e intervendría con Roberta haciéndola participe en las actividades, por ejemplo: Andrea eres la seleccionada para ir anotando las ideas de tus compañeros y al final aplicar algún incentivo para ella y para el resto del grupo.

De lo contrario, le pediría que se ponga a trabajar con las indicaciones que se dieron anteriormente.

Buscaría la manera de detener la actitud de Roberta sin dejar de dar clase para no perder el hilo conductor ni dejar que los otros estudiantes se distraigan

¿Intervendrías con Roberta?

Si, en individual para saber qué está pasando y si hay algo en lo que se pueda apoyar

a

Creo que lo que me serviría en ese momento para intervenir sin interrumpir el enganche de los demás estudiantes, sería acercarme sutilmente hasta Roberta y realizar contacto físico para llamar su atención, por ejemplo, darle una palmadita en el hombro y con un gesto con la mano pedirle que ponga atención. Posteriormente abordar la situación en privado y preguntarle los motivos de su cansancio.

Por su puesto que lo haría, si bien asumimos que Roberta solo esta agotada, podemos poner una pausa a la actividad y hacer algunos ejercicios de estiramientos o respiraciones para no perder la atención de todos. Sumando también una intervención al final de la clase para preguntar las razones de dicha actitud y saber si necesita ayuda, así podremos identificar qué hacer y cómo abordarlo.

Considero con un/a PEM continuaría con la actividad grupal, incluso proponer una pausa colectiva. Y de manera discreta se acercaría a Roberta para saber el porqué de su acción, la escucharía y dependiendo de la respuesta, construir una estrategia junto con ella.

Al ver a Roberta, no evidenciaria lo sucedido y daria 3 minutos ara una pausa activa, en donde les pida a todos que cambien de posicion a lo mas comodo " suban sus pies" se acuesten en la banca, alcen las manos al cuello" y en el momento en que todos estan cambiando de posicion me acercaria a roberta solitando que cambie su posicion y que se active para que no se pierda la clase, depsues de que cada quien a cambiado su pocision, las siguientes posiciones las pondre yo para que sigan el ejemplo al finalizar les dire que tomen su libreta y lapiz y que a la de 3 nos vamos a sentar en cualquier lugar diferente en elq ue estabamos para continuar escuchando la clase. Eso le permitira a Roberta cambiar de aires y despertar y activarse.

En el caso de que no haya sido posible anticiparse a dicha situación, considero que atendería de manera sutil a Roberta, captando la atención de los demás estudiantes con alguna actividad mientras el atiende la situación en cuestión.

Aunque generará "descontrol" en el grupo al cambiar la dinámica de participación, me aseguro que todos participen y no evidenciar a la estudiante, al final de la actividad verifico su bienestar.

Dependiendo el caso puedo generar un acuerdo para futuras ocasiones.

Ejemplo: si se sienten mal pueden hacer esto...

Si no durmieron bien anoche, haremos esto...

Posteriormente hacer una pausa activa, podría ser dentro del aula o por fuera que consista en estirar los brazos saltar, una dinámica como repetir los movimientos de los demás y así sucesivamente.

considero que podría usar una pausa activa para ayudar a Roberta a concentrarse mas en la clase, y así mismo relajar y activar nuevamente al grupo.

En un momento en que sus compañeros estén realizando una actividad me acercaría a preguntar que sucede y dependiendo de su respuesta intervendría cuidadosamente.

Considero que aquí es muy importante la visión del PEM y/o docente para manejar la situación , lo mejor sería accionar de forma asertiva, se me ocurre algo como esto: en el momento que veo que recarga su cabeza en la mesa entra mi destreza, diría chicos pónganse rápido de pie demos dos vueltas en nuestro lugar, subimos las manos y sientan ahí viene la lluvia de ideas tomen asiento y comencemos. Creo que una intervención de este tipo es posible sin afectar el enganche y sin exponer a nadie.

¿Intervendrías con Roberta?

Buscaría el momento adecuado para acercarme a ella y preguntarle en privado por lo sucedido, no como regaño, si no interesada realmente en saber si hay algo en lo que yo como PEM puedo ayudar.

Propondría una actividad de movimiento donde las (os) estudiantes puedan estirarse o incluso realizar un pequeño juego, si la situación con Roberta continua el PEM se acercaria pasa saber que pasa con Roberta y cómo podría ayudarla

Intervendría con Roberta si es que observo que la situación se repite de forma constante.

Tomaría un minuto para un ejercicio de estiramiento, posteriormente le haría un pregunta de acerca del progreso del tema/actividad a un alumno cerca de Roberta y a Roberta le pediría que me de una retroalimentación de la respuesta de su compañero.

Si hay un momento de receso me acercaría con Roberta para comentarle lo sucedido, adicionalmente darle la recomendación de ir a tomar aire y lavarse la cara antes de entrar a clases para que este un poco mas activa, así como ejercicios para la concentración y relajación (por si tiene problemas de insomnio).

pero, si se siente bien, la invito a regresar a nuestro espacio para que pueda realizar sus actividades de igual manera que sus compañerxs, pero con el compromiso de que será algo que no volverá a repetirse

1. Seguir dando las instrucciones al mismo tiempo que acercarse a Roberta para hacer un llamado de atención sutil como tocar su hombro o brazo.

2. Realizar la lluvia de ideas donde las y los estudiantes sean quienes pasen al pizarrón a anotar sus ideas. Mientras tanto el PEM podría acercarse a Roberta para preguntar si se encuentra bien y depende de su respuesta actuar.

3. Al momento de identificar la situación el PEM podría proponer una pausa activa como estiramientos, etc.

Creo que la elección de la situación dependerá de como se va desarrollando la situación.

Le doy valor a lo que esta expresando comentando que esta bien estar cansada y ahí partir a una pausa activa con una actividad de gimnasia cerebral, posterior a eso seguir con la sesión.

podría hacer una pausa breve en la actividad e invitar a todos los y las estudiantes incluida Roberta a que hiciéramos una pausa activa, movernos de nuestra silla hacer algunos estiramientos o algo que implique moverse para posteriormente seguir con la actividad y buscar un momento 1 a 1 con Roberta para saber si esta cansada o tiene alguna otra situación

• ¿Intervendría con Roberta?

  Sí, al final de los dos minutos pide que lentamente todos se sienten de forma adecuada, y que nadie se quede en la posición inicial, una vez que todos regresaron a la posición adecuada, pide a Roberta que, por favor, sea la primera en aportar sus ideas.

Creo que un PEM experto trataría de captar la atención de Roberta sin evidenciarla.

En la oportunidad mas próxima le hablaría para saber a que se debe su acción y que se puede hacer para que no afecte su desempeño ni el de lo demás.

Si intervendría, se me ocurren dos posibilidades. Al darme cuenta de que baja la cabeza, seguiría dando las indicaciones con voz amable, pero firme y cuando llegué con Roberta pedirle que reafirme las indicaciones, explicándolas a los compañeros volviendo a retomar su atención y dándole el mensaje de que no debe volver a repetir la acción o puede no entender la actividad.

La segunda es que al verla acostada, haga una pequeña pausa para un ejercicio de respiración entre todos para al final volver ya concentrarnos a la actividad.

Considero 2 posibles acciones.

Continuar dando las indicaciones y generando la participación, solicitando a un participante que continúe con las anotaciones, mientras que el/la PEM se acerca a Roberta a cerciorarse de que todo esté bien y enfatizar la importancia de la actividad.

La otra opción, es cambiar un poco el ritmo de trabajo, aplicando una dinámica corta, que funcione como herramienta de distensión y que, justamente, una vez corroborado que todo está bien, ayude a despejarse y retomar la atención en la clase.

Es el momento adecuado de iniciar nuestra actividad de salud de 2 minutos, con el objetivo de no exponer a nadie y oxigenar el cerebro.

¿Intervendría con Roberta?

si, pero al final de la clase con el objetivo de ofrecer mi apoyo y reforzar mi apoyo en todo momento.

En dado caso que Roberta a pesar de la actividad y el ruido no quiera integrarse, considero que sería una situación en un nivel un poco más alto donde se necesitará la intervención.

Lo segundo considero que se puede hacer, es terminar de explicar la actividad para que el resto de la clase vaya iniciando, y después abordar a la compañera, si se encuentra bien. Por si es necesario realizar una intervención de primeros auxilios psicológicos.

En una situación similar lo que haría sería seguir dando las indicaciones para no dejar de enganchar al grupo, mientras lo hago caminaría al rededor y al acercarme al lugar de la alumna, podría tocar su hombro o darle unas palmaditas para despertarla. Al final de la clase, me acercaría a ella para saber si hubo un motivo por el cuál hizo eso y qué podemos hacer, así como reforzar su compromiso.

Como PEM o líder del grupo: - Me acercaría a Roberta a cuestionarle si se encuentra bien de salud, si le duele algo o por que tiene esa postura durante la clase. Posteriormente si solo toma esa postura de no interesarle la clase realizaría una dinámica de clase para ese momento para motivar a Roberta y el resto del grupo(pausa de activación física.

-Si, me acercaría a Roberta para mencionarle que no esta bien tomar esa postura de apatía durante la clase ya que también distrae al resto del grupo, y que si el motivo es por cuestiones físicas o psicológicas hacerle saber que cuenta con el apoyo del docente o el directivo para orientarle.

Lo que yo haría como PEM sería identificar en el grupo si alguien mas está en la misma situación que Roberta, si no es así, les pediría a todos los alumnos que adapten esta posición describiéndola sin señalar a la alumna, continuaría con la lluvia de ideas y al finalizar la actividad agregaría una pregunta como ¿te resultó difícil adaptar esta posición a tu aprendizaje? y explicaría la importancia de aprender desde una postura cómoda

si identifico mas casos similares al de Roberta, implementaría una actividad física como pasos de baile o movimientos para despejarse y volver la atención a la actividad.

Si intervendría, pero al final de la sesión para no descuidar y distraer a los demás estudiantes.

Involucraría al grupo de manera sutil, les diría que para la lluvia de ideas tenemos que pasar al frente del pizarrón y escribir las palabras que consideren, además que les dejaría claro el tiempo para lograrlo. Confiando en que los y las estudiantes estarán ocupadxs por la actividad debido a que tienen cierto tiempo de manera sutil sí intervendría con Roberta.

Para no perder demasiado tiempo le pediría a Roberta que por favor salga del salón de una vuelta y se despeje y si puede que le agregue el tomar agua, le datía unos 5 minutos y continuaría explicando el tema, en cuanto regresará le pediría que se pusiera al corriente y continuar con la actividad.

Justo como lo menciona el ejemplo, la idea no es evidenciar, pero sí accionar ante la situación. A consideración propia, generar una pequeña pausa no estaría mal, algo que centre la atención en un estímulo diferente. A veces uno se siente cansado o abrumado porque no está llegando oxígeno suficiente al cerebro; quizá, previo a ver a Roberta así, como una estrategia preventiva, podríamos estirar, hacer un poco de ejercicio, mantenernos activos o activas. Si veo que la situación no mejora al término de la actividad, hacer un acercamiento gentil con Roberta y, si se encuentra enferma, notificarlo, priorizando siempre que cada alumno(a) se encuentre en condiciones de seguir.

Yo creo que no es correcto evidenciarla frente al grupo, ya que desconocemos las emociones o sentimientos que ella esta experimentando. Creo que podría hacer como PEM 2 cosas:

Una podría interrumpir por un minuto mi explicación y hacer alguna actividad dinámica pequeña donde todos nos pongamos de pie y nos estiremos. Otra podría seguir con mi explicación y al terminar acercarme de manera individual a Roberta para ver como está y como la puedo ayudar y si no es nada de urgencia, motivarla a que participe en la clase.

¿Cómo un PEM experto manejaría la situación? Hubiera cambiado un poco la dinámica y le habría dicho a un/a estudiante que llevara la batuta de la actividad, mientras el grupo estuviera haciendo eso, me habría acercado a Roberta a preguntarle si estaba bien, una vez confirmado, le indicaría que tiene dos minutos para salir a tomar aire, estirarse y regresara.

¿Intervendrías con Roberta? No lo haría de manera particular pero si de manera general con la actividad, de tal manera de no la evidenciaría.

¿Cómo un/una PEM experto/a manejaría la situación? ¿Intervendrías con Roberta?

Considero que es necesario percibir el ánimo del grupo, talvez lo que presenta el profesor es poco atractivo lo que llevo a Roberta a querer dormir, pero sería solamente una hipótesis, por lo que se debe indagar en la causa de su comportamiento, como PEM experto sería necesario hacer una dinámica divertida que levante el ánimo de las y los alumnos. Posteriormente, hablaría particularmente con la alumna para que refiera lo que sucedió y empatizar con alguna situación desfavorable y buscar posibles soluciones.

Yo mantendía el hilo de la sesión, una vez que me haya dado cuenta de la actitud de Roberta la invitaría de una manera animosa a que participará en la actividad, sin detener la lluvia de ideas. Pues de esta manera ella habrá pasado de un momento aburrido y agachado a estar en estado presente de la situación.

Bueno grupo, en esta lluvia de ideas haremos algo diferente, en este momento cierren todos sus ojos y pongan la cabeza sobre el pupitre. Generalmente una lluvia de ideas es rápida, pero en esta ocasión será una llovizna, piensen con concentración en una sola respuesta.

Mientras les digo esto y ellos tienen cerrados sus ojos me acercaría a Roberta y la movería ligeramente. Le diría que "Despierte" y que toque al compañero que sigue para "despertarlo"

Ahora conforme vayan sintiendo el toque de su compañero/a de al lado, vayan abriendo los ojos y levántense del asiento para estirarse.

En ese momento aprovecharía para compartir el comportamiento que noté, sin exponer nombres, para este punto Roberta debería saber que me refiero a ella y otros compañeros/as que la observaron, entonces añadiría:

¿De casualidad, alguien se durmió? Me pareció notar que alguien lo hizo antes de iniciar la actividad. Sé que a veces tenemos mucho cansancio, después de todo se levantan muy temprano para llegar hasta aquí. Pero si queremos avanzar y cumplir los objetivos es importante que tengamos plena atención. Recuerden que tenemos acuerdos de convivencia que entre todos planeamos. Respetemos el tiempo de todo el grupo.

Luego me acercaría de forma personal con Roberta para platicar sobre esta situación.

Al finalizar la clase me acercaría a Roberta para saber cual es la razón de su comportamiento, le daría algunos consejos para evitar que situaciones así vuelvan a pasar.

Realizaría actividades para evaluar la energía del grupo y determinaría realizar una actividad para regularla o potenciarla, después si se presenta el caso de Roberta, se acercaría después de dar una indicación o previamente a la indicación, podría tocar su hombro con una palmada y preguntarle si está bien, después recordarle estrategias y métodos para activar la mente o darle espacio de 5 min para lavarse la cara.

Es importante que cada alumno y alumna esté presente en el momento, algunas veces podría ser imposible por temas que sobrepasen las capacidades de lo que sucede en el aula. Tal vez un PEM experto podría realizar ejercicios de atención y de estira,INEGI al principio de la clase, o monitorear el estado de ánimo. Durante la sesión sería importante continuar con la actividad en curso y acercarse cuidadosamente a Roberta y tocar su hombro, corroborando que vuelva a la clase, mencionando la idea general de lo que ha estado sucediendo durante el ejercicio. Después de que esté termine, abrir un espacio con Roberta para preguntar por lo que ha sucedido y establecer próximos pasos como recordar acuerdos de convivencia, acudir a enfermería, permitir un permiso para ir al baño y despejarse, entre otros.

Creo que un PEM experto lo manejaría cambiando un poco la dinámica, haría una pausa para buscar la activación y enfoque de todas y todos por igual, algo como una pausa activa para respirar y ser consientes de su espacio.

¿Intervendrías con Roberta?

Si, pero creo que sería al final de clase y principalmente para entender su situación

Posteriormente, ya los alumnos ocupados en otra actividad, despertaría suavemente a la pequeña evaluando su salud y luego su situación: saber si hay apertura para hablar qué está pasando y desde dónde podemos actuar.

Yo creo que lo mejor sería considerar si se siente ma y si existe la posibilidad de ir a la direccion por una pastilla o algo, el otro caso seria que la invites a ir al baño, respirar y lavarse la cara, cuando se regrese se pondra al corriente de la actividad

Un PEM experto no dejaría de dar las indicaciones de la actividad, podría proponer una actividad antes de la actividad principal: "Antes de continuar vamos a tomarnos 3 minutos para levantarnos (acercándose a Roberta y tocando su hombro para llamar la atención) y alzar los brazos, estirándolos lo más que puedan..." también se podría cambiar el tono de la voz quizás hablar un poco más fuerte y emocionado, eso podría llamar la intención de Roberta.

¿Intervendrías con Roberta?

Sí, en un espacio en el que no se sienta expuesta ante sus compañeros. No iría directo al tema, le preguntaría como se siente, si le duele algo, si tiene energía o se siente cansada y si es por alguna razón en especifico. Dependiendo de la respuesta podría dirigirse a la enfermería, salir a tomar aire o hacer una actividad de activación de la concentración y finalmente le recordaría lo importante que es su participación en las actividades y a modo de un primer aviso ante esta situación.

Buscaría una forma de llamarle atención sin dejarla expuesta o vulnerable frente a sus compañeros de trabajo en medida de lo posible.

Si tendría que intervenir porque:

1. No estaría aprendiendo sobre el tema abordado y podría disminuir su rendimiento escolar.

2. Sus compañeros se distraerían al verla dormir y si no le llaman la atención los demás compañeros lo tomarían como que tienen la libertad de hacer lo que les plazcan menos contribuir a aprender en el salón de clases.

Lo que yo haría seria decirles a los estudiantes que se pongan de pie para realicemos una dinámica sacudir nuestra mente. Les pediría que se pongan de pie a un lado de su pupitre y empiecen a realizar 3 saltos al frente y dos hacia . Me acercaría a Roberta para invitarla a participar.

Después de terminar la jornada escolar me acercaría a Roberta para hablar con ella , explicarle lo que observe de su comportamiento en la clase del día de hoy. Aplicando la herramienta DINDER ( Detenerme, identificar, nombrar, describir, escuchar y ser responsable con la información que recibo) También le recordaría que es muy importante mantener atención plena en clase para poder un desempeño adecuado en clase y que si necesita ayuda para poder mejorar su desempeño escolar o hablar sobre una situación personal que le impida estar durmiendo correctamente.

Pondría una pausa a la actividad, para hacer una dinámica de relajación de tal forma que Roberta logre integrarse y de ahi volver a retomar la actividad.

¿Intervendrías con Roberta?

Si, pero ya al final de la clase, para ver en que se le puede apoyar.

Posteriormente, analizaría si la actitud de Roberta sigue siendo de desmotivación y profundizaría en las causas de manera privada

¿Intervendría con Roberta?

si, lo haría porque lo que no queremos es que esta situación la repitan otros estudiantes o que se haga de manera colectiva, así mismo no queremos que el desempeño académico de la alumna sea afectado. También podemos implementar pausas activas para que los alumnos se concentren y relajen, así mejoraremos no solo la atención de uno, si no de todos.

¿Intervendrías en Roberta?

Poniendo en practica el liderazgo consiente, y si intervendría, pero antes de hacerlo optaría por darles la instrucción a lxs estudiantxs de que en su libreta anoten que esperan de esta clase, posteriormente me acerco a Roberta para preguntarle que ocurre y como puedo ayudarla, crearía un vinculo para que ella se integre y se sienta segura en el aula. Al finalizar la clase ya me tomaría 10 minutos aproximadamente para revisarlo mas detenidamente con ella, y haría esto para que ella no se sienta expuesta en el momento de la clase.

Si intervendría con Roberta, ya cuando se haya activado y este llevando a cabo la actividad.

Yo creo buscaría estrategias para poder llamar la atención de a clase, implementar alguna dinámica lúdica, la verdad yo retomaría el video que vimos en la sesión pasada, donde el docente buscó una estrategia para que todos los alumnos pudieran hacerle caso, algo similar se podría hacer para que Roberta pueda estar activa, sería robar la atención a Roberta para que pueda salir adelante la clase y no se atrase.