2- Les différents cas :
cf shema de CAPU
3- La plasticité du cerveau :
Durée : 1’10

Les thérapies éducatives peuvent-elles modifier le « câblage » des neurones dans le cerveau et permettre aux enfants avec autisme de rejoindre le cours du développement normal? La plasticité cérébrale nous en donne l’espoir.

La génétique a démontré qu’une mutation sur un seul gène pouvait brouiller les réseaux de la communication dans le cerveau. En agissant sur ces mécanismes dès les premiers signes d’autisme, on peut aider l’enfant à aller vers plus d’interactions sociales.

Frédérique Bonnet-Brilhault, professeur de physiologie, Pédopsychiatre, Chef de service du Centre Universitaire de Pédopsychiatrie de Tours, Responsable de l’équipe INSERM Autisme U930.

https://autisme.tv5monde.com/portfolio/la-plasticite-cerebrale/
4- Le traitement de l'information:
Le traitement de l'information chez l'enfant autiste

  

« D’une certaine manière, je suis mal équipé pour survivre dans ce monde, comme un extra-terrestre échoué sans manuel d’orientation ». Jim Sinclaire est atteint d’autisme et évoque sa difficulté de comprendre le monde dans lequel nous vivons. (1)

La vie nous arme à nous organiser dans notre quotidien, et ce dès notre naissance. On apprend un certain rythme (repas, sommeil…), certaines habitudes de vie (dormir dans la chambre, s’habiller dans la salle de bain, manger à table…). En grandissant, on apprend à se repérer dans notre environnement. On sait de quoi sera faite notre journée, notre semaine. Puis vient l’acquisition des notions temporelles, qui vont permettre d’anticiper sur leurs activités, de gérer leur temps, avec notamment l’aide de l’agenda en classe. Avec l’âge, on ne subit plus l’environnement mais on le contrôle. (1) (2)

Chez les enfants autistes on n’observe pas ce même mode de fonctionnement. Ils ont des grandes difficultés à donner du sens au monde qui les entoure.  Cela est dû notamment au traitement spécifique de l’information. Dans ce domaine plusieurs hypothèses sont émises :

Comme nous l’avons vu précédemment l’intégration des informations sensorielles est perturbée. Les signaux en provenance des canaux sensoriels sont atténués ou exagérés et « ces distorsions, ainsi que le défaut de liaison entre ces informations donnent un caractère incohérent à l’environnement et contribuent à le rendre imprévisible et angoissant. » (2) Exemple : Un enfant qui mange un gâteau, peut refuser de manger le même gâteau si sa forme a changé ou si celui-ci à une texture un peu différente.

Plusieurs hypothèses dans le déficit d’intégration de l’information sensorielle :

Dans les expériences d’Uta Frith en 2006, elle émet l’hypothèse que « dans l’autisme la faiblesse de la cohérence centrale pouvait rendre compte de difficulté d’intégration fonctionnelle de l’information. » L’enfant focalise son attention sur des détails. Il a donc une approche fragmentée de l’information entravant une intégration globale qui permet de donner du sens. Cela rend son environnement instable. (2)

« Avoir une théorie de l’esprit c’est être capable d’attribuer des états mentaux indépendants aux autres et à soi-même pour expliquer et prédire le comportement. L’individu ne peut ajuster son comportement qu’en accèdent à la représentation de ce que son partenaire sait, pense, ressent ou croit. »  (2) C’est vers l’âge de 4 ans qu’on assimile cette notion de fausse croyance et d’en tenir compte dans notre raisonnement. Chez les enfants autistes, cet aspect déficitaire rend la compréhension des états mentaux difficile et permet d’expliquer leur handicap social.  Exemple : l’enfant autiste ne comprend pas l’ironie ou le deuxième degré…

Elles correspondent aux capacités qui sont nécessaires à une personne pour s’adapter à des nouvelles situations. On retrouve notamment la flexibilité (ce qui permet l’arrêt d’une activité pour passer à une autre), la mémoire de travail (ce qui permet de retenir des informations à court terme et d’y effectuer une opération cognitive de l’information), l’inhibition (qui permet d’inhiber une réponse automatique non adaptée), la planification (ce qui permet d’organiser les activités) et l’attention (ce qui permet de rester concentrer sur une tâche).  Les troubles des fonctions exécutives chez les enfants autistes peuvent être à l’origine des problèmes d’adaptation (rigidité d’adaptation) et entrainent donc des difficultés dans la vie quotidienne. (2)

Ces hypothèses sont des pistes pour comprendre le fonctionnement des enfants autistes, mais les difficultés de compréhension de notre environnement sont bien là. Il est donc primordial d’intervenir dans ce domaine pour leur permettre la meilleure qualité de vie possible.

https://environnement-autisme.webnode.fr/le-traitement-de-linformation-chez-lenfant-autiste/
 

1. Willaye E, Blondiau M-F, Bouchez M-H, Catherine S, Descamps M, Glace A, Moro B, Ninforge C. Manuel à l’intention des perants ayant un enfant présentant de l’autisme : éduquer, c’est amener à l’autonomie. Grasse: A.F.D; 2008.

2. Rogé B. Autisme, comprendre et agir. 2ème ed. Paris: Dunod; 2008.

En savoir plus : https://environnement-autisme.webnode.fr/le-traitement-de-linformation-chez-lenfant-autiste/

5- Les causes:
Les caractéristiques psychologiques des parents ne sont pas responsables de l’autisme de l’enfant. Ne cherchez pas un événement traumatisant ou un comportement qui aurait pu le déclencher.
On sait que l'autisme est dû à des anomalies neuro-développementales. Chez les personnes autistes, la croissance du cerveau et la manière dont s'organisent et se connectent les neurones (ou cellules nerveuses) n'est pas normale. Ce dysfonctionnement cérébral entraine des difficultés dans différents domaines.

6- Réeducation:
Thérapies: Orthophonique , psychomotricité , psycotherapique

7- Ateliers d'animation et paidologie différencié:

Professionnels de l'éducation

Autisme : activités et exercices pour un enfant autiste 

Vous enseignez dans une classe de maternelle, élémentaire, de collège ou de lycée qui accueille un enfant ou un adolescent autiste ? Vous accompagnez une personne TSA pour faciliter son accès aux différents apprentissages (lecture, écriture, calcul, activités manuelles et sportives…) ? Enseignants, accompagnants, AESH : favorisez le développement des enfants et adolescents autistes en leur proposant des activités adaptées à leur handicap.

 Autisme et activités manuelles 

Offrir aux enfants avec TSA des activités manuelles adaptées à leurs capacités leur permet d'exprimer leur créativité. Proposez-leur, par exemple, une activité de découpage, de peinture ou encore des activités avec des matériaux variés (pâte à modeler, carton, tissus, perles…). Pensez, également, à éveiller les sens des enfants autistes avec des activités sensorielles ou en utilisant des instruments de musique.

 Autisme et jeux éducatifs 

Pour développer les capacités et soutenir l'​apprentissage scolaire des enfants autistes, prévoyez des jeux éducatifs et ludiques. Ces activités se déclinent dans différents domaines : langage, mathématiques, autonomie, association, mémoire, motricité, sensorialité, compétences sociales, apprentissage des émotions, etc. Vous pourrez également adapter les outils et les supports : Time-Timer, pictogrammes, jeux de cartes, dominos, puzzles, ballons, idéogramme d'émotions faciales, etc. Accessibles dès la maternelle et durant tout le parcours scolaire, ces jeux éducatifs peuvent être proposés aux jeunes avec TSA avec plusieurs niveaux de difficulté. Pour vous inspirer, vous trouverez un grand nombre d'applications et de sites éducatifs en ligne.

 La lecture pour les enfants autistes 

Apprendre à lire fait partie des apprentissages indispensables aux élèves d'école maternelle et élémentaire. Toutefois, un enfant autiste n'apprend pas la langue écrite de la même façon qu'un enfant neurotypique. C'est pourquoi l'apprentissage de la lecture nécessite des adaptations pour les élèves TSA. La méthode d'apprentissage à privilégier est l'utilisation de supports visuels (images, pictogrammes…) pour déchiffrer un mot ou un texte. Vous pouvez également choisir des livres attractifs (livres sonores, musicaux ou sensoriels) et qui correspondent aux thématiques préférées des enfants autistes. Pour faciliter l'apprentissage de la lecture, certaines méthodes comportementales, développementales et éducatives (ABA, TEACCH, Makaton, PECS) s'avéreront très efficaces.

 L'écriture pour les jeunes avec TSA 

Enseignants et accompagnants doivent aussi adapter l'apprentissage de l'écriture pour les élèves autistes. Avant de leur apprendre à écrire, apprenez-leur à dessiner. Leur faire tracer des ronds, des traits ou des courbes est un excellent moyen pour leur faciliter, par la suite, l'écriture des lettres. Stimulez les élèves autistes en leur proposant des activités et des jeux d'écriture appropriés à leur niveau et à leurs centres d'intérêt.

 Le comptage pour les enfants autistes 

Pour apprendre à compter à un élève autiste et lui faire découvrir le monde des mathématiques, il faut également opter pour des méthodes pédagogiques et des outils spécifiques.  

 Le sport et les loisirs 

L'activité physique permet aux enfants, adolescents et jeunes adultes autistes de développer leurs compétences motrices et relationnelles. Toutefois, il est important de réfléchir au sport ou au loisir le plus adapté aux besoins et aux capacités des personnes TSA. En effet, certaines activités physiques comme les sports collectifs nécessitent des prérequis (apprendre les règles du jeu, accepter les règles sociales…) difficiles à appréhender pour les jeunes autistes. Aussi, il peut être préférable, en premier lieu, de leur proposer une activité sportive individuelle : natation, marche, gymnastique, escalade ou équitation. Vous pourrez faire évoluer sa pratique par la suite vers des sports plus collectifs.

Dans tous les domaines, il convient de généraliser les apprentissages. Chaque enseignement doit ainsi être priorisé et généralisé pour ensuite être appliqué dans les différentes situations rencontrées par l'enfant. Exemple : lors de l'apprentissages des formes, l'enfant commencera par reconnaitre un rectangle pour ensuite l'identifier dans son environnement. Dans la cuisine, le réfrigérateur est un rectangle, tout comme le tableau dans la salle de classe ou le lit dans sa chambre, etc. 

Apprenez à prononcer

déplacements des différentes parties du corps).

sites: Tout pour le jeu

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Remédiations aux difficultés
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-  Intelligence multiples: Howard Garner
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