7 клас https://t.me/+tmOXVvfRt9U4OTli

МОН від 22.02.2021 No 243 отримали гриф «Рекомендовано Міністерством

освіти і науки України», а саме авторських колективів:

• Ривкінд Й.Я., Лисенко Т.І., Чернікова Л.А., Шакотько В.В.;

• Морзе Н.В., Барна О.В.;

• Бондаренко О.О., Ластовецький В.В., Пилипчук О.П., Шестопалов Є.А.;

• Коршунова О.В., Завадський І.О., Стасюк З.Р.;

• Казанцева О.П., Стеценко І.В.,

та один підручник з поглибленим вивченням інформатики авторського

колективу Руденко В.Д., Речич Н.В., Потієнко В.О.

Електронні версії підручників розміщені на сайті ІМЗО

процесу та викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої

освіти у 2022/2023 навчальному році (інформатична освітня галузь)

процесу та викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої

освіти у 2023/2024 навчальному році (інформатична освітня галузь)

2019/2020 навчальному році

навчальному році

Календарно-тематичне планування базового модулю та вибіркових модулів https://docs.google.com/document/d/13F-gQFxE8d85ZbeRfT7GOk0DD9-Yz-yxd-MYh2muppE/edit?usp=sharing

інформатики здійснюється відповідно до Положення про організацію роботи з

охорони праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу в

установах і закладах освіти, затвердженого наказом МОН від 26.12.2017 No 1669,

зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 23.01.2018 за No 100/31552.

кабінеті інформатики учитель проводить первинний інструктаж з безпеки

життєдіяльності, який знайомить учнів з правилами поведінки в кабінеті

інформатики.

під час здійснення роботи, пов’язаної з використанням екранних пристроїв

незалежно від їхнього типу та моделі встановлюються Вимогами щодо безпеки

та захисту здоров'я працівників під час роботи з екранними пристроями,

затвердженими наказом Міністерства соціальної політики України від

14.02.2018 No 207, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 25.04.2018 за No 508/31960.

чинності з 1 січня 2021 року, обмежує час безперервної роботи з технічними

засобами навчання, зокрема комп’ютерами, планшетами, іншими гаджетами:

• для учнів 5-7 класів – не більше 20 хвилин;

• для учнів 8-9 класів – 20-25 хвилин;

• для учнів 10-11 (12) класів на 1-й годині занять – до 30 хвилин, на 2-

й годині занять – 20 хвилин, та передбачає обов’язкове проведення вправ з

рухової активності та гімнастики для очей під час роботи з технічними

засобами навчання.

• при планування освітнього процесу важливо визначити зміст і обсяг навчального матеріалу та побудувати оптимальну для даного контингенту здобувачів знань послідовність його вивчення.

• у календарно-тематичному плануванні мають бути всі теми, які представлені у відповідній модельній програмі;

• при розробці робочої навчальної програми вчитель має можливість доповнити змістову частину програми актуальними темами, які відображають сучасний стан розвитку інформаційних технологій, і мають корелюватися з темами, наявними у модельній програмі ;

• навчальна програма має затверджуватись педагогічною радою;

• при мінімальній кількості годин мають бути розглянуті ВСІ без виключення теми відповідної модельної програми, зменшується лише кількість годин на їх вивчення;

• обсяг навчального матеріалу, поданого у змістовій частині програми є необхідним мінімумом, визначеним Державним стандартом, його кількість на уроці має відповідати психофізіологічному розвитку дітей, не допускаючи їх перевантаження;

• календарно-тематичне планування ПОГОДЖУЄТЬСЯ заступником директора школи з навчално-виховної роботи;

• форма календарно-тематичного планування не регламентується нормативно-правовими документами, воно має містити інформацію про навчальний предмет, клас, навчальний період, модельну програму на підставі якої його створено, номери занять, їх теми та дати проведення. За потреби можуть бути додані примітки, вимоги до обов’язкових результатів навчання, тощо.

Вчитель може змінювати порядок вивчення тем модельної програми, не порушуючи логіки їх вивчення, він не обмежений у виборі організаційних форм, видів, методів та засобів навчальної діяльності з метою забезпечення передбачуваного Державним стандартом рівня та програмою навчальних досягнень учнів.

Продумайте способи діяльності на уроці:

- вчитель демонструє, а учні повторюють його дії;

- учні працюють, виконуючи завдання згідно з вказівками вчителя або за інструктивними картками;

- учні шукають помилки у запропонованому коді програми;

- учні коментують наданий код;

- виконання завдань у спосіб “один-на-один”(один учень — один комп’ютер);

- виконання завдань у спосіб “два-на-один” (“один з мишкою, другий — з книжкою”);

- виконання завдань поділом на групи (одна група працює з комп’ютерами, інша — з підручником/зошитом і навпаки);

- можна спробувати, щоб кожні 10 хвилин учні міняли комп’ютери, щоб учні вчилися читати код, створений іншими та виправляти його.

Способи організації навчальної діяльності мають враховувати рівень попереднього розвитку учнів, їх запити та потреби у контексті досягнення обов’язкових результатів навання відповідно до вимог Державного стандарту.

Візьміть за правило попередню демонстрацію виконання дій у програмному середовищі — учитель показує, а учень відтворює його дії. Послідовність дій для виконання навчального завдання можна продемонструвати за допомогою проєктора, записати кроки на дошці або підготувати інструктивні картки.

Якщо можливо, запишіть короткі відео з демонстрацієї дій, які мають виконувати учні — їх можна призупиняти під час перегляду, щоб пояснити, що учні бачать на екрані і які затруднення можливі при цьому.

Якщо в учня/учениці виникли утруднення під час виконання навчальних завдань — обговоріть разом, як найкраще діяти у цьому випадку. Не демонструйте відразу спосіб вирішення проблеми — запитайте думку учня, спрямуйте його діяльність — допоможіть йому самостійно знаходити рішення проблеми або розв’язок задачі, помічати власні та чужі помилки, експериментувати та випробовувати нові засоби і можливості.

Для закріплення одну і ту саму дію необхідно повторити кілька разів у різних умовах на протязі певного періоду — постійна практика є запорукою засвоєнння нових навичок та знань.

Програмне середовище може бути новим для учнів, тому попередньо необхідно пояснити призначення основних елементів інтерфейсу та склад меню. Якщо інтерфейс використовуваного програмного застосунку англійською мовою, випишіть основні терміни та їхній переклад, щоб учень міг за потреби їх переглянути і пригадати. Це може бути постер, Це може бути плакат на стіні або картка-словничок.

Учитель повинен бути готовий до того, що навчальний прогрес у одних учнів буде швидшим, ніж у інших — підготуйте індивідуалізовані або додаткові навчальні завдання відповідно до змісту опрацьовуваних тем.

Продумайте, як залучити учнів, у яких швидший навчальний прогрес, до навчання та допомоги іншим учням в якості асистента вчителя. Учень, який допомагає, має пояснити шлях вирішення проблеми, але в жодному разі на має виконувати завдання за іншого сам — учень, який пояснює, не має брати до рук комп’ютерної мишки або торкатись клавіатури. Учнівські пояснення можуть бути зрозуміліші, ніж пояснення вчителя або прочитані у підручнику. Вчитель має мотивувати учнів-асистентів, як усним заохоченням, так і враховуванням їхньої діяльності при оцінюванні.

При вивченні кожної теми формуються як технологічні навички(уміння), так і ціннісні ставлення щодо сучасних засобів інформаційних технологій та їх впливу на суспільство та особистість. Знаннєвий складник включає перелік обов’язкових термінів та понять, якими учень оперуватиме після вивчення кожної теми. Якщо для перевірки знань існують традиційні способи оцінювання, то перевірка навичок потребує значно більше часу. Крім того, вчитель повинен надати учням можливість виявити і захистити власну думку за будь-яких навчальних ситуацій у класі й поза школою; вибрати потрібні ефективні методи і засоби розв’язування практичних завдань за допомогою комп’ютера.

Учні з самого початку навчання повинні знати, яких результатів від них очікують. У цьому полягає й певний стимул до підвищення якості своїх знань і умінь.

Оцінювання результатів навчання здійснюється відповідно до загальних критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів та критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів з інформатики, розроблених в закладі освіти. Вибір форм, змісту та способів поточного та підсумкового оцінювання результатів навчання здійснюється вчителем відповідно до поставленої дидактичної мети.

- виконання завдань практичного змісту;

- тестування, у тому числі за допомогою програмних засобів або онлайнових сервісів;

- співбесіда( інтерв’ю), як доповнення до тестування або практичної роботи;

- взаємоконтроль учнів у парах або групах

- самооцінка.

В інформатиці інтегрально оцінюються знаннєва, діяльнісна та ціннісна компоненти:

- оцінюється знання певного мінімуму теоретичного матеріалу — його формальне засвоєння;

- оцінюються вміння виконувати практичні завдання на комп’ютері (за зразком, за алгоритмом чи вибираючи для розв’язування задач відповідні засоби);

- перевіряється здатність учнів самостійно мислити;

- оцінюється вміння формалізувати питання, подати інформаційну модель задачі, виразити питання в спеціальних термінах і символах;

- фіксуються навички правильного запису відповіді;

оцінюється вміння вибирати найбільш ефективний програмний засіб для розв’язування поставленого завдання.

Методика вивчення роботи з конкретними програмними засобами для опрацювання певних видів інформації має базуватись на усвідомленні можливостей програмного забезпечення та на розумінні загальних принципів роботи програм і на універсальності їх графічного інтерфейсу. За такого підходу учні засвоюють основні можливості цілого класу універсальних програмних засобів незалежно від застосовуваного типу техніки та програмного забезпечення.

Під час вивчення інформатики повинні використовуватися програмні засоби, які дозволяють забезпечити необхідний рівень інформаційної безпеки та унеможливлюють доступ до небажаного контенту. Все застосовуване програмне забезпечення має мати інтерфейс українською або англійською мовою, відповідно до вимог Закону України «Про забезпечення функціонування української мови як державної» до користувацьких інтерфейсів комп’ютерних програм. Допускається використання програмного забезпечення лише на основі ліцензій вільного поширення або власницьких відповідно до чинного законодавства у сфері авторського права і суміжних прав. Використання неліцензійних примірників програмного забезпечення та програм з російськомовним інтерфейсом в освітньому процесі забороняється.

Для роботи в умовах відключень електропостачання або під час дистанційного навчання можна використовувати застосунки для мобільних телефонів, які можуть працювати без доступу до Інтернету:

Офісні застосунки — Office NX від німецької компанії SoftMaker:

• Text Maker — як альтернатива Microsoft Word: https://play.google.com/store/apps/details?id=softmaker.applications.office.textmaker&hl=uk

• Plan Maker — як альтернатива Microsoft Excel: https://play.google.com/store/apps/details?id=softmaker.applications.office.planmaker&hl=uk

• Presentations — як альтернатива Microsoft PowerPoint: https://play.google.com/store/apps/details?id=softmaker.applications.office.presentations&hl=uk

Застосунки безкоштовні, спосіб роботи — як у Office.

Як аналог MS Access для телефона можна використати Database Designer — він допоможе проєктувати базу даних та створювати таблиці: https://play.google.com/store/search?q=database%20design&c=apps&hl=uk

Растровий графічний редактор — PocketPaint: https://play.google.com/store/apps/details?id=org.catrobat.paintroid&hl=uk

Векторний графічний редактор: — Vector Ink: https://play.google.com/store/search?q=vector+ink+svg+illustrator&c=apps&hl=uk

Графічний редактор TuxPaint: https://play.google.com/store/search?q=TuxPaint&c=apps&hl=uk

Набір розвивальних ігор GCompris: https://play.google.com/store/search?q=GCompris&c=apps&hl=uk

Програмування на Python — ЄPython : https://drive.google.com/file/d/1iq_e3WXm-ZFVaonDaF0Li8QAtWv8LgFo/view?usp=drive_link

Як заміна Scratch для програмування блоками на смартфоні є застосунок Pocket Code від Catrobat. Робота у середовищі інтуїтивно зрозуміла, схожа на роботу у Скретчі.

Завантажити: https://play.google.com/store/apps/details?id=org.catrobat.catroid&hl=uk

Відповідно до наявних технічних можливостей вчитель може обирата як програмні засоби для стаціонарних комп’ютерів, так онлайнові застосунки.

Не всі учні люблять програмування — їм може бракувати для цього певних знань або навичок, тож перші кроки в програмуванні мають бути достатньо легкими і зрозумілими. Знання завжди приходить через розуміння, а не навпаки.

Програмування заради програмування не має бути самоціллю, воно має вирішувати різноманітні змістовні проблеми — з різних галузей людської діяльності або з різних шкільних предметів.

Використувуйте правило “від простого — до складного, від конкретного — до абстрактного”. Покажіть, що програмування — це не складно, розпочавши вивчення зі створення простих графічних зображень (python Turtle, P5), після цього можна переходити до більш складних тем.

Зважте на те, що перші кроки в програмуванні можна робити навіть без комп’ютера — “Програмування без комп’ютера”(CS Unplugged) містять завдання та вправи для мислення, придатні як для початку, так і для розвитку програмування.

ІТ-студії https://it-osvita.diia.gov.ua/ 

ДистОсвіта https://dystosvita.org.ua/ 

ІТ книга https://itknyga.com.ua/ 

Англомовні варіанти:

Code.Org https://code.org/ 

CommonSenseMedia https://www.commonsense.org/education 

Applied Digital Skills https://applieddigitalskills.withgoogle.com/s/en/teachers 

Khan Academy https://www.khanacademy.org/computing 

Oak National Academy https://www.thenational.academy/teachers/search?term=computing 

Ідеї щодо викладання програмування https://youtu.be/4X4NjwdLT3w?feature=shared

Ідеї для проведення уроків https://youtu.be/UzLLHIMiX-4?feature=shared

Наступний рівень - вникати в безпосередні особливості методики викладання, оцінювання в конкретних класах. Варто орієнтуватись на матеріали авторів модельних навчальних програм, які Ви обрали.

Інший шлях - вникати в загальну концепцію НУШ, наприклад тут https://osvitoria.university/courses/ZSjaMgJDF/

Можна подивитись й англомовні методичні ресурси з викладання інформатики, наприклад https://www.raspberrypi.org/hello-world/issues/the-big-book-of-computing-pedagogy і https://www.raspberrypi.org/hello-world/issues