La raza humana desde sus inicios ha buscado entender la realidad, según lo plantea Medina (2001) desde la antigua Grecia se han tenido perspectivas físicas y espirituales, que han girado en torno al dualismo mente y cuerpo, así como también; lo eterno y lo infinito. Llevando al ser humano a enfocarse en la investigación científica.

Para el pospositivismo la realidad es entendida de manera incorrecta debido a la naturaleza del individuo. Utiliza métodos cuantitativos y cualitativos. Otra concepción filosófica que se vincula con la realidad es la teoría critica, sostiene que la realidad es algo trascendental en el ámbito social.

Según lo plantea, Hernández et al. (2010) La realidad se construye socialmente desde diversas formas de percibirla. El saber se construye de forma social por los participantes en el proceso investigativo.

1.      Entender la importancia de indagar e involucrarse en tareas con fines investigativos (Ricoy, 2006)

2.      Diseñar metodologías partiendo de entornos contextuales que requieran la participación de los jóvenes y la sociedad.

3.      Generar conocimiento mediante la comunicación asertiva y que permita comprender diversas problemáticas.

4.      Mirar e identificar los problemas propios del ámbito educativo

5.      El investigador debe tener una postura clara y una conciencia crítica de acuerdo con el conocimiento del cual se apoya para comprender la problemática de estudio.

6.      La toma de decisiones desde la autorreflexión y una postura crítica, que amplíen la visión de los jóvenes investigadores para que asuman la realidad que influye en su entorno educativo. Teniendo en cuenta que la sociedad está en constante cambio.

1.    Mayor comprensión y una mejor intervención a las problemáticas sociales, buscando entender las creencias y conocimientos que dirigen la discusión y establecen la realidad.

2.    Entender y buscar soluciones frente a nuevas problemáticas que emergen día a día en el mundo debido a su constante evolución; temas como: migración, desplazamiento, deserción escolar, falta de acceso a la educación, entre otros.

3.    Identificarse a sí misma, como la puerta que lleva a otra dimensión de la reflexión y que entiende las causas y los diferentes fenómenos que tienen que ver con la educación.

4.    Refugiarse en los conocimientos, es decir en nuevos paradigmas que le ayuden a acercarse a la realidad, con el fin de poder aportar de manera eficaz en la formación de una mirada crítica frente a los diversos problemas que están presentes en el ámbito educativo.

Para autores como Guba y Lincoln (2002) consideran que la realidad es el resultado de diversos factores sociales, políticos, cultural, económico, rol de género, los cuales se critican desde el paradigma de la teoría critica, considerando la realidad como inmutable y determinada, así como también partiendo de la memoria social.

 El investigador tiene la libertad de aplicar diversos métodos, instrumentos, técnicas o principios en el trascurso de su trabajo de investigación.

Gracias a los paradigmas se puede lograr una comprensión clara y profunda del individuo y su entorno, o cualquier objeto de estudio a medida que avanza la investigación científica.

• como la objetividad del positivismo, la comprensión profunda del interpretativismo y la crítica estructural del paradigma crítico

• permite diseñar investigaciones más robustas, con mayor capacidad explicativa y transformadora.