지층의 퇴적 순서에 관한 법칙을 학습한 후 모둠을 이루어 다양한 난이도의 문제를 함께 해결하는 모둠 학습에 활용하는 활동입니다.

이후 제작한 모형을 결합하여 개인->모둠->학급 단위로 연결한 하나의 DNA 모형을 만들어 내어 학생들이 의사소통과 협동심을 키울 수 있도록 유도합니다.

후속 활동으로 염기 서열이 유전 형질에 미치는 과정을 학습하도록 하고, 유전 형질을 그림으로 표현합니다. 자신이 그린 유전 형질과 학급 친구들의 유전 형질을 비교하며 유전 정보가 전달되는 방식을 학습할 수 있습니다.

학생들이 스티커로 직접 붙여보게 한 후 각 각 분자의 질량비를 구하여 일정성분비 법칙이 성립하는 것을 확인하였습니다.

2. 연습하기 에서는 주어진 원자수를 이용하여 분자를 만들고 질량비를 구하였습니다. 학생들이 탄소 한개, 산소 3개를 주어졌을 때 산소가 남는다는 것을 이해하지 못해서 가시적으로 보여주고 제공되는 원자수가 다르더라도 분자가 동일하면 만들어진 질량비가 같다는 것을 학습하였습니다.

여기 학교는 단합을 하는 문화가 있다고 해서 놀랐는데 막상 해보니 학생들이 서로 친해질 수 있는 계기가 되어 좋았습니다 특히 어떤 남학학생의 경우 초기에 친구들과 잘 못 어울렸는데 학급의 날 행사에 참여하여 친구들과 서로 이야기 하고 활동을 하면서 많이 친해졌고 그 관계가 졸업할 때 까지 유지가 되어 나중에 졸업하면서 이때 단합했던게 정말 도움이 많이 되었다고 이야기해 주었습니다.

또한 학생들에게 자율적으로 프로그램을 만들어 보라고 하니 더욱 알차고 재미있는 활동이 될 수 있었습니다.

학생들이 플래너를 작성하는 방식도 모르고 어떻게 공부해야 할지도 모르는 학생들이 많아서 플래너 시험기간2~3주 동안 플래너 작성하기를 하고 있습니다.

작년에 시도해봤는데 참여하는 학생들이 너무적어서 잘 운영이 되지 않아 한번 하고 실패했습니다

이번해 에는 잘 참여하는 학생들에게 간식을 하나씩 주고 있는데 시험에 관심없는 학생들도 관심에 눈이 멀어 열심히 써서 제출합니다.

시험 성적에 큰 도움이 없더라도 체계적으로 공부하는 습관을 조금이나마 가져보게 하는게 도움이 되지 않을까 하여 시행중입니다.

디지털 시민 양성 활동의 하나로 패들렛을 활용한 학급 신문 만들기입니다.

공통으로 삼행시 자기소개, 칭찬 게시판, 릴레이 끝말잇기를 하고, 학급 회의를 통해 반 별로 자유롭게 꾸며나가도록 운영했습니다.

방과 후 학생들의 일과 및 취미 생활을 공유하면서 서로에 대해 더 많이 알게 되는 계기가 되었으며, 학교에서는 드러나지 않던 끼를 발산하는 학생들이 많았음.

분기별 생일 파티, 할로윈 파티, 크리스마스 등 특정 기간이나 날짜에 맞추어 학급 이벤트를 진행함.

단체 수행 과제를 부여하여 아직 친해지지 못한 친구들과 대화하고 다가갈 수 있는 기회 마련.

연말 창체 시간 또는 학년별 자체활동 시간을 활용하여 학교 인근 글램핑장 이용. 학생들이 주도하여 준비하고 이를 실행하면서 학급 단합과 소속감, 협동과 배려를 학습할 수 있었음.

학교 행사에서 최대한 상금을 모으고 다같이 식사하는 것도 좋은 방법이라고 생각합니다!

단원

1) 미니텃밭 가꾸기

교육청에서 텃밭상자를 분양받아 학급활동으로 활용함. 다 키운 후 아침에 30분 일찍 등교하여 상추비빔밥을 만들어 먹음.

2) 행복캠프

방과후 학교에 남아서 복불복 저녁식사 준비하기 게임, 심야영화회 등 활동을 함.

3) 나를 반영하는 명언

1줄 정도의 명언카드 100장을 만들어서 한 곳에 비치해두고, 일주일에 한번씩 가장 마음에 드는 명언카드를 책상 모퉁이에 붙이도록 함. 학생들의 마음을 반영하여 보여줌으로써 친구들의 관심이 필요하거나 상담이 필요한 학생들을 알 수 있는 활동이었음.

1)생체 모방 기술에 대한 영상을 본다

2)조별로 스마트 기기를 이용하여 조사.기록.그림을 그린다

3)발표지를 화면에 띄운 뒤,조별 발표를 한다

(직접 그림을 그려도 좋다)

4)발표 후,질문을 한 후 개인 점수, 조별점수를 준다

1)빙고 게임

2)사진 카드로 나를 표현하기

그리고, 모두들 하실거 같은

생일축하.롤링페이퍼쓰기

https://m.blog.naver.com/PostView.naver?blogId=vikingbook&logNo=223734526158&proxyReferer=https:%2F%2Fwww.google.com%2F&trackingCode=external

자유 낙하 개념을 학습할 때 간단하게 핸드폰이나 태블릿으로 활용해볼 수 있는 사이트입니다.

1. 속도를 동일하게 고정한 상태에서 돼지 맞추기

2. 방향을 고정시키고 속도를 바꿔가며 돼지를 맞춰보자

3. 방향과 속도를 변화시키며 돼지를 맞춰보자.

   여러가지로 활용해 보실 수 있습니다~

-화학반응식 만들기, 기체의 부피비 구하기

https://sciencelove.com/2750

또한 수업 중 학생들의 활동을 관리하고 평가하는데 더 많은 시간과 노력이 필요하다고 생각됩니다.

개별 참여형의 경우 처음부터 참여 하지 않는 경우가 있었는데 결과물을 2인 1조 내지는 4인 1조로 확인을 하면 친구들이 함께 결론을 도출함

개임 형식의 학생 참여형 수업의 경우는 수업시에는 즐거웠지만 학습 목표를 도달하는데에는 부족함이 보임. 그래서 수업이 끝날때 다음 차시에 학습목표와 관련된 TEST를 안내하고 다음차시 도입부에 진단평가를 통해 학습 목표를 고착 시킬 수 있었음.

학생 참여형 수업에서 모둠 형태의 활동이 많은데 6개월간 같은 모둠을 하였더니 같은 조에 평가가 낮으면 스스로 포기하는 할동이 나타남. 그래서 분기별(중간, 기말)고사 때 분임을 바꿔서 했을때 새롭게 다시 도전하는 모습을 보임.

4. 에듀테크 관련 수업에서는 하드웨어가 모두 갖추어 져야 하는 상항을 만들기 어려웠으며, 같은 프로그램을 진행해도 안되는 경우들이 많이 발생하여 한명 한명 도와주다보면 목표의 20% 정도만 진도를 나갈 수 있었음. 그래서 학급의 잘하는 친구들이 조교 역할을 같이 해줄때 좀 더 진행이 될 수 있었음. 그리고 2인 1조로 진행하는것이 더 순조롭게 진행됨.

성장한점

다양한 형태의 학생 참여 수업 모형을 알게 되어, 학생들에게 다양하게 학생들에게 학습 내용을 효율적으로 전달 할 수 있는 기회가 되었음.

에듀테크 기기 활용의 학생 간 격차

에듀테크 활용 수업을 진행하며 크롬북, 태블릿 등 하드웨어 및 소프트웨어를 다루는 디지털 역량에 큰 차이를 보이며 학생 간 수업 진행 격차가 발생함.

무임승차 문제

- 모둠활동을 통해 수업 중 학생 참여도를 높이는 방안을 적극적으로 활용하였으나 여전히 일부 학생들의 무임승차 효과를 확인함,

□ 운영을 통해 성장한 점

학생들이 흥미를 갖고 스스로 수업 활동에 참여할 수 있도록 수업을 구성하면서, 아이들이 수업 중 호기심을 느끼는 상황과 이러한 관심과 흥미를 지속할 수 있도록 유도하는 방향성에 대해 고민함. 이 과정에서 역으로 학생들의 마음을 이해하고 수업에 적용하면서 수업 방법을 발전시키는 계기가 되었음. 특히, 학업 성취가 낮은 학생들이 과학 수업을 어려워하고 지루해하는 경우가 많았는데, 이러한 어려움을 학생이 주도하여 수업에 참여하고 실천을 통해 극복하고자 노력하는 모습을 볼 수 있었음.

에듀테크를 활용하여 학습자료를 만들기 위하여 방법을 찾아보고 이를 직접 연습해봐야 했는데, 하나의 프로그램을 구매하여 사용 방법을 배운 이후, 더 발전된 자료를 만들기 위해서 또 다른 프로그램을 구매해야 했을때 선뜻 구매결정을 하기 어려웠다. 활용이 어디까지 가능한지에 대한 확신이 없는데 고가의 프로그램을 구매해야 한다는 것이 망설여졌다. 게다가 이를 활용하여 수업을 하고자 할 때 수업시수에 대한 걱정이 들었고, 시간 대비 전달할 수 있는 지식의 양이 적게 느껴져서 선뜻 수업에 적용시키기에 우려가 되었다.

□ 운영을 통해 성장한 점

기존에 제시되어있는 자료가 아닌 내 수업의 흐름에 맞춘 자료를 만들어낼 수 있어서 수업의 흐름과 몰입도를 높이는데 도움이 되었다. 학생들이 이야기했던 내용으로 자료를 만듦으로써 교과 내용에 흥미를 이끌어내기에도 효과적이었다.

스마트 기기 활용 시 다른 인터넷 컨텐츠(인스타 등)을 몰래 하느라 수업에 온전히 집중하지 못하는 학생들이 있음.

강의식 수업보다 시간이 훨신 많이 필요하기 때문에 일정이 빠듯할 때는 활용하기가 학생 참여 활동 위주로 하기가 어려움.

학생 활동을 통해 성취 수준에 도달하도록 지도하기 위한 체계적인 설계가 필요함. 활동 과정 안내, 발문, 충분한 수업 자원 중 하나라도 부족하면 학생들의 성취도를 이끌어내기 힘듦.

-성장한 점

창의적인 수업을 공유함으로써 강의식 수업 외 다양한 시도를 할 수 있게 됨.

1) 모둠 수업

‘스스로 사이펀의 원리 찾기’ 수업을 진행하며 스스로 문제를 해결해 나가는 과정을 경험할 수 있었고, 무엇보다 참여하지 않는 학생이 없어서 좋았으나, 비커 안의 물을 옮기는 방법에만 집중하고, 이를 앞서 학습한 기압의 원리로 설명하지 못하는 모습을 보였다. 학습한 개념을 적용할 수 있도록 힌트를 더 많이 제공해야겠다고 생각했다.

2) 에듀테크 활용 수업

지구 시스템의 각 구성 요소의 상호 작용을 실제로 야외에서 핸드폰을 사용하여 촬영하는 수업을 진행하면서 어려웠던 점은 ‘야외’라는 공간의 특성과 핸드폰을 사용한다는 점에서 학생들의 집중력이 쉽게 흐트러질 수 있다는 점이다. 또한 사진을 찍다 보니 상대방의 의사를 존중하지 않고 무분별하게 사진을 찍는 모습도 관찰되었다. 사전에 충분한 미디어 교육이 필요하다고 생각되며, 돌아다닐 수 있는 구역을 지정해서 교사의 시야를 벗어나지 않도록 교육해야겠다고 생각했다. 집중력이 흐트러지는 것을 방지하기 위해 반드시 ‘어떤 물체’를 포함한 사진을 찍어오기 등의 미션을 주는 수업을 진행하면 좋을 것 같다고 생각했다.

3) 스텔라리움을 활용한 수업을 할 때, 학생들이 앱을 잘 사용할 줄 모르고, 스카이 차트의 별자리와 스텔라리움 상의 별자리를 매칭하기 어려워하는 경우가 있어 2인 1조로 진행하고, 미리 충분한 스텔라리움 교육이 필요하다 생각했다. 어려워서 핸드폰으로 다른 활동을 하는 학생들이 생겨 2명이서 한 개의 핸드폰을 사용하게 하는 것도 좋을 것 같다고 생각했다.

운영을 통해 성장한 점

다양한 학습 모형과 수업 방식, 에듀테크 기법이 있음을 알게 되었고, 특히 에듀테크를 활용할 때 어려운 점과 보완할 방법에 대해 함께 고민하며 보다 효율적이고 효과적으로 에듀테크를 수업에 적용하기 위한 방안을 함께 고민하는 시간이 의미 있었다.

학생 참여형 수업을 통해 학생의 성취도를 달성하는 것이 목적이지만, 참여 그 자체가 목표가 되어 알맹이는 빠져있는듯한 학습이 되는 경우도 있었음.

무선 인터넷 연결 문제로 인해 에듀테크를 활용한 수업을 진행함에 있어 어려움이 많음.

앱이나 사이트를 사용하기 위해서는 계정을 생성해야하는 경우가 많은데, 학생 본인이 계정을 생성하는데에는 학부모 동의 등 시스템적인 문제가 있음.

□ 운영을 통해 성장한 점

학기 초에 활용할 수 있는 아이스브레이킹 등 다양한 자료들을 통해 학생들과 친숙한 관계를 형성하여 학생 스스로 수업에 참여할 수 있는 분위기를 형성할 수 있었음.

에듀테크를 활용하여 시각, 청각의 자료를 통해 학습이 더욱 효율적으로 일어날 수 있었음.