كثرة الأنشطة

اختلاف بين ما هو بالدرايف و الكراسات.

ضبابية في الأجوبة

محتوى يفوق إدراك المتعلم

غياب إجابة نموذجية

التهرب من النمذجة

غياب أنشطة مسلية كالأناشيد

عدم وجود حيز للإجابة بجمل تامة

انعدام الترتيب في الأنشطة /اختلاف بين الدرايف و الكراسة

...

عدم اقتصار الأنجازات التطبيقية على حامل واحد مرة في الدفاتر و مرة على الكراسات..إما هذا أو هذا ..

لا يتم تقديم الأجوبة على الاسءلة خصوصا في السادس..و ترك الأمر للممرر..

النصوص القرائية للمستوى الثالث طويلة وفوق المستوى

كراسات اللغة العربية يجب فصلها عن الفرنسية والرياضيان.......

للاسف المغزى من التعليم الصريح هو تقليص الفجوة بين المتمكنين مع غيرهم ولكن نجد الفجوة تزداد.

للاسف لابد من تخصيص ولو10 دقاىق للمتعثرين لقراءة السبورة القرائية حروف /كلمات/جمل...... وكتابتها و اعادتها كطقس اعتيادي.

كثرة النصوص ترهق التلاميذ و تضفي طابعا روتينيا و يحول دون الفهم الحقيقي للنص مما يؤدي الى اضافة المدد الزمنية المخصصة على حساب للتربية الاسلامية و الحياة المدرسية

ثانيا: اجتناب كثرة التمثيلات لأنها سببت بعض التشويش خصوصا للفئات المتعثرة، كما أن بعض الدروس تم نمذجتها بشكل لا يتناسب ومستوى المتعلمين.

ثالثا: تخصيص حصة خاصة بالممارسة المستقلة لتحقيق الأهداف المتواخاة منها كالممارسة الفردية الفعلية في غياب أي طرف آخروتحت أنظار المدرس، إمكانية التصحيح ومعالجة التعثرات، مواكبة وتتبع المتعلين بشكل فعلي وإمكانية مساعدة المتعثرين، وفي حالة تعذر ذلك، الاقتصار على نشاطين في كراسة المتعلم.

رابعا: جعل أنشطة الكراسة متوافقة مع أنشطة الممارسة الموجهة، عوض اعتماد وضعيات لا علاقة لها بهدف الدرس، أو أكثر تعقيدا مما تم تدريسه.

خامسا جعل كراسة الرياضيات مستقلة عن باقي الكراسات لإتاحة الفرصة للمدرس لمراقبة أعمال المتعلمين.

سادسا: جعل الوتيرة السريعة شرطا لنجاح الدرس، لن يطول فسرعان ما سيتعب كل من الأستاذ والمتعلم على حد سواء، فعوض الاعتماد على السرعة لتعويض الكم، يجب احترام وثيرة التعلم والفروقات الفردية في الاكتساب.

سابعا: المتعثريون يتعلمون من خلال الأنشطة الاعتيادية أكثر، لذلك يجب إدراج الدروس السابقة بكيفية منتظمة في الأنشطة الاعتيادية.

ثامنا: غياب المواكبة الفعلية على أرض الميدان، جعلت الأستاذ يواجه التحديات وحده، وحتى ملاحظاته تقابل بشيء من اللامبالاة، وغالبا ما يتم تحميله المسؤولية وكأن التجربة بمعاييرها الحالية لابد لها من النجاح وأي فشل ولو بنسبة قليلة فالعيب في الأستاذ.

على العموم تجربة تستحق الاهتمام، وفي رأيي هي أكثر فاعلية من الطريقة السابقة، وسيكون لها أثر أكبر مستقبلا مع صعود أجيال تشربت هذه الطريقة الفعالة، ونتمنى أن تؤخذ هذه الملاحظات بعين الاعتبار، وأن يكون التركيز على الجودة أكثر من الكم كما جاءت بذلك خارطة الطريق.

Avatar de %{name}
الرياضيات


Avatar de %{name}
الرياضيات

ادراج القاعدة في البطاقات حتى يتم الرجوع اليها عند الضرورة من طرف المتعلم

تكرار بعض الدروس في الشرائح لا جدوى منه.

أسئلة النص القرائى أحيانا غامضة يصعب استيعابها