•Explorar imágenes, esquemas y aplicaciones informáticas sobre los efectos que producen las distintas disposiciones relativas de la Luna, la Tierra y el Sol y establecer relaciones con sus experiencias de observación cotidiana

de las posiciones del Sol, la Tierra y la Luna en sus fases y en la producción de eclipses

•Buscar información mediante la lectura de diversos textos ( libros e  Internet) interpretarlos y elaborar conclusiones

 

•Sistematizar la información recabada en esquemas conceptuales, cuadros, láminas, dibujos, etc

•Intercambiar puntos de vista y construir modelos o representaciones que den cuenta de lo que imaginan

Los niños de sexto se encuentran en el rango etario de 11 y 12 años de edad. Según la teoría psicogenética de Jean Piaget estarían atravesando el paso al estadio operatorio lógico-formal. El cambio más importante de esta etapa es que el pensamiento hace la transición de lo real a lo posible. Los niños de primaria razonan lógicamente, pero necesitan cosas concretas. En cambio, cuando ingresan a esta nueva estructura de pensamiento pueden pensar e hipotetizar acerca de cosas que no conocen o no han visto. 

Por esto es ideal conocer a partir de hipotetizaciones y comprobaciones de las mismas, aún cuando sean representadas a partir de modelizaciones, imágenes o videos porque ya pueden abstraer y pensar a partir de las deducciones que van formulando con estas experiencias.

Su lógica se basa en posibilidades y probabilidades y puede combinar distintos razonamientos y aprendizajes para concluir en una idea original que no estaba presente anteriormente. Por lo tanto pueden comprender fórmulas y regularidades que se apliquen a miles de casos y realizar comparaciones para aprender de los hechos históricos y ponerlos en contexto. En este sentido se retomarán los pensamientos acerca del geocentrismo en la Antigüedad y de los elementos para comprobar teorías de esa época en relación con la actual. Se intentará introducir la idea del carácter provisorio de las Ciencias poniendo en relieve que algunas teorías actuales pueden llegar a revertirse, ampliarse o modificarse con el transcurso del tiempo ya que los científicos están en constante proceso de exploración, hipotetización y experimentación. Se hablará del ejemplo de Plutón que hace pocos años era considerado un planeta y hoy está dentro del conjunto de los planetas enanos.

Además se realizarán propuestas didácticas que incluyan la tecnología cotidiana, como por ejemplo los celulares, computadora, vídeos, investigacions en la web,  intentando acercar a los niños a un uso funcional y de estudio de los mismos, ya que es una herramienta que los va a acompañar a lo largo de su trayectoria escolar, seguramente.

Las propuestas intentan ser un poco más dinámicas que lo habitual pero sin dejar de ser enciclopedistes en cuanto a la lectura de textos científicos, la realización de resúmenes a partir de notas marginales para luego  registrar en mapas conceptuales o cuadros sinópticos, intentando que incorporen terminología científica y comprendan lo que significa. Siempre, apelando a los modos de conocer de las ciencias, como prescribe el Diseño Curricular de Segundo Ciclo de Ciencias Naturales para el eje de “La Tierra y el Universo“, donde los alumnos tengan que acceder información mediante las explicaciones del docente; explorar imágenes, esquemas y aplicaciones informáticas; formular explicaciones orales utilizando esquemas y modelizaciones; buscar información mediante la lectura de diversos textos, interpretarlos y elaborar conclusiones; sistematizar la información recabada en esquemas conceptuales, cuadros, láminas, dibujos; intercambiar puntos de vista; construir modelos o representaciones que den cuenta de lo que imaginan.

Entendiendo que la planificación es flexible se intentará tomar a la misma como una guía que permita la organización en la clase pero estará abierta a ser modificada o adaptada si así lo requiriese la situación. Sabiendo que más allá de cumplir con los objetivos propuestos la finalidad está puesta siempre en la enseñanza y el aprendizaje constructivo y significativo, sin el cual, nuestro paso por la escuela no será más que una distracción a los quehaceres cotidianos.

1.      Novedades

2.      Aquello en cuanto al cuerpo; esto en cuanto al conocimiento

3.      El individuo

4.      ¿Qué transmitir? ¿A quién transmitirlo? ¿Cómo transmitirlo?

5.      Tornada