BRECHAS TECNOLOGICAS

NECESIDAD DE NUEVAS METODOLOGIAS

URGENCIA DE INNOVACION DIDACTIVA

DIDACTICA TRADICIONAL:

transmision de saberes, rol central del docente

DIDACTICA CRITICA:

aprendizaje activo, protagonisco del estudiante

DIDACTICA A TRAVEZ DE LAS TIC:

interaccion en red, entornos digitales, hipermedialidad.

CONECTIVISMO (Siemens) Aprendizaje en red, nodos de información

TEORIA DEL APRENDIZAJE MULTIMEDIA (Mayer)

Itegracion de texto, imagen, sonido para reducir carga cognitiva.

GRAMIFICACION Y APRENDIZAJE EXPERENCIAL Motivacion y compromiso en entorno digitales

• Blended Learning: integración de actividades sincrónicas y asincrónicas, uso de plataformas, materiales digitales, tareas online. Ejemplos de investigaciones en nivel superior en Latinoamérica.

• Flipped Classroom / Aula invertida: los estudiantes consumen contenidos teóricos fuera del aula (vídeos, lecturas, materiales digitales), y el tiempo en clase se dedica a actividades de aplicación, discusión, trabajo colaborativo. 

• Gamificación, aprendizaje basado en juegos: motivación, toma de decisiones, feedback inmediato, elementos lúdicos.

• Aprendizaje colaborativo y trabajo en red: foros, grupos virtuales, proyectos interdisciplinarios, producción de contenido por estudiantes.

• Uso intensivo de materiales digitales multimodales: videos cortos, podcasts, simulaciones, infografías, recursos interactivos, lectura no lineal.

• Evaluación formativa y retroalimentación continua: uso de cuestionarios online, autoevaluación, seguimiento de progreso remoto.

Componentes estructurales que los definen: metáforas de interacción (cómo el usuario navega, interactúa), estructura narrativa, organización de la información en pantalla.

• Tres tipos / estructuras de MDH (más una potencial cuarta) según Odetti:

          1.       Mural: disposición de elementos, interacción relativamente superficial, selección de contenido visual o textual para explorar. 

          2.       Instrumento: materiales con los cuales el estudiante manipula, tiene que tomar decisiones, no sólo recorrer. 

          3.       Instalación: metáfora espacial, narración inmersiva, recorrer, explorar, navegar, experimentar. 

          4.       Gamificación emergente como estructura híbrida: usar lógicas de juego para compromiso, decisiones situadas. 

Aquí algunas formas en que las ideas de Odetti dialogan con lo que se ha puesto en práctica:

• Los MDH son ejemplos concretos de materiales digitales multimodales, interactivos, lo que encaja con flipped classroom, blended learning, aprendizaje activo.

• El énfasis en la autoría / producción de contenidos por estudiantes está presente en muchas innovaciones: proyectos digitales, creación de podcasts, videos, etc.

• Las estructuras de instrumento e instalación de Odetti permiten que los estudiantes experimenten, naveguen espacios no lineales, lo que se conecta con aulas virtuales flexibles, narrativas inmersivas.

• Los desafíos de Odetti (brechas, formación docente) siguen siendo centrales: algunas escuelas tienen capacidad tecnológica, otras no; no todos los docentes estaban preparados y aún hay muchas desigualdades.

• Proyectos del PENT-FLACSO: producción de materiales hipermediales por estudiantes (ej. Prezi, infografías interactivas).

• Plataformas educativas que incorporan simulaciones y recursos inmersivos.

• Formación docente: necesidad de capacitación en diseño de MDH.

• Calidad pedagógica: evitar que los recursos sean solo “tecnológicos” sin sentido didáctico.

• Sostenibilidad: integrar lo aprendido en la pandemia de manera permanente.