"La orientación no sólo ha de tener en cuenta el contexto en que se realiza, sino también la posibilidad de intervenir sobre el propio contexto. La actividad orientadora está dirigida a la modificación de aspectos concretos del contexto. Asimismo, la orientación tratará de ayudar al alumno a concientizar los obstáculos de su contexto que le dificultan el logro de sus objetivos personales para afrontar el cambio necesario de dichos obstáculos" (González, 1995; Isus et al., 2008).

Así pues, el principio de intervención social tiene en cuenta la realidad completa del alumnado, enfocando su educación teniendo en cuenta variables que traspasan los límites del aula, dando así, una educación justa y individualizada  a la realidad y situación de cada alumno en función de su contexto más próximo.

Gracias al principio de intervención nos hemos dado cuenta de el porqué de la conducta del alumno, y podemos buscar una solución con el centro para proporcionarle internet en su casa o indicarle establecimientos gratuitos como la biblioteca municipal dónde encontrara internet gratuito e ilimitado.

Aprovechando este principio de desarrollo, en la próxima tutoría voy a presentar tarjetas con diferentes profesiones (futbolistas, bomberos, médicos, profesores, etc.). Los alumnos escogerán una, o hasta tres si no tienen claro su futuro.

El día siguiente, les devolveré las tarjetas con una explicación detallada sobre la formación necesaria para alcanzar esas profesiones. También les mostraré cómo las asignaturas actuales, como las matemáticas, se relacionan con sus futuros objetivos profesionales, como el cálculo de fuerzas para futuros arquitectos, por ejemplo.

Ligado al concepto de desarrollo, sabiendo que los alumnos de tercero de ESO no se van a poner delante de toda la clase a explicar sus problemas, les he facilitado un correo electrónico.

La finalidad de este correo es que los alumno que lo deseen, sin presiones, puedan comunicarse conmigo, explicándome cualquier tipo de preocupación que les inquiete. Este correo será totalmente privado y la información que me traspasen los alumnos quedará entre alumno y tutor.

La finalidad de esta actuación es abrir un canal seguro entre alumno y tutor, entender la realidad del individuo y posteriormente valor la necesidad o no de la intervención del centro.

A partir de este incidente, Maria empieza a notar que Marc muestra una resistencia a participar en las actividades cooperativas que María propone y que últimamente opta por asilarse y quedarse solo tanto dentro de clase como fuera.

1. Una vez comprendida la dinámica de grupo e identificados los roles de cada estudiante empezaría por ser un buen modelo de conducta, mostrando empatía y respeto con todas las interacciones y siendo un ejemplo para alumnas como Elena.

2. Realización de actividades cooperativas introduciendo roles cooperativos para que estudiante como Marc puedan asumir posiciones más visibles y activas en un entorno seguro. Evitando así el dominio de estudiantes como Elena y permitiendo a los más reservados ganar confianza​.

3. Promover la Conciencia Empática en sesiones de tutoría o actividades que fomenten la empatía y la reflexión sobre el impacto de las acciones en los demás. Por ejemplo, actividades de "ponerse en el lugar del otro" pueden ayudar a estudiantes como Elena a desarrollar una mayor sensibilidad hacia sus compañeros.

4. Trabajo Individual con Marc (sin que el resto de los compañeros se percaten) María debe ofrecer apoyo emocional a Marc, asegurándole que su participación es valiosa. También podría crear oportunidades donde Marc pueda destacar sin sentir presión ni temor al juicio de sus compañeros.

   
   

   Destacar que podríamos considerar la comunicación y participación de las familias, pero viendo el contexto planteando, las familias de Pau y Marc puede que no den la respuesta deseada o el grado de implicación que requeire la situación.

Es por lo anterior que sí que aplicaría el sociograma en el aula de María ya que aunque de primeras ya se aprecian claramente los roles de los estudiantes y quienes son los perfiles más marginados creo que puede ser muy útil para ver que responderían los alumnos que siguen a Elena cuando no se ven condicionados por la líder o al resto de estudiantes.

También nos servirá para ver con que alumnos se siente más a gusto el ignorado (Marc) posteriormente nos puede servir para construir los grupos cooperativos con los alumnos que él se sienta más cómodo y seguro.