Como docente del profesorado de Lengua y Literatura de estudiantes ingresantes, una de mis preocupaciones se centra en la problemática de la alfabetización, ya sea académica, cultural, etc. Cuando empezamos el cursado de Introducción a los Estudios Literarios, me encuentro con muchos jóvenes con expresión seria, como si se sintieran incómodos en la clase, “perdidos”. Y, a medida que avanzamos, su actitud no cambia en varios de ellos. Trato de acercarme todo lo que me permiten y mantener un diálogo sobre lo que comprenden, no comprenden, por qué, cómo; leo con ellos, explico, reformulo. Intento alguna estrategia más pero casi siempre el desarrollo intenso de las clases impide que ejecute algún movimiento más preciso para favorecer a quienes necesitan más acompañamiento. Hay cierta incomodidad en mí también.

La siguiente escena de “Entre los muros” me parece que focaliza, aunque tangencialmente, la problemática que acabo de mencionar. En la secuencia  en la que el profesor pregunta a sus estudiantes sobre el significado de ciertos vocablos, algunos de ellos –Esmeralda, Khoumba- recriminan al prof. François que siempre emplea nombres de la cultura occidental, nombres de blancos, de “franchutes”. La justificación del profesor es la imposibilidad de recuperar los orígenes de la diversidad de nombres. La multiculturalidad francesa impone esa constante discusión que atraviesa la parcialidad de las miradas. Salvando las diferencias de contexto, me interesa llevar un aspecto de esa discusión a nuestras aulas. Cuando los profesores y las profesoras describimos la situación como falta de apropiación de capital cultural o, directamente, como ausencia de ese capital, por parte de nuestros estudiantes. La situación, cuyas palabras clave se resumirían en “cultura – lengua – alfabetización”, aparece, creo, cada vez más compleja en un contexto de cambio notable de paradigma sociocultural. Casi siempre o siempre, la cuestión de las trayectorias –la propia y las ajenas- constituye un eje fundamental en el debate sobre la escuela.

Hoy el docente se encuentra con el arduo trabajo de tratar de adecuar los objetivos de la escuela a los intereses de los alumnos.

Enseñar hoy es encontrar el equilibrio, el camino alternativo para lograr despertar el interés de los alumnos, captarlo, trabajarlo, utilizar la imaginación y su SABER.

Enseñar es todo un desafío en los escenarios educativos, ya que se debe evitar el individualismo y lograr una mayor comunicación. “Achicar” el espacio generacional.

Lograr espacios compartidos con el alumnado. Conseguir que ellos puedan encontrar su propia identidad, evitando el individualismo y la indiferencia, dentro de un espacio donde el respeto hacia el otro, la comunicación y el intercambio de ideas, dudas, prouestas de trabajo, sea mayor objetivo.

Como dijimos anteriormente, hoy enseñar no solo es transmitir el SABER (Daniel Felman) sinotambien es intentar lograr transformar las relaciones que existen dentro de las instituciones,respetando las  diferencias culturales, étnicas, religiosas y evitar las relaciones de poder y autoridad hacia los alumnos