Conteúdo: Compreensão e análise do som: intensidade, altura e duração.

Objetivo de aprendizagem: conhecer e explorar os parâmetros do som: intensidade, altura e     duração. Habilidade: (EF02AR14) Perceber, explorar e identificar a intensidade, altura e duração por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de apreciação musical.

Música" O Jumento" nessa atividade foi ensino e aprendido a música citada a cima.

CONTEÚDO:​Parâmetros do som: altura;​​ criação de suporte   para jogo musical.​

OBJETIVO DE APRENDIZAGEM: compreender a altura como parâmetro do som;​

​criar, por meio de material reciclável, suporte para jogo musical.​

HABILIDADE (EF02AR14):perceber, explorar e identificar a intensidade, altura e duração por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de apreciação musical.

Vamos brincar?​

A partir do som do jumento (HI, HÓ), na parte final da música, brincaremos com o jogo de alturas.

O JUMENTO ORNEJA, QUER COMER CAPIM ​

SE NÃO COME LOGO, ELE FAZ ASSIM ​

HI! HÓ! -– HI! HÓ! ​

HI! HÓ! -– HI!      HÓ! -– HI! HÓ!​

Montagem da caixa do jogo com objetos recicláveis: ​

1 caixa (vazia) de 12 ovos • 6 objetos que caibam dentro do espaço vazio da caixa de ovos (tampinhas de garrafas pet, bolinhas de pingue-pongue etc.)Observação: Optei por usar tampinha de garrafa, por ser reciclável. Foi feita a brincadeira onde todos os alunos conseguiram distinguir o som grave do som agudo, que foi uma prática bem sucedida.

CONTEÚDO: Elementos da música: ostinato; ​​

Percussão corporal.

OBJETIVOS: Identificar e conhecer ostinato;

Perceber e explorar a percussão corporal através da experimentação.​

Habilidade (EF03AR14) Perceber, explorar e identificar pulso, ritmo, melodia, ostinato, andamento e compasso por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de execução e apreciação musical.

​Percussão corporal é produzir sons utilizando o próprio corpo como instrumento musical.​

Bater palmas, bater os pés, estalar os dedos, bater com as mãos no peito, nas pernas, são algumas opções de sons que podemos produzir.​

Podemos, também, na ausência de instrumentos, criar um ostinato (É uma sequência curta de notas ou ritmo que se repete muitas vezes. É como um padrão musical que se mantém constante). com sons do nosso corpo.​

Escute a música do grupo britânico​
Queen, We will rock you.​

de onde vem o som?

-CONTEÚDO: Materialidades; Corpo como fonte sonora.

-OBJETIVO DE APRENDIZAGEM: Perceber e explorar  o corpo como fonte sonora, considerando os elementos constitutivos da música.

-(EF03AR15) Explorar e perceber o próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal) e objetos do​

cotidiano como fontes sonoras, considerando os elementos constitutivos da música.

-Brincando de produzir sons corporais-Seu professor irá escolher quem irá começar a brincadeira.​

-O escolhido deverá ir ao centro e mostrar a todos qual é o som corporal que consegue fazer com mais facilidade.​

Assim que terminar, deverá escolher outra pessoa para ir ao centro.​

• A escolha da professora foi um pouco diferente mas com o mesmo propósito, a produção de sons que os alunos conseguissem sonorizar com o corpo.

Conteúdo: Instrumentos convencionais e não convencionais;​

Construção de instrumentos não convencionais.

Objetivo da aprendizagem

Construir instrumentos não convencionais a partir de materiais recicláveis ou de outros tipos;​

Explorar instrumentos não convencionais nas formas individual e coletiva.

Habilidade(EF05AR17) Apreciar e experimentar composições musicais, explorando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo. 

Os instrumentos não convencionais são aqueles que utilizam fontes sonoras diversas, como objetos, materiais, e móveis, por exemplo. É bastante comum que as pessoas produzam os seus próprios instrumentos ou utilizem objetos ressignificados para este fim.

Vamos dividir a turma em grupos. Cada grupo criará os seus próprios instrumentos.​

Siga as instruções de seu professor para as próximas etapas de construção dos instrumentos, deixando a sua imaginação livre.

1 novelo grande de barbante

Execução

Coloque na lousa algumas sugestões de perguntas pessoais, tais como:

-idade

-O que faz além da escola

-O que quer fazer no futuro

-Passatempo predileto

-Esporte favorito

E tudo o mais que você deseja saber ou ache importante na primeira aula. Entregue o novelo de barbante a um aluno, diga que terá que segurar a ponta do barbante e jogar o novelo para o aluno para quem vai fazer perguntas.

O aluno segura na ponta do novelo (que mantém o tempo todo em sua mão) e joga para o segundo aluno, faz as perguntas sugeridas e então o aluno que respondeu segura na parte do barbante e joga o novelo para o próximo aluno, que deverá fazer o mesmo.

Ao final, haverá uma enorme “teia”, os alunos riem muito, se divertem e por vezes têm que ajudar para que o novelo chegue ao aluno que responderá as perguntas.

Objetivos

Em aulas de idiomas as perguntas podem ser no idioma ensinado e servirão como uma revisão.

Após o jogo, já com a teia montada, pergunte aos alunos:

-Seria fácil fazer essa teia sem a ajuda dos outros?

-Foi necessária a ajuda de todos para que se formasse?

A colaboração é necessária para se construir alguma coisa?

-Saber mais sobre os outros também promove uma “ligação” entre as pessoas?

-Até que ponto nos preocupamos com o outro que está na outra ponta do barbante?

-O que podemos dizer para essa pessoa?

-Que ligações eu tenho com essa pessoa além do barbante?

-O que temos em comum?

Também pode-se perguntar (para alunos mais maduros) o que acharam da brincadeira e o que ela lhes sugere.

Problematização - Através das experiências já vividas pelos alunos no seu âmbito familiar, a principal função desse projeto é de contribuir para a formação de cidadãos conscientes, aptos para decidirem e atuarem diante da realidade em que o mundo vem enfrentando com a poluição e a escassez de água. Para isso, é necessário que mais do que informações e conceitos, mas atitudes e formação de valores, que serão apreendidos na prática do dia a dia, no meio social.

Justificativa - O trabalho com o tema “água, fonte de vida” que se propõe aqui, deverá apresentar para as crianças uma visão ampla que envolve inúmeros problemas que o mundo atual vem enfrentando com relação à falta de água. O projeto deve ser desenvolvido visando proporcionar aos alunos uma grande diversidade de experiências, com participação ativa, para que possam ampliar a consciência sobre as questões relativas à água no meio ambiente, e assumir de forma independente e autônoma atitudes e valores voltados à sua proteção e conservação.

Conclusão - Espera-se que ao término do projeto as crianças estejam conscientes da importância da água tanto para a vida animal como para a vegetal, que saibam utilizá-la sem desperdício e sem poluí-la, levando para seu meio social todos esses aprendizados.

OBS - Apresentação 2º anos dança

Disciplinas envolvidas - Educação Física, Cultura Movimentos, Artes, Linguagens Artísticas, Assembleia e Orientação Estudos

Objetivo-O Circo sempre teve como intuito levar entretenimento às pessoas. Desde a Antiguidade, muitas civilizações já praticavam algum tipo de arte circense. O primeiro a se tornar famoso foi o Circus Maximus, na Roma Antiga, com capacidade para 300 mil pessoas.

As habilidades relacionadas ao circo são aprendidas por meio de exercícios que envolvem equilíbrio, flexibilidade, coordenação motora e expressão corporal

Corpo, gestos e movimentos: Explorar as diversas formas de expressão corporal presentes no universo circense, como malabarismos, acrobacias e mímicas. Traços, sons, cores e formas: Utilizar a riqueza visual e sonora do circo para estimular a percepção sensorial e a expressão artística das crianças.

Conclusão-Foi feita uma intervenção artística com os alunos com a presença das palhaças Rosinha e Laranjinha onde usaram da mímica para a interação com os alunos, professores, equipe gestora e funcionários da escola, com uma diversão garantida com todos os envolvidos.

CONTEÚDO: Brinquedos, brincadeiras e jogos infantis.

Objetivo da aprendizagem: Conhecer e experimentar brincadeiras cantadas populares do Brasil.

Habilidade: (EF04AR14) Perceber, explorar e identificar intensidade, altura, duração, ritmo, melodia e timbre, por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de execução e apreciação musical.

Para brincar de “Adoletá” precisamos seguir alguns passos: 1)Primeiro vamos nos reunir formando uma roda;

2)Agora, vamos colocar as mãos direitas sobre as mãos esquerdas de nossos vizinhos, com as palmas voltadas para cima;

3)Um estudante deve iniciar o jogo batendo levemente a mão direita na palma da mão do vizinho à esquerda, e o vizinho que recebe o "toque" repete o gesto

4)Esse padrão é repetido a cada sílaba da cantiga que é cantada;

5)Quando a cantiga terminar, o estudante que levar o último "toque" sairá do jogo.

Foi desenvolvido a brincadeira da forma que se pede no CMSP Repositório.

Conteúdo: Elementos da linguagem; Matrizes estéticas e culturais.

Objetivo de Aprendizagem: Perceber e identificar os parâmetros do som; Explorar os parâmetros do som por meio de jogos, brincadeiras e canções; Prática de execução e apreciação musical.

Habilidade (EF04AR14) Perceber, explorar e identificar intensidade, altura, duração, ritmo, melodia e timbre, por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de execução e apreciação musical.

- Criação musical com nossos objetos sonoros que temos em sala de aula.

CONTEÚDO​: Deslocamentos no espaço.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: Compreender e experimentar diferentes formas de se movimentar no espaço, como andar, correr, saltar, girar, entre outras;​-Explorar as dimensões verticais e horizontais, incluindo movimentos em diferentes alturas (altos, médios e baixos).

Habilidade: (EF05AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.

CONTEÚDO: Manifestações culturais das danças tradicionais brasileiras;​

-Ampliação do repertório corporal;​

-Brincadeiras rítmicas.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM​ Explorar jogos com movimentos rítmicos de maneira coletiva, utilizando elementos estruturantes da dança, presentes na cultura brasileira;​

-Conhecer manifestações culturais brasileiras incentivando a valorização da diversidade cultural e o respeito pelas diferentes expressões artísticas.​

HABILIDADES (EF04AR11) Explorar, criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, a partir das manifestações da dança, presentes na cultura brasileira, utilizando-se dos elementos estruturantes da dança.​

(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias​

de diferentes matrizes estéticas e culturais.​

(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias​

de diferentes matrizes estéticas e culturais.

CONTEÚDO: Movimento corporal – espaço e dança.

OBJETIVO DE APRENDIZAGEM: Praticar e perceber os movimentos corporais no tempo e espaço por meio de brincadeiras.

HABILIDADE(EF03AR11): Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, tendo as brincadeiras infantis como fonte geradora, utilizando-se dos elementos estruturantes da dança.

CONTEÚDO: ELEMENTOS DA  LINGUAGEM: ESPAÇO E RITMOS DE MOVIMENTOS.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: EXPLORAR E COMPREENDER DIFERENTES FORMAS DE ORIENTAÇÃO NO ESPAÇO POR MEIO DA LINGUAGEM CORPORAL;​

-EXPERIMENTAR E PRATICAR RITMOS DE MOVIMENTO, UTILIZANDO O CORPO COMO INSTRUMENTO DE EXPRESSÃO.

HABILIDADE (EF02AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.

Tema - Povo Indígena da Terra

Público - Alvo - 2º -5º Anos iniciais

Justificativa - As datas comemorativas devem ser trabalhadas interdisciplinarmente nas aulas. O dia do índio é uma data especial que sempre é bastante explorada entre as estudantes, fazendo-os conhecerem e valorizarem a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, além das diferenças culturais, dos diferentes povos. Trabalhar o dia dos povos indígenas das terras é resgatar a nossa história e nossas raízes. O projeto ajuda o aluno a compreender e construir sua identidade e perceber-se como parte integrante de uma sociedade cheia de características singulares, valores e culturas próprias.

Objetivo Geral - Valorizar e conhecer a história dos povos indígenas da terra , bem como sua cultura e ensinamentos.

Objetivos - Conhecer os hábitos, costumes e forma de vida dos povos indígenas da terra. Conscientizar sobre a importância e o respeito pela contribuição dos índios para com a sociedade;

Estimular a imaginação e criatividade das crianças; ambiente.

Sensibilização - Acolhida com roda de conversa sobre os índios;

Apresentação de vídeos sobre a cultura, danças, moradia, músicas dos índios etc.

Desenvolvimento - Contação de História sobre os índios;

Exposição das comidas típicas dos índios;

Pesquisa sobre as brincadeiras criadas pelos índios;

Confecção de um mural pela turminha;

Avaliação - A avaliação será analisada através da participação dos estudantes, bem como suas produções artísticas e desenvoltura em sala de aula.

Sendo professor ingressante no Programa de Ensino Integral, considerei pertinente trabalhar em minha formação a competência do Protagonismo. Em particular quero me aprofundar no Protagonismo Sênior e conhecer melhor esse macro indicador sempre que possível, as necessidades e particularidades do projeto elaborado pela PEI.

COMPETÊNCIA 1- PROTAGONISMO

Promove o protagonismo infantil ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes e sendo protagonista em sua própria atuação.

MACROINDICADOR 1.2 PROMOÇÃO DO PROTAGONISMO INFANTIL: 

Desperta o interesse pelo estudo, mostrando que a escola pode oferecer meios (disciplinas, eletivas, laboratórios, tutores) para ajudar na concepção e realização de seus projetos de vida. Ouve, apoia, orienta e acompanha os alunos contribuindo para a formação de indivíduos motivados e preparados pessoal, acadêmica e profissionalmente.

MICROINDICADOR 1.2.1 - Professor:

 Promove práticas da leitura e da pesquisa que potencializam a  realização dos Projetos de Vida dos alunos.

ATIVIDADE DE DESENVOLVIMENTO

Realizar a proposta do cardápio e conhecer os projetos de vida dos alunos e indicar uns livros, filmes de acordo com o projeto de vida desses alunos.

Realizar visitas a sala de leitura.

Propor retiradas de livros relacionadas ao seu projeto de vida.

Trazer nomes de filmes para que eles assistam.

Dos relatórios dos materiais entregues aos alunos.

DETALHE DAS AÇÕES

Assista o vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=VNdekYNzvzA (legenda em inglês).

Observação para o final do vídeo: o termo "moonwalking bear" refere-se a um urso que dança como o Michael Jackson. Você entenderá a observação quando assistir.

É difícil ver algo que não está em seu foco. Se você não tem clareza dos Projetos de Vida dos alunos, dificilmente terá ideias de como apoiá-los. É importante que o aluno perceba que a escola, por meio de seus educadores, o apoia em seu Projeto de Vida.

Escolha 5 (cinco) alunos e estude seus Projetos de Vida.

Reflita e faça um levantamento de iniciativas a serem realizadas por você que poderão apoiá-los - em sua disciplina (no caso de professor), com a indicação de livros, filmes, materiais de estudo, contato com profissionais da área de interesse, indicação de mídias

digitais. 
Ao longo de uma ou duas semanas, converse com esses alunos e compartilhe as ações que você pensou para apoiá-los.
Esteja aberto para ouvir: pode haver ações que não fazem sentido no contexto em que os alunos se encontram. Nesse caso, reavalie e proponha outras formas de apoiá-los.

Depois dessa experiência, procure adquirir o hábito de estudar, com calma, alguns projetos de vida por semana.

PRAZO (INÍCIO e FIM)

Início em junho de 2024 término outubro de 2024

OBJETIVOS ESPERADOS E EVIDÊNCIAS

Conhecer os projetos de vida dos meus alunos e proporcionar o desenvolvimento do protagonismo infantil dos mesmo com foco em seus projetos de vida.

Alinhamentos com a equipe Gestora e PCAS e os relatórios e trabalho dos alunos.

Sendo professor ingressante no Programa de Ensino Integral, considerei pertinente trabalhar em minha formação a competência do Protagonismo. Em particular quero me aprofundar no Protagonismo Sênior e conhecer melhor esse macro indicador sempre que possível, as necessidades e particularidades do projeto elaborado pela PEI.

COMPETÊNCIA - DISPOSIÇÃO AO AUTO DESENVOLVIMENTO CONTÍNUO

 Busca continuamente aprender e se desenvolver como pessoa e profissional, apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar.

MACROINDICADOR 3.1 - FORMAÇÃO CONTÍNUA:

 Disposição e pro atividade ao desenvolvimento contínuo, investindo tempo em sua formação e aperfeiçoamento.

MICROINDICADOR 3.1.1 - Professor:

 Participa frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função (temas específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral).

ATIVIDADE DE DESENVOLVIMENTO

Realizar a proposta do Cardápio e 

1) Desenvolver o hábito se aprimorar continuamente;

2) Fazer-se capaz de buscar e ouvir devolutivas de minha atuação junto aos alunos e profissionais da escola;

3) Estar atento e praticar a abertura para o que é novo e para mudança, colocando em prática os novos aprendizados para elaborar e executar aulas mais motivadoras, criativas e contextualizadas.

DETALHE DAS AÇÕES

Atividade para desenvolvimento do macroindicador Formação Contínua, microindicador 1, aplicável à todas as funções:

 Reflita quanto aos aspectos que você precisa se aprimorar e que precisam de formação específica, a partir dos resultados de sua avaliação.

 Informe-se sobre as formações disponíveis na SEE (presenciais e à distância), na Diretoria de Ensino e, inclusive, externas à secretaria.

 Avalie as suas dificuldades e busque meios de viabilizar a sua participação e planeje-se para poder participar.

 Oriente-se com seus gestores a pertinência e viabilidade de sua participação.

  Realize a formação planejada.

Socialize com os gestores e demais professores nas ATPC o que você aprendeu, de forma a estimular a participação de outros professores nessa ou em outras formações adequadas às suas necessidades.

PRAZO (INÍCIO e FIM)

Início em junho de 2024 Término em outubro de 2024

OBJETIVOS ESPERADOS E EVIDÊNCIAS

Buscar a devolutiva da minha atuação com os alunos, professores e gestores.

 Adquirir conhecimento sobre o tema/ curso estudado em aula.

 Ser mais seguro como profissional e como pessoa.

Evidências :

  Registro das atividades desenvolvidas, seguindo as  orientações do PCA .

 Registro das boas práticas e projetos. 

  Demonstrar segurança e domínio de conhecimento sobre o conteúdo  utilizado na aula.

 Participar das Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC) na plataforma de formação Ava efape 2.

 Para dar continuidade na minha formação participo  do curso Multiplica São Paulo.

Na data estipulada entregaram os desenhos para ser enviado para Diretoria de Ensino de José Bonifácio.

A essência do Programa Multiplica SP reside na formação entre pares, por meio da troca de experiências práticas e do compartilhamento de conhecimentos, para fomentar a solução colaborativa de desafios. É, portanto, a rede formando a rede.

Metodologia - Consiste em criar uma árvore simbólica, onde cada aluno escreve seus sonhos e desejos em folhas de papel e as coloca nos galhos da árvore. Essa dinâmica permite que os participantes compartilhem seus sonhos e se inspirem uns aos outros.

Competências - Organização, foco, responsabilidade, determinação, iniciativa social, assertividade, imaginação criativa, curiosidade para aprender e tolerância à frustração.

Habilidades Socioemocionais:

1. Conhecimento

2. Pensamento científico, crítico e criativo;

3. Repertório cultural;

4. Comunicação;

5. Cultura digital;

6. Trabalho e projeto de vida;

7. Argumentação;

8. Autoconhecimento e autocuidado;

9. Empatia e cooperação;

10. Responsabilidade e cidadania.

Mensagem - Para apreender, empreender e mudar de vida é preciso coragem de enfrentar obstáculos, acreditar e seguir em frente. Mesmo que às vezes não se tenha certeza de aonde isso vai dar.

Especialistas: Brenda, Maria José, Natalia, Ozânia, Ricardo ,Wellison e Sabrina.

Justificativa

O mês de junho sempre desperta um grande interesse nos alunos em trabalhar o assunto “Festa Junina”.

O mês é marcado por grandes comemorações, que se iniciam no dia 12/06, véspera do Dia de Santo Antônio e terminam no dia 29, dia de São Pedro.

O auge das festas acontece entre os dias 23 e 24, dia de São João. As pessoas soltam fogos de artifícios, balões, enfeitam as ruas com bandeirinhas, fazem barraquinhas para jogos e comidas típicas e dançam quadrilha.

Objetivo geral

• Como estamos no mês de junho, trabalharemos o tema: Festa Junina.

• O objetivo principal do projeto é enriquecer o conhecimento da turma quanto aos costumes das festas juninas. Isso se dará através de atividades lúdicas e prazerosas, contribuindo para a socialização dos alunos.

Objetivos específicos

• Conhecer as características das festas juninas em diferentes regiões do país;

• Valorizar e demonstrar atitudes de respeito ao trabalho e ao homem do campo;

• Compreender a história da festa junina, bem como seu valor dentro do folclore brasileiro, destacando seus aspectos sociais e religiosos;

• Perceber a importância do trabalho em equipe e a união do mesmo;

  
  

Recursos

• Músicas;

• Colagem;

• Recortes;

• Produção de enfeites para a sala;

• Brincadeiras Juninas (corrida do saco, dança da cadeira, dança da laranja, estoura balão, argola, corrida do ovo, etc.)

• Tradições;

• Ditado Junino;

• Comidas típicas;

• Origem da Festa Junina.

Culminância

• Elaboração de um mural com as características de um verdadeira Festa Junina.

Conteúdo: PRODUÇÃO DE BONECOS (DEDOCHES). ​

Objetivo do conhecimento: PRODUZIR, COM AUTONOMIA, BONECOS PARA ENCENAÇÃO TEATRAL.​

Habilidade: (EF02AR18) Reconhecer e apreciar o teatro de bonecos presente em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.​

​

Conteúdo-Fisicalidades.

Objetivo de Aprendizagem-Descobrir fisicalidades em personagens e na vida cotidiana.

Habilidade-(EF03AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando variadas fisicalidades e figurinos em diferentes personagens. ​

​

Conteúdo-Criação de história dramatizada e teatro de sombras.

Objetivo de Aprendizagem- Apreciar formas de manifestação teatral;​

-Reconhecer e apreciar teatro de sombras;​

-Reconhecer histórias dramatizadas.

Habilidade(EF04AR18) – Reconhecer e apreciar o teatro de sombras presente em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas, e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.

Conteúdo-Criação de personagens com jogo teatral.

Objetivo de aprendizagem-Vivenciar jogo teatral;​

Experimentar a criação de personagens.

Habilidade (EF05AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando características vocais e sonoridades (ritmo, coro e sonoplastia), gestos, fisicalidades e figurinos em diferentes personagens, cenografia e iluminação.​

Metodologia - Consiste em criar uma árvore simbólica, onde cada aluno escreve seus sonhos e desejos em folhas de papel e as coloca nos galhos da árvore. Essa dinâmica permite que os participantes compartilhem seus sonhos e se inspirem uns aos outros.

Competências - Organização, foco, responsabilidade, determinação, iniciativa social, assertividade, imaginação criativa, curiosidade para aprender e tolerância à frustração.

Habilidades Socioemocionais:

1. Conhecimento

2. Pensamento científico, crítico e criativo;

3. Repertório cultural;

4. Comunicação;

5. Cultura digital;

6. Trabalho e projeto de vida;

7. Argumentação;

8. Autoconhecimento e autocuidado;

9. Empatia e cooperação;

10. Responsabilidade e cidadania.