L’agenda visiva scandisce il tempo scolastico, aiuta a distinguere l’inizio e la fine delle attività e può essere realizzata in diversi modi. In classe si possono predisporre agende giornaliere, ad esempio su un cartellone, che mostrano la sequenza delle materie e delle attività come Italiano, Matematica, Ricreazione, Arte o Motoria. Esistono poi agende personali, più dettagliate, costruite con foto o pittogrammi e utilizzabili anche su quaderno o tablet. In entrambi i casi l’agenda è sempre flessibile e modificabile: le immagini possono essere tolte o spostate man mano che le attività si concludono, lasciando visibili solo quelle che devono ancora svolgersi, e possono essere sostituite in caso di variazioni dovute a uscite didattiche, supplenze o eventi speciali.

Dal punto di vista grafico può essere organizzata come una striscia verticale o orizzontale con pittogrammi e parole oppure come un tabellone con immagini magnetiche da spostare. In ogni sua forma, l’agenda visiva si configura come un vero e proprio ponte tra linguaggio verbale ed esperienza concreta contribuendo a rendere l’ambiente scolastico più chiaro e inclusivo e favorendo la partecipazione attiva e serena di tutti i bambini.

Il bambino presenta difficoltà a livello attentivo, marcata irrequietezza motoria che rendono complessi i tempi di permanenza prolungata in classe, al tavolo da lavoro o in mensa.

In particolare durante i momenti del pasto in mensa il bambino incontra maggiori criticità mettendo in atto comportamenti problema: spesso non riesce a stare seduto, tende a lanciare il cibo, riempie il bicchiere fino all’orlo e, a causa della sua irrequietezza, talvolta deve essere rincorso fuori dal refettorio..

L’agenda visiva si rivolge principalmente al bambino come strumento compensativo, per aiutarlo a comprendere meglio la sequenza delle azioni, agendo sugli antecedenti, e a ridurre l’ansia legata all’imprevedibilità. Allo stesso tempo è un supporto anche per i compagni di classe che possono interagire col bambino in un contesto inclusivo; in questo caso si privilegiano modalità in cui è la classe ad aver accesso alle strumentalità comunicative dell’alunno.

Le finalità principali dell’agenda visiva sono:

- promuovere la comprensione delle routine quotidiane

- favorire la permanenza al tavolo e la gestione del comportamento in mensa.

-  aumentare l’autonomia del bambino riducendo situazioni di fuga

- favorire la partecipazione attiva e il rispetto delle regole condivise creando un ambiente più sereno per tutti.

difficoltà a rispettare le regole comuni,

tendenza a interrompere la lezione o alzarsi spesso,

episodi di opposizione o reazioni impulsive.

Per favorire il benessere del gruppo e sostenere l’alunno in difficoltà, l’insegnante predispone un supporto visivo delle regole di come bisogna comportarsi in classe, in modo che siano semplici, immediate e sempre disponibili.

Contesto: la classe è una seconda di scuola primaria,formata da 16 bambini 9 maschi e 7 femmine, è presente un alunno con adhd.

Obiettivi: comprendere i momenti della giornata attraverso le immagini.

Migliorare la regolazione dei comportamenti.

Metodologie: peer to peer

lavoro in gruppo.

Spazi: aula scolastica

l'agenda deve essere posizionata in un luogo ben visibile a tutta la classe e accessibile all'alunno con adhd.

Strumenti: cartellone, colori e matite

Tempi: 3 ore

Fasi delle attività

Fase 1 : l'insegnante introduce l'agenda visiva a tutta la classe spiegandone il contenuto,dicendo che essa verrà utilizzata ogni giorno come routine giornaliera per interiorizzare le regole.

Fase 2: gli alunni vengono divisi in gruppi da quattro, ogni gruppo disegna immagini per la creazione dell'agenda. L'alunno con adhd viene coinvolto scegliendo le immagini e l'ordine delle attività.

Fase 3: l'alunno spunta da solo le attività completate o sposta le immagini. Le prime volte l'insegnante guiderà l'alunno passo dopo passo.

Fase 4: l'agenda può cambiare in base agli obiettivi raggiunti. Si possono creare delle nuove immagini per raggiungere obiettivi

nuovi .

L' agenda visiva come supporto visivo che serve per organizzare le attività quotidiane, per dare chiarezza e prevedibilità sulla giornata. Aiuta a comprendere e memorizzare la sequenza delle attività, favorire l' autonomia, ridurre comportamenti problematici legati all' incertezza o ai cambi di programma. Migliora la comunicazione tra adulto e bambino.

1. Ingresso e Accoglienza

🧒🏽👧🏽 ➕ 👩‍🏫

Entriamo in classe, salutiamo e ci prepariamo con calma.

2. Routine del Mattino

☀️🗓️✋

Calendario, saluto, regole del giorno.

3. Attività Didattiche

📖✏️🧠

Lettura, scrittura, matematica o altro.

4. Pausa

🍎🧃😌

Merenda e relax.

5. Attività di Gruppo / Laboratorio

🎨🎵🔍

Arte, musica, esperimenti o giochi cooperativi.

6. Intervallo

🏃‍♂️🌳⚽

Giochiamo fuori in modo sicuro.

7. Seconda Parte delle Lezioni

📘📝💡

Riprendiamo le attività con calma.

8. Relax e Riflessione

🧘‍♀️🗣️📦

Parliamo di come è andata la giornata, raccontiamo qualcosa.

9. Uscita

🎒👋🏽🚪

Ci prepariamo per tornare a casa serenamente.

"Questa agenda visiva è adatta a bambini della scuola primaria con difficoltà comportamentali, come ad esempio chi ha ADHD, disturbi oppositivi o tratti dello spettro autistico. Aiuta perché rende la giornata prevedibile, riduce l’ansia e i conflitti, e favorisce l’attenzione e la partecipazione. Le immagini e la scansione visiva delle attività aiutano i bambini a capire cosa li aspetta, li rendono più autonomi e meno reattivi ai cambiamenti improvvisi. In questo modo, l’ambiente diventa più sereno e inclusivo per tutti.

Gli obbiettivi dell'agenda sono:

- introdurre il concetto di routine

- facilitare la comunicazione e la comprensione

- promuovere l'autonomia

- ridurre l'ansia

Questa agenda è composta da un cartellone che presenta i giorni della settimana e le relative ore scolastiche, ad ognuna delle quali è stato applicato un velcro, di modo che l'alunno possa attaccarci l'immagine associata alla materia/attività (merenda o mensa) che si svolgerà all'interno di quell'ora /15 minuti.

Il fine ultimo è quello di aiutarli in una migliore gestione del tempo favorendone una maggiore consapevolezza.

Lo strumento è dunque l'impegno dell'alunno nella sua compilazione, è inoltre utile all'intera classe che può consultarlo con gli stessi scopi di cui sopra elencati.

L'alunno compilando quotidianamente l'agenda è consapevole di ciò che si può o meno fare in un determinato momento della giornata, poiché ha contezza di ciò che sta succedendo e di ciò che succederà dopo; aspetto che prima risultava complesso.

Obiettivo: aiutare il ragazzo a seguire e comprendere le regole di comportamento, riducendo la possibilità di comportamenti problematici.

La classe è composta da 19 alunni tra cui: un alunno con adhd e un alunno con autismo.

L'agenda visiva giornaliera è uno strumento utile e di grande aiuto per comprendere il susseguirsi delle attività durante la giornata ed è rivolta a tutti i bambini. Non sapere cosa accadrà, il succedersi delle attività e delle discipline genera, in molti, ansia, insicurezza e agitazione. Avere un programma giornaliero stabilito, calma e rassicura oltre a permettere una maturazione della capacità temporale. Si compone di una serie di stimoli in successione temporale che sono riconoscibili per il bambino: per i bambini piccoli e prescolari è possibile presentare le immagini o simboli, mentre ai bambini scolari o più grandi si possono presentare sia le immagini associate alle parole che esclusivamente parole.

Tale strumento, infatti, può essere personalizzato e deve adattarsi alle esigenze di tutti gli alunni.

Permette di:

- Rendere prevedibile la strutturazione della giornata.

- Favorire una maggiore autonomia nella gestione del tempo.

- Favorire la transizione tra un’attività e un’altra.

-Rassicurare chi è in difficoltà o si sente insicuro.

-Aiutare a gestire l'ansia.

-Compiere previsioni

Viene progettata un'agenda visiva quotidiana con le attività che si susseguono nel corso della mattinata.

Ogni giorno le immagini cambieranno in base alle diverse materie e alle diverse attività.

Si adopereranno immagini semplici ed efficaci.

Lo scopo dell'agenda è quello di rassicurare tutti gli alunni della classe riducendo la loro l'ansia nel passaggio delle varie attività poiché in prima gli alunni sono ancora disorientati dal passaggio tra l'infanzia e la primaria e hanno molto bisogno di rassicurazioni.

Contesto

Siamo in una classe quarta primaria composta da 22 alunni.

All’interno del gruppo è presente un bambino con disturbo del comportamento che manifesta difficoltà nel mantenere l’attenzione, nel rispettare i turni e nel gestire le transizioni tra un’attività e l’altra. Spesso reagisce con comportamenti oppositivi o con scoppi di rabbia, soprattutto nei momenti di passaggio da un’attività strutturata a una più libera.

Per supportare questo alunno e rendere l’ambiente di apprendimento più sereno e inclusivo per tutti, si è deciso di introdurre un’agenda visiva di classe.

L’agenda visiva della giornata

L’agenda visiva è composta da sei immagini con una parola chiave scritta in stampato maiuscolo:

• ACCOGLIENZA – il momento dell’ingresso in classe: aiuta il bambino a capire che la giornata scolastica è appena iniziata e che c’è una routine stabile che lo accompagnerà.

• CERCHIO / LETTURA – attività iniziale di gruppo, momento di condivisione e ascolto: favorisce la cooperazione e il rispetto dei turni di parola.

• LEZIONE – momento di lavoro scolastico strutturato (Italiano, Matematica, Scienze): prepara i bambini a concentrarsi e a rispettare tempi e regole.

• PAUSA / GIOCO – ricreazione o intervallo: rassicura il bambino che dopo lo sforzo ci sarà un momento di relax, evitando che perda la motivazione.

• ARTE – attività pratica e creativa: stimola la manualità e l’espressione personale, offrendo al bambino con disturbo comportamentale una valvola di sfogo positiva.

• SALUTO – chiusura della giornata: favorisce il passaggio da scuola a casa, rendendo la transizione prevedibile e serena.

  
  

Obiettivi della giornata

• Rendere la giornata scolastica prevedibile e chiara per tutti gli alunni.

• Ridurre momenti di confusione e tensione in classe.

• Promuovere la partecipazione attiva di ciascun bambino, favorendo un clima di collaborazione.

• Allenare i bambini a gestire le transizioni tra un’attività e l’altra.

• Obiettivi specifici per il bambino con disturbi comportamentali

• Sviluppare l’autoregolazione: riconoscere i momenti della giornata e adattare il proprio comportamento.

• Ridurre i comportamenti oppositivi: l’agenda funge da supporto visivo che riduce l’ansia legata all’imprevisto.

• Incrementare l’autonomia: il bambino impara a leggere e interpretare l’agenda senza dipendere continuamente dall’adulto.

• Favorire la sicurezza: sapere cosa viene “prima” e cosa viene “dopo” aiuta a sentirsi più tranquilli.

  
  

Conclusione

L’agenda visiva si dimostra uno strumento inclusivo e funzionale: non solo sostiene il bambino con disturbi comportamentali, ma migliora la gestione dell’intera classe, creando una routine condivisa.

La chiarezza visiva, l’uso di immagini semplici e la coerenza con le attività della giornata permettono a tutti i bambini di vivere la scuola in un ambiente sereno, strutturato e partecipativo

“Il nostro lunedì”

Contesto classe

Il contesto classe per cui è pensata la strutturazione di un’agenda visiva giornaliera è una classe seconda della scuola primaria, composta da 18 alunni, tra cui un bambino con disturbo comportamentale. La classe è accogliente, partecipa attivamente alle lezioni ed è desiderosa di apprendere e potenziare le proprie capacità.

La strutturazione di un’agenda visiva giornaliera costituirà uno strumento prezioso e altamente inclusivo, in quanto permetterà a tutti gli alunni, soprattutto durante la prima fase dell’anno scolastico, di avere un supporto visivo per memorizzare e, dunque, interiorizzare la scansione della loro routine mattutina a scuola.

Finalità

L’agenda visiva sarà strutturata sulla sequenzialità delle attività che caratterizzano la routine di una “giornata tipo” della settimana scolastica della classe descritta. In tal maniera, essa sarà uno strumento chiaro che permetterà ai bambini, specialmente all’alunno con disturbo comportamentale, di comprendere ed anticipare cosa accadrà durante la giornata, in modo da rendere la routine più chiara e prevedibile.

Le finalità, dunque, possono essere così definite:

-          Offrire una struttura chiara e prevedibile della giornata scolastica.

-          Promuovere un ambiente di apprendimento inclusivo.

-          Ridurre e prevenire ansia, frustrazione e crisi comportamentali dovuti all’incertezza degli eventi.

-          Favorire l’autoregolazione emotiva e comportamentale.

Obiettivi

-          Aiutare gli alunni a comprendere e memorizzare la scansione delle attività.

-          Potenziare le abilità di pianificazione ed organizzazione.

-          Favorire e potenziare le abilità di organizzazione e gestione del tempo.

-          Promuovere l’inclusione scolastica fornendo strumenti congeniali a diversi stili di apprendimento.

Obiettivi specifici per l’alunno con disturbo comportamentale

-          Aiutare l’alunno a prevedere e comprendere le attività scolastiche.

-          Ridurre crisi comportamentali dovute alla mancanza di controllo del tempo.

-          Promuovere l’autonomia nei passaggi da un’attività ad un’altra.

-          Rinforzare comportamenti positivi attraverso routine visibili stabili.

Contesto: classe di 20 alunni uno dei quali con ADHD.

L'agenda visiva serve in particolare a quest' ultimo alunno per organizzare le attività della giornata ed avere più serenità nel vivere il tempo a scuola.

Ogni giorno della settimana avrà la sua agenda visiva con le materie e le attività della giornata.

Strumenti:agenda visiva.

Obbiettivi:

- facilitare la comprensione della sequenza temporale

-promuovere l'autonomia nella gestione delle attività

-migliorare la comunicazione e l'interazione

Ogni attività è rappresentata da una tessera con immagine + parola.

 Al termine di ogni attività il bambino (o l’insegnante) sposta la tessera in una sezione “attività svolte”.

Contesto: siamo in una classe prima della scuola primaria composta da 18 alunni. All'interno del gruppo classe è presente  un bambino con disturbo dello spettro autistico che beneficia di strumenti visivi per prevedere e comprendere le attività scolastiche.

Contenuto:

 Sequenze visive delle attività scolastiche (accoglienza, circle time, attività in aula, merenda, uscita, etc.)

 Immagini e simboli chiari, colorati e semplici.

 Obiettivi:

 Facilitare la comprensione della routine scolastica.

 Favorire l'autonomia e il senso del tempo.

 Supportare bambini con disturbi del neurosviluppo (es. autismo, ADHD, DSA).

Favorire l’orientamento temporale e la comprensione della routine scolastica.

Ridurre i comportamenti di ansia o oppositivi legati all’imprevedibilità. 

Promuovere l’autonomia: il bambino può consultare l’agenda in qualsiasi momento.

Favorire la partecipazione attiva di tutta la classe, rendendo la routine visibile a tutti.

Rinforzare il senso di appartenenza e inclusione.

​Agenda Visiva Quotidiana per la Classe Prima

​Attività del Mattino (accoglienza e inizio lezioni)

• ​VADO A SCUOLA: Inizia con l'immagine di un bambino che va a scuola. Rappresenta l'arrivo e l'inizio della giornata.

• ​SALUTO: L'immagine di un bambino che saluta serve per il momento dell'accoglienza, dove si saluta l'insegnante e i compagni.

• ​MI SIEDO: L'immagine di un bambino seduto al banco aiuta la transizione e il passaggio al lavoro in classe.

​Attività Didattiche Principali

• ​SCRIVO: Questa carta può essere usata per le attività di scrittura o altre lezioni che richiedono di usare la penna o la matita.

• ​LEGGO: L'immagine di un bambino che legge un libro indica il momento dedicato alla lettura o alle storie.

• ​COLORO: Utilizza questa carta per le attività di arte, disegno o qualsiasi lavoro che preveda l'uso di colori.

​Momenti di Pausa e Transizione

• ​MERENDA: L'immagine di un bambino che fa merenda è un segnale chiaro e atteso del momento di pausa.

• ​VADO IN BAGNO: Questa carta è utile per segnalare le pause bagno o per ricordare la regola di chiedere il permesso per andare in bagno.

• ​VADO A CASA: L'ultima immagine, quella del bambino che torna a casa, segna in modo chiaro la fine delle lezioni e il momento del congedo.

​Come Usare l'Agenda in Classe

​Disponiamo le carte visive su una lavagna o un cartellone in ordine sequenziale, secondo il programma della giornata. Man mano che un'attività viene completata, un alunno (o l'insegnante) può girare la carta o spostarla in una sezione "fatto". Questo processo interattivo rafforza il senso di routine e aiuta i bambini a sentirsi parte attiva del loro apprendimento. Assicuriamoci che le carte siano posizionate all'altezza degli occhi dei bambini per facilitarne la consultazione.

Questa agenda utilizza immagini semplici e testo chiaro per aiutare gli studenti, specialmente quelli con difficoltà, a comprendere la sequenza delle attività della giornata. Le immagini rendono il programma visibile e facile da seguire, promuovendo l'autonomia.

AGENDA VISIVA

CONTESTO:

Ho creato questa agenda visiva settimanale per una classe seconda. La classe è composta da 22 alunni, sono presenti un bambino con autismo e un bambino con problemi comportamentali.

Ho strutturato l'agenda pensando a questi obiettivi:

1)ORGANIZZARE IL TEMPO: aiutare i bambini a comprendere e gestire il tempo, pianificando le attività quotidiane e settimanali.

2) RIDURRE L'ANSIA: ridurre l'ansia e lo stress legati all'incertezza del futuro, fornendo, attraverso l'agenda visiva, una visione chiara delle attività che andremo a svolgere durante la giornata.

3) MIGLIORARE LA ROUTINE: stabilire una routine quotidiana e settimanale, aiutando i bambini a sviluppare abitudini positive e a ridurre i comportamenti problematici.

4)SVILUPPARE L'AUTONOMIA: aiutare i bambini a diventare più autonomi nella gestione del loro tempo e delle loro attività.

5) INCLUSIONE E SUPPORTO: fornire un supporto per il bambino con autismo e per il bambino con disturbo del comportamento, aiutandoli a comprendere e a partecipare alle attività.

RISULTATI E BENEFICI NELL'USARE L'AGENDA VISIVA:

1) FORNISCE UN SUPPORTO VISIVO che può aiutare i bambini a comprendere meglio le informazioni e a ricordarle.

2) FORNISCE UNA PREVEDIBILITA' che può aiutare i bambini, soprattutto il bambino con autismo, a sentirsi più sicuro e a ridurre l'ansia.

3) PUO' MIGLIORARE la comunicazione tra l' insegnante e il bambino con autismo, fornendo una visione delle attività e degli eventi.

COME USIAMO LA NOSTRA AGENDA VISIVA:

la mattina entriamo in classe, ci mettiamo seduti e prima di iniziare le attività chiedo ai bambini :" CHE GIORNO E' OGGI?" e dopo la risposta guardiamo sull'agenda visiva le attività che svolgeremo durante la giornata, i bambini possono chiedere delucidazioni se necessario, possono selezionare i materiali necessari per le attività e pianificare la giornata.

Grazie all’agenda visiva i bambini possono sapere cosa fare, in che ordine e quando. Questo li aiuta a sentirsi più tranquilli, a ricordare meglio le attività ma soprattutto a non subire passivamente gli eventi e quindi ad essere attivi e partecipi. 

A CHI E' RIVOLTA?

Questa che ho preparato io

è rivolta ad una classe prima, scuola primaria, composta da 19 bambini tra cui un alunno con disturbo dello spettro autistico e un alunno con disturbo oppositivo provocatorio.

FINALITA'

• Prepararsi per la giornata.

• Riconoscere le routine (entrare in classe, fare merenda, giocare, fare compiti…).

• Capire i passaggi tra un’attività e l’altra.

• Essere più autonomi, senza dover sempre chiedere agli adulti cosa fare.

Un’agenda visiva può essere:

• un cartellone in classe

• un quaderno personale

• una tabella sul banco

• oppure delle carte con immagini che si attaccano e si tolgono.

Si utilizzano immagini concrete e facilmente riconoscibili per rappresentare le diverse attività con colori e simboli per differenziare le diverse materie e attività. La chiave di lettura deve essere la semplicità e la chiarezza per far sì che sia facile e intuitiva da leggere.

 Per realizzarla:

• Seleziono le immagini di un’unica dimensione: fotografie o immagini rappresentative delle azioni che il bambino dovrà compiere durante la giornata.

• Plastifico le immagini ed applico del velcro sul retro di ogni immagine, così da poterle attaccare e staccare quotidianamente.

•  Procuro un contenitore dove andremo a riporre tutte le immagini e da cui le andremo a selezionare nella costruzione della nostra routine.

• Scelgo un cartellone lungo e stretto sul quale applicare verticalmente una striscia di velcro, che permetterà al bambino di applicare le immagini e di poterle staccare all’occorrenza.

E' uno strumento molto importante perché:

• tutti i bambini si sentono più sicuri

• si riducono le distrazioni

• diventa più facile collaborare

• anche chi non sa ancora leggere può capire cosa succede.

La creazione della mia agenda deve rendere il clima in classe più sereno e disteso ,alleggerendo nei bambini il senso di ansia tra un' attività e l'altra e di conoscere sempre la routine quotidiana per prepararsi con tranquillità ad affrontare la giornata scolastica.

In special modo per l'alunno con disturbo dello spettro autistico, l'agenda servirà a ridurre l'ansia del cambiamento e migliorare la comprensione del tempo e consultandola imparerà a capire quanto manca alla fine di una attività e magari prepararsi ad affrontare quella da lui scelta e gradita (rinforzo positivo).

Per gli alunni con Bisogni Educativi Specifici, l' agenda sarà di supporto alla memoria del lavoro, alla concentrazione e a migliorare la gestione del tempo.

Ad ogni modo un'agenda visiva è un ottimo strumento per tutta la classe per sviluppare le abilità di routine, migliorare la partecipazione, promuovere l'empatia.

COME HO REALIZZATO LA MIA AGENDA VISIVA

Su un cartoncino bianco ho posizionato tante tessere plastificate con del velcro.

Il tempo sarà scandito dal suono della campanella ed ogni attività avrà la sua tesserina con un'immagine corrispondente ed il nome della disciplina.

Ogni mattina, un gruppo di bambini (sempre diverso) compilerà l'agenda manualmente con l'aiuto di tutta la classe. Il bambino con disturbo dello spettro autistico potrà scegliere quotidianamente la sua attività premio da realizzare all'interno degli intervalli di tempo a lui dedicati.

La compilazione dell'agenda sarà un' attività che coinvolgerà attivamente tutti gli alunni ,diventando uno strumento che crea condivisione e collaborazione.

L’agenda visiva che ho realizzato è stata pensata per una classe quarta della scuola primaria. In questa fascia d’età, i bambini hanno già acquisito una certa autonomia, ma traggono ancora grande beneficio da strumenti visivi che rendono chiara la scansione dei tempi e delle attività.

Gli alunni inseriti nella classe sono 18 , uno di questi ha un distrurbo dello spettro autistico, ma è verbale.

L’agenda visiva, permette agli alunni di sapere in anticipo cosa accadrà, riducendo l’ansia legata all’imprevedibilità, e li guida a orientarsi in modo più autonomo nel percorso della settimana scolastica. Per gli insegnanti, rappresenta uno strumento prezioso di gestione della classe e utile a condividere con i bambini la responsabilità dell’organizzazione del tempo.

Può essere utilizzata in diversi momenti: all’inizio della giornata, durante le lezioni(come promemoria visivo che accompagna il lavoro) e al termine, per ripercorrere quanto svolto. L’agenda, inoltre, può essere personalizzata con colori, simboli o appunti, così da adattarsi alle esigenze della classe e dei singoli alunni.

In questo modo, uno strumento semplice diventa occasione per promuovere autonomia, responsabilità e partecipazione attiva, rafforzando al tempo stesso i processi inclusivi che stanno alla base della didattica nella scuola primaria.

Contesto: Scuola Primaria, classe seconda, 15 alunni di cui un bambino con ADHD.

Obiettivo:

- Prevedere i cambiamenti e gestire meglio la transizione tra attività.

-Migliorare l’autonomia

-Favorire la calma e la collaborazione riducendo la frustrazione.

Struttura:

-Divido la giornata in fasi (accoglienza, lezioni, intervallo, lezioni e uscita da scuola)

Uso immagini semplici e riconoscibili

Supporto: cartellone in aula

Adattamenti per il bambino con ADHD: può spuntare o staccare le attività già svolte così rinforza l’autonomia.

Includo premi simbolici o rinforzi positivi ad esempio “se segui tutte le attività, scegli un gioco finale “.

Rivedo l’agenda ogni mattina in classe.

Lo scopo di questa agenda é di aiutare il bambino a seguire la routine scolastica in modo autonomo, mantenendo l’attenzione e completando le attività previste con successo evitando frustrazioni.

-L’alunno, al termine di ogni attività, rimuove o spunta l'immagine per visualizzare il progresso.

- Può contenere anche momenti premio o pause programmate in base ai bisogni del bambino.

- foto o nome dell'insegnante che lo affiancherà in quella determinata attività.

Contesto

Classe 3ª primaria. L’alunno presenta difficoltà nel mantenere l’attenzione, nella gestione dell’impulsività e dei passaggi tra un’attività e l’altra. La giornata scolastica risulta spesso fonte di confusione e disagio.

Finalità

- Offrire una struttura visiva chiara e prevedibile della giornata scolastica

- Favorire l’autonomia,la tranquillità e la gestione dell’ansia da cambiamento

- Migliorare la capacità di transizione tra attività e la regolazione dei comportamenti

Obiettivi

- Aiutare il bambino a comprendere e anticipare le attività della giornata

- Aumentare i momenti di coinvolgimento attivo e positivo

- Ridurre i comportamenti disfunzionali legati a momenti di confusione o incertezza

- Favorire l’autogestione e la responsabilità

Di Federica Belloni – Classe A Primaria

Contesto

La classe 2°A è caratterizzata da un gruppo eterogeneo di alunni, con differenti stili cognitivi, livelli di autonomia e bisogni educativi. In particolare, è presente un bambino con disturbo dello spettro autistico che necessita di strumenti visivi e strutturati per orientarsi nel tempo scolastico, ridurre l’ansia legata all’imprevedibilità e favorire la partecipazione alle attività.
L’agenda visiva settimanale si inserisce in un ambiente inclusivo che valorizza la chiarezza, la prevedibilità e la partecipazione attiva di tutti gli alunni, facilitando la comprensione delle routine e promuovendo l’autoregolazione.

Obiettivi

Per la classe nel suo insieme:

• Favorire l’acquisizione del concetto di tempo (giorni della settimana, scansione delle attività).

• Promuovere l’autonomia nell’organizzazione e nella gestione della giornata scolastica.

• Rafforzare il senso di appartenenza al gruppo attraverso la condivisione di una routine comune.

• Ridurre distrazioni e incertezze, favorendo un clima sereno e prevedibile.

Per l’alunno con disturbo dello spettro autistico:

• Fornire un supporto visivo che renda chiara e concreta la sequenza delle attività scolastiche.

• Ridurre l’ansia legata ai cambiamenti o all’imprevedibilità della giornata.

• Facilitare la comprensione delle transizioni da un’attività all’altra.

• Favorire l’incremento dell’autonomia e la capacità di anticipare ciò che accadrà.

• Stimolare la partecipazione attiva, la comunicazione e l’interazione con i compagni attraverso uno strumento condiviso.

POSSIBILI VARIANTI:

L’agenda visiva così realizzata, si può proporre già compilata oppure, laddove possibile, direttamente “componibile” dagli alunni stessi (ad esempio con icone adesive staccabili), per favorire la partecipazione e aiutare ancora di più ad interiorizzare il programma della giornata, rendendoli protagonisti, più coinvolti e responsabili.

I bambini potrebbero poi partecipare disegnando, o anche solo colorando, le stesse icone utilizzate nell’agenda settimanale.

Ognuno di loro con punti di forza e bisogni educativi differenti, tra cui un bambino con ADHD con disturbi comportamentali.

Viene progettata un'agenda visiva per geografia in modo che l'attività è organizzata con :

. Chiarezza delle consegne

.Scansione dei tempi

.Uso di supporti visivi.

Obiettivi del lavoro di geografia:

.Riconoscere e classificare gli ambienti vicini alla realtà quotidiana( casa, scuola, parco, quartiere)

. Favorire la partecipazione attiva e inclusiva

.Sviluppare competenze sociali

collaborative

.Promuovere rispetto delle regole, ascolto e turnazione.

Strumenti utilizzati:

.Agenda visiva per ridurre l'ansia e facilitare la comprensione

.Attività cooperative ( cartellone collettivo)

.Momenti di movimento guidato

.Routine di apertura e chiusura per dare sicurezza e prevedibilità.

Conclusione

.Il percorso di geografia non si limita all'apprendimento dei contenuti , ma favorisce anche lo sviluppo delle competenze sociali

.Ogni bambino può sentirsi valorizzato e parte integrante del gruppo.

Per progettare un'agenda visiva efficace in una classe primaria, dove troviamo alunni con disturbi comportamentali è necessario creare uno strumento personalizzato e chiaro, utilizzando simboli, immagini o fotografie.

La giornata và suddivisa in attività.

L' agenda deve essere sempre accessibile e usata in modo sistematico per farnire un punto di riferimento rassicurante e facilitare l'autonomia e la comprensione della routine.

Bisogna definire degli obiettivi e la valutazione del contesto: valutare i disturbi specifici e comportamentali del bambino.

Decidere sé l'agenda deve essere giornaliera o settimanale.

Selezionare simboli, fotografie e disegni.

Naturalmente ogni attività deve avere una sua immagine specifica.

Includere elementi che identifichino la classe e gli alunni, rendendo lo strumento più personale e motivante.

L' agenda deve essere usata quotidianamente affinché diventi un punto di riferimento.

Bisogna essere pronti a modificare l'agenda in base agli imprevisti, introducendo in modo graduato nuove attività.

Pian piano ridurre l'intervento dell' insegnante lasciando libero ai bambini per comprendere le attività e aumentando la loro indipendenza.

Creare una routine può ugualmente essere organizzata con successioni di immagini che puntano a favorire una maggiore autonomia come l' organizzazione dei materiali ( esempio, preparare lo zaino per andare a scuola per poi ricomporlo per tornare a casa)

L' agenda visiva, soprattutto per bambini con disturbo dello spettro autistico, sta' emergendo per supportare queste persone nei loro sforzi di comunicazione, apprendimento e comportamentali.

L'agenda prevede il momento iniziale della giornata scolastica scandito dall'accoglienza e dal saluto.

Viene poi avviata l'attività(lezione) interrotta nel momento della merenda.

Dopo la merenda il lavoro scolastico riprende fino all'interruzione per dare spazio a pause attive intese come momenti da dedicare ad attività ricreative o rilassanti (tipo l'uscita in giardino)prima del ritorno a casa.

FINALITA': fornire una scansione visiva della giornata, anticipando le attività e le insegnanti che si incontreranno, in modo da ridurre al minimo gli eventi imprevisti.

OBIETTIVO:

• gestire la transizione tra i vari momenti della giornata

• prevedere i cambiamenti

• favorire l'acquisizione dello scorrere del tempo

AGENDA GIORNALIERA:

L'agenda giornaliera è pensata con una struttura fissa di divisione dei momenti giornalieri (ognuno affiancato dalla foto dell'insegnante presente in classe).

In ogni casella verranno attaccati cartellini removibili, riportanti le attività e le insegnanti, con l'uso del velcro. A tal proposito sarà possibile adattare le giornate successive inserendo le materie e le insegnanti di riferimento.

Inoltre grazie al velcro presente dietro ogni cartellino sarà possibile rimuovere le attività a mano a mano che vengono terminate.

Questo garantirà agli alunni di avere un riscontro visivo rispetto al trascorrere del tempo, mostrando quanto è già stato fatto e quanto ancora si dovrà fare.

L'agenda riporta i principali momenti della giornata (lezione prima dell'intervallo, intervallo, lezione dopo l'intervallo, mensa, lezione pomeridiana e uscita) in modo da non fornire un numero eccessivo di riferimenti che potrebbero diventare di difficile gestione da parte degli alunni.

Due bambini presentano disturbi del comportamento.

Il percorso per raggiungere la palestra è piuttosto lungo : si deve uscire dall'edificio, attraversare il cortile e poi rientrare.

Spesso i bambini non rispettano le regole durante gli spostamenti.

L'agenda visiva rende chiaro , prevedibile e strutturato il percorso.

Aiuta i bambini a sapere cosa fare e in quale ordine.

Favorisce l'autoregolazione e il rispetto delle regole soprattutto per i bambini che fanno più fatica.

Obiettivi: favorire la comprensione delle regole durante gli spostamenti.

Incrementare la sicurezza durante il percorso.

Promuovere la responsabilità individuale nel rispetto dei turni e della fila.

Sostenere i bambini con più difficoltà a gestire i tempi di attesa e i cambi di ambiente.

Rendere il percorso più fluido e più sereno per tutta la classe.

Finalità e Obiettivi

L'obiettivo principale di un'agenda visiva in un contesto così eterogeneo non è solo organizzare la giornata, ma offrire uno strumento di supporto emotivo e cognitivo per tutti gli alunni, con un'attenzione particolare a quelli con esigenze speciali. Le finalità principali sono:

• Prevedibilità e Rassicurazione: Per gli alunni con autismo e DOP, l'imprevedibilità può scatenare ansia e comportamenti problematici. L'agenda visiva funge da "mappa" della giornata, fornendo un senso di controllo sull'ambiente.

• Riduzione dei Conflitti: Sapere cosa accade in ogni momento e quanto dura un'attività aiuta a gestire la frustrazione, tipica del disturbo oppositivo provocatorio. Le transizioni da un'attività all'altra diventano meno traumatiche perché sono annunciate chiaramente.

• Sviluppo dell'Autonomia: L'agenda visiva incoraggia i bambini a seguire la routine in modo indipendente, a verificare i progressi e a gestire il proprio tempo, senza dipendere costantemente dall'adulto.

• Miglioramento della Concentrazione: Scomponendo la giornata in piccole sequenze, l'attenzione degli alunni è mantenuta più a lungo, poiché non devono pensare all'intera giornata ma solo al compito immediato.

Contesto: classe prima di 20 alunni di cui 1 alunno con autismo (supporto 3 non verbale) e 1 alunno con Disturbi Specifici dell' Apprendimento.

L' obiettivo dell' utilizzo dell'agenda visiva è quello di aiutare i bambini attraverso le immagini, in particolare l'alunno con autismo, a rendere più chiare e fluide le transizioni (l' ingresso a scuola, il momento della preparazione prima dell'intervallo e il momento dell'uscita da scuola) e la scansione del tempo.

Ogni giorno si estrae il nome di un bambino tutor, che ha il compito di attaccare sotto l'immagine corrispondente un'etichetta indicante la descrizione di cosa si sta facendo il quel momento:

• arrivo a scuola

• ripongo lo zaino

• prima ora lezione

• seconda ora lezione

• vado in bagno

• faccio la merenda/ricreazione

• terza ora lezione

• quarta ora lezione

• quinta ora lezione

• preparo lo zaino

• mi metto in fila

• vado a casa

  
  

  L'agenda visiva verrà posizionata in aula in un luogo ben visibile a tutti.

  Al termine della mattina l'alunno tutor rimuoverà le etichette e le riporrà in un apposito contenitore.

  Inizialmente l'insegnante svolgerà una funzione di scaffolding fino a che i bambini non si mostreranno via via più sicuri e raggiungeranno una piena e corretta padronanza delle transizioni.

  
  

E' uno strumento accessibile e adatto ad ogni tipo di funzionamento (neurotipico e neurodivergente) molto utile in classi con alunni con bisogni educativi speciali (BES), disturbi dello spettro autistico (ASD), deficit di attenzione e iperattività (ADHD) o disabilità cognitive. Aiuta a scandire i momenti della lezione, delle pause, del pranzo e delle attività speciali. Il suo scopo principale è quello di rispondere a domande fondamentali per la serenità e l'organizzazione del bambino:

Cosa sta per succedere? Per quanto tempo durerà? Cosa succederà dopo?

Sono le domande che mi rivolgono più spesso gli alunni, di ogni tipo di funzionamento.

Contesto: classe terza elementare di 22 alunni di cui 1 con asd 2°liv., 2  gifted,  2 con adhd, 3 bes

Finalità

Le finalità dell'utilizzo dell’agenda visiva sono molteplici e interconnesse:

Ridurre l'Ansia e lo Stress: L'imprevedibilità è una fonte primaria di ansia. Sapere cosa accadrà dopo dona un senso di controllo e sicurezza, riducendo l'ansia da anticipazione e i comportamenti problematici che ne possono derivare.

Aumentare l'Autonomia e l'Indipendenza: Il bambino non dipende più costantemente dalla guida verbale dell'adulto. Può consultare l'agenda in autonomia per capire quale sia il passo successivo, promuovendo autostima e responsabilità.

Facilitare le Transizioni: Il passaggio da un'attività all'altra, specialmente da una piacevole a una meno gradita, è spesso un momento critico. L'agenda visiva funge da "preavviso", preparando mentalmente il bambino al cambiamento imminente e rendendo la transizione più fluida e meno conflittuale.

Sostenere la Comprensione Verbale: Per i bambini che faticano a elaborare le istruzioni verbali (per difficoltà linguistiche, uditive o di attenzione), il supporto visivo è un canale di comunicazione alternativo e più efficace. L'immagine è permanente, a differenza della parola che è volatile.

Sviluppare il Concetto di Tempo: Il tempo è un concetto astratto e difficile da comprendere. L'agenda visiva lo rende concreto, aiutando a costruire le basi per la comprensione della sequenzialità (prima/dopo), della durata e della pianificazione.

Promuovere le Funzioni Esecutive: Insegna a organizzare, pianificare e monitorare le proprie attività. Queste abilità sono fondamentali per l'apprendimento scolastico e per la vita quotidiana.

Migliorare la Flessibilità Cognitiva: Sebbene strutturi la routine, l'agenda visiva può essere usata anche per insegnare a gestire i cambiamenti. Mostrare visivamente un'attività che viene annullata o spostata aiuta il bambino ad accettare l'imprevisto con maggiore serenità.

All’interno di una classe primaria eterogenea, in cui sono presenti alunni con disturbi comportamentali, si rende necessario predisporre strumenti educativi che favoriscano la gestione dei tempi scolastici, la prevedibilità delle attività e la riduzione dei comportamenti disfunzionali. Tra questi strumenti, l’agenda visiva rappresenta una risorsa efficace e flessibile, utile a tutta la classe ma particolarmente significativa per gli alunni con difficoltà nella regolazione del comportamento.

Obiettivi

L’uso dell’agenda visiva ha come finalità principali:

• Incrementare la prevedibilità della giornata scolastica, riducendo l’ansia e l’incertezza.

• Sostenere l’autonomia degli alunni nel seguire la sequenza delle attività.

• Favorire la concentrazione e l’attenzione durante i passaggi tra un’attività e l’altra.

• Ridurre i comportamenti oppositivi o disorganizzati, legati alla scarsa comprensione delle routine.

• Promuovere l’inclusione, creando uno strumento accessibile a tutti.

Descrizione dello strumento

L’agenda visiva è organizzata su un supporto ben visibile in aula (pannello murale, lavagna magnetica, monitor digitale o cartellone).

Essa presenta in sequenza:

• Immagini o pittogrammi delle attività della giornata (es. entrata, italiano, matematica, intervallo, mensa, laboratorio, uscita).

• Colori differenziati per le varie aree disciplinari o momenti della giornata.

• Segnalatori temporali (clessidre, orologi illustrati, timer visivi) per scandire la durata delle attività.

• Eventuali indicatori metacognitivi (es. “ora ascolto”, “ora lavoro”, “ora gioco”) che aiutino i bambini a collocare le proprie azioni nel contesto.

Gli alunni possono interagire con l’agenda spostando i simboli, “spuntando” le attività svolte o anticipando il prossimo impegno.

Modalità di utilizzo:

1. Presentazione quotidiana: al mattino, l’insegnante illustra l’agenda visiva alla classe, favorendo la condivisione e la comprensione delle attività previste.

2. Riferimento costante: durante la giornata, gli insegnanti richiamano l’attenzione sull’agenda per segnalare i cambiamenti e i passaggi da un’attività all’altra.

3. Adattamenti personalizzati: per alcuni alunni con disturbi comportamentali si possono inserire pittogrammi specifici (es. momenti di pausa, attività di rilassamento).

4. Coinvolgimento attivo: gli alunni, a turno, possono avere il compito di aggiornare l’agenda, favorendo così la responsabilità e la partecipazione.

Vantaggi osservati

• Riduzione dei comportamenti impulsivi o oppositivi durante i cambi di attività.

• Maggiore senso di sicurezza e tranquillità negli alunni con difficoltà di regolazione emotiva.

• Migliore gestione dei tempi da parte dell’intero gruppo classe.

• Rafforzamento della collaborazione e della responsabilità collettiva.

• Inclusione di tutti gli alunni, grazie a un supporto multimodale (visivo e verbale).

Conclusioni

L’agenda visiva si dimostra uno strumento educativo semplice ma altamente funzionale, in grado di rispondere ai bisogni di una classe primaria con alunni che presentano disturbi comportamentali. La sua applicazione quotidiana favorisce l’organizzazione, la calma e l’inclusione, migliorando la qualità del clima scolastico e sostenendo sia i bambini sia gli insegnanti nella gestione della routine didattica.

L'agenda è uno strumento di supporto rivolto a tutti i bambini della classe, ma è particolarmente efficace per gli alunni che manifestano disturbi comportamentali. Questi studenti spesso traggono grande beneficio da routine chiare e prevedibili, poiché l'incertezza e la mancanza di struttura possono aumentare la loro ansia e scatenare comportamenti problematici.

La finalità principale di questa agenda visiva è quella di fornire struttura e prevedibilità in un momento che, per alcuni bambini, può essere fonte di stress o confusione. Più in dettaglio, gli obiettivi sono:

• Favorire l'autonomia: Permettendo al bambino di seguire una sequenza di azioni passo dopo passo, l'agenda lo aiuta a diventare più autonomo nella gestione della propria igiene personale.

• Ridurre l'ansia: Sapere in anticipo cosa accadrà e in quale ordine, riduce l'incertezza e l'ansia, rendendo l'esperienza del bagno più serena.

• Prevenire i problemi comportamentali: Un ambiente prevedibile e strutturato diminuisce la probabilità che si manifestino reazioni di opposizione o altri comportamenti problematici, offrendo al bambino una guida visiva chiara da seguire.

• Migliorare la comprensione: Per gli alunni con difficoltà di comprensione verbale, le immagini offrono un'alternativa immediata e comprensibile alle istruzioni orali.

In sintesi, questa agenda trasforma una routine complessa in una sequenza di azioni semplici e chiare, supportando l'indipendenza e il benessere emotivo degli alunni.

FINALITÀ individuali:

-          semplificare l'apprendimento

-          favorire l'indipendenza attraverso la visualizzazione sequenziale di compiti e momenti della giornata. 

-          Aiutare a comprendere la durata delle attese

-          Ridurre il ricorso a comportamenti problematici aumentando le possibilità di comunicare in modo efficace. 

FINALITÀ per la classe:

-          Supportare gli studenti nel comprendere e organizzare le proprie giornate e attività, favorendo l'autonomia nella gestione del proprio tempo.

-          Offrire un modo concreto e accessibile per comunicare le istruzioni e gli eventi della giornata.

STRUMENTI: l'agenda settimanale è stata creata con WIDGITONLINE.

Preparo uno schema di comportamento da tenere dall’ingresso nella scuola fino all’uscita.

Creo un agenda pronta da stampare e usare in classe con griglie ,orari e routine secondo il susseguirsi delle attività della giornata

Agenda visiva quotidiana

Orari. Attività. Icone

8,20. Ingresso Togliere lo zaino

8,30. Saluto e prepararsi fuori il materiale

9,00. Italiano Immagini di lettere

10,0. Merenda. Banana

11,00. Matematica Numeri

12,00. Arte. Colori e disegni

13,00 Pranzo. Piatto di pasta

14,00. Giochi liberi Immagini di giochi

15,00 Scienze. Immagine dí scienze

16,00 Uscita. Immagine dell’uscita da scuola

Una agenda da sola non basta per un bambino con difficoltà comportamentali,funziona meglio se viene integrata con strategie strutturate come First-Then ,rinforzi di vario tipo e Token.

1) Agenda visiva

Devo scandire la giornata con icone semplici e chiare

La sequenza va mostrata sempre prima che si inizi l’attività,così il bambino sa cosa si aspetta

Uso una striscia verticale o una tabella griglia con velcro e calamite:in modo da spostare o rimuovere la cards che ho creato al termine della attività

2) First Then

E’ una mini agenda con due passaggi:

Primo ( first): Attività obbligatoria o meno gradita( matematica )

Poi (then): attività desiderata o rinforzante ( gioco con costruzioni)

Va mostrata al momento per fare capire il rapporto causa effetto

Aiuta a ridurre i rifiuti,capricci o opposizioni perché il bambino sa che dopo c’è una ricompensa

Rinforzi

Rinforzi immediati:piccoli premi subito dopo il comportamento positivo (adesivo,lode verbale ecc)

Rinforzi differiti:accumulabili con token

Il rinforzo deve essere scelto dal bambino

Token economy

Preparo una scheda con spazi vuoti

Ogni volta che il bimbo completa una attività secondo la routine prevista guadagna un token

Quando completa la serie c’è un premio più grande.Bisogna rinforzare soprattutto la costanza

In pratica al mattino agenda visiva + First Then nei momenti critici.Durante le attività Token economy per motivarlo.Fine giornata il premio differito

L'obiettivo è creare un'agenda visiva giornaliera per aiutare il gruppo classe e il bambino a comprendere e seguire la routine scolastica, nonostante le difficoltà linguistiche.

L'agenda è strutturata in modo tale da scandire il tempo che passa e le attività giornaliere che verranno proposte.

Prima c'è l'ingresso a scuola, poi le lezioni con le insegnanti con l'immagine di alcuni libri.

A questo punto si inserirà una pausa

con l'immagine di alcuni bambini che giocano.

A seguire il lavaggio delle mani, la merenda e infine l'uscita da scuola con l'immagine di un bambino che saluta.

Adattamenti per il bambino con disturbo del linguaggio:

- Utilizzare immagini chiare e semplici per ogni attività

- Utilizzare parole chiave brevi e concise

- Utilizzare icone e gesti per supportare la comprensione

- Fornire un sistema di motivazione personalizzato per incoraggiare il bambino a seguire la routine.

I materiali utilizzati per l'agenda sono:

- cartoncini o fogli di carta con immagini e parole chiave

- velcro o altro materiale per attaccare i cartoncini in ordine

- un timer o un orologio per aiutare il bambino a comprendere la sequenza delle attività

L'insegnante presenta l'agenda visiva al gruppo classe e spiega ogni attività.

Utilizza l'agenda visiva ogni giorno per aiutare tutti a comprendere e seguire la routine.

Rivede e aggiorna l'agenda visiva regolarmente per assicurarsi che sia ancora efficace e utile per il bambino con disturbo del linguaggio.

Attività correlate in classe:

-storia sociale illustrata sulla routine quotidiana

-gioco a coppie per ricostruire la sequenza (con cartoncini).

-Schede da colorare con le immagini della routine.

-Cartellone murale con la sequenza appesa a bassa altezza.

L'agenda visiva porterà dei benefici per l'intero gruppo classe:

- aiuta tutti i bambini a comprendere e seguire la routine scolastica

- Riduce l'ansia e lo stress legati alla transizione tra le attività

- Fornisce un senso di struttura e prevedibilità per il bambino

- Aiuta a migliorare la comunicazione e la collaborazione tra il bambino e gli insegnanti.

L'uso di strategie metodologiche come le storie sociali, l'imitazione e il rinforzo positivo aiutano a favorire l'autonomia e la comprensione della routine.

- Gli adattamenti per l'alunno con disturbo del linguaggio e comportamentali sono ben pensati e possono aiutare a ridurre l'ansia e a migliorare la comprensione della sequenza.

OBIETTIVI DELL'AGENDA VISIVA: offrire chiarezza e prevedibilità sulla giornata; ridurre l'ansia legata al cambiamento o all'incertezza; favorire l'autonomia del bambino; fornire un supporto concreto per migliorare il comportamento e la gestione emotiva.

Nell'agenda sarà visibile ogni giorno della settimana da lunedì a venerdì e ogni giornata divisa in momenti (es. ingresso, attività, intervallo, attività, uscita).

Saranno presenti simboli o pittogrammi per ogni attività, colori diversi per ogni giorno o tipo di attività.

FORMATO AGENDA: tabellone murale per tutta la classe e anche una versione personale per il banco del bambino.

ADATTAMENTI PER IL BAMBINO CON DISTURBI COMPORTAMENTALI: visual timer per gestire il tempo delle attività, premi o rinforzi positivi alla fine della giornata.

Sarà creata su un cartellone , colorata dai bambini e appesa in classe in un punto ben visibile a tutti. Ogni regola comportamentale è rappresentata da un'immagine e una frase che la descrive.

Le scene sono 4:

1. Noi salutiamo : serve per insegnare l'importanza della cortesia e delle routine sociali.

2. Aiutiamo gli altri : promuove empatia e cooperazione tra gli alunni.

3. Rispetto il silenzio quando è il momento: stabilisce l'importanza del rispetto delle regole di classe e del controllo degli impulsi per creare un ambiente sereno.

4. Rispetto gli altri :insegna il rispetto per le opinioni altrui .

   Strategie di Implementazione

   
   

   Per rendere l'agenda visiva davvero efficace, è bene considerare delle strategie aggiuntive:

   • Rinforzo Positivo: Ogni volta che il bambino segue una delle regole, si usano dei rinforzi visivi, come un piccolo adesivo da attaccare accanto all'immagine o una spunta con un pennarello lavabile. Questo celebra il successo e motiva a ripetere il comportamento corretto.

   • Revisione Quotidiana: All'inizio e alla fine della giornata, l'insegnante ripassa l'agenda con tutta la classe. Questo serve a ricordare le aspettative a tutti gli alunni e a preparare il bambino con disturbi comportamentali alla routine.

     
     

   
   

siamo in una classe seconda primaria dove all 'interno del gruppo e' presente un bambino con disturbi comportamentali .

La routine giornaliera che presentero'include l'accoglienza ,le attivita' svolte all'interno della classe ,il momento della merenda ,la ripresa delle lezioni l' uscita da scuola.

Obiettivo:

scandire le attivita' della giornata in modo che i bambini vivono serenamente la giornata scolastica senza ansia.

ACCOGLIENZA:

i bambini arrivano a scuola ,salutano i compagni e la maestra .

Attivita' didattica:

Oltre alle materie curricolari vengono proposte attivita' creative .

Merenda :

I bambini fanno la merenda all' interno della classe .

Lezione:

Vengono riprese le attivita' curricolari.

Preparo lo zaino:

a fine giornata si sistema il materiale didattico nello zaino e negli armadietti della scuola.

Uscita dalla scuola :

le maestre accompagnano i bambini all'uscita consegnandoli ai genitori.

le maestre accompagnano i bambini all'uscita della scuola consegnando ai genitori .

O

•Classe prima di scuola primaria con 20 alunni.

•All’interno sono presenti alcuni bambini con disturbi comportamentali (impulsività, difficoltà di autoregolazione, fatica a rispettare le regole del gruppo).

•La classe sta ancora imparando le routine scolastiche, la gestione dei tempi e degli spazi.

•Il gruppo docente è impegnato a favorire inclusione, cooperazione e rispetto dei tempi di ciascuno.

 Finalità dell’agenda visiva

1.Strutturare la giornata scolastica: rendere prevedibili le attività riduce ansia e oppositività.

2.Supportare l’autonomia: i bambini sanno cosa accade dopo senza dover chiedere continuamente all’insegnante.

3.Facilitare la comprensione: le immagini sono un supporto visivo immediato, utile soprattutto per chi ha difficoltà attentive o linguistiche.

4.Ridurre i comportamenti problematici: la chiarezza della sequenza aiuta a contenere frustrazione e opposizione.

5.Favorire la partecipazione: i bambini possono essere coinvolti nello spostare o segnare l’attività svolta.

6.Promuovere la sicurezza emotiva: sapere cosa succede “dopo” aiuta a sentirsi tranquilli e pronti al cambiamento.

FINALITA': STRUTTURARE LA GIORNATA SCOLASTICA CON TEMPO PIENO

OBIETTIVI:

-Promuovere autonomia nell'organizzazione delle attività scolastiche quotidiane.

-Ridurre ansia e incertezza anticipando cosa accadrà

-Rinforzare la memoria visiva e la capacità di pianificazione.

-Ridurre comportamenti oppositivi legati all'imprevedibilità.

Ø  CONTESTO

- Classe quarta di scuola primaria.

- Gruppo eterogeneo con 1 o più alunni con difficoltà comportamentali (impulsività, aggressività, opposizione).

- Ambiente scolastico strutturato, supportato da routine visive, rinforzi e tempi scanditi.

Ø  GRUPPO CLASSE

- Tutti gli alunni partecipano.

- Presenza di: insegnanti curricolari, docente di sostegno, eventuale educatore.

- Lavoro individuale, in coppia, e a piccolo gruppo.

Ø  FINALITÀ

- Promuovere la partecipazione attiva e serena.

- Favorire l’autoregolazione emotiva e comportamentale.

- Rafforzare il rispetto delle regole condivise e la convivenza positiva.

Ø  OBIETTIVI

- Rispettare i turni e l’altrui spazio.

- Riconoscere le emozioni e verbalizzarle.

- Saper chiedere una pausa in modo adeguato.

- Portare a termine semplici compiti senza interruzioni.

l'agenda visiva ha lo scopo di:

1)Dare prevedibilità alla giornata, cosi che tutti i bambini sappiano cosa accadrà.

2)Ridurre ansia e comportamenti problema, specialmente nei bambini con difficoltà di autoregolazione.

3)Favorire autonomia e responsabilità, permettendo ai bambini di spostare i simboli e gestire il tempo.

4)Creare un clima di classe più sereno e collaborativo, in cui ogni bambino si sente accolto e partecipe.

DESCRIZIONE DELL'AGENDA

L'agenda è un tabellone grande, visibile a tutta la classe, posizionato vicino alla lavagna. E' composto da simboli staccabili in bianco e nero che rappresentano i vari momenti della giornata:

accoglienza

Attività di benvenuto

Italiano

Matematica

Intervallo

Scienze/arte

Pranzo

Lettura

Attività di gruppo

Chiusura.

MODALITA' DI UTILIZZO

1)Ogni mattina l'insegnante presenta l'agenda e condivide il programma del giorno.

2)Un bambino, a turno, ha il compito di spostare il segnalino "ADESSO" per indicare l'attività in corso.

3)In questo modo i bambini anticipano i cambi di attività e possono regolarsi emotivamente.

4)Alla fine della giornata si fa un breve cerchio di chiusura per rivedere cosa è stato fatto e salutarsi.

L'agenda visiva non è solo uno strumento organizzativo, ma un modo per prendersi cura dei bambini. Permette anche ai bambini non verbale di capire e partecipare.

Contesto classe: classe prima di scuola primaria formata da 18 alunni, di cui due con ADHD.

AGENDA VISIVA – LA NOSTRA GIORNATA

1. Accoglienza

👋🏫🧒

Entriamo in classe, salutiamo gli amici e sistemiamo le nostre cose.

2. Cerchio del Buongiorno

☀️🗓️🗣️

Parliamo insieme di come stiamo, guardiamo il calendario e spieghiamo il programma della giornata.

3. Attività di Apprendimento

📚✏️🔢

Facciamo lettura, scrittura, matematica o altre materie.

4. Merenda

🥛🍌😊

Facciamo una pausa per mangiare e riposare un po’.

5. Laboratorio Creativo

🎭🎨🎵

Facciamo attività di arte, musica, teatro o costruzioni.

6. Gioco all’Aperto

🌳⚽🤸

Usciamo in cortile a giocare e muoverci in libertà.

7. Attività del Pomeriggio

📖💡🧩

Riprendiamo le lezioni con calma, facciamo giochi didattici o compiti guidati.

8. Riflessione di Fine Giornata

💬🪑🧘

Parliamo insieme di cosa ci è piaciuto e di cosa abbiamo imparato.

9. Uscita

🎒🚪👋

Ci prepariamo a tornare a casa in modo sereno e ordinato.

L'agenda visiva giornaliera è uno strumento visivo, concreto e personalizzato, che favorisce l'orientamento spazio-temporale della persona che lo utilizza. é un sussidio che mostra tutte le attività della giornata ordinate secondo la loro successione temporale. L'utilizzo dell'agenda visiva giornaliera permette di creare una routine di lavoro prevedibile, utile per incrementare il senso di sicurezza delle persone con disturbo dello spettro autistico. Inoltre, consente di anticipare le situazioni, le attività, i cambiamenti e le transizioni da un contesto all'altro.

La finalità dell'utilizzo dell'agenda visiva è:

creare una routine di lavoro prevedibile;

incrementare il senso di sicurezza;

anticipare le situazioni, le attività, i cambiamenti;

favorisce l'acquisizione di maggiore autonomia nella gestione del tempo, rendendo visibile e prevedibile che cosa sta succedendo, cosa è già accaduto e cosa accadrà.

Come utilizzare l'agenda visiva:

In primo luogo è fondamentale stimolare il bambino a recarsi nel luogo in cui si trova l'agenda per staccare l'immagine e e collocarla nel riquadro dei lavori in corso. Essa deve essere collocata in un luogo privo di altri stimoli visivi e in un'area di facile accesso, per promuovere l'utilizzo autonomo del sussidio. Al temine di ogni attività ogni immagine deve essere riposta in una busta che indica la fine dei compiti svolti.

Occorrente per la realizzazione di un'agenda visiva:

carta disegno

carta metallizzata

adesivo rigido

busta porta documetnti

velcro

cartoncino rigido.

Realizzazione di un'agenda visiva per una classe quinta primaria di 23 alunni, in cui sono inseriti un alunno con ADHD e deficit cognitivo lieve e con gravi difficoltà linguistiche e un alunno con DSA.

FINALITA':

L'agenda visiva è finalizzata per supportare la routine scolastica e favorire un ambiente strutturato e prevedibile. Un’agenda visiva aiuta tutti gli alunni, ma in particolare quelli che necessitano di una maggiore regolazione emotiva e cognitiva.

Obiettivi dell'agenda visiva:

-Dare chiarezza e prevedibilità sulla giornata scolastica.

-Ridurre l’ansia da cambiamento.

-Favorire l’autonomia.

-Aiutare nella gestione del tempo e dei comportamenti.

-Promuovere la responsabilità e il coinvolgimento attivo nella routine.

Questa agenda visiva è strutturata per fasce orarie.

Vengono utilizzate immagini + parole per favorire la comprensione. Le immagini cambieranno a seconda dell'attività che si svolgerà e l'immagine sarà affiancata dalla foto reale dell'insegnante che sarà presente durante quella fascia oraria.

Ci sono pause strutturate, momenti di movimento e strategie calmanti.

E' pensata per tutta la classe e con l'inserimento di parti movibili attraverso il velcro cosicchè l’alunno possa spostare, togliere, “completare” le attività.

Questa Agenda Visiva è su cartellone plastificato in f.to A3, da appendere sulla parete della classe.

Al termine dell'attività o fascia oraria il bambino spunterà o attaccherà con un velcro un token deciso insieme che servirà per monitorare il suo operato.

L’agenda visiva per la routine quotidiana è uno strumento educativo e abilitativo, studiata per un bambino autistico grave, non verbale, in una classe seconda elementare composta da 18 alunni, al fine di facilitarne la partecipazione, comprensione e autonomia all’interno del gruppo classe. L’agenda è stata pensata per suddividere le varie fasi tipo della giornata scolastica dell’alunno, scandendo il tempo con immagini corrispondenti all’attività svolta, sia didattica che ludico/educativo.

Materialmente l’insegnante crea due colonne su di un cartoncino, dove sulla sinistra segna l’orario dell’attività e sulla destra applica del velcro dove poi l’alunno andrà ad attaccare l’immagine dell’attività che si svolge a quell’ora.

Esempio:

ORE ATTIVITA’

8:00 (immagine della campanella che significa l’inizio delle lezioni)

9:00 (immagine attività didattica)

10:00 (immagine intervallo)

continuando fino alle ore 16:00 con l’uscita da scuola ed il rientro a casa.

OBIETTIVI E FINALITA’

• aiutare il bambino a prevedere cosa accadrà durante la giornata scolastica

• ridurre l’ansia derivante dall’imprevedibilità e dal cambiamento

• permette di strutturare la giornata in modo chiaro, sequenziale e rassicurante

• favorisce uno strumento alternativo di comunicazione

• favorisce la capacità di passare da un’attività all’altra in modo più autonomo, riducendo comportamenti problema

• facilita la partecipazione alle attività scolastiche con i pari, in quanto il bambino può sapere quando e dove si svolgono le attività

• aiuta gli insegnanti e gli educatori a condividere una modalità di lavoro comprensibile per il bambino

• la struttura visiva aiuta a prevenire situazioni di disagio dovute ad incomprensione o improvvisi cambiamenti di contesto

• infonde un senso di controllo e prevedibilità, elementi fondamentali per il benessere del bambino.

Obiettivi:

➤ sviluppare l’orientamento dello scorrere del tempo, quali giorni, mesi, stagioni, anno, successione dei numeri fino al 31, concetti spaziali (oggi, ieri e domani ) meteo giornaliero ( con possibile istogramma del mese),ed espressione  dell’emozione  provata (con possibile istogramma finalizzato alla metacognizione)

➤ condividere le esperienze di apprendimento con la classe attraverso una routine quotidiana.

➤ rispettare i turni di tutti i compagni.

Metodologia:

agenda visiva da comporre con velcro attacca e stacca ,esperienza sensoriale e visiva .

Routine quotidiana.

Spazi: aula

Strumenti: agenda visiva con velcro attacca e stacca

Tempi : prima e seconda primaria (da inserire di fianco un’agenda identica ma in lingua inglese)

Azioni : attraverso un' esperienza sensoriale e visiva si realizza l'attività collettiva per l' acquisizione dell’orientamento nel tempo nonché l’espressione dell’emozione provata, finalizzata alla metacognizione e allo sviluppo del linguaggio, attraverso la narrazione di eventi che hanno prodotto l’emozione espressa.

Es. dopo aver assemblato il calendario inserendo gli elementi attacca e stacca nella barra vuota centrale, il giorno della settimana, il numero, il mese e l’anno, si procede, alla stagione spostando la lancetta sull’immagine giusta ,poi si passa alla ruota dei concetti di ieri oggi e domani (attraverso un  prompt verbale) , poi alla ruota del meteo ed infine alla ruota delle emozioni, si chiede “come ti senti oggi?” Il bambino può giustificare l’emozione scelta attraverso la narrazione dell’evento legato a quell’emozione provata, finalizzato allo sviluppo delle competenze linguistiche.

Contesto: classe seconda primaria composta da 18 bambini di cui un bambino con disturbi comportamentali

Obiettivo:

- Aiutare l'alunno con disturbi comportamentali a comprendere la struttura della giornata scolastica.

- Ridurre l'ansia e migliorare la gestione delle transizioni tra le attività.

- Promuovere un comportamento positivo e la partecipazione alle attività.

Caratteristiche dell'agenda visiva:

1. Immagini e simboli: utilizzare immagini e simboli chiari e semplici per rappresentare le attività della giornata (ad esempio, immagini di libri per la lettura, di matite per la scrittura, di giochi per il gioco).

2. Sequenza delle attività: rappresentare la sequenza delle attività della giornata scolastica (ad esempio, arrivo, lezione di matematica, pausa, lezione di italiano).

3. Indicatori di tempo: utilizzare indicatori visivi per segnalare l'inizio e la fine delle attività (ad esempio, un orologio, un timer).

4. Simboli di comportamento: includere simboli che promuovono comportamenti positivi (ad esempio, un'immagine di un bambino che ascolta per rappresentare l'attenzione).

Attività rappresentate nell'agenda visiva:

1. Arrivo e saluto: immagine dell'alunno che arriva in classe e saluta l'insegnante.

2. Lezioni: immagini delle diverse materie (matematica, italiano, scienze).

3. Pausa: immagine della pausa o della ricreazione.

4. Attività speciali: immagini di attività speciali come il gioco, la lettura, l'arte.

5. Uscita: immagine dell'alunno che esce dalla classe alla fine della giornata.

Adattamenti per l'alunno con disturbi comportamentali:

1. Personalizzazione: personalizzare l'agenda visiva in base alle esigenze e preferenze dell'alunno.

2. Uso di simboli significativi: utilizzare simboli e immagini che sono significativi per l'alunno.

3. Supporto dell'insegnante: l'insegnante può utilizzare l'agenda visiva per supportare l'alunno nelle transizioni e nelle attività.

4. Revisione regolare: rivedere regolarmente l'agenda visiva con l'alunno per aiutarlo a comprendere e a gestire la giornata.

Benefici:

1. Miglioramento della comprensione: l'alunno può comprendere meglio la struttura della giornata.

2. Riduzione dell'ansia: l'agenda visiva può aiutare a ridurre l'ansia legata alle incertezze sulla giornata.

3. Promozione del comportamento positivo: l'agenda visiva può aiutare a promuovere comportamenti positivi e la partecipazione alle attività.

Implementazione:

1. Presentazione dell'agenda: presentare l'agenda visiva all'alunno e spiegare come utilizzarla.

2. Uso quotidiano: utilizzare l'agenda visiva quotidianamente per supportare l'alunno.

3. Adattamenti e feedback: adattare l'agenda visiva in base ai feedback e alle esigenze dell'alunno.

Un'agenda visiva aiuta i bambini a capire la struttura della giornata, per gli alunni con disturbi comportamentali questa struttura e' fondamentale perché fornisce prevedibilità e routine.

Creo un'agenda giornaliera con cartoncino colorato e immagini che possano attirare l'attenzione degli alunni.

Plastifico ogni singolo cartellino e utilizzo il velcro per attaccare le immagini del giorno. Posiziono l'agenda in un punto visibile e accessibile a tutti gli alunni, una copia più piccola la posiziono sul banco dell'alunno con disturbi del comportamento.

Uso immagini chiare e semplici per rappresentare ogni attività.

Prima di ogni nuova attività invito l'alunno a spostare un simbolo o un segnaposto dall'attività appena conclusa a quella successiva.

L'agenda deve essere comunque uno strumento flessibile, che si possa aggiornare in tempo reale in caso di cambio attività.

Allego immagine di agenda giornaliera creata a mano.

Laura Chiara AF386AA071

Contesto : Classe 2 scuola primaria composta da 15 alunni tra cui un bambino autistico .L’agenda visiva è uno strumento personalizzato che utilizza immagini, simboli o parole per rappresentare la sequenza delle attività della giornata, rendendo l'ambiente scolastico più prevedibile e aiutando il bambino a comprendere e gestire la routine, riducendo ansia e stress, e favorendo l'autonomia. Bisogna inoltre ricordare che l’agenda è utile anche ai compagni di classe per comunicare efficacemente con il bambino.Va creata sulle esigenze specifiche del bambino, usando simboli chiari, facili da riconoscere e da togliere una volta completata l'attività, spesso con l'uso del velcro.

Giorno / Orario

Attività

Lunedì

8:30-9:00

Accoglienza & Routine del mattino

9:00-9:45

Lezione di Italiano: Lettura condivisa

9:45-10:00

Merenda / Pausa breve

10:00-10:45

Matematica: operazioni / manipolativo

10:45-11:00

Attività motoria o gioco strutturato

11:00-12:00

Scienze / Attività pratica

12:00-13:00

Pranzo + ricreazione

13:00-13:30

Relax / Lettura libera / Musica dolce

13:30-14:15

Storia / Geografia

14:15-14:45

Laboratorio creativo / Arte

14:45-15:00

Riflessione & preparazione uscita

| Martedì | simile struttura, ma cambiano materie (per esempio: Inglese, Musica, Tecnologia). Introduzione di momenti “di pausa emotiva” opzionali se necessario. |

| Mercoledì | integrare attività più pratiche, magari uscita breve o esperimento/scoperta, ludoteca/gioco strutturato. |

| Giovedì | enfatizzare esercizi di autocontrollo, storie sociali, attività di gruppo per cooperazione. |

| Venerdì | Rituale del venerdì: presentazione lavori svolti, condivisione, premio (token economy) per obiettivi raggiunti, gioco finale + riflessione sul comportamento della settimana. |

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Elementi chiave / Strategie da includere

1. Supporti visivi costanti

• Ogni attività accompagnata da un’icona/simbolo tramite Visuals Engine: per esempio “lezione”, “pausa”, “gioco”, “merenda”.

• Usa schede “Prima / Dopo” (First / Then) per transizioni difficili.

2. Struttura prevedibile

• Orari fissi per le attività principali: giorno dopo giorno similarità aiuta il bambino a sapere cosa aspettarsi.

• Cambio attività con segnale visivo (“quando finisce la campanella”, “quando appare l’icona X”).

3. Pause regolari e movimento

• Pause attive: strech, movimento, respirazione profonda.

• Pause mentali: musica, lettura rilassante.

4. Gestione del comportamento

• Token economy: visualizza il sistema con simboli; es. ogni giorno che segue le regole, il bambino ottiene un token; alla fine della settimana premio.

• Regole visive: pochi punti chiari; regole pubblicate in classe con icone.

5. Coinvolgimento emotivo

• Check-in all’inizio della giornata con una “ruota delle emozioni” visuale, chiedere “come ti senti?”

• Strategie per la regolazione emotiva: respirazione, spazio calmo, cambio attività se necessario.

6. Rinforzo positivo

• Lodare piccoli progressi con linguaggio visivo e verbale.

• Uso di premi visivi (adesivi, token, certificati).

​Si tratta di una classe eterogenea, composta da alunni con diverse esigenze educative. In particolare, alcuni studenti presentano disturbi comportamentali (come ADHD, disturbo oppositivo-provocatorio, o disturbi dello spettro autistico), che si manifestano con difficoltà nella gestione delle transizioni tra attività, scarsa tolleranza alla frustrazione, impulsività e difficoltà a seguire le istruzioni verbali. L'obiettivo principale è fornire una struttura chiara e prevedibile della giornata scolastica.

L'agenda visiva mira a:

​Ridurre l'ansia e la frustrazione: Sapendo cosa accadrà dopo, gli studenti si sentono più sicuri e meno propensi a manifestare comportamenti disfunzionali.

​Promuovere l'autonomia: L'agenda visiva permette agli studenti di anticipare le attività e di autogestirsi, riducendo la dipendenza dalle istruzioni verbali dell'insegnante.

​Facilitare le transizioni: Le transizioni da un'attività all'altra sono spesso momenti di crisi. La rappresentazione visiva di "prima e dopo" aiuta a renderle più fluide.

Migliorare la comunicazione: L'agenda diventa uno strumento di riferimento comune per tutta la classe, potenziando la comprensione e l'adesione alle regole.

In questo modo i bambini famigliarizzano con la lettura di tabelle, si esercitano nella lettura di parole e nell' arricchimento del lessico. Inoltre lo trovo uno strumento inclusivo e funzionale per tutti i bambini, anche per:

• bambini che faticano nella gestione del momento del pasto.

• bambini che necessitano di agenda visiva per anticipare ciò che si mangerà.

• semplice curiosità di cosa ci sarà a pranzo.

CONTESTO:

La classe è composta da 19 alunni di seconda elementare. Tra questi, un bambino presenta disturbi comportamentali che si accentuano in modo significativo durante l’ora della pausa pranzo. In particolare, il bambino manifestava stati di frustrazione e agitazione legati all’incertezza su cosa ci fosse da mangiare, mostrando difficoltà nella gestione emotiva e comportamenti disorganizzati.

Per rispondere a questo bisogno, è stata introdotta la strategia del “menù visivo della pausa pranzo”. Lo scopo è quello di offrire al bambino una previsione chiara e rassicurante del pasto, riducendo l’ansia legata all’imprevedibilità e favorendo una maggiore regolazione emotiva. Il menù ha contribuito a contenere i comportamenti problematici, migliorando la qualità del tempo condiviso e il clima della classe.

Simone,ha bisogno di strumenti che gli permettano di anticipare la giornata,capire cosa accadrà lo farà sentire più sicuro.

Questo strumento si sta rivelando efficace perchè : riduce l'ansia,rende la giornata prevedibile, facilita la comunicazione,aiuta a gestire i momenti di transizione.

Abbiamo rappresentato ogni attività con foto reali,è stata inserita una sezione "già fatto" una tasca dove spostare l'immagine una volta finita l'attività.

Come la usiamo?ogni mattina Simone,con un gruppo di compagni, prepara l'agenda visiva,ciò gli permette di comunicare in modo più efficace,aumenta la sua autonomia ,riduce i momenti di stress,crea un clima di classe inclusivo e collaborativo.

Contesto classe terza primaria con un alunno con disturbo del comportamento

un’agenda visiva giornaliera per una classe terza della scuola primaria che includa alunni con disturbi comportamentali richiede attenzione a diversi elementi: chiarezza, struttura prevedibile, coinvolgimento visivo e possibilità di personalizzazione. Questo strumento ha lo scopo di aiutare tutti gli alunni a comprendere la scansione della giornata, ma risulta particolarmente utile per i bambini con difficoltà nella gestione del comportamento, dell’attenzione o delle emozioni, poiché fornisce una struttura rassicurante e favorisce l’autoregolazione.

Obiettivi dell’agenda visiva

• Offrire una routine prevedibile.

• Ridurre l’ansia legata all’incertezza.

• Favorire l’autonomia e la responsabilità.

• Prevenire comportamenti disfunzionali.

• Favorire la partecipazione attiva.

Finalità dell’agenda visiva

L’agenda visiva ha lo scopo di:

• Rendere prevedibile e comprensibile la giornata scolastica attraverso rappresentazioni visive che facilitino l’organizzazione mentale degli alunni.

• Ridurre l’ansia, l’oppositività e i comportamenti disfunzionali, creando una routine stabile e rassicurante.

• Favorire l’autonomia e l’autoregolazione negli alunni, specialmente in quelli con difficoltà comportamentali.

• Promuovere l’inclusione scolastica di tutti gli alunni attraverso strumenti accessibili, chiari e visivamente stimolanti.

Obiettivi educativi e didattici

1. Obiettivi educativi

• Sostenere lo sviluppo dell’autocontrollo e della consapevolezza emotiva.

• Facilitare la gestione dei cambiamenti e delle transizioni tra attività.

• Promuovere il rispetto delle regole e dei tempi scolastici.

• Rafforzare la motivazione intrinseca e la capacità di completare le attività.

2. Obiettivi didattici

• Favorire la comprensione della sequenza temporale delle attività scolastiche.

• Migliorare l’attenzione, la concentrazione e la partecipazione attiva.

• Sviluppare le abilità di lettura e interpretazione di simboli e testi semplici.

• Sostenere l’acquisizione delle competenze trasversali legate all’organizzazione personale e alla gestione del tempo.

Ruolo dell’insegnante

• Presentare e spiegare quotidianamente l’agenda all’intera classe.

• Coinvolgere gli alunni nell’utilizzo dell’agenda (es. cambio simboli, indicazione dell’attività).

• Personalizzare l’agenda per alunni con disturbi comportamentali, eventualmente con versioni individuali.

• Monitorare e adattare lo strumento in base alle risposte e ai bisogni degli alunni.

Esempi di supporti aggiuntivi

• Timer visivi per segnare la durata delle attività.

• Carte “sto per cambiare attività” per aiutare nei passaggi.

• Tabella delle emozioni per permettere agli alunni di comunicare il proprio stato d’animo.

L’agenda visiva è un alleato pedagogico potente, che sostiene la gestione del gruppo classe e contribuisce significativamente al benessere e alla partecipazione degli alunni con disturbi comportamentali. Se utilizzata con costanza, empatia e flessibilità, può diventare uno strumento centrale per una didattica inclusiva, organizzata e serena.

OBIETTIVI E FINALITÀ PER IL GRUPPO CLASSE

- Promuovere l' autonomia: I bambini imparano ad orientarsi nella giornata senza dipendere dall' adulto ;

- Favorire la comprensione dei tempi scolastici : sviluppare il concetto di sequenza temporale ( prima - dopo - adesso- poi ) ;

- Rendere prevedibile la giornata: ridurre l' ansia e aumentare il senso di sicurezza;

- Insegnare l' organizzazione: abituare i bambini alla gestione delle attività e al passaggio da un compito all altro ;

- Supportare la motivazione: osservare / scorgere momenti piacevoli ( gioco libero- pranzo- uscita) .

OBIETTIVI E FINALITÀ PER IL BAMBINO CON DISTURBO COMPORTAMENTALE

- Riduzione dell'ansia e della frustrazione: avere chiaro " cosa viene dopo " aiuta a gestire meglio l" impulsività e le difficoltà di adattamento;

- Controllo e regolazione del comportamento: il passaggio visivo da un attività all'altra diventa uno strumento per prevenire opposizioni, rifiuti o crisi comportamentali ;

- Favorire la concentrazione sapere i tempi e i momenti riduce le distrazioni e aiuta a mantenere l' attenzione sul compito ;

- Sostenere la comunicazione ; l'agenda diventa un mediatore comunicativo che permette al bambino di comprendere e, se necessario " far vedere/ manifestare" cosa vuole o cosa non " ha compreso";

- Aumento dell autonomia e dell autostima: l uso indipendente dell agenda rende il bambino protagonista e responsabile del proprio perscorso;

- Prevedibilità dei momenti critici: anticipare visivamente attività impegnative o di transizione aiuta ad abbassare il rischio di comportamenti problema.

Contesto: classe terza primaria, composta da 20 alunni, di cui uno ADHD con disturbi del comportamento, impulsività, oppositivita’ , fatica a gestire le frustrazioni.

Obiettivi: -Garantire prevedibilità e contenimento del gruppo classe favorendo l’inclusione.

-Regole visive che riducono l’ansia e favoriscono la gestione dei comportamenti

Finalità: - Prevedibilità e riduzione dei momenti di incertezza

-Stabilità e sicurezza : routine chiara che rassicura

-Autoregolazione: pause, strutturate e spazi di decompressione

-Inclusione: agenda visiva , strumento utile per tutta la classe

-Autonomia: i bambini imparano ad orientarsi e ad organizzare le materie durante la settimana

Spazi : aula

Strumenti: agenda visiva settimanale realizzata su un cartellone e appesa in classe, costruita con simboli e colori utili per tutti, con funzione regolativa e soprattutto utile per il bambino in difficoltà.

Azioni : L’agenda è composta da una tabella di cinque colonne, dal lunedì al venerdì, con disegni e simboli colorati ognuno con riferimento alla materia specifica. Ogni giorno viene scandito in blocchi ricorrenti come da tabella visiva settimanale disegnata.

Simboli e colori

• 👋 Accoglienza (azzurro)

• 📖 Italiano

• ➕ Matematica (verde)

• 🌍 Geografia

• 🦕 storia

-☘️Scienze

• 🍎 Merenda/Pausa (arancione)

• 🎨 Arte

- 🎹 musica

- 🟣Tecnologia

- 🔵 Motoria (blu)

• 🟪 Laboratori

• 🙂 riepilogo della giornata e saluto

Livello medio di apprendimento buono, con differenze nei ritmi di lavoro , un alunno

con BES (Bisogno Educativo Speciale, non certificato, ma con

difficoltà di apprendimento/attenzione).

Un alunno con ADHD (iperattività e deficit di attenzione, certificato).

Questo tipo di supporto è particolarmente utile per gli alunni con disabilità poiché li aiuta a comprendere e prevedere ciò che accadrà durante la giornata riducendo così l’ansia e l’incertezza.Inoltre un’agenda visiva facilita la comunicazione e l’organizzazione ,rendendo più semplice

per gli alunni comprendere i compiti da

svolgere e le attività da seguire.Questo strumento promuove anche l’autonomia ,

permettendo agli alunni di seguire il loro programma in modo più indipendente L’uso

di immagini e simboli rafforza la memoria visiva e aiuta a mantenere l’attenzione durante le attività .Dunque un’agenda

visiva rende la giornata scolastica più strutturata, prevedibile e accessibile per tutti, favorendo un ambiente di apprendimento inclusivo e accogliente.

- Benefici dell'Agenda visiva ,migliora la concentrazione: offrendo un percorso visivo chiaro delle attività, l'agenda aiuta gli

studenti a focalizzarsi sui compiti.

Riduce l'ansia: Avere una chiara idea di cosa aspettarsi ogni giorno riduce l'incertezza e l'ansia legata alle attività scolastiche.

Sviluppa l'autonomia: Gli studenti imparano a gestire il proprio tempo e le responsabilità in modo più efficace.

Struttura dell’agenda visiva

Lunedì

Mattina: Revisione delle materie del giorno e preparazione del materiale scolastico.

Pomeriggio: Compiti di matematica e lettura.

Martedì

Mattina: Lezione di scienze con esperimento pratico.

Pomeriggio: Attività fisica e gioco libero supervisionato.

Mercoledì

Mattina: Progetto di gruppo in classe.

Pomeriggio: Revisione dei compiti e sessione di studio guidato.

Giovedì

Mattina: Lezione di arte e creatività.

Pomeriggio: Laboratorio di informatica.

Venerdì

Mattina: Test settimanale di verifica.

Pomeriggio: Attività di rilassamento e socializzazione.

Suggerimenti per l'Utilizzo

Personalizzazione: Adatta l'agenda alle esigenze e preferenze specifiche dell’alunno.

Coinvolgimento: Coinvolgi l’alunno nella creazione dell’agenda per aumentare il senso di responsabilità e appartenenza.

Feedback: Raccogli feedback regolari dall’alunno per migliorare l’efficacia dell’agenda.

L’uso di un’agenda visiva settimanale può fare una grande differenza per gli studenti con ADHD, offrendo loro una guida

chiara e strutturata per affrontare la settimana scolastica con maggiore sicurezza e tranquillità.

Vive con la mamma, il papà e una sorella più piccola. I genitori lavorano e, quindi, insieme alle terapiste, cercano strumenti per rendere Liam più autonomo. Il bambino comprende semplici e brevi frasi supportate da gesti o immagini. Ama la routine e riesce a seguire attività a lui note con una buona autonomia.

L'agenda visiva giornaliera

Contenuto:

attività quotidiane in ambiente domestico (sveglia, colazione, compiti, gioco, merenda, bagnetto, cena, nanna…);

sequenze personalizzabili con velcro per adattarsi ai cambiamenti giornalieri;

 Obiettivi:

 strutturare la giornata anche fuori dal contesto scolastico;

favorire l'autonomia e la partecipazione alle attività quotidiane;

rafforzare la comunicazione bambino-genitore;

promuovere la consapevolezza delle regole e dei tempi.

L’agenda visiva lo aiuta a ridurre ansia e incertezza, fornendo una sequenza chiara e stabile delle attività della giornata.Liam riesce a passare da un'attività all'altra senza rifiuti e senza pianti. Riesce a controllare da solo cosa viene prima e cosa viene dopo.

Un progetto con agenda visiva può consistere nel preparare un'agenda giornaliera, scolastica o di casa, composta da immagini, simboli o parole scritte, da usare per aiutare  ogni alunno, a comprendere la sequenza delle attività e a organizzare la giornata, alternando momenti di gioco a quelli didattici in un ordine prestabilito. 

Contesto: Siamo in una classe seconda primaria eterogenea  di 16 alunni ,con cui all’interno un bambino con disturbi comportamentali. Grazie all’agenda visiva con l’utilizzo di stimoli o immagini e parole, verranno rappresentante la sequenza delle attività della giornata rendendo l’ambiente più prevedibile e aiutando il bambino a gestire meglio la routine della giornata. Tra questi strumenti l’agenda visiva rappresenta una risorsa efficace e flessibile utile a tutta la classe ma particolarmente significativa per gli alunni con difficoltà;

Come funziona:

Il bambino riceve l’agenda visiva all’inizio della giornata e la utilizza per seguire la routine giornaliera.

Ogni volta che il bambino completa un’attività, può mettere un segno o una spunta sull’agenda visiva.

L’adulto può utilizzare l’agenda visiva per supportare il bambino e guidarlo sulla giusta strada.

4. Conclusione delle attività:

Una volta terminata un'attività, l'immagine corrispondente viene rimossa o può mettere un segno o una spunta sull’agenda visiva.

Materiali:

Immagini: Foto, disegni o simboli facilmente riconoscibili.

Sfondo neutro: Per rendere le immagini più chiare.

Oggetti: Per rendere la comunicazione più concreta.

Parole scritte: In aggiunta alle immagini, a seconda del livello di comprensione.

Obiettivi:

Ridurre l'ansia:Diminuire l’incertezza e l’ansia legate agli imprevisti o ai cambiamenti di programma, fornendo previsione degli eventi, la prevedibilità della routine diminuisce l'incertezza e l'ansia. Aiutare il bambino a seguire la routine della giornata.

Promuovere l'autonomia: Consentendo agli alunni di seguire autonomamente le attività in modo più efficace ed autonomamente.

Promuovere la comprensione e l’anticipazione aiutare a comprendere cosa sta per accadere, facilitando il passaggio da un’attività all’altra.

Favorire la comprensione: Aiutando a capire cosa succederà durante la giornata.

Favorire l’autonomia consentire all’alunno di gestire il proprio tempo e completare i compiti con maggiore indipendenza. Facilitare la comunicazione:

Offrire un modo chiaro e comprensibile per comunicare informazioni e istruzioni. La ripetizione aiuta a consolidare le attività in routine e, infine, in abitudini positive.

Motivare: Integrando momenti di gioco e attività didattiche.

Per ridurre i problemi legati alla routine del mattino, si deve creare un'agenda visiva con immagini chiare e coerenti per ciascuna attività, posizionandola in un luogo accessibile. Struttura la giornata in segmenti temporali, coinvolgendo la persona nella creazione dell'agenda.

AF386AA079

Progettazione di un’agenda visiva per la lezione di Arte.

Contesto
La classe di riferimento è una seconda primaria composta da 21 alunni di età compresa tra 7 e 8 anni. Tra questi, due bambini presentano disturbi del comportamento caratterizzati da impulsività, difficoltà nel rispetto delle regole e nella gestione delle emozioni, oltre a problemi di autocontrollo. Durante l’ora di Arte, gli alunni mostrano particolare interesse e motivazione verso i materiali e le attività creative. Tuttavia, questo entusiasmo può sfociare in comportamenti disordinati, conflitti tra pari o difficoltà nel mantenere la concentrazione. Il rischio principale consiste quindi in una elevata eccitazione che può tradursi in comportamenti impulsivi e dirompenti. In questo contesto emerge la necessità di fornire ai bambini una struttura chiara e visiva che guidi passo dopo passo le loro azioni, aiutandoli a orientarsi e a prevedere ciò che accadrà durante la lezione.

Finalità
L’obiettivo generale è promuovere un clima di lavoro sereno, inclusivo e collaborativo, in cui tutti gli alunni possano partecipare in modo positivo. La strategia della pianificazione visiva mira a facilitare il rispetto delle regole di convivenza scolastica e a sostenere le capacità di attenzione e autocontrollo. Anticipare le attività e i passaggi della lezione permette di ridurre i comportamenti problema, offrendo ai bambini con disturbi del comportamento punti di riferimento chiari e costanti che li aiutino a comprendere e a prevedere le azioni da compiere.

Obiettivi
Per l’intera classe

• Favorire l’interiorizzazione di una routine di comportamento funzionale alla lezione di Arte.

• Migliorare l’attenzione, il rispetto reciproco e la collaborazione tra compagni.

• Sostenere la concentrazione durante le attività creative, riducendo le distrazioni e i conflitti.

Per gli alunni con disturbi del comportamento

• Aiutare a riconoscere i propri comportamenti e a regolarli in modo autonomo.

• Ridurre le risposte impulsive grazie al supporto visivo e alla chiarezza delle istruzioni.

• Incrementare la frequenza di comportamenti adeguati attraverso il rinforzo positivo e l’accompagnamento costante.

Struttura dell’agenda visiva - con analisi ABC (Antecedente – Comportamento – Conseguenza).

1. Salutare la maestra quando entra

• Antecedente: ingresso dell’insegnante in aula.

• Comportamento problema: gridare, ignorare, correre per la classe.

• Conseguenza: saluto ordinato → sorriso/riconoscimento dell’insegnante.

2. Stare seduti correttamente al proprio posto

• Antecedente: disposizione dei materiali e inizio lezione.

• Comportamento problema: alzarsi senza permesso, spostarsi tra i banchi, disturbare i compagni.

• Conseguenza: mantenere la posizione corretta → l’insegnante assegna i materiali e avvia l’attività.

3. Ascoltare la consegna

• Antecedente: spiegazione dell’attività.

• Comportamento problema: parlare con i compagni, non prestare attenzione, interrompere.

• Conseguenza: ascolto attivo → consegna chiara, lavoro più semplice e immediato.

4. Alzare la mano per chiedere informazioni

• Antecedente: dubbio o bisogno di chiarimento.

• Comportamento problema: urlare la domanda, interrompere l’insegnante, avvicinarsi senza permesso.

• Conseguenza: mano alzata → l’insegnante risponde, il bisogno viene soddisfatto.

5. Svolgere il compito in serenità

• Antecedente: distribuzione fogli, colori, materiali.

• Comportamento problema: rompere i materiali, litigare con i compagni, abbandonare il compito.

• Conseguenza: lavoro sereno → ricevere rinforzo positivo (es. “Bravo, sei stato attento!” oppure bollino).

6. Ringraziare e salutare l’insegnante

• Antecedente: conclusione della lezione.

• Comportamento problema: uscire dall’aula senza salutare, agitarsi, urlare.

• Conseguenza: saluto e ringraziamento → rinforzo sociale (“Grazie a voi, ottimo lavoro!”).

Modalità di utilizzo

• L’agenda viene affissa in aula di Arte in un punto visibile a tutti.

• Prima dell’inizio della lezione, l’insegnante la presenta rapidamente, scorrendo insieme le 6 immagini.

• Durante la lezione, in caso di comportamenti scorretti, l’insegnante richiama visivamente al punto corrispondente dell’agenda, senza rimproveri verbali: richiamo diretto all’immagine invece che al rimprovero.

• Ogni volta che viene rispettata una regola, l’insegnante può applicare un rinforzo visivo (bollino, smile - token economy) sotto l’immagine.

• Revisione finale con gli alunni: “Abbiamo rispettato le 6 regole? Quale ci è riuscita meglio?”.

In questo modo, l’agenda visiva diventa un contratto educativo chiaro, concreto e inclusivo, utile sia agli alunni con disturbi del comportamento sia a tutta la classe, e può essere utilizzato per tutte le lezioni.

Per chi è pensata e strutturata:

Questa tipologia di agenda visiva è stata pensata per una classe di prima primaria in cui sono presenti 18 bambini. Il nuovo anno scolastico inizia e i bimbi di prima dovranno muoversi in un ambiente completamente nuovo e con ritmi più strutturati e complessi rispetto all'infanzia. La classe è variegata e multi etnica ,inoltre sono presenti : un bimbo con autismo e problemi comportamentali ed un ipovedente con difficoltà relazionali. Per i motivi sopra citati l'agenda sarà costituita da immagini colorate e semplici e soprattutto da video . Questa strategia vedrà tutti i bimbi coinvolti e inclusi già nelle fasi iniziali del nuovo percorso scolastico scolastico.

Obiettivi

• Favorire orientamento e sicurezza nei nuovi spazi scolastici

• Facilitare la comprensione dei ritmi e delle routine quotidiane

• Promuovere partecipazione inclusiva di tutti i bambini

• Offrire strumenti visivi e multimediali (immagini, simboli, video) per rendere accessibile il percorso

CONTESTO: classe 2^ scuola primaria, sono presenti alunni con disturbi del comportamento.

Per la costruzione di questa agenda visiva ho utilizzato i pittogrammi ARASAAC.

FINALITÀ :

- Favorire l'autonomia: l'agenda visiva guida l’alunno nel seguire una routine strutturata, riducendo la necessità di interventi costanti da parte dell’adulto.

- Fornire prevedibilità: i bambini con disturbi comportamentali possono sentirsi sopraffatti da situazioni imprevedibili. L’agenda rende chiaro cosa succederà e in quale ordine.

- Ridurre frustrazione e ansia: sapere cosa lo aspetta, aiuta a diminuire nel bambino il disagio emotivo che può scatenare comportamenti non adeguati.

- Promuovere l'attenzione e la concentrazione: mostrare visivamente i passaggi riduce la distrazione e aiuta il bambino a focalizzarsi su un’azione alla volta.

- Sostenere lo sviluppo di comportamenti appropriati: l'agenda insegna in modo concreto le routine scolastiche suggerendo comportamenti adeguati.

OBIETTIVI :

1. Conoscere e rispettare le routine scolastiche: l’alunno riconosce e segue la sequenza delle attività previste all’inizio della giornata.

2. Sviluppare la capacità di transizione tra un momento e l'altro: l'alunno impara a passare da un’azione all’altra (es. dall’ingresso alla sistemazione del materiale) senza crisi o resistenze.

3. Migliorare l'organizzazione personale:

   imparare a sistemare il proprio materiale è un passo importante verso l’autonomia.

4. Promuovere comportamenti adeguati all'ambiente classe: sedersi correttamente e ascoltare la maestra sono comportamenti necessari per la partecipazione.

5. Potenziare la comunicazione visivo-verbale: l’uso delle immagini supporta la comprensione del linguaggio e aiuta anche bambini con difficoltà comunicative.

   Nello specifico gli alunni con disturbi comportamentali traggono beneficio da supporti visivi e routine strutturate.

L’agenda viene mostrata all' inizio della mattinata.

Può essere interattiva, ad esempio con immagini da staccare/spostare una volta completata l’azione.

Può essere integrata con rinforzi positivi, come una stellina o un premio per ogni passaggio completato con successo.

Contesto: classe seconda di una scuola primaria formata da 20 alunni di cui 12 maschi e 8 femmine. Presenza di un bambino con Deficit di attenzione ed iperattività in comorbilità con disturbo d'ansia. L'eccessiva stanchezza porta l'alunno a distrarsi, stuzzicare i compagni e parlare senza permesso. Si mostra inoltre insofferente e facilmente irritabile, specialmente alla fine di ogni lezione. Quando raggiunge elevati livelli di stanchezza continua a chiedere il supporto dell'insegnante per svolgere le attività previste e spesso tende a non portare a termine il compito richiesto.

Ipotesi di intervento: costruzione e uso di un'agenda visiva giornaliera

Le insegnanti hanno pensato di strutturare un'agenda visiva giornaliera per fornire una rappresentazione chiara delle attività da svolgere durante la giornata scolastica, rendendo la loro scansione prevedibile, riducendo la possibilità di incontrare imprevisti e dando risalto ai momenti di pausa concordati con il bambino.

Le attività da svolgere durante le pause sono scelte in base alle preferenze dell'alunno. In questo caso egli adora giocare con le costruzioni e con giochi in scatola e ha bisogno di un momento di sfogo in palestra al termine delle attività mattutine, per muoversi e rilassarsi. Prima dell'inizio della lezione, ogni mattina, è prevista una pausa di disegno libero, poiché è stato notato dalle docenti, attraverso l'utilizzo dell'analisi funzionale, che disegnare rende l'alunno più calmo e lo aiuta a concentrarsi meglio durante le prime ore, riducendo molto il suo stato ansioso.

Obiettivi:

• ridurre lo stato ansioso dell'alunno;

• ridurre i comportamenti problematici dovuti alla stanchezza (distrarsi, stuzzicare i compagni, parlare senza permesso, mostrarsi insofferente e facilmente irritabile, lasciare incompleto un compito);

• migliorare la comunicazione con le insegnanti;

• accrescere la motivazione allo svolgimento delle attività didattiche;

• aumentare l'autonomia.

Agenda visiva:

L'agenda visiva sarà giornaliera. Verrà costruita su un grande foglio di gomma EVA al centro del quale, in verticale, sarà attaccato un nastro di velcro adesivo per tutta la lunghezza del foglio. Le immagini create con Connectability.ca verranno plastificate e ritagliate. Dietro ciascuna sarà posto un pezzo di velcro. Ogni mattina, all'arrivo a scuola, il bambino, affiancato da una delle insegnanti, potrà costruire la sua agenda giornaliera, ponendo sul velcro, una sotto l'altra, le attività da svolgere in base alle discipline previste, intervallate da momenti di pausa concordati.

E' possibile personalizzare l'agenda con una foto del bambino e con il nome del corrispondente giorno della settimana da attaccare e staccare.

Per facilitare il rispetto dei tempi è possibile assegnare una durata per ogni attività e misurare il tempo con una clessidra o con un timer. Quando l'alunno imparerà a leggere l'orologio, sarà possibile incasellare le varie attività in una tabella oraria.

Al termine dello svolgimento di ognuna, è possibile porre una spunta a fianco dell'immagine corrispondente per sottolinearne l'avvenuto completamento.

La classe è una prima elementare composta da bambini di età compresa tra i 5 e i 7 anni. Al suo interno sono presenti alcuni alunni con disturbi del comportamento, tra cui:

• difficoltà nella gestione della rabbia o della frustrazione,

• impulsività e scarsa tolleranza alla frustrazione,

• tendenza a interrompere le attività o distrarre i compagni,

• difficoltà nel rispetto delle regole o della routine scolastica.

Questi alunni, pur avendo un livello cognitivo nella norma, faticano a organizzare le proprie azioni nel tempo, a prevedere le transizioni tra un’attività e l’altra e a gestire le attese.

2. Obiettivo generale

Favorire un ambiente di apprendimento strutturato e prevedibile che supporti l’intera classe — in particolare gli alunni con disturbi comportamentali — nella gestione della giornata scolastica, attraverso l’uso di un’agenda visiva.

3. Finalità didattiche

Per tutti gli alunni:

• ✅ Favorire l’autonomia nella gestione del tempo scolastico.

• ✅ Migliorare la comprensione della sequenza delle attività.

• ✅ Ridurre l’ansia da incertezza o cambiamento.

• ✅ Rafforzare la capacità di anticipazione e la gestione dell’attesa.

Per gli alunni con disturbi comportamentali:

• 🔵 Aumentare il senso di controllo sul proprio tempo scolastico.

• 🔵 Ridurre comportamenti oppositivi o disorganizzati legati all’imprevedibilità.

• 🔵 Favorire il rispetto delle transizioni tra un’attività e l’altra.

• 🔵 Supportare l’adesione alle regole attraverso un sistema visivo coerente e condiviso.

• 4. Strumento: Agenda Visiva – Descrizione e Struttura

  L’agenda visiva viene affissa in aula in formato grande e ben visibile (cartellone o supporto magnetico su lavagna), ed è costruita con immagini + parole, per essere accessibile a tutti, anche a chi non sa ancora leggere.

Classe seconda primaria composta da 22 alunni , è presente Gabriele, bambino con autismo non verbale. Abbiamo svolto l'attività " L'albero dell'amicizia " per valorizzare i gesti positivi tra i bambini che compongono la classe.

L''insegnante spiega l'attività.

I bambini dicono cosa significa per loro essere amici. Gabriele partecipa scegliendo tra sei immagini pecs preparate per l'occasione . Ogni bambino riceve un cartoncino a forma di foglia su cui scrive un gesto che rappresenti l'amicizia.

Gabriele partecipa scegliendo tra le immagini che rappresentano l'amicizia ne sceglie una e la incolla sulla foglia .

Le foglie verranno successivamente incollate su un grande albero esposto in classe che diventerà " il. nostro albero dell'Amicizia ". Le immagini verranno inserite anche nell 'agenda visiva giornaliera della classe. In questo modo l'attività diventa parte della routine quotidiana. L'attività non è' solo un momento di riflessione ma anche uno strumento di inclusione.

L'agenda visiva permette a Gabriele di partecipare attivamente, anche senza linguaggio, all' attività proposta dando il suo contributo con l'aiuto delle pecs..

Si offre a Gabriele un canale comunicativo alternativo che permetta di esprimere emozioni e di entrare in sinergia con i compagni.

L agenda visiva per l' attività svolta in classe diventa uno strumento essenziale, perchè guida il bambino passo dopo passo, riducendo le ansie e gli permette di conoscere in anticipo il lavoro da svolgere. Diventa uno strumento inclusivo perchè rende accessibili le attività, favorendo una routine chiara e accessibile a tutti.

Classe seconda

Obiettivo:

• favorire l'autonomia nella gestione della giornata

• ridurre l'ansia legata all'incertezza delle attività

• facilitare la comprensione della sequenza temporale

• supportare la comunicazione

Titolo

La mia giornata in classe

L'agenda visiva è costruita per una classe prima scuola primaria.

La classe è composta da diciotto alunni 10 maschietti e 8 femminucce di cui un maschio con disturbo dello spettro autistico che presenta segni di frustrazione e irrequietezza nei momenti di cambio d' ora.

Questa servirà agli alunni ad orientarsi meglio nella giornata scolastica,faciliterà la comprensione della giornata scolastica e favorira ' sicurezza,autonomia e continuità negli apprendimenti.

Obiettivi

Ridurre l'ansia che arriva dell'incertezza su tempi e attività

Aiutare lo sviluppo delle autonomie e dell'organizzazione

Favorire la comprensione di successione temporale ( prima -ora-dopo )

Agevolare la partecipazione di tutti gli alunni,anche quelli con Bisogni Educativi Speciali

I benefici dell'agenda visiva sono dare serenità e ridurre i comportamenti di rifiuto o disorientamento,aumenta la partecipazione attiva della conscenza temporale -sequenziale e l'inclusione più efficace degli alunni con fragilità.

PROGETTAZIONE AGENDA VISIVA GIORNALIERA.

La progettazione di un agenda visiva giornaliera in una classe primaria con alunni con disturbo comportamento.

Contesto classe prima con alcuni alunni ansiosi e con atteggiamenti poco adeguati.

Obiettivo. Auitare a stabilire routine stabili e prevedibili che mitigato le crisi comportamentali. L'agenda visiva va posizionata in un luogo facilmente accessibile e visibile.Per ottimizzare l'inclusione vanno coinvolti tutti gli alunni alla creazione e gestione dell agenda facendoli partecipare alla scelta delle immagini e rendere l'agenda flessibile per poter raggiungere le varie esigenze.E' fondamentale presentare l'agenda all'inizio giornata per anticipare le attività riducendo ansia e favorendo l'autonomia. Si dovrebbe fare un riferimento costante all agenda durante la giornata e ripetere quotidianamente le attività prescelte.Quindi l'agenda è rappresentata da una serie di sequenze organizzate in immagini xhe mostrano passo passo la routine e le attività della giornata. Ad esempio arrivo a scuola, gioco con gli altri lavoro con l'insegnante, faccio merenda.lavoro un po da solo.,faccio la pipi mi lavo le mani vado in mensa, ritorno in classe, gioco ed infine esco da scuola.

Le immagini sono semplici ma reali o anche foto e per la loro scelta vengono individuati i momenti salienti della giornata.Viene tutto rappresentato su una striscia verticale o orizzontale in ordine cronologico.

Obiettivo alunno autistico : riconoscere e nominare almeno 4 emozioni di base e associarle ad espressioni facciali all’interno di una routine scolastica giornaliera .

Obiettivo classe : sviluppare empatia e riconoscere le diverse emozioni personali e degli altri per favorire l’inclusione .

Contesto
La classe è composta da 18 alunni, di cui 1 con diagnosi di disturbo dello spettro autistico. È un gruppo vivace, con buona socialità, ma che necessita di strumenti per organizzare meglio tempi e attività della giornata.

Strumento utilizzato
L’agenda visiva quotidiana con pittogrammi CAA, che rappresenta in modo chiaro e sequenziale le attività scolastiche. Ogni momento è accompagnato da una frase semplice (“Faccio merenda”, “Faccio italiano”), per favorire comprensione e anticipazione.

Obiettivi

• Favorire la comprensione della scansione della giornata.

• Sostenere la gestione dell’attesa e dei cambiamenti.

• Promuovere l’autonomia dell’alunno con disabilità e di tutta la classe.

• Migliorare il clima relazionale e la partecipazione attiva.

Finalità
Creare un ambiente inclusivo, sereno e prevedibile, in cui tutti i bambini possano sentirsi rassicurati, riconoscere le attività della giornata e vivere la routine scolastica con maggiore tranquillità.

Conclusione personale
Credo che l’agenda visiva non sia solo uno strumento per il bambino con autismo, ma un aiuto per tutta la classe: rende il lavoro più chiaro, riduce l’ansia e favorisce un senso di appartenenza. È un piccolo passo concreto verso una scuola davvero inclusiva.

Classe primaria di quarta.

Classe: Mista, con un bambino con ADHD.

Bisogni specifici:

Difficoltà di attenzione e concentrazione prolungata.

Bisogno di prevedibilità e chiarezza nelle routine.

Difficoltà nella gestione del tempo e delle transizioni.

Impulsività e difficoltà a rispettare i turni o i passaggi tra attività.

Finalità dell’agenda visiva:

1. Organizzativa: rendere la giornata chiara e prevedibile.

2. Autonomia: permettere al bambino di sapere cosa deve fare senza continui richiami.

3. Gestione del tempo: aiutare a capire la durata delle attività e prepararsi alle transizioni.

4. Riduzione ansia e frustrazione: diminuire l’incertezza e le interruzioni.

5. Rinforzo positivo: permettere al bambino di vedere i progressi e le attività completate.

Strategie visive e di supporto

Color coding: ogni materia o tipo di attività ha un colore fisso.

Pittogrammi chiari: simboli semplici per rappresentare attività e pause.

Sequenza lineare: da sinistra a destra o dall’alto verso il basso, per rendere chiaro l’ordine delle attività.

Timer visivo: aiuta a capire quanto dura ogni attività e prepararsi alle transizioni.

Benefici attesi

Maggiore autonomia del bambino con ADHD.

Riduzione di comportamenti impulsivi o frustrazione durante i passaggi di attività.

Miglioramento dell’attenzione e della partecipazione.

Creazione di un ambiente strutturato e prevedibile per tutta la classe.

Contesto : Classe 2 scuola primaria composta da 15 alunni tra cui un bambino autistico .L’agenda visiva è uno strumento personalizzato che utilizza immagini, simboli o parole per rappresentare la sequenza delle attività della giornata, rendendo l'ambiente scolastico più prevedibile e aiutando il bambino a comprendere e gestire la routine, riducendo ansia e stress, e favorendo l'autonomia. Bisogna inoltre ricordare che l’agenda è utile anche ai compagni di classe per comunicare efficacemente con il bambino .va creata sulle esigenze specifiche del bambino, usando simboli chiari, facili da riconoscere e da togliere una volta completata l'attività, spesso con l'uso del velcro.

OBIETTIVO: per il gruppo classe l'agenda visiva lo aiuta a favorire l'acquisizione del concetto di tempo e la gestione dello stesso. Rafforza l'idea di gruppo attraverso la condivisione di una routine comune. Il bambino autistico viene aiutato dal supporto visivo che lo aiuta a ridurre ansia e crisi; inoltre favorisce l'autonomia e l'interazione con i compagni.

METODO: i principali passaggi sono l'accoglienza da parte dell'insegnante, così ogni bambino potrà sentirsi rassicurato. La maestra mostrerà le sequenze delle materie e delle attività disegnate su un cartellone che sarà appeso in classe. Ogni immagine sarà coperta(a turno dai bambini) man mano che le attività si concludono.

SPAZI: aula scolastica. L'agenda deve essere posizionata in un luogo ben visibile e raggiungibile da ogni bambino.

CONCLUSIONI:

L'agenda visiva si dimostra uno strumento efficace per supportare la routine scolastica diventando un ottimo mezzo inclusivo

Ho creato un’agenda visiva pensata per il primo giorno di scuola in una classe prima, con particolare attenzione all’accoglienza e all’inclusione di tutti gli alunni, compresi il bambino con autismo ad alto funzionamento e la bambina con ADHD.

L’obiettivo è creare sin da subito un ambiente sereno, prevedibile e stimolante, favorendo la socializzazione e il senso di appartenenza.

Strategie Inclusive Utilizzate

1. Routine visiva e prevedibilità

• Uso di immagini e simboli per ogni attività.

• Struttura della giornata scandita da orari chiari.

• Aiuta i bambini con autismo a ridurre l’ansia da incertezza e quelli con ADHD a orientarsi nel tempo.

2. Attività multisensoriali

• Laboratori con materiali tattili, visivi e uditivi (cartellone, musica, movimento).

• Favoriscono la partecipazione attiva e l’autoregolazione.

3. Turnazione e ruoli attivi

• Giochi in cerchio e attività con turni di parola.

• Ruoli come “custode della valigia dei sogni”.

• Rinforzano l’autostima e il senso di responsabilità.

4. Momenti di relax strutturati e non

• Fondamentali per la bambina con ADHD e per il bambino autistico nei momenti di sovraccarico.

5. Attività cooperative e simboliche

• “Il trenino dell’amicizia” e “La valigia dei sogni” favoriscono la socializzazione.

• Stimolano empatia, collaborazione e comunicazione non verbale.

6. Personalizzazione e libertà espressiva

• L’attività del cartellone della classe permette a ciascuno di esprimere la propria identità.

• Nessuna risposta è “giusta”: ogni contributo è valorizzato.

7. Linguaggio semplice e supporti verbali

• Frasi brevi, tono rassicurante, ripetizioni.

• Aiutano la comprensione e riducono la frustrazione.

8. Anticipazione e rielaborazione

• Riflessione finale per verbalizzare emozioni e anticipare il giorno successivo.

• Utile per creare continuità e sicurezza.

È molto efficace nella percezione dello scorrere del tempo e nell'organizzazione delle attività o della giornata e per questo può essere legata al tempo (giornaliera o settimanale) o al contesto (casa, scuola, igiene personale, attività extra scolastiche); inoltre è molto utile per i bambini che fanno fatica ad accettare le attività proposte.

Questa agenda è pensata per una classe terza primaria composta da 18 alunni di cui un bimbo con ADHD e uno con DOP.

Ogni momento della mattina, che può essere composto da più cartellini, viene plastificato e attaccato col velcro ad un cartellone verticale così da avere la completa visione della scansione mattutina in modo che i bambini possano prevedere ciò che accadrà, ciò che stanno facendo e ciò che è già stato fatto.

Al termine di ogni attività i cartellini corrispondenti ad essa verranno spostati in una colonna laterale che segnala le attività terminate così da rendere chiaro ciò che resta da fare.

Questa agenda visiva settimanale è preparata per una classe quarta scuola primaria, vengono rappresentate con i simboli in CAA le attività scolastiche della settimana per aiutare i bambini a comprendere e seguire la routine quotidiana. La classe è composta da 18 bambini tra cui un bambino con disturbi comportamentali e una bambina con disturbo dello spettro autistico.

Il cartellone viene appeso in classe accessibile ai bambini, i simboli sono plastificati e attaccati con il velcro, terminata l’attività scolastica la tesserina viene tolta e messa in una scatolina.

Benefici per la classe:

1. Miglioramento della struttura: l'agenda visiva fornisce una struttura chiara e prevedibile per la settimana.

2. Riduzione dell'ansia: l'agenda visiva aiuta a ridurre l'ansia e lo stress legati all'incertezza.

3. Miglioramento della comunicazione: l'agenda visiva aiuta a migliorare la comunicazione tra gli insegnanti e gli studenti.

Benefici per la bambina con disturbo dello spettro autistico:

1. L'agenda visiva supporta la bambina nel comprendere meglio la routine giornaliera e settimanale.

2. L'agenda visiva aiuta a ridurre i comportamenti problematici legati all'incertezza e all'ansia (es. attesa momento del rientro a casa). Favorisce la comprensione dello scorrere del tempo e la sequenzialità delle attività.

3. L'agenda visiva può contribuire ad aiutare la bambina a sviluppare l'autonomia e la capacità di seguire la routine.

Benefici per il bambino con disturbi comportamentali:

1. L'agenda visiva può aiutare il bambino a ridurre i comportamenti problematici legati all'incertezza e all'ansia.

2. L'agenda visiva può aiutare il bambino a comprendere meglio le aspettative e a seguire le regole.

3. L'agenda visiva può aiutare il bambino a sviluppare l'autonomia e la capacità di seguire la routine.

Contesto: classe seconda primaria composta da 16 alunni di cui 1 con spettro autistico e 1 con ADHD (disturbo dell'attenzione e del comportamento).

Obiettivi per la classe

Aumentare autonomia nella gestione delle attività.

Favorire collaborazione e rispetto delle regole.

Rinforzare attenzione e memoria attraverso supporti visivi.

Per il bambino con spettro autistico

Offrire prevedibilità e riduzione dell’ansia tramite immagini chiare.

Facilitare comprensione delle transizioni (es. “ora–dopo”).

Per il bambino con ADHD

Spezzare le attività lunghe in blocchi più brevi con pause.

Usare timer visivi per scandire i tempi.

Rinforzare comportamenti positivi con feedback immediato.

La routine delle azioni da svolgere nella giornata scolastica fornisce sicurezza e prevedibilità.

La routine permette al bambino:

• Di anticipare le situazioni configurandosele concretamente in maniera visiva;

• Anticipare quello che accadrà;

• Fare scelte;

• Attivare competenze acquisite;

• Sviluppare un pensiero;

• Favorire transizioni;

• Favorire una maggiore autonomia nella gestione del tempo.

  
  

  A tal fine è necessario utilizzare nella realizzazione dell’agenda visiva:

   

  • Immagini immediatamente riconoscibili;

  • Immagini chiare con sfondo neutro, contenenti meno stimoli possibili, l’agenda non deve essere troppo piena;

  • Utilizzo dello stesso tipo di immagine ogni volta che si svolge la medesima attività (es. se il pranzo è indicato con un tavolo successivamente non può essere indicato con un piatto);

  • Dare un nome ad ogni attività di modo che l’informazione linguistica si associ all’immagine;

  • Utilizzo sistematico e costante dell’agenda per una sua migliore acquisizione;

  • Le immagini devono seguire un ordine spaziale che richiami quello temporale (le agende costruite in verticale risultano di più efficace utilizzo).

  
  

• Ho  progettato  un’ agenda visiva quotidiana semplice, chiara e accattivante, pensata per aiutare un bambino con disturbi comportamentali  frequentante la classe seconda primaria,  a comprendere e seguire la routine della giornata. La struttura utilizza con immagini e brevi testi, può essere estesa all’intero gruppo classe favorendo l’autonomia e l’autoregolazione scolastica di tutti gli alunni.

-Contesto: -Agenda Visiva Quotidiana – Classe Seconda Primaria

-Obiettivo: Favorire l’acquisizione della sequenza giornaliera e promuovere comportamenti adeguati.

-Design e Struttura

-Formato: Tavola verticale o orizzontale, suddivisa in sezioni (uno per ogni fase della giornata).

-Stile: Colori vivaci, immagini chiare e riconoscibili, simboli semplici.

-Spazi: Ogni fase ha un’immagine grande e un breve testo descrittivo.

-Indicatore di fase attuale: Una freccia o un segnaposto che si sposta lungo le sezioni.

-Sezioni e Contenuti

1. Entrata a scuola

 Immagine: Bambino che entra con zaino 

 Testo: "Vado a scuola"

2. Sistemare il giubbino

 Immagine: Gancio il giubbino appeso 

 Testo: "Appendo il giubbino" 

3. Saluto alla maestra

 Immagine: Bambino che saluta la maestra con la mano 

 Testo: "Saluto la maestra" 

4/5.Sedersi e iniziare le attività

 Immagine: Bambino seduto alla scrivania 

 Testo: "Mi siedo e scrivo" 

6. Ascolto la maestra

 Immagine: Bambino che ascolta 

 Testo: "Ascolto la maestra" 

7. Andare in bagno

 Immagine Bagno  

 Testo: "Vado in bagno" 

8.Merenda

 Immagine: Tavolo con merendina e bicchiere 

Testo: "Faccio merenda" 

9/10 Leggere e disegnare (Attività didattica giornaliera) 

 Immagine: Libro aperto e matite/colori 

 Testo: "Leggo e disegno" 

11.Preparare lo zaino

 Immagine: Zaino aperto con materiali 

 Testo: "Preparo lo zaino" 

12.Saluto e vado a casa

 Immagine: Bambino che saluta e si allontana con zaino 

Testo: "Saluto e vado a casa" 

-Implementazione e Utilizzo

-Routine quotidiana: Il bambino può spostare un segnaposto (ad esempio, un’icona o una molletta) lungo le sezioni man mano che completa ogni fase.

-Rinforzo positivo: Celebrando il completamento di ogni fase, si rinforza il comportamento adeguato.

-Personalizzazione: Inserire immagini e testi in modo personalizzato, magari con il volto del bambino o con simboli facilmente riconoscibili.

-Coinvolgimento: È utile coinvolgere il bambino nella creazione dell’agenda, favorendo il senso di proprietà e comprensione.

-Suggerimenti pratici

- Collocare l’agenda in un punto visibile e facilmente accessibile in classe.

- Usare un tono positivo e incoraggiante per ogni fase.

- Ricorrere a rinforzi verbali e premi simbolici per i comportamenti corretti.

L’agenda visiva abitua a una certa stabilità negli eventi, potrebbe dunque risultare necessario, al fine di non insegnare un’eccessiva rigidità nelle azioni, inserire nell’agenda man mano che l’alunno acquisisce una certa consapevolezza delle varie fasi, delle carte che rendano la routine meno prevedibile, come ad esempio:

• La carta sorpresa; rompe la routine proponendo un’attività inaspettata.

• Una carta scelta; in cui il bambino è invitato a scegliere tra due o più attività;

• La carta premio; contiene una attività piacevole per il bambino.

AGENDA VISIVA – ELABORATO

CONTESTO: Classe 3° della scuola primaria dove sono presenti 18 alunni di cui uno (che per praticità chiamerò Luca) che presenta Disturbo Oppositivo Provocatorio e difficoltà di autoregolazione comportamentale (manifesta quindi crisi di rabbia, rifiuto delle consegne, difficoltà nelle transizioni).

A CHI E’ RIVOLTA? A Luca e a tutta la classe in modo da creare una routine condivisa

FINALITA’:

-          Ridurre l’ansia da “imprevisto”;

-          Favorire l’autoregolazione emotiva;

-          Creare prevedibilità nella giornata scolastica;

-          Sviluppare autonomia organizzativa;

-          Diminuire episodi di opposizione durante le transizioni;

-          Sviluppare capacità di anticipazione temporale.

L’agenda visiva sarà composta da un cartellone che verrà posto all’ingresso della classe, saranno chiaramente presenti delle card plastificate che verranno applicate sull’agenda tramite velcro. Le card saranno disponibili sia per i giorni della settimana e i nomi delle materie, sia per le attività che saranno colorate in base a ciò che si svolgerà (ad esempio: blu=lezioni, verde=ricreazione, rosso=mensa, giallo=laboratori).

ESEMPIO DI ORGANIZZAZIONE TEMPORALE:

LUNEDI’ MATTINA:

ARRIVO A SCUOLA (card dov’è presente una foto della facciata della scuola dove solitamente entrano i bambini);

1° ora ITALIANO (card dov’è presente un libro), immagine su sfondo blu poiché si tratta di una lezione;

2° ora MATEMATICA (card dove sono presenti alcuni numeri), immagine su sfondo blu poiché si tratta di una lezione;

RICREAZIONE (card dove sono presenti una mela e una merendina), immagine su sfondo verde poiché si tratta appunto della ricreazione;

3° ora SCIENZE (card dov’è presente un alambicco), immagine su sfondo blu poiché si tratta di una lezione;

4° ora MOTORIA (card dov’è presente un pallone da calcio), immagine su sfondo blu poiché si tratta di una lezione;

LUNEDI’ POMERIGGIO

5° ora MENSA (card dov’è presente un piatto con le posate), immagine su sfondo rosso poiché si tratta della mensa;

6° ora GEOGRAFIA (card dov’è presente un mappamondo), immagine su sfondo blu poiché si tratta di una lezione;

7° ora ARTE (card dov’è presente una tavolozza  con colori e un pennello), immagine su sfondo blu poiché si tratta di una lezione;

8° ora LABORATORIO DI INFORMATICA (card dov’è presente un computer), immagine su sfondo giallo poiché si tratta di un laboratorio;

VADO A CASA (card dov’è presente la foto della macchina della mamma).

Sull’agenda sarà inoltre presente un SEMAFORO EMOTIVO composto dal disegno di un semaforo dove, a seconda dello stato emotivo della classe, verranno inseriti dei cerchi colorati  ( ad esempio un cerchio colorato di verde se è tutto ok, di giallo se all’interno della classe i bambini si stanno agitando, di rosso se i bambini sono molto agitati ).

Luca avrà inoltre la sua “STAZIONE EMOTIVA PERSONALE” che consiste in un semaforo plastificato su un cartoncino formato A4 attaccato al muro e vicino al suo banco in modo che possa essere raggiungibile e facilmente modificabile senza che lui debba alzarsi.

I colori per il suo semaforo saranno sempre il verde (significa “sto bene, sono calmo”), il giallo (significa “mi sento agitato”) e il rosso (significa “ho bisogno di aiuto”).

Luca sposta il cerchietto colorato sul semaforo e la maestra lo controlla in modo discreto durante le lezioni in modo da aiutarlo nel momento del bisogno.

L’agenda visiva è giornaliera e viene rinnovata, appunto, ogni giorno da un bambino incaricato di farlo (i bambini della classe si turnano ogni 2 giorni in modo che tutti abbiano la possibilità di farlo).

Ogni mattina, prima di iniziare le lezioni e dopo la compilazione dell’agenda, i bambini e la maestra leggono tutti insieme le attività che si svolgeranno durante la giornata, questo aiuterà anche Luca nelle transizioni.

L'agenda visiva ha lo scopo di rendere la giornata scolastica prevedibile e strutturata, riducendo i comportamenti disfunzionali, legati soprattutto al cambiamento.

Quindi l'agenda visiva viene proprio pensata per:

-Dare prevedibilità : l'alunna sa cosa lo aspetta e può prepararsi.

- Ridurre l'ansia e i comportamenti oppositivi

- Favorire l'autonomia: l'alunno può consultare da solo l'agenda senza chiedere conferme all'insegnante.

- Rendere piu' inclusivo il contesto: tutti gli alunni della classe possono beneficiarne.

Infatti l'utilizzo dell'agenda visiva va condivisa con tutta la classe e aggiornata ogni giorno.

In questo modo, l'agenda visiva diventa un mediatore educativo che migliora il clima di classe e consente anche agli insegnanti di gestire meglio tempi e cambi tra le attività.

Contesto: Classe prima scuola primaria composta da 15 alunni di cui 6 femmine e 9 maschi; un bambino con difficoltà attentive e disturbi comportamentali ADHD. L'alunno ha quindi difficoltà a mantenere la concentrazione, ad organizzarsi e a portare a termine le attività proposte. L'osservazione quantitativa ha mostrato che i comportamenti non adeguati si concentrano nelle ultime ore della giornata ma in generale verso la metà di ogni attività strutturata proposta. Pertanto si è deciso di fare più attività brevi intervallate da momenti di disegno, cercando di prevenire situazioni che prevedono frequenti richiami.

L'insegnante spiega alla classe che questo strumento ci aiuta a conoscere cosa avviene durante la giornata a scuola non sapendo ancora leggere l'orologio. Attraverso le immagini, scelte dai bambini tra una selezione di immagini che utilizzino colori vivaci e accattivanti, possiamo sapere cosa dobbiamo fare adesso e cosa avverrà dopo. Ogni immagine va poi staccata e inserita in una busta delle attività fatte.

Inizialmente l'insegnante mostrerà gli impegni della giornata e aiuterà tutti i bambini che si dovranno abituare gradualmente all'uso dell'agenda visiva.

Gli obiettivi validi per l'alunno e per tutta la classe:

• promuovere l'autonomia aiutandoli ad essere più indipendenti

• avere una iniziale comprensione dello scorrere del tempo e le attività ad esso associate (routine)

• di conseguenza si riduce l'ansia per ciò che non si conosce (per quello che è il "dopo")

• migliorare la gestione delle attività ma anche facilitare le transizioni

  
  

L'insegnante poi assocerà l'uso dell'agenda visiva ad un gioco a tappe. Al raggiungimento dell'ultima tappa la classe riceverà un premio a scelta tra quelli proposti dall'insegnante (giochi di gruppo o lavoretti creativi sempre in gruppo per sviluppare l'aspetto inclusivo).

Sfruttando la tecnica della token economy abbinata all'agenda visiva il bambino con ADHD, ma in generale tutti, avvertiranno più leggeri i vari impegni della giornata e aumenteranno così progressivamente anche i tempi di attenzione e concentrazione nelle attività proposte durante la giornata.

Titolo: “Cinque porte sul mondo: il laboratorio dei sensi”.

Contesto

• Classe: Terza primaria (circa 8–9 anni)

• Durata: 1 settimana, 2 ore al giorno (lunedì–venerdì)

• Tema di scienze: I cinque organi di senso

• Bisogni specifici: 2 alunni con disturbi comportamentali (necessità di prevedibilità, pause strutturate, compiti chiari e visivi).

Obiettivo generale

Far conoscere e sperimentare i cinque sensi attraverso esperienze pratiche e cooperative, sviluppando:

• conoscenze scientifiche di base

• capacità di osservazione e descrizione

• competenze sociali (ascolto, collaborazione, gestione delle emozioni).

Metodologie

• Apprendimento cooperativo (cooperative learning): lavori a piccoli gruppi eterogenei con ruoli assegnati (es. “osservatore”, “materiale manager”, “portavoce”).

• Didattica laboratoriale: esperimenti e giochi sensoriali.

• Agenda visiva: uso di pittogrammi e colori per indicare le fasi (inizio, attività, pausa, chiusura).

• Circle time: breve momento iniziale e finale per condividere regole e feedback.

Spazi

• Aula principale organizzata a isole di 4–5 alunni.

• Angolo “pausa calma” con cuscini/libri tattili per chi necessita di autoregolazione.

• Area laboratorio/scienze per esperimenti (se disponibile).

Strumenti

• Cartellone grande o lavagna magnetica per l’agenda visiva:

  • simboli/icone: ⏰ orologio – 🧩 attività – 🕊 pausa – 🎯 obiettivo – ⭐ chiusura

• Schede illustrate dei sensi.

• Materiale sensoriale: alimenti, stoffe, profumi, oggetti sonori, specchi, bende.

• Timer visivo per scandire i tempi.

Tempi giornalieri (2 ore)

1. Accoglienza e agenda del giorno (10 min)

2. Attività di scoperta/esperimento (40 min)

3. Pausa attiva o rilassante (10 min)

4. Attività di gruppo e rielaborazione (40 min)

5. Circle time finale e verifica (20 min)

Programmazione Settimanale

Giorno

Organo di senso

Attività chiave

Esempio di icone sull’agenda

Lunedì

Vista

Gioco “detective dei colori”: osservare e descrivere oggetti nascosti. Disegno della propria “mappa visiva”.

👀 🎨

Martedì

Udito

“Memory dei suoni”: riconoscere rumori registrati. Costruzione di semplici maracas.

👂 🎶

Mercoledì

Olfatto

“Indovina l’odore”: barattoli con spezie, erbe, frutta. Classificazione “mi piace/non mi piace”.

👃 🌿

Giovedì

Gusto

Degustazione bendata di alimenti dolce/salato/aspro (con autorizzazione famiglie). Creazione di un “menu dei sapori”.

👅 🍏

Venerdì

Tatto

Percorso sensoriale a piedi nudi su materiali diversi. Realizzazione di un “libro tattile” di classe.

✋ 🪵

Azioni Inclusive

• Ruoli chiari e visivi: ogni alunno riceve una card con il proprio compito.

• Segnali di transizione: campanella morbida o timer per indicare il cambio fase.

• Pausa programmata: spazio relax accessibile senza punizione.

• Rinforzi positivi: sticker o simbolo “stella” per i comportamenti collaborativi.

• Comunicazione chiara: istruzioni brevi, accompagnate da immagini.

Esempio di Agenda Visiva (per un giorno)

👋 Benvenuti (10 min)

🎯 Obiettivo: “Scopriamo l’udito”

👂 Esperimento suoni (40 min)

🕊 Pausa relax (10 min)

🧩 Lavoro di gruppo: costruisco maracas (40 min)

⭐ Condivisione e diario sensoriale (20 min)

Questa struttura permette prevedibilità e partecipazione attiva a tutti, riducendo l’ansia e favorendo il coinvolgimento, in particolare degli alunni con disturbi comportamentali.

Contesto

Classe 2ª primaria, composta da 22 bambini vivaci di cui 1 con ADHD. L’alunno presenta difficoltà nel mantenere l’attenzione, nella gestione dell’impulsività e dei passaggi tra un’attività e l’altra. La giornata scolastica risulta spesso fonte di confusione e disagio.

Obiettivi

- Aiutare il bambino a comprendere e anticipare le attività della giornata

- Aumentare i momenti di coinvolgimento attivo e positivo

- Ridurre i comportamenti disfunzionali legati a momenti di confusione o incertezza

- Favorire l’autogestione e la responsabilità

Finalità

- Offrire una struttura visiva chiara e prevedibile della giornata scolastica

- Favorire l’autonomia, la tranquillità e la gestione dell’ansia da cambiamento

- Migliorare la capacità di transizione tra attività e la regolazione dei comportamenti

L’agenda visiva aiuta il bambino a capire meglio come sarà organizzata la sua giornata. Grazie alle immagini o ai simboli, tutto diventa più chiaro e prevedibile: questo riduce l’ansia e lo fa sentire più sicuro. Inoltre, lo aiuta a diventare più autonomio, perché può seguire da solo le varie attività senza dover chiedere sempre all’adulto. È utile anche per chi ha difficoltà nel linguaggio, perché le immagini sostituiscono o accompagnano le parole. L’agenda permette di affrontare meglio i cambiamenti, aumenta la motivazione a svolgere i compiti e aiuta a mantenere l’attenzione. In questo modo si favoriscono comportamenti più adeguati e un clima più sereno.

Per la routine giornaliera del bambino e della classe creo un'agenda visiva.

L’agenda è stata realizzata su un cartoncino plastificato e messo sul banco, per un più facile uso del bambino con l'adulto e i compagni. Ogni mattina, dopo l’accoglienza, il bambino viene invitato a compilare l’agenda giornaliera che tiene accanto a sé sul banco, dove dovrà attaccare o staccare delle immagini plastificate con l'uso del velcro, infatti dopo ogni attività l’alunno staccherà l’immagine e la riporrà nel sacchetto.

Un'agenda visiva è uno strumento che usa immagini, simboli o fotografie per mostrare la sequenza di attività o eventi che si svolgeranno in un determinato momento /periodo. Si rivolge al bambino come strumento compensativo, per aiutarlo a comprendere meglio la sequenza delle azioni, agendo sugli antecedenti. E' anche un supporto per i compagni di classe che possono interagire col bambino in un contesto inclusivo. Scandisce il tempo scolastico, aiuta a distinguere l'inizio e la fine delle attività e può essere realizzata in diversi modi.

OBIETTIVI :

Rende il tempo concreto, l'agenda visiva trasforma il "prima e dopo" queste idee astratte, in una sequenza chiara e concreta di immagini che si possono toccare o spostare.

Riduce l'ansia, sapere cosa succederà dopo aiuta a diminuire l'ansia e la frustrazione. Le transizioni tra le attività, che spesso sono momenti di stress, diventano più gestibili perché la persona sa cosa aspettarsi.

Promuove l'autonomia, l'agenda visiva incoraggia l'indipendenza. Una persona può consultare l'agenda da sola per sapere quale attività sta per iniziare, senza dover chiedere continuamente a un adulto.

Facilita la comunicazione, funziona come un ponte comunicativo. Invece di usare solo parole, si possono indicare le immagini per spiegare cosa si farà, rendendo più semplice la comprensione reciproca.

Insegna nuove abilità, può essere usata per scomporre compiti complessi in passaggi più piccoli e gestibili, come lavarsi le mani o vestirsi, rendendo l'apprendimento più facile.

L'agenda visiva è un potente strumento di supporto, molto usato in contesti educativi e terapeutici, ma anche in famiglia, per dare struttura, prevedibilità e sicurezza. Deve però essere uno strumento anche flessibile, se c'è un cambiamento nel programma, si deve avvisare il bambino in anticipo e mostrare visivamente la modifica. Questo rafforza la fiducia e la capacità di adattamento.

Contesto: classe prima di una scuola primaria formata da 19 alunni di cui 9 maschi e 10 femmine di cui un'alunna con deficit di attenzione e iperattività.

Obiettivi:

• ridurre l'ansia grazie alla chiarezza su cosa accadrà durante la giornata.

• gli alunni possono consultare da soli l'agenda per sapere cosa fare.

• i passaggi visivi aiutano a prevenire momenti di frustrazione e favoriscono la transizione tra attività.

• rende accessibile il programma a tutti, non solo a chi ha difficoltà.

Strategie per l'alunna con decifit dell'attenzione e iperattività:

• Rinforzi: collegare l'avanzamento nell'agenda con gratificazioni

• assegnare il compito di spostare il

  segnalino all'alunna, così da responsabilizzarla.

• sono fondamentali per l'alunna momenti di scarico dovuti dal decifit di attenzione e iperattività, per cui si può creare un'icona 'svago' da poter dare come rinforzo nel momento in cui porta a termine le attività.

• inserire un'icona ''pausa breve'' da utilizzare con gli alunni che hanno bisogno di regolarsi.

• usare colori o simboli allegri al completamento di un'attività.

• mantenere il più possibile strutturate le sequenza.

Utilizzo:

L'agenda visiva viene utilizzata scorrendo o spostando le immagini per indicare il passaggio da un'attività all'altra e la loro conclusione, e può essere adattata in base alle esigenze individuali, creando un supporto visivo efficace per l'organizzazione quotidiana.

Contesto classe seconda presenza di un bambino con disturbo del comportamento (ADHD).

Questa agenda visiva, grazie al supporto di immagini, rappresenta in modo sequenziale le attività che si svolgono a scuola.

In ordine progressivo le immagini descrivono la routine quotidiana scolastica: 1° arrivare a scuola, 2° salutare la maestra e i compagni, 3° stare seduti, 4° ascoltare le spiegazioni dell'insegnante, 5° leggere, 6° scrivere.

Dopo queste attività la pausa:

7° andare in bagno, 8° fare merenda, 9° giocare con i compagni.

Ripresa delle lezioni:

10° colorare, 11° uscire da scuola, 12° tornare a casa dai familiari.

L'obiettivo dell'agenda è quello di facilitare la comprensione e la previsione delle "cose da fare" nella routine quotidiana scolastica. Utile per tutti i bambini della classe e soprattutto per l'alunno con disturbo del comportamento che può ridurre gli stati d'ansia ed essere sempre più autonomo.

L'agenda può essere realizzata su fogli A4 facendo una sorta di "pic collage" e attaccata all'armadietto o al muro della classe, di modo che tutti la possono vedere.

Si può usare anche un'altra metodologia: ritagliare le varie immagini , plastificarle ed appiccicarci dietro dei "cerchietti" di velcro adesivo, prendere poi un foglio grande di cartoncino ed anche su questo attaccare i "cerchietti" di velcro (maschio e femmina) in modo da rendere l'agenda partecipativa e fare in modo che i bambini a turno possono far aderire sul foglio di cartoncino le immagini della routine quotidiana scolastica.

L’agenda da me realizzata è stata idealizzata per un bambino di classe terza con ritardo cognitivo grave e disturbo del comportamento (oppositivo, provocatorio). Tale agenda si è resa necessaria perché l’alunno necessitava di sapere come si alternavano le figure su di lui e che materie bisognava affrontare nella giornata. Lo esternava chiedendo ripetutamente all’adulto di riferimento in quel momento, chi sarebbe arrivato dopo.

L’agenda è stata realizzata su un cartoncino plastificato. E’ stato utilizzato anche il velcro per poter attaccare e staccare le immagini. Anche le immagini sono state relaizzate su cartoncino e plastificate.

E’ un’agenda giornaliera, quindi in alto c’è la scritta “Oggi è: ” e di fianco verrà attaccato il giorno della settimana. I nomi dei giorni della settimana sono stati colorati con i colori dell’arcobaleno perché il bambino è molto attratto.

Di sotto ci sarà una tabella, ad ogni riga corrisponderà un’ora della giornata. Di fianco ad ogni ora ci sono due caselle: una per la materia e una per indicare l’adulto presente con lui in quell’ora.

Ci sono le immagini per ogni materia e le immagini con le foto di ogni adulto che si alterna sull’alunno, tutte raccolte in un sacchetto. In allegato c’è un file con la struttura dell’agenda e le immagini utilizzate, mancano quelle delle maestre per ovvi motivi.

Ogni mattina, dopo l’accoglienza, il bambino viene invitato a compilare l’agenda giornaliera; dunque, supportato dall’insegnante o da un compagno, prenderà le immagini dal sacchetto e le attaccherà nelle caselle giuste.

Ad ogni ora che passa l’alunno staccherà l’immagine e la riporrà nel sacchetto.

Sull’ultima riga della tabella c’è la scritta “Vado a casa” supportata da un’immagine che indica la fine della giornata

Gli obiettivi nell’utilizzo dell’agenda sono:

·      Autonomia nella gestione del tempo;

·      Riduzione dei comportamenti problema;

·      Comprensione della sequenza temporale.

Con il tempo questa agenda ha portato i suoi benefici, l’alunno è diventato sempre più autonomo nella costruzione dell’agenda e ha ridotto gli stati di ansia che lo portavano a richiedere le stesse informazioni più volte al giorno.

FINALITA’ dell’AGENDA VISIVA:

·       Aiuta il bambino e la classe a prevedere cosa succederà durante la settimana.

·       Riduce l’ansia legata ai cambiamenti.

·       Permette di gestire in anticipo ciò che succederà durante la giornata e la settimana.

·       Consente di utilizzare il codice visivo per una maggiore comprensione.

·       Consultando l’agenda, i bambini imparano ad orientarsi autonomamente nella settimana.

·       Dona responsabilità a rispettare regole e tempi.

·       Permette di favorire un clima positivo in classe.

L’agenda è utilizzata come strumento per tutti, non solo per l’alunno che ha difficoltà. Tuttavia, se il bambino ha una crisi comportamentale è necessario riportarlo visivamente all’agenda. Quest’ultima può essere anche utilizzata per prepararlo a transizioni difficili (ad esempio il passaggio da una disciplina all’altra, l’uscita da scuola…). Al termine di ogni attività, è bene inserire un simbolo, come la stellina, il tic… oppure coinvolgere il bambino nel processo di autovalutazione, per avere maggiore consapevolezza del proprio processo di apprendimento.

Quest’agenda visiva giornaliera è stata progettata per una classe 2^ della Scuola Primaria composta da 14 alunni di cui uno con ADHD.

OBIETTIVI GENERALI PER TUTTA LA CLASSE

1-      Favorire l’autonomia di tutti gli alunni, in modo che non siano più dipendenti dall’adulto

2-      Fare in modo che tutti sappiano che cosa accade durante la giornata, in modo da ridurre eventuale ansia

3-      Permettere ai bambini di monitorare i progressi e spuntare le attività completate

OBIETTIVI SPECIFICI PER L’ALUNNO CON ADHD

1-      Riduzione della disattenzione

2-      Gestione dell’impulsività in quanto, sapere cosa si farà l’ora successiva riduce l’ansia

3-      Utile come “promemoria” per non dimenticare i passaggi

4-      Maggior motivazione: poter spuntare le schede completate dà un senso di successo immediato

5-      Inclusione, in quanto lo strumento è utile in primis per l’alunno con ADHD, ma anche per tutti gli altri

L’agenda è posizionata in un luogo visibile ed accessibile a tutti gli alunni. E’ realizzata su un cartoncino, con tante tessere plastificate che si possono attaccare e staccare in quanto provviste di velcro.

Ogni giorno, a turno, un alunno la prepara ad inizio mattinata con la collaborazione dei compagni.

Contesto: Classe II primaria composta da 14 alunni (8 femmine e 6 maschi). Nella classe è presente una bambina con Disturbo da Deficit di Attenzione/Iperattività (ADHD) e Disturbo Oppositivo Provocatorio (DOP). Nella classe è presente l’insegnante di sostegno per 18 ore settimanali.

Obiettivo: Favorire lo sviluppo dell'autonomia, della capacità di attenzione e della gestione dei comportamenti oppositivi. L'intervento, tramite l'implementazione di un'agenda visiva, mira a strutturare e rendere prevedibili le attività didattiche e familiari, fornendo un supporto mirato alla bambina con disturbo del comportamento, al contempo, all'intera classe.

Descrizione dell’agenda visiva

Questa agenda visiva è su un cartellone esposto in aula. È stata realizzata con immagini plastificate fissate con il velcro, e le ore sono scritte direttamente sul cartellone per scandire le attività. Questa modalità consente di modificare quotidianamente la sequenza delle attività e di rimuovere progressivamente le immagini delle attività concluse, dando un chiaro segnale di passaggio da un compito all’altro.

In accordo con la famiglia, la routine proposta nell'agenda visiva integra le attività scolastiche con alcuni momenti chiave della routine domestica del mattino, come alzarsi, vestirsi e fare colazione. Queste immagini, che rappresentano una sequenza critica per l'alunna, rimangono fisse e invariabili nell'agenda settimanale.

L'obiettivo è consolidare la prevedibilità di queste azioni, supportando la bambina nel gestire in modo autonomo e sereno l'inizio della giornata.

L’agenda visiva proposta tiene conto della giornata del lunedì, in cui è prevista anche l’attività di motoria, segnalata con un’immagine specifica. 

Questo permette alla bambina e al gruppo classe di avere chiara la struttura giornaliera e di affrontare in modo sereno anche le attività che variano. L’idea è anche quella di aggiungere un cartellone vicino per anticipare, a grandi linee, ciò che avverrà il giorno dopo (eventuali laboratori, uscite didattiche, visita alla biblioteca della scuola…)

L’utilizzo quotidiano dell’agenda visiva favorisce:

• Prevedibilità e sicurezza, riducendo l’ansia dovuta a cambiamenti o passaggi non chiari.

• Autoregolazione comportamentale, grazie alla possibilità di “spostare” o “staccare” l’attività completata.

• Maggiore attenzione, in quanto la sequenza visiva guida la bambina e i compagni verso il compito successivo.

• Coinvolgimento dell’intera classe, che beneficia di una scansione chiara e condivisa della giornata.

  
  

Come ho creato l'agenda visiva

Per realizzare l'agenda visiva, ho seguito un processo strutturato in diverse fasi:

1. Ho definito la routine: per prima cosa, ho identificato le principali attività della giornata, sia quelle scolastiche che i momenti salienti della routine domestica del mattino.

2. Ho creato il materiale visivo: ho utilizzato un'app di grafica per generare le immagini rappresentative di ogni attività. Successivamente, ho caricato e descritto queste immagini sul sito Connect Ability, che mi ha fornito risorse specifiche per la creazione di materiali didattici visivi.

   
   

Per costruire fisicamente l’agenda:

• Stampare e plastificare tutte le immagini e le scritte dei giorni della settimana per assicurarne la durabilità nel tempo.

• Preparare un cartellone e applicare dei punti in velcro, che servono per fissare le immagini e permettere di spostarle facilmente.

• Infine, dare un titolo al cartellone (ad esempio, "Cosa facciamo oggi?") e appenderlo in aula a un'altezza facilmente accessibile agli alunni.

1. Benvenuto e routine del mattino

🧍‍♂️👋 - Entrata tranquilla

🎒 - Sistema lo zaino

🪑 - Mi siedo al posto

2. Calendario e meteo

📅☀️ - Parliamo del giorno e del tempo

3. Italiano

✍️📖 - Lettura e scrittura

🧠 - Attività breve di concentrazione

4. Pausa breve

🚶‍♂️🧘‍♀️ - Respiro, mi muovo, bevo

5. Matematica

➕➖ - Contiamo, risolviamo problemi

🧩 - Giochi matematici

6. Intervallo

🍎⚽ - Merenda e gioco

7. Scienze o Storia/Geografia

🔬🗺️ - Esperimenti o racconti

8. Arte o Musica

🎨🎵 - Disegno, canto o suono

9. Pausa relax / angolo della calma

🌈🧸 - Respiro, leggo o mi rilasso

10. Compiti e zaino

📝🎒 - Copio i compiti e preparo lo zaino

11. Saluti e uscita

👋🚌 - Saluto e vado a casa

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Contesto: classe seconda primaria composta da 22 bambini compreso un alunno con disturbo dello spettro autistico e un alunno con Disturbo di attenzione e iperattività (ADHD).

I bambini sono ancora piccoli e il concetto di tempo non è del tutto interiorizzato, l'agenda visiva può essere un valido aiuto. È uno strumento per organizzare la giornata e un supporto concreto per creare un ambiente sereno, inclusivo e prevedibile per tutti; soprattutto per quei bambini che vivono la scuola conforto qualche difficoltà in piu. Il non sapere cosa succederà dopo, quando arriverà la pausa o il momento del gioco può generare ansia o agitazione.

L' agenda visiva mostra in modo chiaro e immediato,attraverso immagini, la sequenza delle attività della giornata.

Per i bambini con autismo, che spesso faticano con la comunicazione verbale o con cambiamenti improvvisi, vedere rappresentata la giornata lì aiuta a sentirsi più sicuri.

Per i bambini con disturbo dell'attenzione e iperattività, sapere cosa succede dopo può ridurre l'impulsività e migliorare la concentrazione. E per tutti è un modo per sviluppare autonomia, imparare a orientarsi nel tempo e partecipare attivamente alla vita della classe.

"La mia giornata scolastica"

Obiettivi per la classe:

-Favorire l'orientamento temporale: aiutare tutti gli alunni a comprendere la sequenza delle attività.

-Promuovere l'autonomia: permettere ai bambino di anticipare e gestire i momenti della giornata.

-Ridurre l'ansia da incertezza:sapere cosa accade e quando rassicura e migliora il clima di classe.

-Stimolare la comunicazione e la partecipazione: anche i bambini con difficoltà comunicative possono " leggere"la giornata.

Obiettivi specifici:

-Sviluppare la capacità di orientarsi nella giornata scolastica attraverso l'uso di immagini che rappresentano le attività.

-Favorire la comprensione e l'accettazione delle transizioni tra un' attivita e l'altra,riducendo l'ansia da cambiamento.

-Promuovere la regolazione emotiva e comportamentale grazie alla prevedibilità offerta dalla sequenza visiva.

-Incrementare l' autonomia nella gestione della routine, permettendo al bambino di anticipare e riconoscere le attività.

-Migliorare la gestione del tempo e dell'attenzione attraverso l'uso di sequenze chiare.

-Rendere comprensibile le consegne e le aspettative grazie alla visualizzazione delle attività.

-Sviluppare strategie di autoregolazione attraverso routine visive che aiutano a prevedere e organizzare la giornata.

Le immagini allegate dopo averle stampate e plastificate le utilizzerei per costruire lo " schema giornaliero" della classe.

Materiale: una striscia di cartone,velcro,immagini o foto che rappresentano le singole attività plastificate,busta da lettera,colla.

Attacchiamo sul retro di ogni immagine un pezzetto di velcro.

Sulla base di cartone incolliamo una striscia di velcro. Appendiamo questa base  a una parete dell’aula, in verticale,e attacchiamo sopra le immagini-attività disposte in sequenza,rispettivamente dall’alto verso il basso. Sotto lo schema mettiamo una busta dove riporre le immagini-attività svolte.

Prima che arrivino i bambini a scuola disponiamo nello schema della giornata le immagini che rappresentano le attività che dobbiamo svolgere la mattina (ad esempio: saluto la maestra e i compagni/ mi siedo/ascolto la maestra/scrivo/faccio merenda/ leggo/ mensa).

Al pomeriggio verranno inserite le immagini delle altre attività ancora da svolgere (gioco/palestra/preparo zaino/saluto e vado a casa).

                                                                               All’inizio della mattina il bambino insieme a un compagno va davanti allo schema a prendere l’immagine della prima attività che deve fare e la porta in una scatolina sulla cattedra. Si procede ,quindi, con l’attività.

Al termine il bambino,deve riprendere l’immagine dalla scatolina e riporla nella busta sotto lo schema,che contiene tutte le immagini delle attività svolte, e prendere la seconda immagine-attività; così il bambino può capire in ogni momento della giornata quante e quali attività ha già svolto e quante e quali mancano prima di tornare a casa.

Questo sistema può essere di grande aiuto nel caso in cui il bambino stia facendo un’attività non molto gradita o complessa,perché vedendo sullo schema che questo compito sarà seguito da uno più facile o divertente, sarà maggiormente motivato a portarlo a termine.

Classe primaria di terza, classe mista con un bambino con BES.

Classe composta da 20-22 alunni, orario strutturato in lezioni, intervalli.

Strumenti da utilizzare

Cartellone verticale, mini-agenda visiva per ogni alunno, pittogrammi/ simboli visivi, colori e codici visivi ogni colore è associato ad un'attività.

Obiettivi

Gli obiettivi di un'agenda visiva sono:

-Favorire la prevedibilità della giornata e la comprensione delle routine.

-Migliorare autonomia e gestione del tempo

-Ridurre frustrazione e comportamenti oppositivi

-Migliorare attenzione e partecipazione

-Facilitare l'integrazione di alunni con BES senza interrompere il ritmo della classe.

Per i bambini con BES gli obiettivi sono:

-Consentire di anticipare le attività e le transizioni

-Promuovere l'uso autonomo della comunicazione visiva

Finalità

-Didattica inclusiva: rendere accessibile la routine scolastica a tutti gli alunni

Supporto comportamentale: ridurre episodi di agitazione e comportamenti oppositivi

-Autonomia e responsabilità: aiutare i bambini a monitorare da soli le attività

-Sicurezza emotiva: fornire punti di riferimento chiari e prevedibili

-Comunicazione visiva condivisa: creare un linguaggio comune tra insegnanti e alunni.

Conclusioni personali

L'agenda visiva è uno strumento semplice ma efficace per rendere la giornata scolastica chiara e prevedibile. Aiuta gli alunni, soprattutto quelli con BES, a seguire le attività, gestire le transizioni e rispettare le regole. Favorisce autonomia, concentrazione e benessere emotivo, migliorando la comunicazione tra insegnante e studenti e rendendo la classe un ambiente più inclusivo e sereno.

Contesto classe seconda primaria con alunno con DSA.

Ci poniamo l'obiettivo di favorire l’orientamento temporale, la comprensione dei concetti di tempo e la partecipazione attiva, attraverso strumenti visivi e strategie inclusive.

- Riconoscere e nominare i giorni, i mesi e le stagioni

- Usare correttamente i termini temporali in frasi

- Associare simboli, colori e immagini ai concetti temporali

- Offrire supporti visivi e multisensoriali per facilitare la comprensione

- Coinvolgere l'alunno DSA in ruoli attivi, turnando con gli altri compagni.

Finalità didattiche

• Promuovere l’orientamento temporale (giorni, mesi, stagioni)

• Favorire la memorizzazione e la sequenzialità temporale

• Sviluppare l’autonomia e la capacità di previsione

• Ridurre l’ansia da incertezza, soprattutto per l’alunno DSA

• Stimolare l’attenzione e la partecipazione attiva

• Rafforzare il senso di appartenenza al gruppo classe

Struttura dell'agenda visiva:

Utilizzo di un cartoncino grande bianco o un colore chiaro a scelta degli alunni, dove andranno inserite le immagini ritagliate e plastificate che si trovano nell'immagine rappresentativa. Ogni immagine è collegata al cartellone con il il biadesivo 3m. Questo è un lavoro da fare insieme con gli alunni integrandoli a pieno nella costruzione dell'attività.

L’agenda visiva non è solo uno strumento didattico, ma diventa un vero e proprio punto di riferimento per la routine scolastica. Ogni mattina, insieme, aggiorniamo il calendario: “Che giorno è oggi?”, “Quale mese stiamo vivendo?”, “In quale stagione ci troviamo?”. Queste domande, poste in modo rituale e accompagnate da immagini, colori e simboli, aiutano i bambini ad orientarsi nel tempo in modo naturale e giocoso.

Per l’alunno con DSA, l’uso di supporti visivi è particolarmente utile: riduce il carico cognitivo, facilita la comprensione e offre un canale alternativo alla sola lettura o scrittura. I cartellini colorati, le icone intuitive, le frecce mobili e le immagini stagionali permettono di “vedere” il tempo, rendendolo concreto e accessibile. Rafforzando così l'autostima e il coinvolgimento nel gruppo.

FINALITA’ dell’AGENDA VISIVA:

·       Aiuta il bambino e la classe a prevedere cosa succederà durante la settimana.

·       Riduce l’ansia legata ai cambiamenti.

·       Permette di gestire in anticipo ciò che succederà durante la giornata e la settimana.

·       Consente di utilizzare il codice visivo per una maggiore comprensione.

·       Consultando l’agenda, i bambini imparano ad orientarsi autonomamente nella settimana.

·       Dona responsabilità a rispettare regole e tempi.

·       Permette di favorire un clima positivo in classe.

L’agenda è utilizzata come strumento per tutti, non solo per l’alunno che ha difficoltà. Tuttavia, se il bambino ha una crisi comportamentale è necessario riportarlo visivamente all’agenda. Quest’ultima può essere anche utilizzata per prepararlo a transizioni difficili (ad esempio il passaggio da una disciplina all’altra, l’uscita da scuola…). Al termine di ogni attività, è bene inserire un simbolo, come la stellina, il tic… oppure coinvolgere il bambino nel processo di autovalutazione, per avere maggiore consapevolezza del proprio processo di apprendimento.

CONTESTO:

L’attività è progettata per una classe prima elementare formata da 17 alunni:

7 femmine e 8 maschi .

Tra i bambini e’ presente un alunno con comportamento oppositivo-provocatorio.

OBIETTIVI :

.aiutare il bambino a organizzare il tempo e le attività scolastiche in modo efficace;

.aiutate a ridurre lo stress e l’ansia legati alla pianificazione e all’ organizzazione;

.aiutare a sviluppare la concentrazione per le attività e gli impegni scolastici.

METODOLOGIE E STRATEGIE :

.Token economy( per tutta la classe con rinforzi positivi più frequenti per il nostro alunno speciale);

.pause più lunghe;

.modeling;

STRUTTURA:

1.possiamo iniziare realizzando un calendario mensile dove verranno riportate le date e le attività più importanti del mese;

2.dopo verrà realizzata un’agenda settimanale che mostra la settimana corrente con le attività e gli impegni scolastici;

3.infine si preparerà un’agenda giornaliera che mostra la giornata scolastica con le attività e gli impegni.

Volendo si può decidere di realizzare anche solo quella giornaliera o settimanale.

Per la classe si potrebbe decidere di preparare solo quella settimanale, mentre per il nostro bambino ,anche quella della routine giornaliera.

4.icone ed immagini verranno utilizzate per rappresentare le diverse attività ed impegni, ad esempio;

-l’immagine di un libro per indicare l’attività di lettura;

-l’immagine di una per per indicare l’attività di scrittura;

-l’immagine di una matita/colore per indicare l’attività di disegno;

-l’immagine di un numero per indicare l’attività di matematica.

5.colori: utilizzare colori diversi per rappresentare le diverse attività e impegni, come ad esempio;

-il blu per le attività di italiano;

-il rosso per le attività di matematica;

-il verde per le attività di scienze;

-l’arancione per le attività più leggere( motoria/disegno).

ATTIVITÀ:

1.Creazione dell’agenda : creare l’agenda visiva con il nostro bambino coinvolgendolo nella scelta delle immagini e dei colori che utilizzeremo;

2.Utilizzo dell’agenda: utilizzare l’agenda visiva ogni giorno per pianificare le attività e gli impegni scolastici;

3.Revisione e aggiornamento : revisionare ed aggiornare l’agenda visiva regolarmente per assicurarsi che sia efficace e utile per il bambino con comportamento oppositivo-provocatorio.

“LA MIA GIORNATA SCOLASTICA”

OBIETTIVO:

-aiutare i bambini a seguire la routine giornaliera scolastica in modo efficace ;

-ridurre lo stress e l’ansia da prestazione;

-migliorare la concentrazione sull’attività scolastica.

COME REALIZZARE LA NOSTRA AGENDA?

1.Utilizzeremo immagini ed icone per rappresentare le diverse attività della giornata scolastica come :

-orologio per l’orario di entrata;

-libro per la lezione dí lettura;

-la penna per la lezione di scrittura;

-la matita per l’attività di disegno;

-numero per la lezione di matematica;

-biscotto/succo di frutta per la merenda;

-albero/ farfalla per l’attività di scienze;

-palla/birilli per l’attività di motoria;

-casa per indicare la fine delle lezioni e il ritorno a casa.

2.Sequenza delle attività:disporre le immagini e le icone in modo che il bambino possa seguire la routine giornaliera.

3.Colori:utilizzare colori diversi per rappresentare le diverse attività , ad esempio:

-il BLU indicherà le lezioni di italiano;

-il ROSSO le lezioni di matematica;

-il VERDE le lezioni di scienze;

-L’ARANCIONE le attività motorie.

4.Spazio per nota: lasciare spazio per note e commenti in modo che il bambino possa scrivere le osservazioni o le richieste.

L'agenda visiva si adatta ad ogni individuo e il suo utilizzo nella routine di vita la rendono uno strumento utile per una migliore organizzazione del tempo.

Contesto: classe seconda elementare composta da 15 bambini di cui uno, Luca, con disturbo oppositivo-provocatorio che presenta un lieve ritardo mentale.

Luca sta iniziando a formare delle frasi di senso compiuto, nonostante qualche frase sia ancora poco comprensibile. Riconosce e apprende senza problemi le lettere e i numeri dimostrando grande potenzialità.

I suoi tratti oppositivo-provocatori ostacolano le sue giornate a scuola, perché vuole fare solo quello che gli piace e questo mette in difficoltà le maestre quando devono svolgere le attività didattiche, poiché Luca si applica solo quando è motivato.

Per questo è stata creata un'agenda visiva giornaliera dove si alternano momenti di gioco e attività manuali ad attività didattiche.

È molto importante che le attività presenti sull'agenda siano realizzate nell'ordine in cui vengono presentate.

L'agenda è formata da una serie di attività in successione facilmente riconoscibili da Luca.

Sono state utilizzate delle schede con delle immagini che si staccano facilmente.

La sequenza delle attività è composta da due tipologie di immagini:

-Attività didattiche scelte dalle maestre;

-Rinforzi, giochi e attività manuali scelti da Luca.

L'agenda deve essere alternata:

si parte con un gioco, in modo da motivare Luca nell'iniziare la giornata, poi un'attività didattica decisa dalla maestra, segue poi un'attività manuale piacevole e così via fino alla fine della giornata.

Le immagini da utilizzare devono essere chiare con sfondo neutro e bisogna utilizzare sempre lo stesso tipo di immagine ogni volta che si svolge la stessa attività.

È importante rendere Luca partecipe della costruzione dell'agenda facendogli scegliere i giochi e le attività manuali che vuole fare durante la giornata.

Per incentivarlo, nelle caselle dei rinforzi mettiamo una L, e in quelle caselle Luca metterà quello che vuole fare.

Una volta terminate l'attività, l'immagine verrà messa in una scatola posta sotto l'agenda per permettere a Luca di migliorare la comprensione del trascorrere del tempo.

L'agenda visiva deve essere collocata in una posizione facilmente raggiungibile e ben visibile a Luca.

Svolgimento

La prima attività rappresentata sull'agenda è una serie di giochi costruzioni, macchina e palla che permettono a Luca di sfogarsi e di spaziare con l'immaginazione.

Terminata l'attività Luca stacca l'immagine e la mette nell scatola. Soddisfatto si mette a sedere al suo posto per seguire l'attività successiva la lezione di Italiano. Siccome guardando l'agenda capisce che dopo c'è un'attività manuale che a lui piace tanto segue la lezione senza disturbare e con attenzione. Finita la lezione felice stacca l'immagine e la ripone nella scatola.

Inizia l'attività scelta da lui disegnare e colorare con gli acquerelli.

Trascorso il tempo stacca l'immagine e la posa.

Tornato al posto si prepara in silenzio ad ascoltare la lezione di matematica sempre consapevole dopo aver guardato l'agenda di cosa lo attende dopo.

Segue poi un'attività che a Luca piace molto giocare con i compagni, perché è importante anche rendere partecipe tutta la classe in un momento piacevole per Luca per garantire l'inclusione.

Dopodiché tranquillo si prepara per l'ultima attività dopo, un lavoro di scienze organizzato in piccoli gruppi consapevole che visto che sull'agenda non c'è più niente finito l'attività tornerà a casa.

L'agenda visiva permette a Luca di capire la sequenza degli eventi permettendogli di memorizzare le situazioni, sapere in anticipo cosa accadrà e fare scelte autonome.

Per rendere più efficaci i benefici dell'agenzia visiva è fondamentale una stretta collaborazione tra scuola e famiglia.

Anche a casa si dovrebbe utilizzare un'agenda visiva con le immagini di routine quotidiana per migliorare la qualità della vita di Luca .

Gli obiettivi dell' agenda visiva per bambini con problemi di comportamento sono finalizzati per poter ridurre l'ansia, provuovere l' autonomia e migliorare le competenze comunicative e sociali.

Le finalità includono anche la creazione di un ambiente ben strutturato per poter gestire al meglio la frustrazione e la gestione del tempo e delle attività.

L' attenuazione dei comportamenti problematici aiuta ad avere una routine delle attività quotidiane.

TITOLO: AGENDA VISIVA PER L’ADDIZIONE

CONTESTO

- Classe prima composta da 8 bambini e 6 bambine;

- N.2 alunni con disturbi comportamentali.

I bambini conoscono i numeri fino al numero 10.

DESCRIZIONE

L’agenda visiva è stata creata per aiutare gli alunni a comprendere e memorizzare il concetto di addizione attraverso le immagini, favorendo l’apprendimento inclusivo. Per rendere l'agenda visiva davvero efficace ho pensato di inserire immagini chiare. L’agenda verrà posizionata in un luogo accessibile a tutti e facile da consultare.

Ho realizzato l’agenda visiva per lo svolgimento dell’addizione in quanto credo sia uno strumento molto utile, specialmente per i bambini che hanno bisogno di un supporto visivo per seguire una sequenza di passaggi. Questa agenda non è solo un supporto per il singolo bambino, ma uno strumento di crescita e organizzazione per l'intera classe, che promuove l'inclusione e l'autonomia.

MATERIALE

-         Cartoncino;

-         Velcro biadesivo.

Verranno stampate varie immagini con numeri e mani che indicano i numeri, in modo da poter risolvere tutte le addizioni proposte dall’insegnante.

Agenda Visiva per l'Addizione

Passo 1: Leggi l'operazione

• Immagine: L'immagine di una mano che punta a un'addizione scritta (ad es. 3 + 1 = ?).

• Azione: L'insegnante legge l'operazione ad alta voce. Il bambino può usare il dito per seguire i numeri.

Passo 2: Conta il primo numero

• Immagine: Una mano che mostra 3 dita.

• Azione: Il bambino conta il primo numero dell'addizione (ad es. il 3) utilizzando le dita.

Passo 3: Aggiungi il secondo numero

• Immagine: L'immagine di una mano che aggiunge un dito;

• Azione: Il bambino aggiunge il secondo numero (ad es. l’1).

Passo 4: Conta il totale

• Immagine: L'immagine di tutte le dita.

• Azione: Il bambino conta tutte le dita messe insieme per trovare il risultato finale.

I bambini saranno accompagnati ad ogni passaggio visivo con un'istruzione verbale chiara e semplice: "Leggi l'operazione", "Conta il primo numero", "Aggiungi il secondo", "Conta tutto", "Scrivi il risultato".

OBIETTIVI

-         Riconoscere il simbolo + come segno dell’addizione;

-         Contare oggetti per eseguire somme semplici;

-         Collegare quantità e numeri con il supporto di immagini;

-         Favorire l’autonomia dell’alunno nello svolgimento degli esercizi attraverso una guida visiva strutturata.

FINALITA’

• Migliorare la memoria di lavoro: La sequenza di passaggi visivi aiuta a tenere a mente i singoli step del processo di calcolo.

• Avvicinare i bambini alla matematica in modo giocoso e accessibile;

• Aumentare la velocità di calcolo: Una volta che il bambino ha interiorizzato la sequenza di passaggi, l'agenda può essere usata per esercizi di velocità, in cui si cerca di completare l'operazione in un tempo stabilito;

• Gestire la frustrazione: Per un bambino che si scoraggia facilmente di fronte a un errore, l'agenda visiva scompone un compito complesso in parti più piccole e gestibili. Ogni passo completato correttamente è un piccolo successo che rafforza la fiducia in sé stessi;

• Favorire la generalizzazione: Una volta che il bambino sa come usare l'agenda visiva per l'addizione, può applicare lo stesso metodo per altre operazioni matematiche, come la sottrazione o la moltiplicazione. La struttura dell'agenda diventa un modello mentale riutilizzabile;

• Sviluppare l’autonomia operativa degli alunni nella risoluzione di semplici addizioni;

• Promuovere l’inclusione, rendendo l’apprendimento comprensibile anche a chi ha difficoltà di attenzione, linguaggio o apprendimento.

Come aiuta l’agenda visiva i bambini con DIFFICOLTA’ COMPORTAMENTALI?

I bambini con difficoltà comportamentali spesso faticano a gestire le situazioni nuove e poco chiare; L’agenda visiva mostra chiaramente i passaggi dell’attività, riducendo l’ansia e la frustrazione, sapere cosa viene prima e cosa viene dopo li aiuta a sentirsi più sicuri.

Ogni bambino ha il diritto di sentirsi accolto, capito e valorizzato. L’agenda visiva non è solo uno strumento didattico: è una carezza visibile che guida, rassicura anche chi comunica, impara o si comporta in modo diverso, ma ha gli stessi sogni degli altri.

FINALITA': 

L’agenda visiva è uno strumento valido ed efficace per i bambini affetti dalla sindrome dello spettro autistico, per i bambini con disturbo comportamentale e anche per tutti gli altri alunni.

E’ importante coinvolgere i bambini e renderli partecipi nella creazione dell’agenda visiva e della routine giornaliera ed è inoltre utile collocarla in una posizione facilmente raggiungibile da tutti gli alunni.

La sua finalità principale è quella di rendere chiare le informazioni e quindi il suo utilizzo durante la routine scolastica la rende molto efficace per fornire ai bambini serenità e sicurezza, in quanto consente una migliore organizzazione del tempo.

Infatti essa permette ai bambini di anticipare quello che accadrà, riducendo l’ansia e lo stress soprattutto degli alunni con sindrome dello spettro autistico e con disturbo oppositivo provocatorio, che mediante le immagini visive saranno a conoscenza di quello che dovranno fare e quindi di cosa aspettarsi durante lo svolgimento della giornata. I passaggi da un'attività all'altra diventano meno traumatici perché sono annunciati chiaramente.

L’agenda visiva ha anche lo scopo di promuovere abitudini di studio efficaci, inculca senso di responsabilità, autonomia e capacità di orientarsi nel tempo della giornata scolastica. Inoltre, supporta l’attenzione durante le attività e propone in modo intuitivo l’acquisizione della lettura dell’orologio.

E’ utile anche per supportare la memoria a breve termine nella percezione dello scorrere del tempo e nell’organizzazione, soprattutto nei bambini con lieve ritardo mentale.

Scomponendo la giornata in piccole sequenze, l'attenzione degli alunni è mantenuta più a lungo, poiché non devono pensare all'intera giornata ma solo al compito immediato.

Contesto

Classe seconda della scuola primaria: 20 bambini (12 femmine e 8 maschi) di cui uno con problemi comportamentali (ADHD).

Spazi

Aula scolastica, l’agenda deve essere posizionata in un punto ben visibile a tutti

FINALITA’

RIDURRE ANSIA E STRESS: offrire una visione chiara della giornata, riducendo l’incertezza sul “cosa succederà dopo” in modo tale da prevenire i comportamenti problema.

MIGLIORARE L’AUTOREGOLAZIONE: visualizzare la giornata suddivisa in blocchi temporali aiuta gli alunni a gestire meglio i livelli di attenzione e a mantenere la concentrazione sul compito.

SUPPORTO ALLA MEMORIA DI LAVORO: per i bambini che hanno difficoltà a tenere a mente le informazioni, l’agenda visiva è un valido punto di riferimento.

PROMUOVERE AUTONOMIA: gli alunni imparano a seguire la routine stabilita in modo indipendente senza chiedere ogni volta all’insegnante: “Cosa facciamo dopo?”.

COMUNICAZIONE EFFICACE: con le immagini si superano le barriere del linguaggio, l’agenda visiva diventa uno strumento comprensibile per tutti.

PER LA COSTRUZIONE FISICA DELL’AGENDA:

- ho stampato e plastificato le varie immagini incollando dietro le figure un pezzo di velcro con la parte morbida;

- ho preparato un supporto cartonato dove ho apposto il velcro con la parte ruvida.

Particolarità utili per la classe, ma soprattutto per il bambino ADHD:

- le immagini sono posizionate con il velcro e man mano che le attività vengono completate, possono essere spostate o tolte;

- colori diversi per ogni tipo di attività, aiutano i bambini ad individuare e  visualizzare meglio ciò che si andrà ad eseguire;

- ho usato simboli e/o immagini chiare e semplici, così da diventare familiari;

- può essere utile anche un timer visivo per far vedere al bambino quanto manca alla fine di ogni attività.

E' importante strutturare la giornata con immagini e parole per aumentare l'autonomia e per ridurre l'ansia.

Questa agenda visiva ha lo scopo di rendere ben visibile e strutturata la giornata scolastica, riducendo il più possibile alcuni comportamenti oppositivi dovuti ai cambiamenti quotidiani.

Finalità:

• Favorire la comprensione della giornata

• Creare un ambiente di apprendimento inclusivo e accessibile a tutti

• Rinforzare la motivazione e la partecipazione attiva

Suggerisco la condivisione dell'agenda, con tutta la classe, all' inizio della giornata per la riduzione dei comportamenti disfunzionali legati ai cambiamenti.

Utilizzerei un grande cartellone che abbia la possibilità di attaccare immagini semplici e intuitive (PECS) con il velcro. E' fondamentale posizionare correttamente l'agenda visiva per garantire l'accessibilità, l'utilità e la possibilità di spostare o aggiornare le immagini.

L' agenda visiva non è solo uno strumento organizzativo ma aiuta i bambini a sentirsi protagonisti della giornata scolastica e permette di scandire il tempo con maggior sicurezza e consapevolezza.

All’interno del gruppo è presente un alunno con ADHD, che necessita di strumenti chiari e concreti per orientarsi nella sequenza delle attività, mantenere l’attenzione e regolare i momenti di lavoro e di pausa.

Obiettivi dell’agenda visiva giornaliera

Per tutta la classe

- Offrire una scansione chiara e condivisa della giornata scolastica, aumentando il senso di sicurezza.

- Favorire l’autonomia organizzativa degli alunni, aiutandoli ad anticipare e prepararsi alle attività.

- Rendere più inclusivo l’ambiente di apprendimento, valorizzando strumenti visivi accessibili a tutti.

In particolare per l’alunno con ADHD

- Aiutare a prevedere cosa accadrà, riducendo la sensazione di caos.

- Rendere più chiaro l’ordine delle attività scolastiche.

- Sapere in anticipo cosa succede e per quanto tempo per ridurre resistenze, crisi oppositive e frustrazione.

- Migliorare l’attenzione e la concentrazione grazie all'utilizzo delle immagini

- Favorire l’autonomia, in quanto l'alunno può consultare l'agenda visiva in autonomia

- Dare all'alunno un rinforzo motivazionale per portare a termine le attività

CONTESTO: classe terza primaria con 20 alunni, di cui un alunno con disturbo dello spettro autistico.

Utilizzo questo prezioso strumento ormai da tre anni, per facilitare l’orientamento temporale dell’alunno che seguo, con disturbo dello spettro autistico. Ogni anno facciamo insieme delle modifiche.

Siamo partiti in classe prima con un’agenda fatta di immagini e colori delle varie discipline, con accanto le fotografie delle insegnanti. In classe seconda abbiamo aggiunto le parole delle discipline, dalla terza abbiamo tolto le fotografie delle insegnanti ed inserito l’orario e a fine anno abbiamo integrato le colonne temporali: IERI - DOMANI per comprendere meglio cosa avviene prima – adesso- dopo e per conoscere ed imparare ad utilizzare correttamente i verbi. Quest’anno vorremmo riproporla senza immagini e colori delle discipline.

Grazie all’agenda l’alunno è più tranquillo ed autonomo. Lavorando sugli antecedenti, l’agenda riduce i comportamenti problema, infatti la chiarezza visiva diminuisce la frustrazione e l’ostilità. Anche i cambiamenti sono vissuti serenamente perché più comprensibili.  E’ un valido supporto anche per i compagni che spesso faticano a memorizzare la scansione quotidiana delle discipline, inoltre li rassicura riducendo l’incertezza.

STRUMENTI:

- Cartellone

- Velcro

- Tessere plastificate

- Matite, pastelli, fogli e adesivo.

LUOGO:

Aula: parete vicino al bambino con disabilità, visibile ed accessibile a tutta la classe.

TEMPO:

Ingresso in classe (5/10 minuti)

AZIONI: COME USIAMO LA NOSTRA AGENDA VISIVA

1.   La nostra agenda visiva è appesa al muro vicino al banco dell’alunno, ben visibile a tutta la classe. E’ dotata di strisce di velcro dove vengono attaccati i cartellini plastificati indicanti orario, data, materie, raccolti in una busta trasparente, a sua volta attaccata al cartellone in basso a destra.

2.   All’inizio della giornata, si compila la data e successivamente le voci con le materie previste, poi si completa la tabella di IERI ed infine la tabella di DOMANI: questa attività viene supportata dalle domande: “Cosa abbiamo fatto ieri?” “Cosa faremo domani?” In modo tale che l’alunno interiorizzi i concetti di PRIMA-DOPO ed impari l’uso corretto dei verbi.

3.   I primi anni, man mano che l’attività terminava, l’alunno rimuoveva la materia per rinforzare la percezione del tempo che passa. Adesso, lavorando sul prima e sul dopo, è in grado, supportato anche dai cartellini indicanti l’orario, di comprendere, senza rimozione, a che punto della giornata siamo.

4.   Per imprevisti o variazioni, utilizziamo una cartella IMPREVISTI: spieghiamo al bambino quale è l’imprevisto e glielo facciamo disegnare o scrivere (ad esempio, quando c’è la prova di evacuazione o un’uscita).

OBIETTIVI PER LA CLASSE DELLA NOSTRA AGENDA VISIVA

- Consolidare l’orientamento temporale attraverso la distinzione di ieri, oggi e domani.

- Favorire la comprensione e l’uso corretto dei tempi verbali.

- Promuovere la memoria degli eventi.

- Stimolare l’organizzazione personale e la capacità di pianificazione.

- Rafforzare la coesione del gruppo classe attraverso una routine condivida

OBIETTIVI PER L’ALUNNO CON DISABILITA’

·         Favorire orientamento temporale e comprensione della sequenza delle attività.

·         Favorire la comprensione e l’uso corretto dei tempi verbali.

• Aumentare il senso di sicurezza grazie alla prevedibilità della giornata scolastica.

• Supportare l’alunno nella gestione dei cambiamenti (tramite il cartellino: ? COSA FACCIAMO?.

• Promuovere l’autonomia nella consultazione dell’agenda senza dipendere sempre dall’adulto.

FINALITA’ DELLA NOSTRA AGENDA VISIVA

• Rendere la giornata scolastica più chiara e strutturata.

• Prevenire ansia e meltdown davanti a variazioni della routine.

• Facilitare l’integrazione in classe, seguendo gli stessi ritmi dei compagni.

• Interiorizzare l’orientamento temporale.

• Saper collocare le azioni nel tempo e distinguere aspetti come la durata, la contemporaneità, l’anteriorità e la posteriorità.

• Stimolare capacità di anticipazione e pianificazione.

Contesto: Siamo in una classe prima primaria, composta da 10 maschi e 12 femmine di cui una bambina con disturbo dello spettro autistico. L'alunna necessita di strumenti visivi per orientarsi all' interno del contesto scolastico.

L' agenda visiva favorisce l'inclusione, la comprensione e la partecipazione di tutti gli alunni.

Obiettivi: Riconoscere gli ambienti quotidiani ( casa, scuola, parco giochi, ecc...)

*Favorire l' acquisizione del tempo e la partecipazione attiva e inclusiva.

*Promuovere l'autonomia, il rispetto delle regole, l' ascolto e la turnazione della giornata scolastica.

Strumenti utilizzati:

*L' agenda visiva per ridurre l' ansia e aumentare la comprensione da un'attività all' altra.

*Rafforzare il senso di appartenenza al gruppo attraverso la condivisione di una routine comune.

*Ridurre l' ansia legata ai cambiamenti della giornata scolastica

Conclusione: Il percorso non si limita all' apprendimento dei contenuti, ma favorisce lo sviluppo delle competenze, l' alunna in questo modo si sente valorizzata e parte integrante del gruppo classe.

È stata ideata soprattutto per i bambini con autismo e ADHD, ma è molto utile a tutta la classe.

Vantaggi:

-Promuove l'autonomia e la capacità di seguire la routine.

-Facilita l'interiorizzazione dei vari momenti della giornata.

-Offre prevedibilità e riduzione dell'ansia tramite immagini chiare.

-Si ha un'idea chiara del prima - ora- dopo.

-Facilita la gestione del tempo tra le attività, ad esempio quando termina la ricreazione o la mensa.

-Permette al bambino di consultare l'agenda da solo sapendo cosa fare senza dover sempre chiedere agli adulti.

-Le icone/pittogrammi aiutano il bambino con difficoltà di attenzione (ADHD) a focalizzarsi sull’attività corrente.

-Ricorda materia, orario e persona di riferimento senza dover leggere testi lunghi.

-Aiuta a capire il contesto scolastico, a chi fare riferimento e cosa aspettarsi.

Si tratta di una legenda visiva settimanale dal lunedì al venerdì, che si sviluppa sulle 8 ore giornaliere e sulle materie che si svolgono durante la giornata scolastica.

Ogni giorno ha la sua colonna divisa nelle otto ore con le varie materie, gli intervalli e la mensa, corredate da immagini chiare, dove ogni materia ha il suo colore specifico, i simboli sono semplici e le sequenze chiare e lineari.

Sulla destra è stata inserita un’ulteriore colonna dedicata alla presenza dei maestri, durante le ore di lezione (questa colonna sarà corredata con del velcro, in modo che il bambino con autismo al mattino potrà inserire i nomi dei maestri che si alterneranno durante tutta la giornata scolastica. Un'alternativa ai nomi potrebbe essere quella di inserire le foto dei maestri/educativa che ruotano sulla classe)

Il cartellone avrà a fianco una tasca apribile con all’interno tutti i nomi dei maestri e delle figure che ruoteranno sulla classe (anche eventuali insegnanti sporadici come: l’insegnante di musical e di teatro, l’insegnante del coro natalizio...)

Questo servirà per preparare con anticipo il bambino alla routine quotidiana/settimanale e, nel caso di cambiamenti, a comunicarlo con anticipo in modo che il bambino affronti il momento con una certa preparazione.

La parte superiore del cartellone servirà per sapere che giorno è, in quale mese dell’anno e stagione ci troviamo e che tempo fa (si potranno scrivere anche i giorni/mesi/stagioni in lingua inglese, in modo che anche questa attività ludica possa servire come ripasso della lingua straniera, le caselle saranno corredate di velcro sul quale si potranno inserire all'occorrenza il tempo con le immagini di sole- pioggia- vento- nebbia ecc e l'albero delle stagioni).

Oggi la classe di terza primaria, composta da 15 bambini con diverse personalità e talenti (creativi, curiosi, organizzati, comunicatori, pensatori, dinamici), presentano l'agenda visiva, un viaggio che inizia con l'emozione del bus scolastico, pronto a portarli verso nuove avventure e scoperte. All'arrivo, li aspetta con un sorriso la loro maestra, pronta ad accoglierli in un ambiente sicuro e pieno di sapere. Poi, si ritrovano tutti insieme, seduti in cerchio attorno a un tavolo, a imparare gli uni dagli altri, scoprendo la forza dell'unione e della collaborazione. In questo percorso, ogni bambino è speciale: con il suo ritmo e le sue esigenze, troverà sempre il supporto necessario, grazie alla preziosa presenza dell'insegnante di sostegno. E alla fine di ogni giornata, il legame più bello si celebra con un caloroso abbraccio tra insegnanti e alunni, un abbraccio che dice 'insieme si impara, insieme si cresce, insieme si è una famiglia'.

L'obiettivo principale è che, grazie agli strumenti visivi come l'agenda, imparino a lavorare insieme, a supportarsi a vicenda, a comunicare efficacemente e a sviluppare un amore per l'apprendimento e la lettura, vedendo la scuola come un'avventura stimolante.

La sua finalità principale è quella di supportare i bambini nel comprendere e seguire la routine quotidiana, trasformando gli insegnamenti positivi delle didascalie in azioni pratiche. Permette di visualizzare le attività previste, offrendo un senso di prevedibilità e sicurezza che funge da 'aiuto prezioso' per affrontare la giornata. In più, incoraggia l'autonomia e la partecipazione attiva al processo educativo, legandosi all'idea di 'Parliamo e Impariamo' e rafforzando il senso di appartenenza alla 'Nostra Scuola'."

L'Agenda visiva può essere uno strumento utile sia per la classe che per supportare il bambino con disturbi comportamentali nella gestione della routine scolastica e nella riduzione dei comportamenti problematici. Attraverso l'uso di immagini, simboli e strategie di supporto, l'agenda visiva può aiutare a promuovere la prevedibilità e a gestire l'emotività del bambino.

CONTESTO:

Si fa riferimento ad una classe seconda scuola primaria composta da 16 alunni di cui uno con disturbi comportamentali.

OBIETTIVI:

- COMPRENDERE LA ROUTINE: aiutare il bambino con disturbi comportamentali e gli altri alunni della classe a comprendere la sequenza delle attività giornaliere.

-RIDURRE I COMPORTAMENTI PROBLEMATICI: riuscire a ridurre comportamenti problematici legati all'impulsività e alla difficoltà della regolazione emotiva.

-PROMUOVERE LA PREVEDIBILITA': promuovere la prevedibilità e la sicurezza dell'alunno con disturbi comportamentali attraverso l'uso dell'agenda visiva.

STRUTTURA DELL'AGENDA VISIVA- ATTIVITA' GIORNALIERE:

1) Arrivo a scuola

2) Lezione di matematica

3) Attività motoria

4) Pausa- ricreazione

5) Lezione di arte e immagine

6) Uscita da scuola

STRATEGIE

1) PREPARAZIONE ANTICIPATA: avvisare visivamente l'alunno dei cambiamenti.

2) USO DI RINFORZI POSITIVI: utilizzare rinforzi positivi (stelle, smile...) per comportamenti appropriati.

3) SUPPORTO NEL CAMBIAMENTO: fornire un supporto durante il cambiamento tra un'attività e un'altra in modo da ridurre l'impulsività.

4) REGOLAZIONE EMOTIVA: insegnare all'alunno strategie di regolazione emotiva (es: respirazione profonda) rappresentandole visivamente.

ADATTAMENTI PER L'ALUNNO CON DISTURBO DEL COMPORTAMENTO:

1) IMMAGINI CONCRETE E SEMPLICI: utilizzare immagini per rappresentare le attività.

2) USO DI COLORI: utilizzare colori per segnalare gli stati delle attività svolte (es: verde= "ok", rosso= "attenzione") o per rappresentare attività che l'alunno ama fare.

3)COINVOLGIMENTO DELL'ALUNNO:

chiedere all'alunno di scegliere alcune immagini per l'agenda.

MONITORAGGIO E VALUTAZIONE:

• OSSERVAZIONE: osservare l'alunno durante la giornata per valutare l'efficacia dell'agenda visiva.

• REGISTRO DEI COMPORTAMENTI: annotare i comportamenti per valutare gli eventuali progressi.

• ADATTAMENTI: adattare l'agenda visiva in base ai bisogni e ai progressi dell'alunno.

L'agenda visiva prepara il bambino al cambiamento, rendendolo più fluido.

Man mano che il bambino impara a seguire l'agenda da solo, acquisisce un senso di controllo e autonomia.

Molti bambini apprendono meglio attraverso l'uso di immagini. L' agenda visiva sfrutta questa modalità di apprendimento, rendendo le informazioni più accessibili e facili da memorizzare.

L' agenda visiva è un vero e proprio strumento di supporto emotivo e cognitivo che aiuta i bambini a costruire una solida base per il percorso scolastico.

• 2 alunni con BES

• 1 alunno con DSA (Disturbo Specifico dell'Apprendimento)

• 1 alunno con la Sindrome dello Spettro Autistico( ad alto funzionamento)

• 1 alunna con ADHD, DOP e Mutismo Selettivo.

L'introduzione di'English Calendar' non è casuale, ma rappresenta una risposta mirata a una sfida specifica osservata in classe: le difficoltà comportamentali manifestate dalla nostra alunna con ADHD, DOP e Mutismo Selettivo, che tendono ad acuirsi soprattutto durante le lezioni di inglese.

In questi contesti, la pressione linguistica, l'astrazione di nuovi concetti e la richiesta di interazione verbale possono generare frustrazione, ansia e conseguenti comportamenti di rifiuto o oppositivi, aggravando il suo mutismo selettivo e le difficoltà di attenzione legate all'ADHD.

L'agenda visiva si propone quindi come uno strumento strategico ,chiaramente strutturato e colorato, progettato per facilitare l'apprendimento e la comprensione di concetti temporali e meteorologici. Si compone di diverse sezioni ben definite:

1. "DAYS OF THE WEEK": Presenta i giorni della settimana, da Domenica a Sabato, affiancati da una lista numerica che va dal "1st" al "31st", utile per indicare la data specifica del mese.

2. "MONTHS OF THE YEAR": Elenca i mesi dell'anno, da Gennaio a Dicembre, organizzati in due colonne.

3. "SEASONS": Mostra le quattro stagioni (Inverno, Primavera, Estate, Autunno), ciascuna accompagnata da un piccolo simbolo rappresentativo (es. fiocco di neve per l'inverno, sole per l'estate).

4. "WHAT'S THE WEATHER LIKE?": Questa sezione è dedicata al meteo e include una tasca trasparente con la scritta "IT'S CHANGEABLE?" e l'immagini varie che rappresentano il meteo.

Obiettivi per la classe :

Obiettivo Linguistico-Cognitivo: Gli alunni saranno in grado di riconoscere, nominare e associare visivamente in inglese i giorni della settimana ("DAYS OF THE WEEK"), i mesi dell'anno ("MONTHS OF THE YEAR"), le quattro stagioni ("SEASONS") e le principali condizioni meteorologiche utilizzando la sezione "WHAT'S THE WEATHER LIKE?".

• Obiettivo di Orientamento Temporale: Tutti gli alunni comprenderanno la successione e la ciclicità dei giorni, dei mesi e delle stagioni, sviluppando un senso di orientamento temporale attraverso l'aggiornamento quotidiano dell'agenda.

• Obiettivo di Partecipazione e Responsabilità: Gli alunni parteciperanno attivamente e in modo autonomo alla routine quotidiana di aggiornamento dell'agenda visiva, sviluppando il senso di responsabilità condivisa nella gestione dello strumento di classe.

Obiettivi per l’alunna con ADHD,DOP e mutismo selettivo:

Obiettivo di Regolazione e Autonomia: L'alunna utilizzerà la routine quotidiana di interazione con l'agenda visiva per anticipare e comprendere la scansione temporale della giornata (giorno, mese, stagione, meteo), contribuendo a ridurre l'ansia, a gestire l'impulsività e a favorire un maggiore controllo sul proprio comportamento.

• Obiettivo di Partecipazione e Comunicazione Inclusiva: L'alunna parteciperà attivamente e volontariamente alla routine di aggiornamento dell'agenda (es. indicando il giorno, il mese, la stagione o il meteo nella sezione "WHAT'S THE WEATHER LIKE?"), utilizzando un canale di comunicazione non verbale che le permetta di esprimersi, sentirsi inclusa e competente senza la pressione di dover parlare, favorendo la sua integrazione positiva nel contesto classe.

• Obiettivo di Attenzione e Focalizzazione: L'alunna manterrà l'attenzione focalizzata sul compito di aggiornamento del calendario per una durata prolungata , grazie alla chiara stimolazione visiva e alla struttura prevedibile dell'agenda.

Finalità per la classe:

1. Promuovere un ambiente di apprendimento inclusivo e supportivo: Garantire che ogni alunno, indipendentemente dalle proprie caratteristiche e bisogni, possa accedere e partecipare attivamente alle attività didattiche, sentendosi parte integrante della classe.

2. Sviluppare l'autonomia e la capacità di organizzazione: Aiutare gli alunni a comprendere e gestire la dimensione temporale, favorendo la prevedibilità e la strutturazione della giornata scolastica, elementi chiave per la sicurezza e l'indipendenza.

3. Favorire l'acquisizione e il consolidamento di competenze linguistiche in inglese: Offrire un contesto significativo e concreto per l'apprendimento del lessico legato ai giorni, mesi, stagioni e condizioni meteorologiche, attraverso l'esposizione e l'interazione quotidiana.

4. Sviluppare la consapevolezza e l'orientamento spazio-temporale: Aiutare gli alunni a interiorizzare la scansione del tempo (quotidiana, settimanale, mensile, annuale) e a correlarla agli eventi e alle attività.

Obiettivi per l’alunna ADHD,DOP e con mutismo selettivo :

Utilizzare l'agenda visiva per incrementare i tempi di attenzione e la focalizzazione grazie alla sua chiara stimolazione visiva e all'introduzione di una routine quotidiana strutturata, che contribuisce a fornire prevedibilità e a gestire l'impulsività e l’ansia.Contemporaneamente, l'agenda servirà come efficace canale di comunicazione alternativo e non verbale, consentendole di partecipare attivamente alle attività di classe (come indicare il giorno, il mese, la stagione o il meteo odierno) senza la pressione di dover parlare, promuovendo così il suo senso di inclusione, autonomia e competenza in un ambiente di apprendimento sicuro e supportivo.

Come funzionerà:

Ogni mattina, all'inizio delle lezioni, l'agenda visiva diventerà il punto di riferimento per avviare la giornata. Sarà posizionata in un punto ben visibile della classe.

2. Aggiornamento del "DAYS OF THE WEEK" e della Data:

    ◦ Un alunno, a turno o un volontario, si avvicinerà all'agenda.

    ◦ Identificherà il giorno della settimana corrente nella sezione "DAYS OF THE WEEK". Si potrà chiedere "What day is today?" e l'alunno indicherà il giorno (es. Monday).

    ◦ Successivamente, identificherà la data numerica del giorno (es. "1st", "2nd", "3rd", ecc.) nella lista affiancata ai giorni. Si potrà chiedere "And what's the date?"

◦ Per indicare il giorno e la data, si potranno utilizzare delle frecce, delle clip, o dei piccoli indicatori da spostare di giorno in giorno.

3. Aggiornamento del "MONTHS OF THE YEAR":

    ◦ Un altro alunno o lo stesso indicherà il mese corrente nella sezione "MONTHS OF THE YEAR". La domanda potrebbe essere "What month are we in?". Anche qui, un indicatore visivo sarà posizionato sul mese corretto.

4. Aggiornamento delle "SEASONS":◦ Si identificherà la stagione corrente nella sezione "SEASONS" (Winter, Spring, Summer, Autumn). L'alunno potrà associare la stagione al simbolo visivo presente (es. fiocco di neve per l'inverno, sole per l'estate). La domanda "What season is it?" stimolerà l'identificazione.

5. Aggiornamento del "WHAT'S THE WEATHER LIKE?":

    ◦ Questa sezione è dedicata al meteo. L'alunno osserverà le condizioni meteorologiche fuori dalla finestra e sceglierà la carta o il simbolo adeguato da posizionare nella tasca trasparente sotto la domanda "WHAT'S THE WEATHER LIKE?". La presenza della tasca "IT'S CHANGEABLE?" con le varie immagini presenti nella tasca potranno rappresentare diverse condizioni atmosferiche .

In conclusione, l'English Calendar si rivela non solo uno strumento didattico, ma il cuore pulsante della classe, che ogni giorno batte al ritmo dell'inclusione e dell'apprendimento significativo per tutti.

Questa agenda visiva viene creata per una classe terza composta da 20 alunni. All'interno del gruppo è presente un bambino con disturbo del comportamento e disturbo dell'attenzione. Molto spesso, nei momenti di passaggio da un'attività e l'altra reagisce con comportamenti oppositivi.

L’agenda visiva è essenziale per aiutare i bambini a comprendere meglio lo scandire del tempo scolastico e ad affrontare con serenità le diverse attività della giornata.
Evita frustrazioni e confusione e fornisce un quadro chiaro e strutturato delle attività da svolgere.
Obiettivi:

• Migliorare l’autonomia e la capacità di passare da un’attività all’altra.

• Favorire l'autocontrollo e l'autoregolazione, in particolare per gli
  alunni con bisogni speciali.

• Ridurre l’ansia legata all’imprevedibilità

• Creare un ambiente di classe sereno e inclusivo.

Azione:
Dapprima viene spiegato ai bambini che l’agenda visiva è uno strumento
“magico” che aiuta a sapere cosa sta succedendo ora e cosa  verrà
dopo.

Sarebbe utile che i bambini scelgano le immagini e i simboli da utilizzare all’interno
dell’agenda visiva, questo li aiuta a sentirsi più coinvolti e motivati ad usarla. Il modo migliore per trarne vantaggio è usare l’agenda visiva in modo
coerente. Con pazienza deve essere mostrata più volte al giorno finché non ne
comprendano il funzionamento.

L'agenda visiva della giornata.

E' composta da sei immagini con una didascalia.

Il momento della lettura apre la giornata scolastica seguito da un'attività di comprensione del testo letto, tramite il disegno creativo.

Dopodiché si passa in palestra per svolgere attività motoria che alleggerisce l'impegno scolastico affrontato.

Segue la lezione di geografia e il pranzo nei locali della mensa.

Poi tutti in fila si torna in classe.

Conclusione:

L'agenda visiva è un valido strumento infatti non solo sostiene il bambino con disturbi del comportamento ma creando una routine prevedibile migliora la gestione del gruppo classe.

L'agenda ( giornaliera) viene predisposta per tutta la classe. Viene utilizzato un pannello di plastica rigida sul quale con il velcro( attacca e stacca) vengono poste le immagini della giornata .

Al termine di ogni attività l'immagine viene tolta in modo da permettere agli alunni di comprendere la scansione temporale.

L'agenda visiva ha l'obiettivo di pianificare la giornata e rassicurare tutti gli alunni prevedendo ciò che avverrà attraverso l'uso di immagini.

Essa è uno strumento inclusivo per tutti gli alunni.

Sono state inserite le varie discipline ( con immagini di quaderni), intervallo campanella seguita da immagine lavaggio mani, merenda e cortile.

Le pause attive vengono svolte in classe su tappeti morbidi, giochi con costruzioni ecc.

L'uscita è rappresentata dall'immagine della campanella seguita dall'immagine della casa. L'agenda è personalizzata con la foto della classe in modo da rendere ogni alunno protagonista attivo.

Vi è uno spazio per la data giornaliera con lavagna adesiva cancellabile.

22 bambini, di cui una con autismo e disturbo della comprensione del linguaggio.

E' una bambina con forti rigidita' che manifesta in molti ambiti della vita quotidiana. L'arco della giornata scolastica verrà scandito da una serie di azioni /attività (promozione di autonomie e altro).

Per stabilire una routine giornaliera ,accanto al banco, verrà posizionata una "agenda visiva verticale"; riguardante tutte le attività che la bimba svolgerà durante la sua permanenza a scuola. Questo per permetterle di migliorare la comprensione del trascorrere del tempo, attraverso feedback concreti. E' stato concordato che, il quaderno della comunicazione aumentativa, sia utilizzato soltanto per il funzionamento della richieste da parte della bimba, per quanto riguarda il contesto scuola, sotto forma di premi / gratificazioni . (per spronarla a fare richieste).

L'agenda verticale visiva è composta da un cartellone, posizionato sul muro, accanto al banco. Ogni mattina , dopo i saluti alle maestre e ai compagni, ci si siede al proprio posto. L'insegnate, sceglie ,da una scatola piena di tesserine, le attività da svolgere.

Ad esempio:

scelgo tre attività, prendendo dalla scatola tre tesserine e le sistemo sull'agenda.(utilizzando il velcro per attaccarle e staccarle con facilità)

La bambina stacca la prima tesserina (dall'alto verso il basso) e va a prendere la relativa attività( ad esempio, abbinamento del numero alla quantità corrispondente).

Terminata l'attività, la bimba la ripone sullo scaffale (dove si trova tutto i suo materiale);

procede staccando la seconda tesserina,(es. associazione di parole alle relative immagini). Terminata l'attività si procede con l'ultima tesserina( es.attività di categorizzazione) e si procede allo svolgimento della stessa.

A questo punto, dopo aver svolto le tre attività programmate sull'agenda, l'insegnante programma il momento della pausa, inserendo sull'agenda la tesserina raffigurante una coppa. La bambina ha la possibilità di scegliere il suo premio dal quadernino della comunicazione aumentativa prendendo la tesserina che preferisce( _{giardino, ballo, palestra).}

_{I tempi sono stabiliti dall'insegnante, anche tenendo conto degli stati d'animo di quella specifica giornata.}

_{Saranno scanditi altresì, i momenti legati alla merenda e alla mensa, che saranno fatti seguendo gli orari del gruppo classe.}

_{Ultima tesserina utilizzata, per chiudere la giornata, sarà quella che raffigura un casa, per poter rendere prevedibile il passaggio da casa a scuola.}

_{Questa agenda visiva di tipo giornaliero, costituisce un ottimo aiuto per la creazione di una routine.}

_{Quest'ultima, fornisce al bambino con autismo sicurezza e prevedibilità.}

_{La routine permette al bambino di anticipare quello che accadrà, di fare scelte ,di favorire transizioni e di favorire una maggiore autonomia nella gestione del tempo.}

L’intervallo

Contesto: classe 3^ formata da 18 bambini di cui 1 con ADHD.

Obiettivi:

-Aumentare i momenti di coinvolgimento attivo;

-Creare un momento  positivo ed inclusivo;

-Ridurre i comportamenti disfunzionali;

-Facilitare la previsione;

-Ridurre l’ansia;

-Promuovere l’autonomia;

-Gestire il tempo;

-Favorire una routine;

-Gestire i passaggi da un’attività ad un’altra;

-Sviluppare una forma di comunicazione alternativa;

-Comprendere i concetti astratti.

Finalità:

Supporto personalizzato e collettivo: Offrire all'alunna uno strumento per strutturare la giornata scolastica, riducendo l'ansia e migliorando l'attenzione, mentre contemporaneamente fornire alla classe un riferimento chiaro per seguire la routine scolastica.

Promozione dell'autonomia: Facilitare l'autonomia dell'alunna nel gestire le attività attraverso l'uso delle tessere, incoraggiando al contempo tutti gli alunni a sviluppare responsabilità e consapevolezza nella pianificazione giornaliera.

Inclusione attraverso la collaborazione: Coinvolgere i compagni nella costruzione e nell'uso dell'agenda, favorendo un clima di supporto e cooperazione che promuova l'inclusione e rafforzi il senso di comunità nella classe (colorare insieme le immagini sulle tessere)

Visualizzazione chiara del tempo e delle attività: Utilizzare elementi visivi (tessere, immagini progettate con Arasaac, colori, velcro) per rendere concreto il passaggio del tempo (ore, giorni, stagioni) e delle discipline scolastiche, supportando l'alunna e offrendo a tutti un aiuto visivo per comprendere la scansione della giornata. Le immagini sono semplici, chiare e prive di dettagli superflui per non sovraccaricare l’attenzione dell’alunna.

Consapevolezza temporale condivisa: Rafforzare la comprensione di concetti temporali (giorno, mese, anno, stagioni, ieri/oggi/domani, tempo atmosferico) per l'alunna e per i compagni, rendendo l'apprendimento del tempo accessibile e coinvolgente per tutti.

Gestione fluida del cambio di attività: Supportare l'alunna nel passaggio tra le attività scolastiche attraverso l'azione di attaccare/staccare le tessere, offrendo al contempo alla classe un sistema per anticipare e gestire i cambiamenti di lezione in modo ordinato.

Motivazione e partecipazione collettiva: Rendere l'agenda un'attività interattiva e stimolante per l'alunna, grazie alle tessere colorate da lei stessa e dai compagni (si è scelto volutamente di stampare immagini in bianco e nero per coinvolgere l’alunna e i compagni nella costruzione dell’agenda). L’uso del velcro rende l’agenda dinamica e stimolante.

Utilizzo: All’inizio della giornata l’alunna, con il supporto dei compagni, aggiorna l’agenda attaccando le tessere relative al giorno, mese, anno, stagione, tempo atmosferico e concetti temporali (ieri, oggi, domani). Successivamente, si attaccano le tessere delle discipline previste per la giornata, seguendo l’orario scolastico (tutte le tessere sono sistemante all’interno di un contenitore posizionato vicino all’agenda visiva).

Durante la giornata: Alla fine di ogni lezione o attività, l’alunna (o un compagno designato) rimuove la tessera corrispondente, segnando visivamente il completamento dell’attività. Questo gesto aiuta l’alunna a percepire il progresso della giornata e a gestire i passaggi tra le attività, riducendo l’ansia e migliorando l’autoregolazione.

Coinvolgimento della classe: L’agenda è posizionata in un punto visibile della classe (vicino alla lavagna o all’entrata) e tutti gli alunni possono contribuire al suo aggiornamento insieme all’alunna, favorendo un clima di classe coeso, dove tutti partecipano a un progetto condiviso. 

Obiettivi:

Supporto all'organizzazione temporale: aiutare l'alunna a comprendere e gestire la scansione della giornata scolastica, riducendo l'ansia e migliorando l'attenzione attraverso una struttura visiva chiara.

Promozione dell'autonomia: Incoraggiare l'alunna a completare l'agenda autonomamente o con un piccolo supporto dei compagni.

Inclusione e collaborazione:

Coinvolgere l'intera classe nel colorare e sostenere l'alunna nell'aggiornare le tessere promuovendo un clima di collaborazione e supporto reciproco.

Consapevolezza temporale:

Rafforzare la comprensione del tempo ( giorni, stagioni...) rendendo i concetti tangibili attraverso immagini e tessere.

classe prima di una scuola primaria.

La classe è formata da 19 alunni, 10 maschi e 9 femmine. I bambini frequentano 40 ore settimanali e quindi pranzano a scuola. Entrano alle 8.30 ed escono alle 16.30. All'interno della classe è presente un bambino con autismo ad alto funzionamento; le sue maggiori fatiche sono: stare fermo per lunghi periodi e gestire la routine giornaliera per cui è importante che sappia che cosa accadrà nella giornata. Inoltre per lui sono molto importanti i momenti di svago come gli intervalli in cui può alzarsi e giocare.

Bisogna evidenziare che in generale, soprattutto i bambini delle classi prime, necessitano di imparare a conoscere la routine ed è importante sapere quali sono i momenti di lavoro e quali sono i momenti di svago.

L'agenda visiva che ho progettato è stata fatta insieme ai bambini in modo che le immagini, essendo state scelte da loro, siano riconoscibili e riconducibili alla attività correlata poichè, essendo una classe prima, molti di loro non sanno ancora leggere.

Strumenti per la realizzazione con i bambini:

• pc e schermo interattivo

• stampante

• cartellone

Obiettivi dell'agenda visiva:

- creare una routine settimanale evidenziando le discipline con disegni scelti dai bambini.

-facilitare la comprensione delle attività che verranno svolte

-ridurre l'ansia grazie alla prevedibilità di ciò che faranno

-alleggerire la fatica quotidiana poichè sanno che ci saranno dei momenti di svago che sono stati ben evidenziati con sfondo colorato.

-acquisire gradualmente il concetto di successione temporale degli eventi.

Questi obiettivi sono rivolti a tutta la classe e infatti l'agenda visiva sarà esposta su un cartellone ben visibile a tutti. L'insegnante metterà uno sticker removibile sul momento della giornata che si sta vivendo così che i bambini possano collocarsi a livello temporale.

Inoltre il bambino con autismo avrà l'agenda anche plastificata sul suo banco in modo da avere un maggiore controllo su ciò che sta accadendo e che verrà dopo e avere la possibilità lui stesso di mettere un adesivo sulla attività che sta svolgendo.

L'attività è rivolta a 21 bambini di una classe seconda primaria, dove è presente un alunno affetto da sindrome Prader_Will, il quale partecipa alle attività e segue una programmazione di classe che, all'occorrenza viene adeguata secondo la normativa stabilita dal PEI. Il bambino, però dopo la prima ora in classe, inizia a porre alcune domande all'insegnante di sostegno: quando finirà l'attività, quando sarà l'intervallo, quando usciamo in cortile...e lo stesso avviene nel pomeriggio, in quanto il bambino frequenta il tempo pieno ma, con domande diverse, quando andiamo a casa, quando arriva la mamma...

L'agenda visiva, è dunque uno strumento utile che ha come principale obiettivo quello di creare sicurezza e prevedibilità nella routine quotidiana , favorendo una maggiore autonomia del bambino, durante le fasi della giornata, non solamente a scuola ma, anche in altri luoghi come a casa, dove anche la famiglia può decidere di utilizzarla per facilitare e stimolare l'autonomia personale del bambino, riducendone l'ansia, per meglio comprendere il tempo e l'organizzazione.

Per realizzare l'agenda visiva ho utilizzato:

forbici, cartoncini colorati, sagome di numeri, cartellone, scatola, token (stelline colorate)

Procedimento:

1) ritagliare i quadrati delle "situazioni tipo" ed incollarle su dei cartoncini un pò più grandi precedentemente ritagliati;

2) plastificare le immagini;

3) incollare sul retro un pezzetto di velcro;

4) disporre in sequenza le immagini sul cartellone, in sequenza dal numero 1 al numero 9, sostituendo il numero 10 con una stella (token).

SVOLGIMENTO DELLA ROUTINE:

il bambino ogni giorno stacca dal cartellone l'immagine corrispondente all'attività sia didattica che ludica e la inserisce nella scatola. Terminata la giornata scolastica, se il bambino ha osservato e rispettato le regole nei tempi previsti, riceve una stella (max 5 stelle alla settimana dal lunedì al venerdì). Infine, insieme all'insegnante, le tessere con le immagini, vengono nuovamente attaccate al cartellone, in corrispondenza del numero, così da poter ricominciare la mattina seguente.

In sintesi, da quando in classe si utilizza l'agenda visiva, il bambino partecipa alle attività con maggior serenità, non pone più domande ripetitive, poichè trova da solo la risposta guardando il cartellone. Questo ha ridotto l'ansia d'attesa e ha favorito una maggiore autonomia, consentendogli di concentrarsi meglio nelle attività scolastiche. Inoltre l'assenza di interruzioni continue, ha favorito un clima più sereno per tutta la classe e una conduzione della lezione più fluida.

AZIONE:

L'Agenda dovrà essere posta in un ambiente della classe accessibile e ben visibile da tutta la classe, in modo da poter essere consultata con facilità. E' importante alla mattina, anticipare le attività da svolgere( in particolar modo le eventuali modifiche) utilizzando le immagini .

OBIETTIVI GENERALI:

• Chiarezza visiva: usando immagini/pittogrammi facilmente riconoscibili.

• Routine prevedibile: la prevedibilità riduce l’ansia.

• Gestione del tempo: aiutare i bambini a capire cosa succede e quando.

• Aiutare gli alunni, e in particolar modo quelli con difficoltà comportamentali, a comprendere la successione delle attività scolastiche e supportarne la routine prevedibile;

• promuovere un comportamento positivo e la partecipazione alle attività;

• ridurre l'ansia legata all'incertezza instaurando una maggior regolazione emotiva;

• sviluppare il concetto di tempo;

• migliorare la flessibilità;

• favorire l'autonomia e la responsabilità;

• migliorare la transizione tra un'attività e l'altra;

• essendo usata da tutta la classe, rafforza l'inclusione e il senso di appartenenza.

  
  

  SPAZI: aula

  STRUMENTI: cartellone, colori, matite, velcro, immagini relative alle diverse attività didattiche scaricate con velcro( piattaforma ARASAAC)

  
  

  ATTIVITA':

  COME USARE L'AGENDA VISIVA:

  L'Agenda è formata da un cartellone grande con una tabella settimanale con orari, ogni fila è munita di velcro , con dei simboli stampati e removibili.

  L'Agenda dovrà essere posta in un ambiente della classe accessibile e ben visibile da tutta la classe, in modo da poter essere consultata facilmente. E' importante alla mattina, anticipare le attività da svolgere( in particolar modo le eventuali modifiche) utilizzando le immagini.

  
  

  TEMPI: Ogni mattina l'insegnante consulterà con la classe la parte di agenda settimanale relativa alla giornata, anticipando quella del giorno seguente.

  
  

  VALUTAZIONE: l'insegnante dovrà valutare se la modalità e i materiali usata abbiano riscontrato esiti positivi, qualora ve ne fosse necessità, dovrà provvedere a effettuare tutte le modifiche adeguate.

La costruzione di un'agenda visiva giornaliera è un metodo efficace per aiutare sia la classe in generale che, in particolare, l'alunno con autismo a seguire la sequenza delle attività.

L'agenda presenta le materie della giornata utili per tutti gli studenti. A questa parte comune se ne aggiunge una più specifica, che scandisce i momenti di lavoro e pausa in base alle esigenze dell'alunno con autismo, offrendogli un supporto visivo e strutturato per la gestione del tempo.

Finalità:  

·       utilizzare immagini, simboli o parole per rappresentare in modo sequenziale le attività o le routine quotidiane.

·       aiutare il bambino a comprendere lo svolgersi delle attività, le transizioni tra una lezione e l'altra e a gestire il proprio tempo in modo autonomo.

·       facilitare la comprensione e la previsione degli eventi da parte dell’alunno, riducendo l’ansia legata all’incertezza.

·       creare una struttura prevedibile, fondamentale per chi ha difficoltà a comprendere concetti astratti come il tempo o le sequenze di eventi.

Obiettivi:

- Favorire le transizioni: il passaggio da un'attività all'altra può essere fonte di stress. L'agenda visiva aiuta a visualizzare la transizione in modo chiaro (ad esempio, togliendo il cartellino quando l'attività è conclusa), rendendo il cambiamento più gestibile.

- Insegnare la sequenzialità: l'agenda visiva aiuta a comprendere il concetto di causa ed effetto e la logica degli eventi, cioè che un'attività ne segue un'altra.

- Gestire i comportamenti: sapendo cosa aspettarsi, l'individuo ha meno probabilità di avere comportamenti problematici dovuti a stress o incertezza.

- Sviluppare l'autonomia: l'individuo può consultare l'agenda in modo indipendente per sapere cosa fare dopo, senza dover chiedere continuamente. Questo favorisce lo sviluppo dell'autonomia personale e della capacità di organizzazione.

- Supportare la memoria: crea un promemoria visivo, aiutando a ricordare la sequenza delle attività generando un senso di controllo e realizzazione.

- Miglioramento della comunicazione: per i bambini che hanno difficoltà con il linguaggio verbale, l'agenda visiva funge da ponte comunicativo. L'insegnante può usare le immagini per spiegare cosa sta per succedere, facilitando la comprensione reciproca.

- Incrementare la flessibilità: insegnare al bambino che i piani possono cambiare è importante. Un'agenda visiva può essere adattata in tempo reale per mostrare modifiche, come un'attività annullata o posticipata, aiutando il bambino a tollerare i cambiamenti con meno difficoltà.

Metodologia

1. Osservazione e personalizzazione: Per prima cosa è fondamentale osservare il bambino e comprendere le sue esigenze.  Le immagini utilizzate (fotografie, pittogrammi, simboli PCS) devono essere chiare e facilmente riconoscibili da lui, tenendo conto delle preferenze e degli interessi dell’individuo. Utilizzare immagini di oggetti familiari o attività gradite può aumentare la motivazione.

   Inoltre, è necessario sia su misura per le capacità cognitive e comunicative del bambino

2. Scelta del formato: L'agenda può essere realizzata in diversi formati. Un'opzione comune è una striscia orizzontale o verticale dove le immagini sono allineate in sequenza. Si possono usare materiali come il velcro per permettere al bambino di staccare l'immagine dell'attività completata e riporla in una scatola delle cose fatte.

3. Struttura della giornata: L'agenda deve riflettere la routine quotidiana reale, includendo sia le attività obbligatorie che quelle piacevoli. Le attività (es. "lavoro," "intervallo," "pranzo," "gioco") vengono rappresentate con simboli visivi. È utile inserire anche le attività di transizione, come fare lo zaino.

4. Organizzazione del luogo: L'agenda deve essere facilmente accessibile e visibile al bambino, posizionata in un luogo dell'aula come un muro o il suo banco.

Utilizzo:

L'agenda presentata in questa immagine è stata utilizzata con un bambino con autismo e disturbi comportamentali ad alto funzionamento. L'obiettivo principale era quello di strutturare i momenti della giornata, scanditi da sessioni di lavoro, pause e attività di routine. Lo scopo era far comprendere al bambino che, dopo aver completato correttamente un'attività, era prevista una pausa più gratificante.

Inizialmente, l'agenda è stata creata usando fotografie reali e scritte. Gradualmente, le foto sono state sostituite da immagini e, infine, solo da scritte. Una volta terminata un'attività, il bambino rimuoveva l'immagine corrispondente e la riponeva in una scatola.

Per i momenti di lavoro, veniva presentata l'intera attività da svolgere, mentre le pause erano scandite con l'uso di una clessidra. Questo approccio ha permesso di allungare i tempi di lavoro e ridurre quelli di pausa.

Ogni mattina, il bambino creava l'agenda giornaliera insieme alla sua classe, con l'aiuto dell'insegnante. Con il tempo, è diventato autonomo nella sua costruzione. Durante l'ultimo anno scolastico, aveva interiorizzato la sequenza al punto che era sufficiente un prompt verbale da parte dell'insegnante.

In particolare, nei primi anni era fondamentale per il bambino conoscere le persone di riferimento in classe. Per questo motivo, ogni mattina venivano attaccate le foto degli insegnanti all'agenda.

Inoltre, l'agenda è stata un prezioso strumento per comunicare i cambiamenti nella routine scolastica. Questo ha aiutato a prevenire il senso di frustrazione del bambino di fronte a variazioni inattese.

La presenza di questo strumento visivo ha migliorato l'organizzazione mentale e la gestione del tempo per l'intero gruppo classe.

Questo ha aiutato a ridurre l'ansia e lo stress: sapere cosa sarebbe successo dopo aiutava i bambini a sentirsi più sicuri e a gestire meglio i momenti di transizione tra un'attività e l'altra. Gli alunni hanno imparato a orientarsi in modo indipendente nella giornata scolastica e si è riscontrato una maggiore partecipazione allo svolgimento delle varie attività di classe, in quanto sapevano cosa aspettarsi.

L'agenda li aiutava a rimanere concentrati e a seguire la sequenza delle attività.

Tuttavia, è stata particolarmente utile per l' alunno certificato con disturbi comportamentali in quanto la prevedibilità è fondamentale per gestire l'ansia e prevenire comportamenti problematici e, per i due alunni non certificati con deficit di attenzione e concentrazione l'agenda li aiutava a rimanere concentrati e a seguire la sequenza delle attività.

Classe seconda primaria composta da 19 bambini di cui uno Adhd che frequenta un orario ridotto.

Per la routine giornaliera del bambino l'agenda visiva è uno strumento compensativo che lo aiuta a scandire il tempo scolastico ed a distinguere l'inizio e la fine delle attività, in tal modo si agisce sugli antecedenti. L'agenda è inoltre un supporto valido per i compagni di classe che possono interagire col bambino in un contesto inclusivo.

TEMPI E AZIONI:

L’agenda è stata pensata su un cartoncino plastificato con immagini che si staccano e si attaccano. Ogni mattina, dopo l’accoglienza, il bambino viene invitato a compilare l’agenda giornaliera che tiene accanto a sé sul banco. Dopo ogni attività l’alunno staccherà l’immagine e la riporrà in una scatolina.

OBIETTIVI :

-Ridurre l'ansia e la frustrazione generata dalle transizioni.

-Promuovere l'autonomia, il bambino può consultare l'agenda da solo per sapere quale attività sta per iniziare.

-Facilitare la comunicazione attraverso le immagini per spiegare cosa si farà, rendendo più semplice la comprensione reciproca.

-Favorire l'autoregolazione.

L'agenda visiva è un potente strumento di supporto da utilizzare in modo flessibile, ad esempio in caso di cambiamenti di routine, per avvisare il bambino in anticipo e mostrare visivamente la modifica, in tal modo si rafforza la fiducia e la capacità di adattamento.

L'agenda rappresenta il calendario composto da varie ruote del tempo: la prima, in alto, sulla sinistra, i numeri fino al 31, seguita dalla ruota con i giorni della settimana e sempre in alto, sulla destra, la ruota con i mesi dell'anno.

Il bambino con disturbo dello spettro autistico, verbale, girava la freccia e dopo avere ascoltato la mia affermazione e successiva domanda ("Oggi è l'11 settembre, giovedì. Che numero è oggi? Di quale mese? Quale giorno della settimana?"), posizionava la freccia della ruota dei numeri sul numero detto, poi girava e collocava quella del mese e infine posizionava la freccia sul giorno della settimana, a volte ripeteva a voce la data.

Sotto, la ruota della routine quotidiana: mi sveglio, vado a scuola, leggo, faccio ricreazione. L'alunno da sè aveva messo i numeri delle immagini in sequenza.

Infine la ruota del tempo meteorologico, la freccia veniva posizionata quotidianamente a seconda del tempo, se pioveva, c'era il sole ecc.

L'agenda ha avuto ed ha tuttora lo scopo di favorire l'orientamento spazio temporale e ridurre lo stato d'ansia, garantendo maggiore autonomia, negli alunni, in particolar modo quelli con disturbi comportamentali e disturbo dello spettro autistico.

Matr. AF386AA079

(ripropongo lo stessa attività inserendo in alto - pdf- l'immagine realizzata con connectABILITY).

Progettazione di un’agenda visiva per la lezione di Arte.

Contesto
La classe di riferimento è una seconda primaria composta da 21 alunni di età compresa tra 7 e 8 anni. Tra questi, due bambini presentano disturbi del comportamento caratterizzati da impulsività, difficoltà nel rispetto delle regole e nella gestione delle emozioni, oltre a problemi di autocontrollo. Durante l’ora di Arte, gli alunni mostrano particolare interesse e motivazione verso i materiali e le attività creative. Tuttavia, questo entusiasmo può sfociare in comportamenti disordinati, conflitti tra pari o difficoltà nel mantenere la concentrazione. Il rischio principale consiste quindi in una elevata esaltazione che può tradursi in comportamenti impulsivi e dirompenti. In questo contesto emerge la necessità di fornire ai bambini una struttura chiara e visiva che guidi passo dopo passo le loro azioni, aiutandoli a orientarsi e a prevedere ciò che accadrà durante la lezione.

Finalità
L’obiettivo generale è promuovere un clima di lavoro sereno, inclusivo e collaborativo, in cui tutti gli alunni possano partecipare in modo positivo. La strategia della pianificazione visiva mira a facilitare il rispetto delle regole di convivenza scolastica e a sostenere le capacità di attenzione e autocontrollo. Anticipare le attività e i passaggi della lezione permette di ridurre i comportamenti problema, offrendo ai bambini con disturbi del comportamento punti di riferimento chiari e costanti che li aiutino a comprendere e a prevedere le azioni da compiere.

Obiettivi
Per l’intera classe

·       Favorire l’interiorizzazione di una routine di comportamento funzionale alla lezione di Arte.

·       Migliorare l’attenzione, il rispetto reciproco e la collaborazione tra compagni.

·       Sostenere la concentrazione durante le attività creative, riducendo le distrazioni e i conflitti.

Per gli alunni con disturbi del comportamento

·       Aiutare a riconoscere i propri comportamenti e a regolarli in modo autonomo.

·       Ridurre le risposte impulsive grazie al supporto visivo e alla chiarezza delle istruzioni.

·       Incrementare la frequenza di comportamenti adeguati attraverso il rinforzo positivo e l’accompagnamento costante.

Struttura dell’agenda visiva - con analisi ABC (Antecedente – Comportamento – Conseguenza)

1. Salutare la maestra quando entra

• Antecedente: ingresso dell’insegnante in aula.

• Comportamento problema: gridare, ignorare, correre per la classe.

• Conseguenza: saluto ordinato → sorriso/riconoscimento dell’insegnante.

2. Stare seduti correttamente al proprio posto

• Antecedente: disposizione dei materiali e inizio lezione.

• Comportamento problema: alzarsi senza permesso, spostarsi tra i banchi, disturbare i compagni.

• Conseguenza: mantenere la posizione corretta → l’insegnante assegna i materiali e avvia l’attività.

3. Ascoltare la consegna

• Antecedente: spiegazione dell’attività.

• Comportamento problema: parlare con i compagni, non prestare attenzione, interrompere.

• Conseguenza: ascolto attivo → consegna chiara, lavoro più semplice e immediato.

4. Alzare la mano per chiedere informazioni

• Antecedente: dubbio o bisogno di chiarimento.

• Comportamento problema: urlare la domanda, interrompere l’insegnante, avvicinarsi senza permesso.

• Conseguenza: mano alzata → l’insegnante risponde, il bisogno viene soddisfatto.

5. Svolgere il compito in serenità

• Antecedente: distribuzione fogli, colori, materiali.

• Comportamento problema: rompere i materiali, litigare con i compagni, abbandonare il compito.

• Conseguenza: lavoro sereno → ricevere rinforzo positivo (es. “Bravo, sei stato attento!” oppure bollino).

6. Ringraziare e salutare l’insegnante

• Antecedente: conclusione della lezione.

• Comportamento problema: uscire dall’aula senza salutare, agitarsi, urlare.

• Conseguenza: saluto e ringraziamento → rinforzo sociale (“Grazie a voi, ottimo lavoro!”).

L’agenda viene posizionata in aula di Arte in un punto ben visibile. All’inizio della lezione, l’insegnante presenta rapidamente le sei immagini insieme agli alunni, anticipando le attività e le regole da seguire. Durante la lezione, in caso di comportamenti scorretti, l’insegnante richiama visivamente l’alunno all’immagine corrispondente, evitando rimproveri verbali.

Ogni volta che una regola viene rispettata, si applica un rinforzo visivo, come bollini o smile (token economy), sotto l’immagine corrispondente. Al termine, gli alunni riflettono insieme su quali regole sono state rispettate e quale è stata più facile da seguire.

In questo modo, l’agenda visiva funge da contratto educativo chiaro e concreto, supportando l’autoregolazione dei bambini con disturbi del comportamento e favorendo un clima sereno e collaborativo per tutta la classe.

CONTESTO: necessità di creare una routine giornaliera per tutta la classe.

FINALITA' E OBIETTIVI: rendere prevedibile la scansione oraria della giornata scolastica, ridurre l'ansia, stimolare la concentrazione, favorire l'autonomia nella gestione del tempo e la collaborazione tra pari.

L'agenda anticipa le attività e i cambiamenti che avvengono nella classe, è presente un immagine a rinforzo e la foto dell'insegnante che effettuerà l'attività.

L'importanza dell'intervallo e della mensa come momento di "stacco" è rappresentata da immagini e caratteri più grandi; ad ogni materia scolastica è associato un colore diverso a supporto dei bambini che potrebbero avere più difficoltà nell'apprendimento della lettura. L'agenda sarà realizzata per ogni giorno della settimana. L'immagine finale (uscita da scuola) sarà presente in ogni giorno.

Ogni immagine, "materia", fotografia sarà plastificata e corredata di velcro, in modo da poter apportare modifiche all'agenda in caso di necessità.

Contesto: Classe 5^ composta da 23 alunni, di cui 2 bambini con disturbo del comportamento.

Obiettivi:

. Conoscere e comprendere la routine giornaliera.

. Ridurre momenti di tensione e confusione durante le ore di transizione e di imprevedibilità.

. Promuovere l'autonomia nella gestione delle attività.

Benefici:

. Promuove la partecipazione attiva degli alunni con disturbo e la collaborazione e cooperazione di tutti i compagni .

. Facilita la comprensione delle richieste: attraverso la sequenzialità e le immagini il bambino comprende come è strutturata ogni giornata, ciò offre maggiore sicurezza e stabilità, elementi fondamentali per il benessere emotivo.

. Seguire le attività proposte in modo autonomo accresce fiducia in sé e promuove indipendenza.

. Riduce notevolmente i momenti critici soprattutto negli alunni che faticano ad adattarsi ai cambiamenti.

. Diventa ancora più funzionale se estesa anche nel contesto domestico favorendo sia l'adattamento del discente, sia creando coerenza nella strategia educativa scelta e attuata dalle docenti.

Metodologia: apprendimento cooperativo, circle time.

Spazi: all'interno della propria aula costruiamo l'agenda visiva e la attacchiamo alla parete frontale in modo che ogni alunno possa vederla.

Strumenti: cartellone, matite e colori, forbici e velcro adesivo, scatolina.

Tempi e azioni.

Accoglienza: le insegnanti spiegano e illustrano con cura la preziosità di questo strumento visivo per poi dividere in gruppi la classe; ogni componente insieme pensa e progetta il proprio disegno e didascalia. Ogni giorno l'alunno è accompagnato a strutturare la propria giornata attaccando all'orario l'immagine specifica. Una volta terminata l'attività, l'immagine è staccata e messa all'interno dell'apposita scatolina.

Si procede per gradualità di supporto verbale da parte dell'insegnante per poi affiancare un compagno preferito che sostiene le azioni e i differenti passaggi . Per l'allievo con disturbo si integra il token economy come rinforzo positivo.

L'obiettivo della costruzione di un’agenda visiva  è quello di  favorire l'autoregolazione, ridurre l'ansia da incertezza, e rinforzare comportamenti adeguati. Un’agenda visiva è uno strumento organizzativo che utilizza immagini, simboli, colori o icone (invece del solo testo scritto) per rappresentare le attività, i compiti o la sequenza temporale della giornata o di un evento.        

Serve principalmente per:

·         Rendere più comprensibili e prevedibili le attività quotidiane.

·         Favorire l’autonomia nella gestione del tempo.

·         Ridurre l’ansia legata ai cambiamenti o all’imprevedibilità.

·         Facilitare la comunicazione in persone con difficoltà di linguaggio o di comprensione del testo.

È particolarmente utile per:

·         Bambini in età prescolare o scolare.

·         Bambini con disturbi del neurosviluppo, come:

o    Disturbo dello Spettro Autistico (ASD)

o    Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività (ADHD)

Può essere strutturata in forme diverse, ma solitamente include:

·         Una striscia orizzontale o verticale con le attività da svolgere.

·         Simboli o immagini (foto, pittogrammi, disegni).

Questo lavoro, rappresenta la striscia quotidiana scolastica del lunedì di Martina,  una bambina con un disturbo comportamentale (Disturbo da Deficit dell’ Attenzione e Iperattività (ADHD) che frequenta la classe seconda e pur essendo ben inserita nel gruppo classe, nei momenti in cui si sente meno sicura e subentra l’ ansia nell’esecuzione di un lavoro assume un comportamento oppositivo provocatorio.

L’insegnante di sostegno implementa la routine giornaliera delle attività con immagini chiare e facilmente comprensibili, predisposte in ordine cronologico, in modo che la bambina possa vedere cosa succede dopo ogni attività. Questo strumento contribuisce ad evitare frustrazioni e confusioni che potrebbero scatenare crisi ed assumere comportamenti poco idonei,  ma favorisce una maggiore sicurezza nella gestione delle attività e  dei tempi,

L’insegnante di sostegno progetta quindi un percorso strutturato per Martina , tenendo in considerazione alcuni aspetti fondamentali:

·         Inizia la mattinata proponendo alla bambina  di visionare gli impegni giornalieri

·         Organizza spazio e tempo (come agire nello spazio a disposizione, cosa fare e cosa non fare)

·         Usa la tocken economy  per aiutarla a superare le stereotipie

·         Sollecita i compagni ad interagire con Martina

Gli obiettivi principali di un’agenda visiva sono:

• Fornire una struttura prevedibile della giornata.

• Aumentare l’autonomia degli alunni.

• Prevenire comportamenti problema attraverso anticipazione e routine.

• Favorire l’inclusione e la comprensione delle attività anche per chi ha difficoltà linguistiche o cognitive.

Nel caso di bambini con disturbi comportamentali all’agenda visiva si potrebbero aggiungere:

• Token economy ( premio dopo 3/5 buoni comportamenti).

• Simboli di regolazione emotiva (es. semaforo emotivo, faccine con emozioni).

• Timer visivo per scandire il tempo (es.  Timer).

• Schede individuali con attività semplificate o ridotte.

Contesto:

Classe 2 scuola primaria composta da 16 alunni di cui 2 Nai e un alunno con disturbo ipercinetico della condotta. Nella sua diagnosi funzionale è evidenziata la presenza di gravi difficoltà autoregolative, attentive, emozionali e comportamentali. L’alunno ha atteggiamenti di rifiuto nei confronti di qualsiasi proposte derivante dall’ambiente scolastico, quindi si rende spesso necessaria la mediazione dell’insegnante per coinvolgerlo, seguirlo, guidarlo, contenerlo e gratificarlo. Inoltre spesso mostra atteggiamenti arrendevoli di fronte a piccole difficoltà e continue richieste di conferma per mancata fiducia di sé. Tende a voler imporre la sua volontà in fatto di tipologia, tempi e modalità di lavoro. Durante le attività proposte perde facilmente la concentrazione, risponde in maniera impulsiva e con fatica riesce a riprendere l’attività assegnata. L’alunno per di più cerca un rapporto esclusivo con gli insegnanti, fatica ancora a relazionarsi con i pari in quanto sono spesso con essi mette in atto atteggiamenti oppositivi e provocatori.

Alla luce di quanto emerso il team docente in accordo con la famiglia ha ritenuto opportuno inserire nella routine scolastica l’AGENDA VISIVA di classe relativa allo schema della giornata in modo tale da permettere di anticipare a tutta la classe come si svilupperà la giornata scolastica, quali materie o attività saranno previste, in modo tale da poter visualizzare , ridurre l’ansia e porre le basi per un apprendimento significativo.

Finalità dell’utilizzo dell’agenda

1.         Chiarezza e prevedibilità:

Riduce l'ansia legata all'incertezza su cosa accadrà e aiuta a capire la sequenza temporale degli eventi.

2.         Sviluppo dell’autonomia:

Consente agli alunni di "leggere" la giornata e sapere cosa fare senza aiuto costante.

3.         Sostegno alla memoria:

Supporta la memoria a breve e lungo termine .

4.         Gestione del comportamento:

Le routine visive rendono l’ambiente più prevedibile e quindi meno frustrante per ciascun alunno

5.         Motivazione e partecipazione: sapere cosa succede dopo può incentivare a completare un’attività non gradita (es: “Dopo l’attività di lettura c’è il gioco alla Lim”).

Obiettivi di classe

-          Assumere un comportamento adeguato al contesto

-          Svolgere un’attività senza continue sollecitazioni da parte dell’insegnante

-          Mantenere l’attenzione per la durata del compito

-          Imparare a organizzare e a sistemare il materiale scolastico necessario per l’attività proposta in autonomia

-          Accrescere l’autostima e la fiducia in sé stessi

Obiettivi per l’alunno

-          Assumere un comportamento adeguato al contesto

-          Imparare a organizzare e a sistemare il materiale scolastico necessario per l’attività proposta in autonomia

-          Mantenere tempi d’attenzione più lunghi (30 minuti)

-          Mantenere una buona concentrazione su un’attività senza voler cambiare continuamente

-          Mostrare maggiore curiosità e interesse per nuove attività

-          Accrescere l’autostima e la fiducia in sé stesso per acquisire maggiore padronanza e sicurezza personale nella relazione con gli altri

Come viene utilizzata l’Agenda Visiva:

Prima che la classe entri in classe, l’insegnante appende in un posto ben visibile e facile da raggiungere l’Agenda Visiva. Sull’agenda visiva in alto vi sarà lo spazio relativo alla compilazione della data giornaliera mentre a sinistra disposte dall’alto al basso vi saranno le sequenze della scansione temporale della giornata con la relativa disciplina e il quaderno del colore corrispondente. Al loro fianco verranno attaccate giornalmente la fotografia della maestra di quella disciplina e le relative attività proposte nella giornata. Tutte le card con immagini e immagini attività verranno riposte un barattolo sotto lo schema. L’importante è che la tipologia di immagini e/o parole scritte trasmetta informazioni significative e immediate per i bambini.

Giornalmente l’insegnante coinvolgerà a turno i bambini nella compilazione dell’agenda visiva, prestando particolare attenzione nella pianificazione delle attività da proporre, cercherà di alternare attività difficili con quelle più facili, attività preferite con quelle più impegnative, attività di gruppo con quelle individuali, attività di tempo libero con quelle strutturate. Al termine di ogni lezione il bambino incaricato avrà il compito di spostare la molletta sulla lezione successiva e insieme all’insegnante successiva compilare le nuove attività. E’ importante questo spostamento della molletta in quanto ogni bambino potrà visualizzare lo scorrere del tempo.

Se il bambino con disabilità adotta comportamenti problematici legati alle attività proposte, è importante che l’insegnante sfrutti l’alternanza delle attività ( difficili/ facili, complesse/ semplici…) e la visualizzazione dei compiti da svolgere offerta  dall’ Agenda  Visiva per prevenire o gestire queste situazioni problematiche, per esempio : se vediamo che il bambino comincia ad essere insofferente perché non vuole proseguire con l’attività che per lui è difficile, possiamo invitarlo a controllare lo schema e fargli notare che terminata l’attività complessa e noiosa ci sarà una molto più gradita. Come rinforzo per la motivazione al compito potrebbe essere utile il rinforzo verbale o l’ausilio di strumenti come la token economy.

Studentessa Galuppini Alice

Dopo un’analisi funzionale del contesto classe, con le insegnanti del team, ho pensato di utilizzare l’agenda visiva per aiutare i bambini a visualizzare e prevedere le attività della giornata scolastica, a comprendere il susseguirsi degli insegnanti e/o delle materie e a ridurre l’ansia legata ai cambiamenti. Questo strumento, infatti, consente di strutturare tempi e spazi per l’intera classe ed in modo particolare per il bambino con disabilità intellettiva; aiuta la bambina non verbale e con ritardo psicomotorio a comprendere i messaggi, a gestire l’ansia e le frustrazioni, le favorisce l’accettazione di persone ed attività permettendo di prevenire possibili crisi comportamentali mostrandole in anticipo l’immagine di quello che andrà a fare, del luogo e delle persone che ruotano nell’affiancamento.

Il momento dell’agenda visiva coinvolge tutti i bambini, supporta in particolar modo gli alunni disabili e incoraggia l’inclusione.

ATTIVITA’: AGENDA VISIVA

CONTESTO: classe seconda con 23 alunni di cui un alunno con disabilità intellettiva e un’alunna non verbale con ritardo psicomotorio e comportamenti problema.

OBIETTIVI: aiutare i bambini a visualizzare le attività della giornata; favorire la comprensione del susseguirsi delle insegnanti e delle materie (strutturazione del tempo); ridurre l’ansia dei cambiamenti; prevenire comportamenti problema.

STRUMENTI UTILIZZATI: cartoncino, immagini, velcro, materiale su cui scrivere. L’agenda è realizzata su un cartellone plastificato dove c’è scritto:

QUANDO? E lì i bambini posizionano il giorno della settimana;

DOVE? E lì i bambini posizionano la foto dello spazio (aula, giardino, palestra…);

CON CHI? E lì i bambini posizionano le foto delle figure che si avvicendano;

CHE COSA? E lì i bambini posizionano le immagini delle attività (disposte in ordine dalla prima all’ultima ora di scuola).

Le immagini vengono realizzate con ConnectABILITY , stampate e plastificate. Sono poste su cartellone tramite velcro.

SPAZIO: classe.

TEMPI: tutto l'anno scolastico

DESCRIZIONE: Ogni giorno dopo l’appello i bambini cantano la filastrocca dei giorni della settimana, poi un bambino a turno aiuta l’alunno con disabilità a posizionare sul cartellone/agenda la corrispondente immagine del giorno della settimana; dopo vengono predisposte le immagini con spazi, persone presenti e attività da svolgere. Al termine di ogni ora il bambino incaricato sposta l’immagine per indicare che c’è stata la transizione (le immagini vengono riposte in una scatola chiusa).

 molto importante è posizionare l'agenda in una posizione che sia accessibile ai bambini e ben visibile a tutti

Maria Rosa De Stradis

L'agenda visiva è proposta per una classe seconda,scuola primaria di 21 alunni.All interno del gruppo è presente un alunno con ADHD con disturbi del comportamento,oppositivita',fatica a gestire le frustrazioni.

Obiettivi: sviluppare l' autocontrollo della gestione del tempo e dell' organizzazione ,utilizzando timer visivi per gestire i tempi dell' attività e a stabilire intervalli di lavoro.Usare strategie come scomporre i compiti in piccole parti,utilizzare planner giornalieri e settimanali e storybord ,per aiutarlo a visualizzare e organizzare le attività e le tempistiche.Creare routine strutturate e incoraggiamento positivo,fornendo lodi e feedback positivi,per successi anche piccoli,inserire attività piacevoli tra un compito e l'altro.

Prevenzione della frustrazione:accompagnarlo nella gestione della frustrazione e a tollerare l'attesa del risultato,offrendo supporto e riducendo l'insistenza eccessiva.

Previsione delle conseguenze: aiutarlo a riflettere sulle conseguenze delle proprie azioni ,sia positive che negative,per un comportamento più consapevole.

Finalità: aiutare il bambino a renderlo più consapevole delle sfide di attenzione e concentrazione,lavorare su abilità per migliorare la prestazione e la frustrazione.

Facilitare la comprensione con supporti visivi con cartelloni,mappe,,colori relative alle varie attività didattiche,in modo da ridurre l'ansia.

L'agenda visiva va posizionata in una parte della classe dove tutti gli alunni, possono vederla,consultarla, accedere.

Ogni mattina dopo l elenco delle presenze,l insegnante legge insieme agli alunni l agenda,in modo da coinvolgere tutta la classe,favorendo un clima di cooperazione e supporto,in modo da promuovere l inclusione di tutti.

Motivando la partecipazione collettiva e l aiuto reciproco.

Attività: Progetto di nuoto.

Per le classi terze dell'istituto è previsto il corso di nuoto; le classi coinvolte si recano in piscina una volta a settimana per un totale di n. 6 lezioni.

Finalità: l'agenda visiva è rivolta a tutta la classe; ha come come obiettivo la presentazione dell'attività, con i passaggi più importanti, mediante il supporto delle immagini e di brevi frasi. Sarà utile al bambino con autismo, per il quale è necessario pianificare la routine giornaliera, in modo che l'esposizione ad una nuova situazione non generi una crisi comportamentale; inoltre, anche gli altri bambini saranno in grado di seguire poche regole da mettere in pratica, per tutta la durata dell'attività fino al ritorno a scuola.

Contesto classe 2^primaria un bambino con lo spettro autistico L' agenda visiva è importante per i bambini con autismo e altri disturbi dello sviluppo per diverse ragioni.

L' agenda visiva fornisce una struttura e una routine chiara,aiutando i bambini a capire cosa aspettarsi e a sentirsi più sicuri

Aiuta a ridurre l ansia e lo stress causati dall' incertezza e dell' imprevedibilità

L' agenda visiva non solo aiuta ai bambini a organizzare la loro giornata,ma può anche essere come strumento per chiedere aiuto.

In questo modo, i bambini possono comunicare le loro esigenze e ricevere il supporto di cui hanno bisogno.

Miglioramento della comprensione,infatti l' uso di immagini e simboli può aiutare i bambini a comprendere meglio le informazioni e a seguire le istruzioni.

L' agenda visiva può aiutare i bambini a diventare più indipendenti e autonomi,a seguire le routine senza bisogno di costante supervisione.

Deve essere personalizzata in base alle esigenze individuali del bambino,rendendola uno strumento efficace per supportare le loro esigenze specifiche e rivederla regolarmente per assicurarsi che sia ancora efficace.

Gruppo classe.

Ecco un'idea da fare con il gruppo classe.

Creare un'agenda visiva per tutta la classe

Materiali: cartelloni grandi, immagini, simboli,colori,colla,ecc.

L' insegnante chiede di pensare alle attività che fanno ogni giorno a scuola, possono scegliere le immagini e i simboli che rappresentano meglio ogni attività.

Una volta completata l' agenda visiva,possono a turno cambiare quotidianamente la routine giornaliera.

I benefici dell' agenda visiva:aiuta a comprendere meglio la routine scolastica.

Sviluppa la creatività e l' immaginazione dei bambini.

Favorisce la collaborazione e il lavoro di gruppo.

La finalità dell’agenda visiva giornaliera è la facile visualizzazione delle varie fasi che compongono la giornata e le relative attività da svolgere. L’obiettivo è quello di anticipare momenti di tensione, ridurre la frustrazione derivante dal non sapere cosa avverrà “dopo” e consolidare una “routine” per favorire un senso di sicurezza. Inoltre il supporto visivo  favorisce la comprensione del linguaggio in caso di disattenzione continua, permette di comprendere meglio lo scorrere del tempo e il frazionamento delle ore legate alle discipline e alle attività. Attraverso immagini, simboli e parole semplici, l’agenda permette ai bambini di capire facilmente quali attività li aspettano e in quale ordine si svolgeranno. Guardando l’agenda imparano a distinguere ciò che è già stato fatto da ciò che deve ancora venire. Questo strumento favorisce inoltre l’autonomia, perché i bambini possono controllare da soli l’agenda e gestirsi di conseguenza. Allo stesso tempo, imparano a prepararsi in anticipo per l’attività successiva, riducendo così lo stress e sviluppando un maggiore senso di responsabilità e capacità organizzative. Il supporto visivo sostiene l’attenzione: molti alunni, non solo quelli con bisogni educativi speciali, faticano a seguire spiegazioni esclusivamente verbali così un supporto grafico rende le informazioni più chiare e accessibili a tutti. Per questo l’agenda visiva è uno strumento inclusivo che valorizza l’intera classe. Il lavoro è stato pensato per essere realizzato su un cartellone ben visibile a tutta la classe, le tessere con le immagini sono plastificate  e utilizzate con il velcro per permettere, ogni giorno, il cambio delle attività. L’agenda visiva viene allestita ogni mattina da tre bambini: il bambino con disturbo dello spettro autistico (ASD) e il compagno con ADHD che saranno supportati da un altro alunno che li aiuterà a comporre la giornata.  Al termine di ogni ora l’immagine relativa all’attività viene staccata e riposta nel suo contenitore. Questo aiuta a creare un clima di sicurezza e prevedibilità: i bambini sanno cosa accadrà dopo e affrontano i cambiamenti con più serenità.

CONTESTO: classe seconda primaria, composta da 18 alunni tra cui un alunno con disturbo dello spettro autistico non verbale.

L'attività è progettata per favorire la partecipazione attiva di tutti gli alunni valorizzando le diverse modalità comunicative.

OBIETTIVI:

. Riconoscere gli animali domestici e quelli della fattoria.

. Favorire la partecipazione attiva e inclusiva di tutti i bambini.

. Utilizzare strumenti visivi per facilitare la comprensione la comunicazione.

ATTIVITA':

L'insegnante presenta agli alunni le immagini degli animali domestici e gli animali della fattoria, mostrandole una alla volta e nominando ogni animale.

Per il bambino autistico non verbale, si utilizza l'agenda visiva, mostrando i simboli corrispondenti agli animali presentati, per aiutarlo a seguire il racconto e indicare ciò che conosce o preferisce.

L'agenda visiva è uno strumento utile e di grande aiuto per rappresentare in modo sequenziale le attività o le routine quotidiane con l'obiettivo di facilitare la comprensione e ridurre l'ansia, promuovendo l'autonomia.

La classe è invitata a raggruppare le immagini in due categorie: animali domestici e animale della fattoria e il bambino autistico può rispondere usando l'agenda visiva, scegliendo immagini per comunicare le sue risposte.

Ogni bambino riceve una scheda con immagini degli animali da colorare e deve incollarle nelle rispettive categorie (fattoria/domestici), mentre il bambino autistico utilizzerà l'agenda visiva con l'aiuto dell'insegnante.

Alla fine ogni bambino mostra il proprio lavoro e indica con l'agenda visiva il suo animale preferito.

Questa attività dimostra quanto sia importante progettare percorsi inclusivi che tengano conto delle diversità di ogni alunno, utilizzando strumenti come l'agenda visiva per abbattere le barriere comunicative.

CONTESTO:

Classe 2 primaria, composta da 20 alunni, tra cui un bimbo nello spettro autistico, ed una bimba con disturbo Oppositivo Provocatorio.

OBIETTIVO :

Promuovere il rispetto per la natura. Stimolare l'osservazione, la manualità, la pianificazione e l capacità di problem solving.

Struttura e utilizzo dell'agenda visiva :

-Prevedibilità: ogni fase dell'attività è rappresentata visivamente.

-Chiarezza: immagini semplici ,colori distinti

simboli riconoscibili.

-Coinvolgimento: i bambini partecipano alla costruzione dell'agenda.

-Flessibilità: possibilità di modificare l'ordine o sostituire l'attività.

Descrizione dell'attività sull'agenda visiva:

_presentazione dell'attività, lavaggio delle mani, preparazione degli attrezzi, osservazione delle piantine e dei semi, semina, annaffiatura, riordino e pulizia, rinforzo positivo (adesivo, applauso).

L'agenda visiva per l'attività dell'orto è stata creata per aiutare a rendere l'attività più coinvolgente e stimolante per tutti, in particolare per il bimbo autistico e la bimba con DOP. Con l'utilizzo di questo strumento si è notato che può favorire a ridurre l'ansia, può stimolare la comunicazione e la partecipazione attiva del gruppo classe, incrementai rinforzi positivi, promuove l'inclusione e favorisce il benessere emotivo di ogni alunno.

Contesto: classe terza primaria composta da 18 alunni di cui uno con disturbi comportamentali (disturbo dello sviluppo psicologico).

Obiettivi dell'Agenda Visiva:

-Offrire chiarezza e prevedibilità della routine scolastica giornaliera, al fine di ridurre l'ansia da transizione e prevenire i comportamenti problematici.

-Favorire l'autonomia: l'utilizzo di supporti visivi in sequenza aiuta il bambino ad orientarsi nel tempo e nello spazio senza l'aiuto dell'adulto.

-Promuovere l'inclusione scolastica di tutti gli alunni attraverso l'utilizzo di uno strumento accessibile, chiaro e condiviso.

Tempi e azioni

L'agenda verrà presentata sotto forma di tabellone murale per tutta la classe, dove sarà visibile ogni giorno della settimana scolastica e ogni giornata divisa in momenti-attività. Le immagini saranno plastificate e fissate con velcro per consentire di modificare quotidianamente la sequenza delle attività. Ogni mattina a turnazione due bambini verranno invitati a compilare l'agenda attaccando l'immagine all'orario corrispondente.

Conclusione

L'Agenda visiva è uno strumento di supporto utile ed efficace per tutta la classe, ma prezioso e necessario per bambini che manifestano disturbi comportamentali. Avere routine chiare e strutturate, evitano l'imprevisto che può provocare ansia e frustrazione permettendo una partecipazione attiva e serena alla vita della classe,

Classe 1' , 22 alunni di cui 1 con disturbo dell'iperattività.

Si propone di realizzare un'agenda visiva per dare al bambino una sequenza delle attività scolastiche così da scansionarle di ora in ora. Questo alunno, essendo iperattivo e, poco incline al rispetto delle regole, ha la tendenza a gestire la vita scolastica a suo piacimento.

Per questo motivo, l'agenda scolastica si è rivelata uno strumento utile alla gestione di questa problematica.

Alla parete dell'aula è stata affissa una piccola tabella con immagini colorate .

Questa tabella contiene la data, il tempo metereologico e la scansione della giornata scolastica nelle sue fasi.

1') la prima immagine rappresenta il bambino in classe, seduto al banco.

2') la seconda immagine rappresenta il bambino durante la ricreazione.

3) la terza immagine rappresenta il bambino che va in bagno.

4) la quarta immagine rappresenta il bambino che ritorna tra i banchi.

5) la quinta immagine rappresenta il bambino in mensa insieme ai suoi compagni.

6) la sesta immagine rappresenta il bambino durante la pausa del dopo mensa.

7) la settima immagine rappresenta il bambino che ritorna in classe per la lezione pomeridiana.

8) l'ottava immagine rappresenta il bambino che si appresta all'uscita per incontrare i genitori.

FINALITÀ

Le finalità dell'agenda visiva sono sicuramente l'autonomia, che guida l'alunno a prendere consapevolezza della routine scolastica.

Dare prevedibilità di quelli che saranno i compiti da seguire poiché gli alunni iperattivi tendono a seguire una propria "agenda" degli impegni.

Responsabilizzare gradualmente questi bambini ad accettare le programmazioni scolastiche.

L'agenda rende chiaro cosa accadrà e secondo quale ordine.

Progettare un’agenda visiva per una classe primaria di cui fanno parte alunni con disturbi comportamentali.

L’agenda visiva è stata realizzata per una classe 2^ con 17 alunni di cui 2 con disturbi comportamentali.

L’obiettivo è quello di creare un’agenda visiva giornaliera, per aiutare gli alunni con disturbi comportamentali a comprendere e seguire la routine quotidiana dello stare insieme in aula.

Essa è un ottimo strumento per tutta la classe per sviluppare le attività di routine, migliorare la partecipazione e promuovere l’empatia.

La routine quotidiana che presenterò include: l’accoglienza, le attività svolte all’interno della classe, il momento della merenda, la ripresa delle lezioni e l’uscita da scuola.

Obiettivi:

• Promuovere autonomia all’interno della classe.

• Ridurre ansia e incertezza favorendo un clima sereno.

• Favorite la partecipazione attiva e il rispetto delle regole condivise creando un’ambiente più sereno per tutti.

Conclusione

L’agenda visiva è uno strumento inclusivo e funzionale perché non solo sostiene il bambino con disturbi comportamentali, ma migliora la gestione dell’intera classe, creando una routine condivisa. L’uso delle immagini e la coerenza con le attività permettono ai bambini di vivere la scuola in un clima sereno, partecipativo e strutturato.

Descrivo l'agenda visiva dal titolo:

" Il cartellone della mia giornata scolastica".

● Contesto classe:

L'agenda visiva in oggetto è stata realizzata per un gruppo di bambini di una seconda classe di scuola primaria costituita da 19 alunni , tra cui 11 maschi e 8 femmine .

Nel gruppo è presente un bambino con ADHD e numerosi bambini molto vivaci che faticano a rispettare le regole e le routines della giornata scolastica.

●Obiettivi e finalità:

L'insegnante di sostegno , insieme agli altri insegnanti della classe, hanno ritenuto opportuno progettare questa agenda visiva al fine di favorire una maggiore accettazione delle regole scolastiche e del rispetto delle varie fasi in cui viene suddivisa la giornata scolastica e delle relative routines da mettere in atto.

Infatti uno dei principali problemi che hanno manifestato sia il bambino con ADHD e anche altri bambini della classe, non certificati ma particolarmente vivaci , è stato proprio quello di non accettare il rispetto della scansione della giornata scolastica in ogni sua fase, pretendendo di giocare e rilassarsi anche in momenti non adeguati.

● Strutturazione e utilizzo dell'agenda visiva:

L'agenda visiva dal nome "Il cartellone della mia giornata scolastica" è strutturata in due cartelloni murali, corredati da tessere intercambiabili.

Nel primo cartellone viene descritta la struttura dell'anno solare : mesi ,stagioni ,settimane, mentre nel secondo cartellone si predispongono due spazi separati e ben prestabiliti per svolgere due attività .

La prima si intitola "Che giorno è oggi ?" ,la seconda " Cosa facciamo in classe oggi ?".

Queste due attività andranno svolte dai bambini in maniera abitudinaria tutti i giorni dopo l'appello del mattino..

L'insegnante avrà prestabilito una turnazione in modo che alla fine del mese tutti i bambini abbiano compiuto il gesto di ricostruire la giornata con la sua struttura e con le sue fasi.

L'attività verrà svolta con la guida e la supervisione dell'insegnant, soprattutto nella fase in cui vengono elencate le discipline che si studieranno.

Ad ogni cartellino sarà stata associata un'immagine corrispondente e questa immagine sarà stata scelta dall'insegnante e dai bambini in un momento di Circle Time, nel quale verranno anche spiegate e ben definite le regole da rispettare in ogni fase specifica della giornata scolastica .

Infatti durante la pausa in refettorio , durante l'ora ricreativa oppure durante la pausa bagno ci saranno delle regole ben specifiche diverse dai momenti in cui si svolgono le varie discipline, che i bambini conoscono e che dovranno mettere in pratica osservando la scansione oraria del cartellone .

Conclusioni:

l' attività si è rivelata molto utile per quei bambini come il bambino con ADHD, che avevano particolari problemi a rispettare non solo le regole , ma soprattutto la scansione oraria della giornata e lo svolgimento delle attività prestabilite in essa.

Si allegano le foto dell'attività.

FRENGUELLI MARINA

SECONDA FOTO

a completamento del precedente invio.

Contesto: scuola Primaria di periferia

Classe: 2ª primaria
Numero alunni: 24
Alunni con disturbi comportamentali: 3 (uno con ADHD, uno con tratti oppositivo-provocatori, uno con disturbo della regolazione emotiva)

L’agenda visiva creata è frutto di un lavoro fatto in classe nel precedente anno scolastico. Il contesto di riferimento è una scuola primaria di periferia con sezioni numerose e presenza di diversi alunni con bisogni educativi speciali. Nello specifico, nella classe dove ero inserita io, una classe seconda di 24 alunni, vi erano bambini con disturbi comportamentali vari: uno con ADHD, uno con tratti oppositivo-provocatori, uno con disturbo della regolazione emotiva.

Noi docenti, uno prevalente, io insegnante di sostegno e l’educatore comunale avevamo notato che i bambini con disturbi comportamentali presentavano difficoltà di concentrazione e rispetto delle regole, faticavano nella gestione dell’attesa e manifestavano scarsa tolleranza della frustrazione con episodi di crisi comportamentale durante i cambi di attività. Manifestazioni che si ripercuotevano negativamente sul clima della classe che appariva poco sereno. Per cui, date le criticità riscontrate, abbiamo pensato fosse utile prevedere una routine stabile con l’obiettivo inoltre di rendere più tranquillo ed efficace l’apprendimento in classe.

Finalità dell’agenda visiva:

1. Rendere prevedibile la giornata per ridurre ansia e disorientamento.

2.  Favorire l’autoregolazione attraverso la chiarezza delle attività e dei passaggi.

3. Rendere accessibile l’organizzazione scolastica anche a chi presenta difficoltà cognitive o comportamentali.

4. Promuovere l’autonomia e la responsabilizzazione degli alunni.

5.  Prevenire crisi comportamentali segnalando pause, transizioni e momenti di decompressione.

6. Supportare la coerenza educativa tra insegnanti, alunni e famiglie.

L’agenda creata era giornaliera e modulare, era esposta in formato grande in aula e in formato personalizzato (un cartoncino plastificato con tessere staccabili) per gli alunni con difficoltà.

L’agenda veniva visualizzata e compilata prima dell’inizio delle attività e coinvolgeva tutti gli alunni. Questa attività giornaliera si è rivelata molto utile in quanto sin da subito sono stati evidenti i cambiamenti, soprattutto per quanto riguarda i bambini con difficoltà specifiche, questi infatti sono riusciti a controllare maggiormente le loro emozioni, a rispettare le pause e le regole condivise in classe.

Contesto: Siamo in una classe quinta di scuola primaria, che osserva un orario di 30 ore settimanali,  con la presenza di un bambino con ADHD e disturbo oppositivo-provocatorio. 

Obiettivo: Aumentare i tempi di lavoro e di permanenza del bambino al suo banco.

È stata creata un'agenda visiva giornaliera, iniziando a prendere in esame il lunedì.  Nell’orario del lunedì sono previste due ore di matematica, due ore di geografia e un’ora di educazione fisica. 

L'alunno è già abituato a concentrarsi per un'ora o un'ora e mezza, ma l'obiettivo dell'insegnante è estendere il suo tempo di lavoro fino alla ricreazione di metà mattina. Durante l'intervallo, gli è concesso di scegliere liberamente tra il gioco con i compagni e un'attività a suo piacimento.

Dopo la ricreazione, il lavoro riprende e viene intervallato da brevi pause o da attività più leggere ( come ascoltare il testo della lezione dal libro digitale anziché leggere, preparare al computer del materiale per i compagni in accordo e con il sostegno delle insegnanti). 

Una volta terminato il lavoro, l'orario del lunedì prevede un'ora di educazione fisica. Prima di questa, i bambini preparano gli zaini per l'uscita, poiché rientreranno in classe solo per cambiarsi le scarpe e prepararsi per tornare a casa. L'alunno deve quindi cambiare le scarpe prima e dopo l'attività fisica, prima di uscire per la giornata.

Il bambino preso in considerazione ha una notevole familiarità con gli strumenti tecnologici, per cui si pensa ad un utilizzo dell’'agenda visiva in formato digitale. Questa risorsa può essere installata su un dispositivo personale, come un computer o un tablet, e gestita in autonomia dal bambino. Per definire la durata di ogni attività, si potrà ricorrere all'uso di un timer integrato o esterno, che lo aiuti a rispettare i tempi stabiliti.

Giulietta Iannone

Uno strumento del genere aiuta tutti gli alunni a orientarsi nella giornata scolastica, ma è particolarmente utile per chi ha difficoltà nella regolazione emotiva o comportamentale. Siamo in una classe terza scuola primaria. I bambini sono 23 e due con disturbi del comportamento. L'Obiettivi dell’agenda visiva è dare struttura alla giornata. Ridurre l’ansia da incertezza. Promuovere l’autonomia. Favorire comportamenti positivi. Preparare ai cambiamenti.

Gli elementi chiave dell’agenda visiva sono in:

Formato: Supporto fisico o digitale: lavagna magnetica, velcro su pannello, cartellone, tablet.

Agenda personale o di classe: può essere generale (visibile a tutti) o individuale (per alcuni alunni specifici).

Struttura dell'agenda:

Ogni parte della giornata deve essere rappresentata con icone o immagini + parola o frase semplice.

Codifica per coloreUtilizza colori coerenti per distinguere.

Attività accademiche (es. giallo)

Attività ricreative (es. viola).

Transizioni o cambi (es. rosso.

Pasti o pause (es. verde)

Simboli visivi

• Usa immagini reali.

• I simboli devono essere semplici, chiari e coerenti.

• Puoi anche usare foto reali della classe per i momenti più difficili da comprendere (es. file per andare in bagno, attività a scelta, uscita in cortile).

Puoi rendere l’agenda interattiva: i bambini possono spostare i simboli mano a mano che le attività si completano.

• Prevedi spazi vuoti o flessibili: per cambiamenti imprevisti.

• Prepara con anticipo i cambiamenti: “Oggi invece dell’arte, andremo in palestra – guarda il simbolo nuovo.”

• Ripassa la giornata al mattino e al pomeriggio: aiuta a creare consapevolezza del tempo.Esempi di strumenti digitali utili

• Tool come Canva o PowerPoint: per creare una versione visiva digitale.

Ricordiamo che un’agenda visiva ben strutturata:

• Aumenta l’autoregolazione.

• Riduce i comportamenti problema.

• Coinvolge tutta la classe in un clima più sereno e prevedibile.

(invio nuovamente il documento poiché la risoluzione delle immagini nella versione precedente non era ottimale)

Contesto: Classe II primaria composta da 14 alunni (8 femmine e 6 maschi). Nella classe è presente una bambina con Disturbo da Deficit di Attenzione/Iperattività (ADHD) e Disturbo Oppositivo Provocatorio (DOP). Nella classe è presente l’insegnante di sostegno per 18 ore settimanali.

Obiettivo: Favorire lo sviluppo dell'autonomia, della capacità di attenzione e della gestione dei comportamenti oppositivi. L'intervento, tramite l'implementazione di un'agenda visiva, mira a strutturare e rendere prevedibili le attività didattiche e familiari, fornendo un supporto mirato alla bambina con disturbo del comportamento, al contempo, all'intera classe.

Descrizione dell’agenda visiva

Questa agenda visiva è su un cartellone esposto in aula. È stata realizzata con immagini plastificate fissate con il velcro, e le ore sono scritte direttamente sul cartellone per scandire le attività. Questa modalità consente di modificare quotidianamente la sequenza delle attività e di rimuovere progressivamente le immagini delle attività concluse, dando un chiaro segnale di passaggio da un compito all’altro.

In accordo con la famiglia, la routine proposta nell'agenda visiva integra le attività scolastiche con alcuni momenti chiave della routine domestica del mattino, come alzarsi, vestirsi e fare colazione. Queste immagini, che rappresentano una sequenza critica per l'alunna, rimangono fisse e invariabili nell'agenda settimanale.

L'obiettivo è consolidare la prevedibilità di queste azioni, supportando la bambina nel gestire in modo autonomo e sereno l'inizio della giornata.

L’agenda visiva proposta tiene conto della giornata del lunedì, in cui è prevista anche l’attività di motoria, segnalata con un’immagine specifica. 

Questo permette alla bambina e al gruppo classe di avere chiara la struttura giornaliera e di affrontare in modo sereno anche le attività che variano. L’idea è anche quella di aggiungere un cartellone vicino per anticipare, a grandi linee, ciò che avverrà il giorno dopo (eventuali laboratori, uscite didattiche, visita alla biblioteca della scuola…)

L’utilizzo quotidiano dell’agenda visiva favorisce:

• Prevedibilità e sicurezza, riducendo l’ansia dovuta a cambiamenti o passaggi non chiari.

• Autoregolazione comportamentale, grazie alla possibilità di “spostare” o “staccare” l’attività completata.

• Maggiore attenzione, in quanto la sequenza visiva guida la bambina e i compagni verso il compito successivo.

• Coinvolgimento dell’intera classe, che beneficia di una scansione chiara e condivisa della giornata.

  
  

Come ho creato l'agenda visiva

Per realizzare l'agenda visiva, ho seguito un processo strutturato in diverse fasi:

1. Ho definito la routine: per prima cosa, ho identificato le principali attività della giornata, sia quelle scolastiche che i momenti salienti della routine domestica del mattino.

2. Ho creato il materiale visivo: ho utilizzato un'app di grafica per generare le immagini rappresentative di ogni attività. Successivamente, ho caricato e descritto queste immagini sul sito Connect Ability, che mi ha fornito risorse specifiche per la creazione di materiali didattici visivi.

   
   

Per costruire fisicamente l’agenda:

• Stampare e plastificare tutte le immagini e le scritte dei giorni della settimana per assicurarne la durabilità nel tempo.

• Preparare un cartellone e applicare dei punti in velcro, che servono per fissare le immagini e permettere di spostarle facilmente.

• Infine, dare un titolo al cartellone (ad esempio, "Cosa facciamo oggi?") e appenderlo in aula a un'altezza facilmente accessibile agli alunni.

Trono Giovanna

Contesto
In una classe terza primaria di 16 alunni, due bambini con diagnosi di ADHD mostrano spesso confusione e difficoltà nel preparare lo zaino per il giorno successivo. La routine quotidiana di fine lezione diventa caotica, con perdita di materiali, dimenticanze di compiti e alunni in attesa eccessiva, che genera stress nell’intera classe e interrompe la chiusura serena della giornata scolastica.

Finalità

· Per il gruppo classe

1. Strutturare in modo chiaro e rendere prevedibile e strutturata la routine di fine giornata dedicata alla preparazione dello zaino.

2. Incrementare l’autonomia e la responsabilità di ciascun alunno nel controllare e organizzare il proprio materiale.

3. Ridurre i tempi di attesa e le interruzioni, migliorando il clima di fine giornata.

4. Ridurre il tempo complessivo dedicato alla chiusura delle attività, ottimizzando il passaggio all’uscita.

· Per i due alunni con ADHD

1. Fornire un supporto visivo chiaro e sequenziale per seguire passo passo la preparazione dello zaino.

 2. Favorire la riduzione di ansia e frustrazione legate alle dimenticanze, aumentando la fiducia nelle proprie capacità.

 3. Potenziare l’abilità di pianificazione e self-monitoring, promuovendo un senso di successo personale, limitando comportamenti disorganizzati e impulsivi.

Obiettivi

· Per il gruppo classe

1. Seguire in autonomia i 6 passaggi dell’agenda visiva.

2. Diminuzione dei materiali mancanti alla verifica finale.

3. Completamento della routine nel tempo prestabilito.

· Per i due alunni con ADHD

1. Applicare correttamente la sequenza dell’agenda visiva senza richieste di aiuto.

2. Ridurre le interruzioni e gli spostamenti durante la preparazione dello zaino.

3. Utilizzare quotidianamente la mini-agenda personale per spuntare ogni passaggio stabilito.

Struttura dell’Agenda Visiva Settimanale

1. Supporti
   • Poster A3 plastificato appeso vicino all’angolo materiali (schema dei 6 passaggi)
   • Mini-agende A5 plastificate per i due alunni ADHD (schema dei 6 passaggi)
   • Card illustrate con icone e colori distintivi

2. Raccogli i tuoi libri (icona: pila di libri)

3. Controlla i quaderni (icona: quaderni)

4. Ritira il diario (icona: diario)

5. Prendi la tua borraccia (icona: borraccia)

6. Controlla di aver preso tutto, sistema lo zaino e chiudilo (icona: zaino)

7. Elementi di supporto aggiuntivi
   • Timer visivo con segmenti colorati
   • Spunta magnetica o adesiva su poster di classe o su A5 per alunni ADHD per ogni passaggio completato
   • Nella mini-agenda A5: colonna “Emozioni” con tre faccine (😊 – 😐 – 😢) per autovalutazione emotiva

Routine di Utilizzo

1. Ogni pomeriggio, 15 minuti prima della campanella di uscita:

   - l’insegnante ricorda l’inizio della routine mostrando il timer visivo.

2. Svolgimento in coppie
   – Gli alunni consultano il poster e, in coppie di vicini, eseguono ogni passaggio: dopo ogni step, il compagno aiuta a spuntare la card magnetica.
   – I due alunni ADHD segnano il completamento sul proprio A5 e, se serve, applicano la faccina emotiva.

3. Verifica finale
   – L’insegnante chiede veloce round di feedback: “Tutti i passaggi sono stati completati?”
   – Si contano tutte e 6 le spunte.

4. Conclusione
   – Breve riflessione: ciascun alunno indica un punto di forza e una cosa da migliorare per il giorno successivo.

Motivazione della Metodologia
– La sequenza visiva con icone e colori rendono immediata la comprensione dei passaggi, semplifica la memorizzazione dei passaggi, riducendo il carico cognitivo, confusione e dimenticanze.
– Il timer visivo crea una cornice temporale chiara, incentivando la gestione efficace del tempo.
– Le mini-agende personali potenziano l’autoregolazione e l’autostima dei bambini con ADHD, grazie al feedback immediato.
– Il coinvolgimento in coppia favorisce la collaborazione e il peer tutoring, rinforzando comportamenti positivi in tutta la classe.

Questa agenda visiva è stata fatta per una classe seconda primaria formata da 20 alunni, 10 maschi e 10 femmine, di cui due alunne con disturbo comportamentale.

L'agenda visiva fornisce l'inclusione e la comprensione di tutti gli alunni.

Obiettivi:

-Favorire un momento di chiusura della giornata scolastica sereno e ordinato.

-Riforzare comportamenti positivi creare una routine che aiuti tutti, in particolare gli alunni con disturbi comportamentali a gestire la transizione verso l'uscita, ha lo scopo di aumentare l'autonomia e migliorare la comprensione delle regole.

-Riconoscere e classificare gli ambienti vicino alla realtà quotidiana (casa, scuola).

-Favorire la partecipazione e sviluppare le competenze sociali.

-Promuovere il rispetto delle regole e l'ascolto della turnazione.

Strumenti:

Agenda visiva per ridurre l'ansia e facilitare la comprensione (cartelloni, immagini visive).

Il percorso di un'uscita scolastica non si limita all'apprendimento dei contenuti ma anche allo sviluppo delle competenze sociali.

La classe di riferimento è una terza primaria composta da circa 22 alunni, tra i quali alcuni presentano disturbi del comportamento, manifestati attraverso impulsività, difficoltà nel rispetto delle regole e problemi di autoregolazione emotiva. In questo contesto, le attività quotidiane possono risultare complesse da gestire, soprattutto durante i momenti meno strutturati o quando le richieste dell’insegnante richiedono attenzione prolungata. Da un’analisi quantitativa e qualitativa si evince che per questi bambini, la prevedibilità e la chiarezza delle attività rappresentano strumenti fondamentali per orientarsi e partecipare efficacemente alla vita di classe.

L’agenda visiva della giornata si propone quindi di rendere esplicite le routine quotidiane, anticipando le attività e fornendo punti di riferimento chiari e costanti per tutti gli alunni, con particolare attenzione a quelli con disturbi del comportamento.

Finalità

L’obiettivo principale dell’agenda visiva è creare un ambiente scolastico strutturato, prevedibile e inclusivo, in cui tutti gli alunni possano partecipare attivamente alle attività quotidiane. Lo strumento permette di ridurre l’ansia e la confusione, sostenere l’autocontrollo e l’attenzione, e promuovere comportamenti adeguati. Inoltre, favorisce la consapevolezza del tempo e delle transizioni tra le diverse attività, aiutando i bambini a gestire meglio l’ordine della giornata.

Obiettivi

Per l’intera classe

• Facilitare la comprensione e l’anticipazione delle attività quotidiane.

• Promuovere la collaborazione e il rispetto reciproco durante le diverse fasi della giornata.

• Incrementare la partecipazione e la concentrazione in ogni momento della giornata scolastica.

Per gli alunni con disturbi del comportamento

• Fornire un supporto visivo chiaro che aiuti a prevedere le attività e i passaggi da seguire.

• Ridurre i comportamenti impulsivi e aumentare la capacità di autoregolazione.

• Rafforzare comportamenti positivi attraverso rinforzi visivi e feedback costante.

In sintesi, l’agenda visiva della giornata diventa uno strumento educativo concreto, che supporta l’inclusione e l’autonomia, aiutando tutti gli alunni a vivere la giornata scolastica in modo più sereno, organizzato e collaborativo.

Finalità

• Dare prevedibilità: l’alunno sa sempre cosa la aspetta e in quale ordine.

• Ridurre lo stress: le transizioni tra attività diventano più chiare e meno improvvise.

• Favorire l’autonomia: può consultare da sola l’agenda senza dipendere continuamente

  dall’adulto.

• Potenziare la comunicazione: l’uso di immagini + parole facilita la comprensione.

• Promuovere inclusione: l’agenda diventa una risorsa anche per i compagni, che possono

leggerla con l’alunna/o durante la giornata.

Struttura dell’agenda

Tessere: Pittogrammi o immagini realistiche a colori.Sequenza giornaliera: disposte in ordine (da sinistra a destra o dall’alto verso il basso).
- Sezione “Fatto”: spazio in cui spostare le tessere dopo aver svolto l’attività.
- Attività previste: Ingresso, Saluto, Italiano, Matematica, Merenda, Scienze, Pausa, Storia, Geografia, Arte, Musica, Pranzo, Mensa, Bagno, Giardino, Ginnastica, Lettura, Uscita.

Modalità d’uso in classe

• Preparazione: ogni mattina l’insegnante (o l’alunna stessa, se possibile) prepara la sequenza delle attività della giornata.

• Consultazione: l’alunna può guardare l’agenda in qualsiasi momento per sapere cosa deve fare.

• Transizione: al termine di un’attività, l’insegnante guida l’alunna a spostare la tessera nella sezione 'Fatto'.

• Flessibilità: in caso di cambiamenti imprevisti, si utilizza una tessera 'sorpresa' o si sostituisce l’attività, spiegando verbalmente la variazione.

Modalità d’uso a casa

Può essere utilizzata anche per la routine quotidiana (alzarsi, colazione, compiti, gioco, cena, sonno). Permette continuità tra scuola e famiglia, aumentando la sicurezza dell’alunna.

Ruolo dei compagni

I compagni possono essere coinvolti nell’uso dell’agenda (“andiamo a vedere insieme cosa c’è dopo”), favorendo collaborazione e senso di gruppo.

Vantaggi attesi

• Maggiore serenità nell’affrontare la giornata.

• Diminuzione di comportamenti oppositivi dovuti all’incertezza.

• Incremento dell’autonomia e delle competenze comunicative.

• Migliore partecipazione alle attività di classe.

Relazione sull’introduzione di un’agenda visiva in una classe primaria

In una classe ipotetica di scuola primaria composta da 22 alunni, è presente un bambino che manifesta frequenti difficoltà di autoregolazione comportamentale: fatica a mantenere l’attenzione, mostra impulsività, resistenza ai cambi di attività e talvolta reazioni oppositive nei momenti di transizione. Queste caratteristiche rischiano di compromettere sia il suo percorso di apprendimento sia la serenità del gruppo classe.

Il team docente, dopo confronto e osservazione, decide di introdurre uno strumento di agenda visiva come supporto strutturato e prevedibile alla routine quotidiana. La scelta nasce dalla necessità di ridurre l’ansia legata all’imprevedibilità, aumentare la comprensione delle sequenze giornaliere e favorire comportamenti più adeguati.

Obiettivi

- Fornire al bambino un chiaro riferimento visivo per anticipare attività e transizioni.

- Promuovere l’autonomia nella gestione del tempo scolastico.

- Ridurre comportamenti oppositivi legati a cambi imprevisti.

- Aumentare i tempi di attenzione e partecipazione alle attività.

- Favorire l’inclusione, poiché l’agenda può risultare utile a tutta la classe.

Esiti attesi

- Maggiore serenità nell’affrontare la giornata scolastica.

- Riduzione delle manifestazioni di disagio durante i passaggi da un’attività all’altra.

- Incremento della partecipazione attiva e della capacità di rispettare le regole condivise.

- Miglioramento del clima di classe, grazie a una gestione più fluida delle routine.

In conclusione, l’agenda visiva viene adottata non solo come strumento compensativo per il singolo alunno, ma come opportunità per l’intero gruppo, in un’ottica inclusiva e orientata alla prevenzione delle difficoltà comportamentali.

Le finalità di questa agenda sono anticipare gli eventi (mostrare in anticipo cosa succederà) e aiutare il bambino a prepararsi mentalmente al cambiamento di attività (transizione). Questo riduce possibili comportamenti problema legati all'incertezza e punta a sviluppare una maggiore autonomia.

Questa, in particolare, è stata pensata per un alunno con disturbi comportamentali inserito in una classe seconda primaria, composta da 22 bambini.

Obiettivi principali:

- Permette agli studenti di prevedere le attività e le transizioni della giornata scolastica, riducendo ansia e incertezza.

- Facilita la comprensione e la memorizzazione delle istruzioni, promuovendo l’autonomia operativa.

- Sostiene la gestione dei tempi e dei cambiamenti, dando struttura e continuità alle routine.

Benefici inclusivi:

- Favorisce la partecipazione attiva di tutti gli alunni, in particolare di chi ha difficoltà di comunicazione, orientamento o attenzione.

- Aiuta nella regolazione emotiva e comportamentale, permettendo di anticipare situazioni potenzialmente stressanti.

- Rende più accessibile la comunicazione tra insegnanti e studenti grazie all’uso di immagini, simboli o CAA (Comunicazione Aumentativa Alternativa).

L’agenda visiva è quindi uno strumento fondamentale per sostenere una didattica inclusiva, strutturata e accessibile, che valorizza tutti gli studenti e li guida verso l’autonomia.

Tipo di disabilità: bambino con disturbo dello spettro autistico non verbale in comorbidità con ADHD, classe 3.

L’agenda visiva è uno strumento di

Comunicazione Aumentativa e Alternativa (CAA) pensato per supportare la comprensione, l’autonomia e l’organizzazione temporale di alunni con bisogni comunicativi complessi.

In particolare, aiuta a:

• Strutturare e visualizzare la giornata scolastica

• Ridurre l’ansia da incertezza

• Favorire l’anticipazione delle attività

• Aumentare l’autonomia nei cambi di routine

• Supportare la comunicazione e la partecipazione
  
  

🏫 Contesto d’uso

L’agenda viene utilizzata nella routine quotidiana della scuola primaria suddividendo la giornata in momenti visivamente rappresentati 

È posizionata in aula a vista dello studente e aggiornata insieme all’adulto di riferimento.

🧩 Struttura dell’agenda

L’agenda segue la sequenza temporale della giornata scolastica:

• Ingresso (arrivo, saluto, organizzazione)

• Attività didattiche (italiano, matematica, laboratori)

• Pausa / merenda

• Attività creative o motorie

• Pranzo e relax

• Attività del pomeriggio

• Uscita / saluti finali
  
  

Ogni attività è rappresentata da un pittogramma e talvolta una parola scritta, favorendo l'associazione visivo-verbale.

👩‍🏫 Osservazioni

L’agenda visiva ha dimostrato efficacia nel:

• Migliorare la comprensione delle istruzioni

• Promuovere l’autoregolazione

• Facilitare i cambi di attività

• Incrementare l’autonomia nei bambini con disabilità o difficoltà di linguaggio
  

  
  

È importante che l’agenda sia personalizzabile e aggiornabile in base alle esigenze del bambino.

L’abbiamo strutturata in due parti: una collettiva e una individuale.

La prima è settimanale, da esporre e inserire nel diario per tutta la classe, in modo che possa diventare uno strumento utile per tutti, dunque, inclusivo.

La seconda, invece, è dedicata all’alunno con disturbo comportamentale.

Nella parte settimanale ogni pagina corrisponde ad una giornata scolastica, sviluppata verticalmente, coerentemente con l’orario fornito agli alunni; in questo caso ogni simbolo in CAA indica una disciplina o un momento di pausa-ricreazione. Mentre, Il simbolo della campanella suggerisce il cambio dell’ora e, dunque, di attività.

La parte individuale, invece, è un ulteriore supporto dedicato al bambino con disturbo comportamentale e scompone una singola lezione. Questo strumento permette al bambino di prendere consapevolezza dello scorrere del tempo e del procedere della routine quotidiana; inoltre, rende visibile e prevedibile la successione degli eventi e dunque può contribuire alla prevenzione dell’insorgere dei comportamenti problema. Inoltre, permette di:

-        Integrare rinforzi positivi: tessere con le attività piacevoli scelte dall’alunno per le pause. In questo caso abbiamo pensato di utilizzare fotografie di giochi reali conosciuti dal bambino. Tra essi sono anche previsti giochi di gruppo da condividere con i compagni.

-        Anticipare l’imprevisto (es. assenza dell’insegnante) con un simbolo specifico correlato anche ad una possibile soluzione.

-        Scelte: possibilità di scegliere tra due attività di lavoro.

Mentre l’agenda settimanale è fissa, quella individuale viene costruita in contingenza con l’alunno. È previsto un raccoglitore da dove è possibile pescare le tessere simbolo per la costruzione dell’attività e l’alternanza dei momenti di lavoro e pausa/premio, e una busta dove inserire le tessere corrispondenti alle attività completate.

L’agenda scandisce l’orario settimanale a partire dall’arrivo in classe, dove gli alunni devono togliere la giacca e appenderla nell’apposito appendiabiti posto fuori dall’aula e successivamente organizzare il materiale in base alla materia definita nell’orario.

OBIETTIVI SPECIFICI:

·       Favorire la comprensione del tempo e della sequenza delle attività.

·       Incrementare l’autonomia operativa (sapere cosa fare, quando e con chi).

·       Potenziare la capacità di anticipazione e la memoria di lavoro visiva.

·       Ridurre comportamenti oppositivi o di frustrazione legati all’imprevedibilità.

·       Migliorare la comunicazione e l’interazione tra alunno, insegnanti e compagni.

MODALITÀ DI UTILIZZO:

·       Esporre l’agenda in un punto ben visibile dell’aula

·       Aggiornarla ogni mattina insieme ai bambini

·       Usarla per anticipare o commentare i momenti della giornata

·       (“Ora abbiamo fatto Matematica, cosa c’è dopo?”)

·       In caso di variazioni, mostrare e spiegare il cambiamento visivo

VANTAGGI OSSERVATI:

·       Maggiore tranquillità e attenzione

·       Migliore partecipazione alle transizioni

·       Incremento della comprensione del tempo scolastico

·       Rinforzo della collaborazione tra compagni

ESITI ATTESI:

Gli alunni riconoscono e anticipano le attività della giornata accettano con maggiore serenità i cambiamenti e mostrano un incremento dell’autonomia personale e della partecipazione scolastica.

CONCLUSIONE:

L’agenda visiva è un piccolo strumento, ma ha un grande valore inclusivo: aiuta ogni bambino a sentirsi capace, orientato e parte della classe.

Contesto:

L’attività è stata pensata per una classe seconda della scuola primaria composta da 21 alunni, tra cui un bambino con diagnosi di disturbo dello spettro autistico (livello di supporto 2 secondo DSM-5).

Il bambino presenta buone competenze cognitive di base e discrete abilità comunicative, ma manifesta difficoltà nella gestione dei passaggi tra un’attività e l’altra, nella comprensione della sequenza temporale della giornata e nell’adattamento ai cambiamenti imprevisti.

L’agenda visiva è stata introdotta come strumento di supporto alla comprensione, all’autonomia e alla regolazione emotiva.

Obiettivi dell’intervento:

Rendere prevedibile e strutturata la giornata scolastica attraverso la rappresentazione visiva delle attività.

Ridurre l’ansia e i comportamenti disfunzionali legati all’incertezza o al cambiamento.

Favorire l’autonomia nel passaggio da un’attività all’altra.

Sostenere la comprensione linguistica mediante l’associazione immagine-parola.

Promuovere l’inclusione del bambino nel gruppo classe attraverso l’uso condiviso dello strumento.

Descrizione dell’attività

L’agenda visiva è stata predisposta su un pannello plastificato di formato A3, collocato in un punto ben visibile dell’aula.

È composta da una sequenza di immagini plastificate rappresentanti le principali attività della mattinata scolastica e l'indicazione del giorno, del tempo meteo e della stagione.

Ogni immagine è accompagnata da un’etichetta scritta in stampato minuscolo per favorire l’associazione visivo-verbale.

Le immagini sono fissate con velcro in modo da poter essere facilmente spostate o rimosse al termine di ogni attività.

All’inizio della giornata, insieme al bambino, si osserva l’agenda e si commentano le attività previste.

Durante la mattinata, al termine di ciascun compito, il bambino viene invitato a rimuovere l’immagine corrispondente all’attività svolta, segnalando così il passaggio alla successiva.

In caso di modifiche all’orario (ad esempio sostituzione di un’attività), l’insegnante mostra il cambiamento in modo visivo, spiegando brevemente il motivo, per aiutare il bambino a gestire la variazione.

Osservazioni e risultati

Con un utilizzo costante, si potranno osservare miglioramenti significativi:

• il bambino mostra maggiore tranquillità nel passaggio tra le attività;

• diminuiscono i comportamenti di opposizione e le richieste verbali ripetitive;

• aumenta l’autonomia nella gestione della routine scolastica;

• partecipa più serenamente alle attività di gruppo, condividendo in alcuni momenti l’agenda con i compagni.

L’agenda diventerà progressivamente uno strumento condiviso dall’intero gruppo classe, favorendo un clima più inclusivo e cooperativo.

Riflessioni personali

L’esperienza ha evidenziato quanto la strutturazione visiva sia un elemento chiave per favorire la partecipazione attiva e serena dei bambini con autismo.

L’agenda visiva si rivela non solo un aiuto comunicativo, ma anche uno strumento di autoregolazione emotiva e di empowerment, capace di promuovere autonomia e senso di competenza.

Dal punto di vista professionale, questa attività ci ha permesso di comprendere l’importanza della mediazione visiva e della chiarezza nella comunicazione educativa, principi fondamentali nel lavoro con alunni con bisogni educativi speciali

-fornisce un supporto concreto e prevedibile alle informazioni uditive, riducendo il carico cognitivo

- sfrutta il canale visivo per rinforzare la memorizzazione delle sequenze temporali

- aumenta la partecipazione attiva e l'autonomia del bambino favorendo l'anticipazione.

Esempio di routine per una classe prima composta da 23 alunni, in cui è presente un bambino con diagnosi ADHD, con un clima generalmente sereno e collaborativo. Le insegnanti promuovono un approccio educativo inclusivo, attento ai bisogni dei singoli. Le attività vengono proposte con modalità cooperative, alternate a momenti ludici, anticipate sempre da un planning giornaliero. L’agenda visiva è realizzata con immagini visive realistiche perché più funzionale. Le immagini sono disposte in ordine temporale, dall’ingresso fino all’uscita. L’attività in corso può essere evidenziata (con una molletta, un segnalino colorato o una cornice). Dopo ogni attività, l’immagine può essere spostata o rimossa ,così che i bambini visualizzino il “passare del tempo” e vedano avvicinarsi il momento del termine della giornata. Il bambino con ADHD può essere coinvolto nell’attaccare o ordinare le immagini, così da ancorare visivamente la sequenza delle attività. Questo momento diventa una routine di accoglienza rassicurante, il passare del tempo e vedano avvicinarsi il momento del termine della giornata. Questo momento diventa una routine di accoglienza rassicurante.

Obiettivi:

·       autonomia nella gestione dei tempi e delle attività;

·       riduzione dell’impulsività e dei comportamenti di disorganizzazione;

·       maggiore concentrazione grazie alla chiarezza visiva e alla prevedibilità della giornata;

·       integrazione con il gruppo classe, poiché l’agenda visiva è utile a tutti.

·       Facilitare la comprensione delle sequenze temporali (prima, dopo, adesso, tra poco).

·       Facilitare la partecipazione alle conversazioni di gruppo (“Cosa facciamo dopo?” “È ora di…”).

AGENDA VISIVA DI LUNEDì 27 OTTOBRE

Liceo Artistico

Classe Prima Sez. C

Studente: Rossi Paolo

Diagnosi: Autismo

FASI PREVISTE PER ANTONIO

• Partenza dalla scuola (liceo ad indirizzo sportivo) – Preparazione e organizzazione del gruppo classe per l’uscita.

• Viaggio per strada – Spostamento in autobus, con monitoraggio dei tempi e momenti di socializzazione guidata.

• Pausa in autogrill – Sosta programmata per la merenda e il relax.

• Ripartenza e momento ricreativo – Attività ludica e socializzante (cantare al microfono sull’autobus) per favorire la coesione del gruppo.

• Arrivo in spiaggia – Orientamento nel nuovo ambiente e preparazione per l’attività principale.

• Raccolta rifiuti – Attività pratica di educazione ambientale in piccoli gruppi, con assegnazione di compiti accessibili a tutti gli studenti.

• Missione compiuta – Momento di feedback e rinforzo positivo per il lavoro svolto.

• Pranzo – Pausa conviviale in ambiente rilassato e supervisionato.

• Passeggiata nella natura – Attività motoria all’aperto con osservazione dell’ambiente circostante.

• Lezione/confronto all’aperto – Discussione guidata sul tema della sostenibilità ambientale, con modalità inclusive di partecipazione.

• Merenda con gelato – Momento di relax e socialità.

• Ritorno a scuola – Chiusura della giornata e riepilogo finale.

- Costantino Natale

- Costantino Puocci

- Valentina Riccardi

- Federica Nevoso

- Elena Politi

- Giulia Ricci

Tommaso ha 16 anni, ha una certificazione 104, comma 3 (Sindrome dello Spettro autistico a basso funzionamento, non verbale). Nonostante il clima della classe sia inclusivo, Tommaso ha delle difficoltà a relazionarsi con i compagni di classe, ad accezione di due studentesse con le quali ha frequentato i cicli precedenti; tuttavia, la relazione resta su un piano superficiale, a causa delle oggettive difficoltà comunicative.

L'agenda è stata pensata per programmare lo svolgimento dell'uscita didattica presso il cinema Farnese. La programmazione dettagliata della giornata che, oltre alla visione del film, prevede anche un talk con gli attori e il regista, garantisce una partecipazione più serena dello studente. L'agenda serve, infatti, per preparare Tommaso al cambiamento di routine in modo da prevenire situazioni che possano destabilizzarlo.

Classe secondo superiore composta da 25 studenti.

Diagnosi: disabilità intellettiva di grado lieve, disturbo aspecifico degli apprendimenti scolastici, disturbi delle emozioni di altro tipo e misti dell'infanzia o dell'adolescenza.

Ha bisogno dell'agenda visiva perché nel certificato diagnostico funzionale emerge che la disregolazione emotiva si presenta nei confronti degli adulti di riferimento principali (es. insegnante di sostegno).

Lo studente tende in questi rapporti a ricercare il controllo in quanto manifesta difficoltà nell'adattamento ai cambiamenti imprevisti.

L'alunno riceve l'agenda visiva ogni giorno relativamente al giorno segue, in modo che possa sapere preventivamente cosa fare.

ISTITUTO IPSSEOA Angelo Celletti

FREQUENTA LA II B

DIAGNOSI: ADHD

PAOLO MANGIONI FREQUENTA LA CLASSE II B ED HA DIFFICOLTA` NELL`INTERAGIRE A SCUOLA CON I PROPRI COLLEGHI E NON RIESCE A RESTARE IN AULA.

L`UTILIZZO DELL`AGENDA VISIVA RISULTA UN SUPPORTO UTILE POICHE` LO AIUITA A COMPRENDERE LA SCANSIONE DELLE ATTIVITA` E LO MOTIVA AD AFFRONTARE LE DIVERSE ORE DELLA GIORNATA SCOLASTICA.

Istituto Agrario.

Periodo: Da lunedì a Venerdì.

Classe: 4A

Obiettivi:

1. Mantenere le colture sane e ben idratate.

2. Capire la fertilità del suolo.

3. Migliorare la crescita delle piante.

4. Imparare l'uso e la manutenzione delle

5. macchine agricole.

6. Capire come si organizza un'azienda agricola.

Svolgimento attività – Istituto Alberghiero, Classe 1°, Laboratorio di cucina: Preparazione Gateau di Patate

Contesto:

1. Classe composta da 21 alunni, inclusa un’alunna con sindrome di Down.

2. Utilizzo di un’agenda visiva per supportare l'alunna con disabilità.

Agenda visiva: Scopo e motivazione

1. Scopo: Facilitare lo svolgimento dell’attività per l’alunna con sindrome di Down.

2. Motivazione: Promuovere l’inclusione e l’autonomia dell’alunna durante le attività laboratoriali, attraverso l’uso di misure compensative che agevolino la comprensione e l’esecuzione dei procedimenti.

Attività svolta – Preparazione del Gateau di Patate

1. Preparazione iniziale: Lavarsi le mani, indossare grembiule e cappello, etc.

2. Organizzazione: Raggruppare tutti gli ingredienti necessari.

3. Realizzazione della ricetta: Seguire i passaggi indicati nell’agenda visiva per completare la preparazione del gateau di patate.

Obiettivi generali:

1. Realizzare correttamente la ricetta del gateau di patate.

2. Favorire l’inclusione e la partecipazione attiva dell’alunna con disabilità.

Obiettivi specifici dell’agenda visiva:

1. Favorire la comprensione delle regole e il rispetto dei procedimenti.

2. Promuovere l’autonomia nello svolgimento delle attività.

Finalità dell’attività:

1. Creare un ricettario consultabile da tutti gli studenti della scuola.

2. Permettere l’inclusione dell’alunna nelle attività laboratoriali della classe.

3. Sfruttare i punti di forza dell’alunna, valorizzando le sue capacità.

4. Sviluppare abilità pratiche e organizzative, come la gestione del tempo e il lavoro manuale.

5. Stimolare la collaborazione tra gli studenti.

6. Trasformare un'attività individuale in uno strumento di arricchimento collettivo per la classe.

1. Obiettivi Principali

Cognitivo: Riconoscere e classificare almeno 5 verbi d'azione in 2 frasi.

Comportamentale: Mantenere l'attenzione sul compito per blocchi di 5-7 minuti senza interruzioni.

Sociale/Regolazione: Accettare un feedback correttivo con una risposta neutra/affermativa (es. "Ok").

2. Svolgimento in Brevi Fasi (Tempo Totale ≈10 minuti)

- Caccia al Tesoro 5 min

L'alunno sottolinea i verbi d'azione (matita rossa).

- La Codifica 3 min

L'alunno usa un cerchio blu (singolare) o un quadrato rosso (plurale) per classificare.

- Feedback Controllato 2 min L'adulto usa carte visive (GO/ATTENZIONE) per dare feedback immediato e non verbale.

3. Strategie Essenziali per il DOP

Struttura: Uso di Timer Visivi e Check-list Compiti per esternalizzare l'autorità.

Controllo: Offrire Scelte Limitate ("Matita blu o verde?") per soddisfare il bisogno di autonomia.

Rinforzo: Immediato e Specifico (es. "Hai iniziato subito come ti ho chiesto!").

Gestione Crisi: Uso di Pausa Pianificata (es. 30 secondi di respiri) per l'auto-regolazione, senza discutere.

4. Valutazione

Cognitiva: Misurata tramite la Percentuale di Precisione nel riconoscimento dei verbi.

Comportamentale: Misurata con il Tally Count delle interruzioni non richieste durante i blocchi di lavoro.

Sociale: Misurata con il Registro degli Eventi (risposte accettative vs. oppositive al feedback).

Aula 5: Cama A. Caterina - Castelli Rossella - Cavaliere Luisa - Cavallaro Nadia - Cellizza Monica - Cicirello Giovanna - Cocco Giovanni- Salvadori Marta

Fortuna Messina, Giulia Lonardi, Fortunata Marino, Elisa Merlo, Giulia Mengozzi, Vanessa Mancini, Teresa Mastropietro, Caterina Letizia, Patrizia Leone, Laura Meli

Partecipanti al laboratorio: 

Greta Fiorentini

Giulia Forte

Isabella Galuppo

Gianfranca Fontana

Rossella Gangi

Laura Fioriti

Francesca Donato

Anna Ferrandino

Loredana Franco

Martina Fattoruso

L’agenda inclusiva è uno strumento visivo pensato per aiutare tutti gli alunni, in particolare quelli con BES, a orientarsi nella giornata scolastica e a comprendere con chiarezza sia le attività previste sia le regole di comportamento.

L’immagine, strutturata come un grande puzzle colorato, mostra in modo semplice e immediato la sequenza delle routine quotidiane e le principali regole da rispettare.

La giornata inizia con l’accoglienza, rappresentata da simboli positivi come il sole e un sorriso, per creare un clima sereno. Seguono le attività didattiche e, a metà mattina, una pausa sensoriale che permette ai bambini di rilassarsi e ritrovare la calma.

Sono poi previste attività pratiche e un momento di gioco condiviso, utile per rinforzare la collaborazione e la socializzazione. La giornata si conclude con il riordino e il saluto finale, così da favorire una transizione tranquilla verso l’uscita.

Accanto alla routine, il puzzle include anche le regole comportamentali, presentate con immagini chiare: non gridare, non lanciare oggetti, riordinare, rispettare gli altri e prendersi un momento di calma quando serve.

Questi messaggi visivi aiutano i bambini a capire cosa è richiesto e a gestire meglio le proprie emozioni e i propri comportamenti.

L’agenda viene utilizzata ogni giorno come riferimento costante: l’insegnante la presenta con calma, gli alunni seguono i tasselli e possono spostare un indicatore per vedere “dove siamo” e “cosa succede dopo”.

Questo strumento contribuisce a ridurre l’ansia, migliorare l’autonomia e creare un clima di classe più sereno e collaborativo.

CLASSE CON 20 ALUNNI. 12 BAMBINE E 8 BAMBINI. IN CLASSE SONO PRESENTI DUE BAMBINI CON DISABILITA’ IN PIU’ E’ PRESENTE UN ADHD-DOP.

SCOPO

Lo scopo principale è fornire uno strumento compensativo che renda la giornata scolastica prevedibile e strutturata.

MOTIVAZIONE

Ridurre l'ansia da transizione: il passaggio da un'attività all'altra è un momento critico; sapere " cosa viene dopo" aiuta il bambino a prepararsi mentalmente.

SENSO DI CONTROLLO

Per un bambino con DOP-ADHD, l'agenda funge da "terzo elemento" neutro. <Non è l'adulto a imporre un ordine, me è l'agenda stessa a mostrare il percorso, riducendo la conflittualità diretta con l'autorità.

GESTIONE DEL TEMPO. l'uso di timer visivi e icone aiuta a compensare le difficoltà nella percezione del tempo.

OBIETTIVI GENERALI:

AUTONOMIA: favorire la capacità del bambino di orientarsi nella giornata senza dover dipendere costantemente dai richiami verbali.

AUTOREGOLAZIONE: fornire momenti di scarico motorio ( incarichi speciali) e pause di decompressione per mantenere un livello di attivazione adeguato all'apprendimento.

RINFORZO POSOTIVO: Trasformare il completamento delle attività in un successo visibili, aumentando l'autostima e la motivazione intrinseca.

INNTEGRAZIONE: facilitare la partecipazione del bambino alle attività di classe ( laboratori, ricreazione) attraverso regole e tempi chiari.

Aiuta il bambino a:

sapere cosa succederà durante la giornata

anticipare le attività

orientarsi nelle routine

Favorire l’autonomia

Il bambino riesce più facilmente a:

iniziare un compito

completare le attività

controllare cosa ha già fatto

Ridurre ansia e confusione

La prevedibilità:

tranquillizza

riduce oppositività e frustrazione

facilita i cambi di attività

Migliorare attenzione e comportamento

Le immagini aiutano a:

mantenere il focus

seguire le consegne

rispettare le regole

Supportare l’inclusione

È particolarmente utile per bambini con:

BES

ADHD

disturbo dello spettro autistico

difficoltà linguistiche o cognitive

Greta Fiorentini

Giulia Forte

Isabella Galuppo

Gianfranca Fontana

Rossella Gangi

Laura Fioriti

Francesca Donato

Anna Ferrandino

Loredana Franco

Martina Fattoruso