Luego con el progreso de la Protección Integral de Derechos de las niñas, niños y adolescentes, sancionadas en 2005 con la Ley 26.061, la población infantil pasa a ser sujeto de derecho, lo cual implica que todos los niños, niñas y adolescentes pueden hacer uso de sus derechos, situando al estado y a los adultos como los garantes y responsables de la protección y goce de los mismos. Sin embargo, este cambio de paradigma no ha suprimido esta clasificación, dado que se continúa con esta decadencia; donde todos los derechos, no son para todos los niños, niñas y adolescentes, sino que determinados sectores pudientes pueden hacer uso y goce de sus derechos, quedando aquellos que se encontraban y se encuentran en situaciones económicas y sociales más desfavorables a merced de las políticas públicas que el estado les ofrece. 

De esta manera, las escuelas y los docentes continúan en una lucha contra estas adversidades, porque un estado que no se posiciona como garante de los derechos de todos los niños, niñas y adolescentes, no contribuye en políticas fundadas desde los derechos humanos. Es decir, las instituciones y la comunidad educativa continúan generando el cambio desde sus intervenciones educativas, desde sus prácticas, con sus propios métodos y estrategias, sin apoyo por parte del estado, para superar las diferencias socioeconómicas, abaladas y respaldadas por el estado a través del poder judicial y de los medios de comunicación. 

La población infantil en Argentina desde el siglo XIX era considerada objetos de derecho y clasificada en dos grandes y diferenciadas categorías por una parte se habla de infancia/niñez y por otro de minoridad; aunque estos términos hoy en día se pueden confundir la realidad es que divide los estratos sociales.

Infancia refiere a aquellos niños, niñas y jóvenes que se criaban, se educaban y desarrollaban con la contención de una familia presente. Sin embargo los menores eran aquellos infantes y adolescente que se encontraban en situaciones irregulares, por lo tanto quedaban al resguardo del Estado quien vulneraba mediante instituciones de control los derechos de los mismos. En esta última categoría se encuentran únicamente personas de bajos recursos económicos, es decir se los consideraba un problema estatal y potenciales delincuentes; así como tampoco entran en el perfil de estudiantes propuestos por Ley Nacional Educación N° 1420 del año 1884.

Recién en el año 2005 hubo un cambio significativo de paradigma en relación a la población infantil, a partir de la Ley 26061 mediante la cual se comenzó a hablar de este sector poblacional como sujetos de derecho. Dicha ley sostiene que tanto el Estado como el resto de la población en generar deben resguardar la integridad de los NNyA. Los pilares fundamentase dictaminados son la no discriminación, el interés superior del niño, el derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo, y la participación infantil.

En la actualidad se sigue luchando para poder cambiar la mirada socialmente construida sobre las distintas formas de vivir la infancia, ya que el solo hecho de cambiar las leyes no es suficiente. Es necesario desnaturalizar las prácticas discriminatorias para empezar a pensar en la igualdad de derechos y de oportunidades que dignifiquen a todos los NNyA por igual y no solo a un sector. 

Para poder empezar a  hacer el cambio desde la escuela, el primer paso es reconocer que  estas  diferenciaciones que se hacen por clases sociales siguen instauradas aun hoy en los distintos patrones de comportamientos y pensamientos sociales. A los niños niñas y jóvenes de las clases sociales más bajas se les continúa vulnerando sus derechos desde, el no acceso a viviendas dignas, trabajos infantiles, el no acceso a la educación por inferencias de diversas variabilidades que no les permiten el ingreso a la educación como falta de recursos materiales o de alimentación, esta lista sería infinita; pero es posible , como docente, comenzar el camino del cambio a una sociedad más justa desde acciones educativas que fomenten el pensamiento reflexivo, crítico, y sobre todo el respeto por el otro que no es igual a mí pero que tiene los mismos derechos.