Contexte sportif : tâche à réaliser : s'échauffer au hand. Exercice pas apprécié par les gens, donc un tas d'excuses pour ne pas le faire ont été trouvées. Presque personne ne courait, tout le monde râlait et la situation a vite pris fin

Autre contexte : répartition des tâches ménagères : répartition des tâches parmi les 3 frères. Objectif de leur part : en prendre le moins possible et les plus rapides à réaliser

Contexte scolaire: Ne pas participer en cours en pensant que les autre vont le faire

Autres contexte: Ne pas laisser sa place dans les transport en commun en pensant que les autres vont le faire

Nous nous sommes donc retrouver à traiter à 2 sur un oral à 3 et bien évidemment cette 3 eme personne (qui n’a rien fait du tout) a eu la même note finale que nous qui avons tout fait a 2 alors que c’était un oral A 3  !!!!!!

lors d’un match de handball une joueuse ne replie pas alors que tout le monde replie

Puis répondre à la question suivante:

Quand/Comment avez-vous été confronté à la paresse sociale?

1) Dans un contexte sportif?

2) Dans un contexte scolaire/universitaire?

3)Dans d'autres contextes?

Contexte sportif : mise en place / rangement du matériel ( le coach ne désigne personne ou ne donne pas de tâches précises donc certaines personnes regardent les autres faire )

Autre contexte : débarrasser la table ( l’un des deux enfants part aux toilettes avant la fin du repas pour que ce soit l’autre qui soit désigné par les parents pour débarrasser la table )

Lors d’une sanction de groupe lors d’un entraînement de sport, souvent les sportifs banalisent la sanction et en font moins que décréter.

Contexte scolaire :

Souvent lors d’un travail de groupe il y a toujours 1 ou 2 personnes moins impliqué et 1 ou 2 personnes plus impliqué. Les moins impliqués considèrent que les autres vont faire le travail à leur place.

Puis répondre à la question suivante:

Quand/Comment avez-vous été confronté à la paresse sociale?

1) Dans un contexte sportif?

2) Dans un contexte scolaire/universitaire?

3)Dans d'autres contextes?

Autres : debarasser la table entre frères et sœurs, souvent inégales

Sportif : sports co lors d'une pratique imposé (eps par exemple), certains ont tendances à moins s'investir en se reposant sur les leaders

En sport collectif dans une pratique en UNSS

Pratique non noté mais plusieurs match entre les collèges du département

Pas de conséquences en cas de défaite

Tout le monde se connaissait sans forcément d’affinité

Techniquement tout le monde est volontaire pour pratiquer mais dans certains cas la motivation peut ne pas être présente, pour différentes raisons : entraînement imposé, fatigue…

Contexte scolaire / universitaire :

Travaux de groupe pour un projet ou un oral à l’université

Évaluation orale devant un public

Consignes sont seulement le résultat final de l’oral il n’y a pas de contrainte sur l’organisation ou sur la formation des groupes

Mais les élèves ne se connaissent pas spécialement

Contexte scolaire: participation a l’oral (lorsque le professeur pose une question a la classe l’étudiant estime qu’il y’a assez de personne pour répondre)

Contexte normal: dans une colocation il arrive que des personnes font moins le ménage en se disant que les autres le feront

1.Décrire la situation dans laquelle cet effet de paresse sociale est apparu

2.Quelles peuvent êtres les causes de paresse sociale dans ce cas ?

3.Quelles conditions ont favorisé la paresse sociale ?

4.Que pourriez-vous proposer pour limiter la paresse sociale dans ce cas ?

5.Quels principes liés aux rôles pourriez-vous envisager afin de limiter le phénomène de paresse sociale?

La paresse sociale de notre exemple (analyse SWOT) est intervenue dans un contexte de fin de grosse journée entre 16h30 et 17h15. Les causes pourraient donc être la fatigue des étudiants, le manque d'intérêt dans la tâche qui semblait très simple d'après nous = on , a largement le temps de la faire, et aussi le manque de connexion internet qui nous a empêché d'avoir les réponses. Se répartir les points à analyser, en prévoyant une mise en commun après un temps donné. Dans l'idéal, il faudrait un leader dans le groupe qui répartirait équitablement les tâches de chacun, ou bien on pourrait séparer et faire des pairs. Enfin, on pourrait identifier un rôle pour chacun (groupe de 4 pour une analyse à 4 items).

2. Les causes sont qu'on pense que les autres vont compenser en laissant leurs places soit qu'on veut garder notre énergie (=la flemme)

3. Les conditions qui favorise cette paresse sont le nombre de personne présent dans les transports ainsi qu'on ne connait pas les personnes (Si personne qu'on connait on lui laisserait la place)

4. Pour limiter cette paresse on pourrait créer des sièges réservés ou créer une charte à respecter

5. Laisser la place aux personnes plus âgés ou à mobilité réduite.

1. Un joueur loupe son tir et ne repli pas en défense.

2. Frustration d’avoir loupé son tir

3. L’échec du tir

4. Pas de repli défensif / 10 pompes

5. Demandé aux autres joueurs de systématiquement communiqué pour que cela devienne un automatisme. Il faut qu’ils se soutiennent pour donner l’envie au joueur en échec de se replier pour aider l’équipe.

Les causes de la paresse sociales dans cet exemple est l’envie de garder notre énergie et on pense que les autres vont compenser.

Les conditions qui ont favorisé la presse sociale est le fait que le groupe est trop grand, et l’absence de sanction. A cela peut s’ajouter aussi l’absence de rôle précis.

Pour limiter cette paresse sociale, on aurait pu déterminer quelles joueuses devaient replier en fonction de leur position sur le terrain, ou sanctionner les joueuses qui ne replis pas, en les sortant sur le banc de touche par exemple.

De ce fait, il faudrais que chaque personne ai une zone, à défendre et que celle-ci soit comprise.

1.Décrire la situation dans laquelle cet effet de paresse sociale est apparu

2.Quelles peuvent êtres les causes de paresse sociale dans ce cas ?

3.Quelles conditions ont favorisé la paresse sociale ?

4.Que pourriez-vous proposer pour limiter la paresse sociale dans ce cas ?

5.Quels principes liés aux rôles pourriez-vous envisager afin de limiter le phénomène de paresse sociale?

Une des cause de la paresse sociale dans cette situation serait qu'on pense que les autres vont compenser. cette tâche peu être perçu comme peu intéressante.

Solution: répartition égale des tâches avec des rôles définis, avec au final un travail noté.

Principe lié aux rôles: répartition des parties selon les préférences individuelles ce qui les obligent à rendre un travail tout en limitant la partie peu intéressante, enlève la compensation des participant au travail de groupes car chaque partie est faite par une seule personne

Limites: nous avons proposer ces solutions en sachant que cela ne conviendrait pas à tout le monde, donc il faut s'adapter aux particularités de chaque groupes et du public

Certains des joueurs pratiquent ce sport en club, donc il y a un niveau hétérogène. Les élèves qui pratiquent pour le loisir et qui ont niveau moins élevé peuvent penser que les jours les plus forts vont compenser et qu’ils peuvent s’appuyer sur eux.

Un grand groupe de 20 personnes, les rôles ne sont pas tous définis, il n’y avait pas de poste attribué à chaque joueurs hors-mis les gardiens. Les rôles n’étant pas définis nous ne pouvons donc pas effectuer de mesure de performance individuelle. Il n’y a pas de sanction en cas de défaite. La plupart des élèves se connaissent mais n’entretienne pas de relations amicales entre eux car ils proviennent tous de classes différentes.

Pour limiter la paresse sociale, on pourrait définir des postes fixes et leur attribuer des objectifs individuels et mesurables. Créer du lien en favorisant des interactions entre les pratiquants. Définir des objectifs précis collectifs en compétition.

1. Le groupe de pratiquant doit participer collectivement à l’installation et au rangement du matériel nécessaire à la séance (filets, poteau). Chacun est censé contribuer pour que la mise en place soit rapide et efficace

• Il n’y a pas assez de matériel à installer pour chacun 

• La non-contribution ne se voit pas dans l’effet de groupe 

• Plusieurs personnes ne le font pas

• La tâche n’est pas intéressante 

• Les élèves pensent que “d’autres vont s’en occuper”.
  
  

3.                   

•  Il n’y a pas assez de matériel à installer pour chacun 

• Nous sommes trop nombreux 

• Manque de valorisation pour ceux qui participent.

4.                   

• Bonus pour ceux qui installe incite à participer 

• Ceux qui installent une semaine ne le font pas la fois d’après 

• Ceux qui installent ne rangent pas 

• Donner du sens à la tâche

5.                   - donner un rôle à chacun 

Ex : une tâche à chacun ou par petits groupes (ex : certains s’occupent des poteaux, certains s’occupent des filets) 

Les rôles doivent être connus de tous, accepter, clair, compris pour pas qu’il y ai de paresse sociale 

Ils peuvent évoluer au milieu de la saison 🡪 prévenir les joueurs de ces changements 

Outils pour clarifier les rôles :

-          Fiches récap pour chaque semaine avec le nom des pratiquants et leurs rôles

Puis répondre aux questions suivantes:

1)Repérer les individus ayant un statut particulier.

2)Identifier l'existence de sous groupe, paire, chaîne.

3)Quelles conséquences pratiques de ces informations si vous deviez gérer ce groupe en tant qu’entraineur?

Puis répondre aux questions suivantes:

1)Repérer les individus ayant un statut particulier.

2)Identifier l'existence de sous groupe, paire, chaîne.

3)Quelles conséquences pratiques de ces informations si vous deviez gérer ce groupe en tant qu’entraineur?

2) Chaîne : CP / DF / CS et CP / EJ / GD

clique : CP / DF/ CS

3)

• Contexte sportif :

Pendant un sport collectif en EPS (Football, Volleyball), les différences de niveaux dans un groupe poussent les bons niveaux à aller vers la performance tandis que les moins bons sont en retraits dans la séquence

• Contexte universitaire/scolaire :

De manière général à tous les travaux d'exposé, il y a le travailleur et les touristes qui font à peine le strict minimum (voire moins)

• Contexte autre :

Dans une grande famille, la répartition inégale des tâches ménagères, personne ne veut faire la vaisselle et laissent quelqu'un se dévouer (souvent le même)

Contexte autre voir padlet

2° Quelles peuvent être les causes de la paresse sociale dans ce cas

Quand il n’y a pas de figure d’autorité qui est présente (la madre) il y n’y pas de prise d’initiative, ou bien le repas était un banquet d’Astérix et Obélix et il y a une très grande quantité de vaisselle (= quand la tâche semble être longue et fastidieuse)

3° Quelles conditions ont favorisé la paresse sociale ?

Le manque d’initiative récurent déteint sur l’ambiance générale et sur l’organisation des membres de la famille qui rejettent cette tâche. + manque de figure d’autorité + aspect difficile de la tâche

4° Que pourriez – vous proposer pour limiter la paresse sociale dans ce cas ?

Créer un planning des tâches homogène pour chaque membre de la famille, avoir un lave-vaisselle + femme de ménage (investir dans du matériel physique ou humain), repartir une tâche sur 1-2 personnes avec un rôle attribué, la figure d’autorité (adultes) doit faire œuvre d’exemplarité, sanction à l’appui si ne suit pas la tendance

5° Quels principes liés aux rôles pourriez-vous envisager afin de limiter le phénomène de paresse sociale ?

L’incitation par la sanction, par une tâche facilitée de diverses manière (aménagement humain et matériel), par une figure d’exemple, par une meilleure organisation/coordination dans la réalisation de la tâche

Puis répondre aux questions suivantes:

1)Repérer les individus ayant un statut particulier.

2)Identifier l'existence de sous groupe, paire, chaîne.

3)Quelles conséquences pratiques de ces informations si vous deviez gérer ce groupe en tant qu’entraineur?

Puis répondre aux questions suivantes:

1)Repérer les individus ayant un statut particulier.

2)Identifier l'existence de sous groupe, paire, chaîne.

3)Quelles conséquences pratiques de ces informations si vous deviez gérer ce groupe en tant qu’entraineur?

Isolés =

NM (3)

LA (3)

CG (3)

DF (2)

RC (2)

CS (2)

GD (1)

Cliques =

PM - IC - YH

CS - CP - DF

AV - PM - IC

Paires =

Chaînes =

LA - NM - RC

Équipe 1 =

2) Sous groupe : CP, CS et DF / IC, AV, PM et YH / EJ et GD

Chaine : RC, NM, LA mais pas de vote entre LA et RC

3) 1ère équipe : PM, CG, YH, FP, IC, EJ, GD

2me équipe : LA, NM, RC, AV, JL, CP, DF, CS

Isolé: GD (1)

Clique: DF/CP/CS

Paire: IC/AV

Chaine: GD/EJ/CP, PM/FP/JL, CA/AV/JC, PM/AV/JL

- leader > PM

- isolé > GD

clique, paire, chaîne:

- chaîne: RC et NM et LA,

- paire: EJ et GD,

- clique: DF, CS, CP

Leader : PM le plus choisi + AV avec le plus de relations réciproques et beaucoup choisi

Aucune paire

Chaine : GD EJ CP CS DF & FP JL AV LA NM RC

Clique : IC AV PM YH

Isolé GD

Clique CS DF CP

Isolé : GD

Puis répondre à la question suivante:

Quand/Comment avez-vous été confronté à la paresse sociale?

1) Dans un contexte sportif?

2) Dans un contexte scolaire/universitaire?

3)Dans d'autres contextes?

1.Décrire la situation dans laquelle cet effet de paresse sociale est apparu

2.Quelles peuvent êtres les causes de paresse sociale dans ce cas ?

3.Quelles conditions ont favorisé la paresse sociale ?

4.Que pourriez-vous proposer pour limiter la paresse sociale dans ce cas ?

5.Quels principes liés aux rôles pourriez-vous envisager afin de limiter le phénomène de paresse sociale?

2/ Lors d’un travail de groupe, un individu à tendance à en faire moins parce qu’il sait que ses camarades pourront faire la grande partie du boulot.

3/ En faisant des tâches ménagères, si l’individu les faits avec quelqu’un d’autre il aura tendance à en faire moins car il sait que l’autre va rattraper ce qu’il n’a pas fait.

2) Travaux de groupe,

3) Tache ménagère en colocation

Contexte sportif : au foot lors d’un retour défensif, pas toute l’équipe va le faire (les attaquants et certains joueurs) ce qui va laisser les défenseurs en difficultés. (plus d’effort des défenseurs et moins pour les attaquants).

Contexte autres : organisation vacances avec le groupe d’ami, sur un groupe de 8, seulement 2 vont faire les efforts pour l’organisation, trouver les activités, regarder les prix etc.

En ski de fond à l’entraînement, si l’athlète est meilleur que le niveau global du groupe il aura tendance à ralentir son allure pour rester avec le reste de son groupe.

2/ Quelles peuvent êtres les causes de paresse sociale dans ce cas ?

Soit qu’on ne veut pas que cela profite à d’autres soit on veut garder notre énergie.

3/ Quelles conditions ont favorisé la paresse sociale ?

Cela peut être que le groupe est grand, qu’on ne connaît pas les partenaires et que la performance individuelle n’est pas mesurée.

4/ Que pourriez-vous proposer pour limiter la paresse sociale dans ce cas ?

Diviser le groupe en sous-groupe de niveau en donnant un objectif précis adapté à chaque groupe.

5/ Quels principes liés aux rôles pourriez vous envisager afin de limiter le phénomène de paresse sociale ?

En fonction des caractéristiques physiques de chacun, on pourrait donner un rôle à chacun pour lui permettre de s’investir concrètement dans la tâche.

2) Garder notre énergie, la flemme et pas envie

3) Absence de sanctions, tâche inintéressante, et la flemme

4) Un planning de tâche et une sanction pour celui qui ne fait pas

5) Roulement un qui fais la vaisselle, un qui passe l'aspirateur et un qui fais la poussière

1.Décrire la situation dans laquelle cet effet de paresse sociale est apparu

2.Quelles peuvent êtres les causes de paresse sociale dans ce cas ?

3.Quelles conditions ont favorisé la paresse sociale ?

4.Que pourriez-vous proposer pour limiter la paresse sociale dans ce cas ?

5.Quels principes liés aux rôles pourriez-vous envisager afin de limiter le phénomène de paresse sociale?

Puis répondre à la question suivante:

Quand/Comment avez-vous été confronté à la paresse sociale?

1) Dans un contexte sportif?

2) Dans un contexte scolaire/universitaire?

3)Dans d'autres contextes?

• Dans la vie de tous les jours, lorsqu’on porte un meuble à plusieurs, il y a toujours une ou plusieurs personne qui porte moins que les autres.

• Dans un contexte sportif, on peut prendre l’exemple de la mêlée au rugby certain joueurs peuvent faire moins d’effort pour pousser que d’autres.

contexte scolaire: Lors d'un travail de groupe comme un oral à préparer, on peut avoir tendance à se cacher derrière les autres pour réduire la quantité de travail ou le temps de concentration.

autre contexte: Si un groupe doit nettoyer une maison par hasard après une soirée arrosée,

1) Au foot, la paresse sociale se manifeste lorsque l’équipe est menée largement dans le match. Souvent, si certains joueurs baissent leur intensité de jeu, les autres joueurs ont tendance à faire de même.

2) Lors des travaux de groupes, certains étudiants se reposent sur d’autres.

3)

Contexte scolaire : En travail de groupe, le travail avancent moins que seul à réaliser un travail similaire

Autres contextes : Lorsqu'il faut faire quelque chose, en groupe on a tendance à tous trainer avant de s'y mettre.

En effet certains joueurs vont profiter de l'investissement des athlètes les plus volontaires pour ne pas s'impliquer dans le rangement des équipements utilisés, ils se reposent sur eux.

Pour le contexte scolaire, dans le cas d'un travail de groupe avec une note non différenciée certains étudiants, peut etre moins impliqués dans la matière, plus timides, qui n'accordent pas d'importance au travail s'impliqueront moins dans le travail. Ils savent qu'ils pourront se reposer sur ceux qui sont plus impliqués.

Enfin dans le contexte familial, les taches ménagères sont une situation dans laquelle la paresse sociale peut s'observer. Par exemple un enfant moins maniaque aura tendance à s'investir moins dans le rangement de la maison et profitera de l'implication de son frère plus maniaque et organisé au quotidien. Il saura que de toute manière son investissement et ses efforts seront moins récompensés, mises en valeur car ils seront peut etre moins "bien" effectués que ceux de son frère plus minutieux.

comment limiter la paresse sociale ?

Dans le cas d'un manque d'implication d'un membre du groupe, une solution pour lutter contre cette paresse sociale serait d'instaurer des sanctions. Par exemple mettre des points négatifs ou augmenter la note d'un ou deux points du membre qui aurait le plus travaillé.

Une autre possibilité pourrait etre de former des groupes de taille plus petite de 2 à 3 personnes. Un temps de travail en petit groupe serait instaurer puis après quelques minutes de travail, une mise en commun pourra etre réalisée.

- sportif : ranger le matériel au sein d'un groupe d'entrainement, certains partent avant pour laisser les autres ranger

- familial : faire le ménage, certains dans la famille pensent que d'autres le feront donc ne s'attèlent pas à la tache

• 2) On pense que nos efforts sont noyés dans la masse, on pense que les autres vont compenser, on ne veut pas que cela profite à profite à d’autre.

• 3) La taille du groupe, impossible de mesurer la performance de chaque individus, absence de rôle précis entre les membres du groupe .

• 4) Pour limiter la paresse sociale, on peut réduire la taille du groupe à 3 personnes. On peut individualiser les notes et attribuer rôle à chacun.
  

  5) Le fait de jouer sur les rôles permet de responsabiliser chacun et d’intégrer chacun au travail de groupe pour qu’il se sente concerner.

Il y a souvent une absence de distinction de rôle et de sanction. La tâche est souvent considérée comme peu intéressante.

On peut proposer des rôles, sanctions, on peut également ajouter des petits jeux pour rendre le ménage plus fun.

1) Le professeur demande de réaliser un travail de groupe (4 personnes) où une note collective sera attribuée et où les rôles au sein du groupe ne sont pas définis par le professeur. Certains étudiants ne travaillent alors pas du tout et laissent les autres faire tout le travail.

2) Les causes de cette paresse sociale sont surtout que les personnes qui ne travaillent pas pensent sûrement que les autres vont compenser en travaillant et que c’est un moyen de garder de l’énergie.

3) Ici, les conditions qui favorisent la paresse sociale sont :

• le fait qu’il est impossible de mesurer la performance de chaque individu

• La tâche est perçue comme peu intéressante

• Certains membres du groupes sont considérés comme très forts

1. sportif : installer le matériel au sein d'un groupe d'entrainement, certains arrivent après pour laisser les autres installer

2. on pense que les autres vont compenser, on veut garder notre énergie

3. la tâche est perçue comme peu intéressante, il y a une absence de sanction et de rôle précis entre les membres du groupe

4. l'entraîneur pourrait obliger les pratiquants à arriver 10min avant pour installer, sous peine de donner une sanction

5. les neuilles sont de sortie

2.        Les causes de cette paresse sociale sont du a quelques facteurs comme le fait que les autres vont compenser (le fait d’être avec de très bon défenseurs) et donc ne pas dépenser trop d’énergie.

3.        Le nombre de joueurs dans l’équipe car si je ne le fais pas il reste 10 joueurs autres joueurs qui peuvent le faire, l’attaquant va voir cette tache comme peu pertinente

4.        Donner une tactique spécifique à tous les joueurs de l’équipe afin qu’il y ait ce travail d’équipe, une sanction peut être mise en place comme faire sortir le joueur n’ayant pas fait l’effort

5.        Donner des rôles à chacun des joueurs afin que l’équipe entière sait ce qu’elle doit faire (exemple défense en zone) si 1 joueur ne le fait pas l’équipe peut être donc coupé par un intervalle.

*dans le contexte scolaire : lorsqu'on doit échanger nos réponses aux questions en groupe, les participants ne seront pas motivés s'il n'y a pas de travaux à rendre et si ce n'est pas noté

*dans le contexte sportif : Au tennis, les individues ne ramassent pas tout le temps les balles utilisées puisqu' ils estiment que leurs groupes ou adversaires vont le faire

*dans le contexte familial : Lors des taches ménagères type mettre la table, les individues laisseront plus facilement leurs familles faire la tache à leurs place

*dans le contexte scolaire : lorsqu'on doit échanger nos réponses aux questions en groupe, les participants ne seront pas motivés s'il n'y a pas de travaux à rendre et si ce n'est pas noté

*dans le contexte sportif : Au tennis, les individues ne ramassent pas tout le temps les balles utilisées puisqu' ils estiment que leurs groupes ou adversaires vont le faire

*dans le contexte familial : Lors des taches ménagères type mettre la table, les individues laisseront plus facilement leurs familles faire la tache à leurs place

Conditions : Absence de rôles, absence de sanction / récompenses à la tâche, tâche peu intéressante / pertinente.

Causes : Effort individuels noyés dans la masse, compensation par les autres, profit de l'autre et gain personnel d'énergie.

Proposition : récompenses pour chaque tâches (argent de poche), attribution des rôles (planning)