1. Situación más crítica: Dimensión socioemocional afectada por el contexto de conflicto

En el Centro Educativo, la situación más compleja que enfrenta la comunidad escolar está relacionada con los aspectos socioemocionales de los estudiantes. Las experiencias derivadas del conflicto armado, el desplazamiento forzado, la pérdida de vínculos familiares y las condiciones de vulnerabilidad social han dejado huellas significativas en la estabilidad emocional, la convivencia y la motivación por el aprendizaje.

Estas circunstancias se reflejan en dificultades para la expresión de emociones, la resolución pacífica de conflictos, la empatía, el trabajo en equipo y la permanencia escolar.

2. Un avance concreto en gestión del riesgo que pueda ser potenciado durante el proceso formativo (ejemplos: planes de aula, proyectos transversales que aborden la gestión del riesgo, proyectos con participación comunitaria). en la parte socioemocional.

Desarrollar proyectos comunitarios de bienestar y cuidado mutuo, involucrando familias y comunidad.

Desde la estrategia Educación CreSer, esta acción se enmarca en la línea de formación integral y convivencia para la paz, fomentando el crecimiento personal y colectivo, el fortalecimiento de los vínculos comunitarios y la corresponsabilidad en el bienestar común.
Los proyectos propiciarán experiencias donde los estudiantes aprendan a gestionar sus emociones, reconocer el valor del otro, y actuar con empatía y resiliencia ante riesgos naturales, sociales o emocionales, fortaleciendo así las capacidades comunitarias de prevención, cuidado y reconstrucción del tejido social.

3. Cuál es el principal reto que creen que enfrentaremos durante este proceso formativo. las distancias entre cada sede educativa y vias en mal estado, conectividad

La situación más crítica es la intermitencia del acceso a internet y los recursos educativos digitales, lo que dificulta la continuidad del aprendizaje. Esta dificultad puede mitigarse mediante estrategias de flexibilización curricular, aprovechando el entorno natural y comunitario como aula viva, donde los estudiantes aprenden a partir de experiencias significativas, juegos pedagógicos y actividades contextualizadas que fortalecen sus competencias básicas.

2. Avance concreto en gestión del riesgo que puede potenciarse:

Un avance importante ha sido el uso de metodologías activas que fomentan la participación y el trabajo colaborativo entre los niños de diferentes grados. El apoyo mutuo entre los estudiantes, junto con el desarrollo de proyectos pedagógicos integrados con la comunidad (huertas, reciclaje, cuidado del agua, entorno natural), potencia la gestión del riesgo y promueve una cultura de autocuidado, solidaridad y responsabilidad ambiental.

3. Principal reto en el proceso formativo:

El mayor reto es mantener la continuidad pedagógica y la motivación de los estudiantes en contextos rurales con baja conectividad y recursos limitados. Además, es un desafío adaptar el currículo de manera flexible para responder a los diferentes niveles de aprendizaje del aula multigrado, garantizando que todos los niños avancen, se sientan incluidos y encuentren sentido en lo que aprenden.

La implementacion de estrategias para prevenir riesgos puede mitigar estas situaciones y salvaguardar a los estudiantes

2. Durante el prceso formativo es sin duda la articulacion pedagogica de los diferentes componentes que debe lntegrar la gestion de riesgos y el componente curricular

3. el rincipal reto es alganzar el nivel e integracion curricular y la creacion de una cultura del cuidado de si mismo ante situaciones adversas, como del cuidado del otro y el cuidado del medio ambiente para mitigar los riesgo s

Mesetas.

1. Una situación critica que se contempla es la limitaciones de recursos, condiciones socioeconómicas

2. Proyectos transversales incluyendo gestión de riesgo.

3. Difícil acceso, conectividad,