- Representa un espacio de encuentro que complementa otros medios digitales.

- Genera un contexto pedagógico desde donde desarrollar clases en la virtualidad.

- Permite armar la coreografía de tiempos, recorridos y actividades que mejor se adapte al saber que queremos presentar.

- Se pueden ofrecer diversos materiales en formatos multimediales y multimodales.

- Es posible seleccionar aquellos que nos resulten adecuados según nuestros objetivos.

- Facilita el trabajo en forma grupal, cooperativamente.

- Acerca la voz e imagen del docente en la asincronía.

- Permite secuenciar los diversos materiales a presentar.

- Se puede hacer un seguimiento del recorrido de los alumnos y evaluar en forma cualitativa, atendiendo al proceso de los estudiantes. 

- Considerar temporalidades asincrónicas y múltiples 

- Ofrecer igualdad de oportunidades y de acceso a la información

- Proponer actividades que permitan el trabajo autónomo de los estudiantes.

- Promover el trabajo con otros en forma colaborativa.

- Entender la evaluación como proceso.

- Saberes técnicos y experiencia en ámbitos virtuales de nuestros alumnos.

- Acceso a la conectividad de nuestros alumnos.

- Considerar el contexto particular de cada estudiante y de cada comunidad.

- Mantener la comunicación y el intercambio, construir proximidad.

- Generar cercanía y confianza en los alumnos.

- Conectar con los intereses de nuestros alumnos y las emociones que los atraviesen.

- Brindar espacios de diálogo, reflexión y escucha.

- Promover el debate constructivo y respetuoso

- Proponer instancias de diálogo sincrónico a modo de invitación

- Planificar en una nueva temporalidad.

- Seleccionar y priorizar los contenidos

- Pensar cuál es la mejor forma de construir sentido a partir de nuestras propuestas

- Redefinir propuestas y alternativas que permitan llegar a todos.

- Seleccionar aquello que nos resulte pertinente / prioritario y que permita construir significatividad.

- Trabajar en forma colaborativa entre pares.

- Establecer criterios comunes para el seguimiento de la trayectoria de los estudiantes.

- Fortalecer las decisiones pedagógicas y didácticas.

- Anticipar dificultades y 

pensar indicadores cualitativos comunes para la evaluación de los estudiantes.

- Repensar la enseñanza en forma colaborativa, por proyectos y desde la interdisciplinariedad.

- Reorganizar nuestra planificación en el contexto de la no presencialidad.