García afirma que “la necesidad de relacionarse con los otros se convierte a veces en determinante para el logro de resultados de aprendizaje” (2002, p. 117). Los estudiantes  requieren establecer relaciones con sus compañeros y profesores. Por ello, en la educación no presencial se deben buscar estrategias para fomentar la comunicación con los otros y así evitar el sentimiento de soledad tan común en los estudiantes a distancia. Esto es lo que viví con las clases desde la virtualidad, dándome excelentes resultados las clases por Conference, para afianzar vínculos, no perder el incentivo frente a las tareas, para escuchar y compartir con los estudiantes no sólo actividades sino contarnos cómo nos sentíamos, nuestros estados de ánimo, preocupaciones, alegrías, etc. La dimensión afectiva es esencial en los procesos de interacción en los contextos  virtuales de aprendizaje, pues aminora el sentimiento de soledad e incrementa la motivación al aprendizaje, lo que genera un clima emocional ideal. 

Por otro lado, se destaca la secuenciación de los  objetivos y actividades, insertos en Unidades, Proyectos, Secuencias de actividades y contenidos, para que tengan una continuidad. Me interesa el hecho de que el Aprendizaje basado en Proyectos genera una amplia cantidad de evidencias para realizar la evaluación.  Podemos analizar borradores y productos finales, textos escritos y orales, producciones audiovisuales o representaciones  gráficas, audios en distintos formatos, etc.Es decir, el ABP genera más evidencias para la evaluación  que otras estrategias metodológicas. Además es importante que las actividades propuestas tengan clara correspondencia con los  objetivos definidos.