Así McCormick y James (1995) establecen dos polos alternativos de evaluación: la rendición de cuentas, el modelo dominante, que surge precisamente en los años 70, supone la aplicación de sistemas que se encuentra la educación; el modelo de desarrollo profesional, en cambio parte de la especificidad de cada contexto organizativo y supone la iniciativa de sus protagonistas en la mejora de la práctica mediante espirales consecutivas de reflexión y acción (véase, por ejemplo, Stenhouse, 1991; Grundy, 1991)

Desde el punto de vista organizativo, la rendición de cuentas intenta poner en práctica los modos de gestión científica o industrial en busca de la eficiencia y la rentabilidad, frente al esceptisismo que muestra el modelo de desarrollo profesional ante tales intentos, dado la caracterización de los entornos educativos como campos de poder difusamente definidos.

Los adultos presentan la característica básica de automotivarse y autodirigirse en sus procesos de aprendizaje, incluso sin la asistencia de ningún educador; en cambio, la Educación a Distancia tiende a sofocar estas tendencias autodirectivas. La alternativa se encuentra en lo que Mezirow denomina transformación de las perspectivas, mediante la cual el estudiante identifica y comprende su propia situación como problemática y producto de unas determinadas relaciones de poder que reflejan una cierta ideología institucionalizada.

Los materiales didácticos han de ser objeto prioritario de evaluación ya que, como señala Rowntree (1998), si bien todo tipo de enseñanza recurre a ellos, la Educación a Distancia en concreto depende fundamentalmente de los materiales, hasta tal punto que no puede entenderse sin ellos. En efecto, una parte considerable de cualquier tipo de comunicación educativa se realiza mediante materiales que ofrecen distintas posibilidades, que van desde la mera transmisión de contenidos hasta la oportunidad de reflexionar creativamente.

·         Pedagogos 

·         Psicólogos educativos 

·         Técnicos en: audio, video e informática 

·         Diseñadores gráficos 

·         Comunicólogos 

·         Profesores 

·         Estudiantes

Los materiales didácticos han de ser objeto prioritario de evaluación ya que, como señala Rowntree (1998), si bien todo tipo de enseñanza recurre a ellos, la Educación a Distancia en concreto depende fundamentalmente de los materiales, hasta tal punto que no puede entenderse sin ellos. En efecto, una parte considerable de cualquier tipo de comunicación educativa se realiza mediante materiales que ofrecen distintas posibilidades, que van desde la mera transmisión de contenidos hasta la oportunidad de reflexionar creativamente.

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