Se deben diseñar y proveer en el espacio, las actividades o situaciones donde se genera la necesidad y por parte de las personas que ahí se encuentran. Los apoyos conductuales deben garantizar el respeto por la dignidad de la persona para quien se disponen y deben tener como objetivo principal, contribuir en la mejora del estilo y calidad de vida. Desde la comprensión de la funcionalidad de la conducta problemática, toman en cuenta como factor elemental el entorno y Avanzar hacia la educación inclusiva 10 proponen oportunidades para desarrollar competencias relacionadas con el Saber Ser"

Con lo anterior se puede decir que el Plan de Apoyo Conductual es la elaboración y aplicación simultánea o sucesiva de diferentes estrategias de apoyo.

Con lo anterior se debe realizar una observación y análisis de las conductas problemáticas para poder conocer los desencadenantes rápidos o lentos, así como los antecedentes.

Permite conocer y determinar la información del entorno que está pasando y en qué momento suceden esas conductas.

Con ello permite con la observación en diferentes tiempos y momentos conocer cuáles son los gustos, que lo detona y con ello poder planificar mejorar las estrategias de mediación.

Si debe ser abordado desde el servicio de Problemas emocionales y de conducta desarrollando una observación participativo, que permita identificar las conductas problema.

Recopilar información que va a funcionar para planificar las estrategias, el tipo habilidaddes, interéses y estilos de vida para le gusta, que le llama la antención o que le encanta, para que es bueno, cuales son las habilidades, y con dicha información va poder tener ideas más claras y enficadas a la persona estudiante, para así, poder planear las estrategias de manera que permitan motivar y reforzar al estudiante de acuerdo con sus habilidades.

Por otra parte podrá como docente planificar mejor las estrategias con fines a la persona estudiante.

Esta a su vez va a permitirle al profesional analizar para que le sirven al niño estas conductas problema, por que se detonan, por ejemplo: para obtener una interacción social entre pares.

Si no existieran profesionales a carga, la familia, la madre, entiendo que elementos se deben valorar ya que es un modelo muy humano.

El círculo de apoyo que acompañan al estudiante.

1.Estrategias sobre las variables contextuales: Son aquellas estrategias que previenen y que sean más probables que se den, como el espacio físico, el ruido, los materiales, la metodología, todas las actividades por desarrollar y las estrategias de mediación Pedagógica.

Son estrategias preventivas y proactivas, para que las conductas problemáticas no ocurran y para promover entornos más óptimos que favorezcan el aprendizaje y la participación de la persona estudiante.

2.Estrategias sobre el estilo de vida:Derechos Humanos, Relaciones Sociales, participación de Actividades Comunes, Realizar actividades del agrado de los estudiantes.

Son las acciones que el equipo de trabajo establece para ofrecerle oportunidades a la persona, que le permitan aumentar la satisfacción con su propia vida y su Avanzar hacia la educación inclusiva 20 realización personal. Cuando se plantean estrategias para el estilo de vida se debe visualizar la posibilidad de generar nuevos entornos inclusivos y significativos para practicar las nuevas habilidades que la persona estudiante está aprendiendo, propiciando de esta manera la generalización y el mantenimiento de las mismas. Además, propician mayores oportunidades de que la persona estudiante establezca nuevas relaciones interpersonales que potencialmente pueden constituirse como apoyos naturales a lo largo de la vida.

3.Estrategias para propiciar el aprendizaje de nuevas habilididades:

Se parte de la premisa de que, una persona recurre a conductas problemáticas porque aún no cuenta con las habilidades para hacer frente a una situación, o las tiene, pero por alguna razón, en este momento no logra hacer uso efectivo de las mismas. Por lo que, desde el punto de vista educativo, lo que corresponde es enseñar dichas habilidades, que en términos generales están relacionadas con la conducta adaptativa.

Aplicación del DUA, actividades que puedan fortalecer las diferentes inteligencias y las conductas problemas se pueden trabajar con las nuevas habilidades.

4.Estrategias sobre las consecuencias:

Con estas se establece cómo responderán las personas del equipo cada vez que la persona estudiante recurra al uso de las nuevas habilidades aprendidas (sustitutiva, generales y de afrontamiento), se pretende que la atención se centre en las consecuencias positivas, reforzantes, aunque contempla también las estrategias que el equipo utilizará cuando la persona recurra a la conducta problemática.

Búsqueda de nuevas formas para expresarse y poder decir las cosas, pérdida de privilegios, atención a las crísis.

Enseñar a los compañeros y companeras de J a permanecer a su lado, interactuar con él , pero sin tener contacto físico (no tocarlo)-

Establecer turnos rotativos con los compañeros para que le ayuden en las tareas o actividades de clase.

2.Estrategias sobre el estilo de vida:

Participar en la elaboración de maquetas para la feria científica.

Desarrollar un plan para que trabaje de forma inclusiva con sus compañeros en la elaboración de las maquetas.

Enseñar a los compañeros a trabajar con J .

Ampliar las habilidades de J para interactuar con sus compañeros.

3.Estrategias para propiciar el aprendizaje de nuevas habilididades:

Enseñarle a J a decirle a los compañeros "pueden dejarme solo por favor" y que los compañeros que están a su lado sepan darle el espacio.

Enseñarle a decir "ayuda o descanso" para cuando ya no tenga deseos de continuar con el trabajo.

Enseñar a J a aumentar su tiempo de trabajo colaborativo.

4.Estrategias sobre las consecuencias:

Implementar elogios, felicitar a J cuando interactúa y aplica las habilidades alternativas.

Permitirle el descanso de 2 a 3 minutos.

Respetar su espacio para estar solo.

En caso de detornar sujetarle su mano hasta que retome la calma.

Las aplicaciones del apoyo conductual positivo abarcan distintos casos de discapacidad intelectual, y son ampliamente recomendables para los jóvenes diagnosticados con Trastornos del Espectro Autista; haciendo que la persona se integre mejor en la sociedad y en instituciones educativas especiales, logrando una comunicación asertiva con los docentes y compañeros.

Permite fomentar la colaboración, el respeto y el enfoque en habilidades positivas, se promueve un ambiente más inclusivo, compasivo y favorable para el desarrollo humano. 

Es un recurso específico para una persona estudiante y que responde a la evaluación funcional de esa persona, por lo que para cada Avanzar hacia la educación inclusiva con estudiantes que presenta un requerimiento de apoyos en el área conductual se debe diseñar un plan personalizado.

Las que interfieren en el desarrollo de la persona estudiante, impactan negativamente en el contexto, ponen en riesgo la integridad física de la misma persona o de otras, en otras palabras, las conductas socialmente percibidas como no aceptables.

Las que limitan su participación en el entorno educativo (en el ámbito académico y social), ya que evidencian una necesidad de acompañamiento para adquirir y utilizar habilidades o conductas que Avanzar hacia la educación inclusiva  le permitan participar activamente en su proceso educativo, socializar e incrementar su autonomía.

La clasificación de los Apoyos:

Intermitentes: Se ofrecen en la medida en que se necesitan. No siempre son necesarios o sólo son necesarios durante periodos cortos que coinciden situaciones específicas de la vida de la persona, estos pueden ser de intensidad alta o baja.

Limitados: Se caraterizan por su consistenia en el tiempo, por un tiempo limitado, pero no intermitente. Puede exigir un coste inferior y menos personal que otros niveles más intensos de apoyos.

Extensos: Se definen por la aplicación continua ,y regular, por ejemplo, cada día, en relacion a determinados entornos y sin límite de tiempo.

Generalizados: Se caracterizan por la constancia y alta intensidad de apoyo. Se brindan en distintos entornos y con posibilidad de mantenerse a lo largo de toda la vida. Suelen requerir mayor mediación de otras personas.

Por tanto, debe ajustarse a las necesidades y conductas problema que se hayan observado previamentes y realizado el diagnóstico a cada uno de los niños.

Planificación de acciones (semanal, quincenal o mensual).

Documento o registro escrito de las actividades informativas y de divulgación. 

Informes del estudiantado: comprende el informe inicial, que consigna la información resultante de la Evaluación Funcional, informes de período y final, donde se evidencian los datos que se obtienen en el proceso de seguimiento. Los informes deben incluirse en el expediente único del estudiantado.

Es enseñar a las personas con discapacidad que presentan conductas problemáticas medios alternativos para conseguir los mismos resultados que persiguen cuando recurren a dichas conductas.

Enseñar habilidades de organización que previenen que la persona se frustre cuando se enfrenta a la realización de varias tareas.

Ampliar las habilidades de interacción social que le ofrecen a la persona más oportunidades de hacer amigos.

Enseñar a la persona cómo iniciar actividades por sí misma

Es una forma o sistema de hacer las cosas, se basa en la prevención de los problemas de conducta y pretende mejorar la calidad de vida de la propia persona y su entorno.