¿Cuántos caminos hay para ir hasta mi casa?

Los productos finales podrían ser diferentes.
Trabajaría con descripciones audiodescritas y grabaciones que podemos subir a alguna plataforma, como spreaker, las grabaríamos con tablet o móbiles, acompañandolas de imágenes de los sitios o grabaciones del sonido de un lugar concreto. Todo lo podríamos plasmar en un mapa interactivo, o googlemaps, aunque también se podría realizar una maqueta.

-¿Qué material o figura podríamos utilizar?
-¿Qué objeto podríamos representar utilizando los cuerpos geométricos?

PRODUCTO FINAL:

El alumnado en pequeños grupos deberán realizar una maqueta de una ciudad utilizando los cuerpos geométricos que hemos trabajado en clase.

 

1.- ¿Qué es la amistad?

2.- ¿Qué ocurre si no nos respetamos entre todos/as?

3.- ¿Qué soluciones pacíficas podemos dar cuando existen problemas entre amigos?

 

Como producto final se persigue la realización de una campaña de sensibilización en el centro que incluya grabación de vídeos con simulaciones, pancartas con cartulinas, pegatinas para ponerlas en la ropa, creación de un lemas, etc., para concienciar al alumnado de la importancia de respetarnos unos a otros, de ser capaz de plantear soluciones cuando aparezcan desencuentros entre amigos y amigas. 

 

Este trabajo se realizará en pequeños grupos, donde unos se encargarán del diseño del lema, otros de las pancartas, otros de las pegatinas, y entre todos grabaremos simulaciones en las que se reflejen situaciones de falta de respeto y situaciones en las que se afronten los problemas de forma positiva.

¿Por qué motivos las personas que tú conoces han emigrado de un país a otro?

¿Qué países te gustaría visitar y por qué?

¿Si tuvieras la oportunidad de emigrar a otro país? ¿Qué crees que podrías aportar a esa sociedad?

 

PRODUCTO FINAL:

Individual:

Cuaderno de escritura personal en el que se trabaje las siguientes composiciones escritas:

-          La noticia: búsqueda de una noticia relacionada con los movimientos migratorios y opinar sobre la misma por escrito (tras debate)

-          La carta: a un familiar o amigo que se ha ido a buscar trabajo fuera

-          El relato: una historia fantástica relacionada con esta temática

-          La descripción: una ciudad o país

Grupal:

Atlas de clase en el que se recoja información sobre los países elegidos.

Realización de mapas conceptuales con un programa informático en los que se estructure la principal información de los países trabajados.

 

 

 

 

3. ¿Os gustaría que fuésemos chef o cocineros/as?

PRODUCTO FINAL: 
Montar en el aula un restaurante donde invitaremos a comer a las familias. En el aula y con ayuda de las familias iremos elaborando un menú compuesto de recetas fáciles y saludables que se puedan llevar a cabo en el aula (primer plato, segundo plato y postre).
Una vez tengamos y hayamos trabajado varios menos, Las familias serán invitadas a venir al restaurante "clase 3 años" y elegiran del menú tres platos que les servirán nuestros camareros/as y serán elaborados por nuestros chef. 
Y como en cualquier restaurante cuando se marchen pagarán con las monedas y billetes que habremos elaborado en el taller de matemáticas. 

2.¿Cuales son los pasos que hay que seguir para convertirse en un súper atletas?

3.  ¿Por qué hay niños/as de otros países en el cole?

PRODUCTO FINAL
Con este proyecto que trata sobre las Olimpiadas vamos a concienciar a nuestros alumnos de la importancia que tienen los deportes y sus disciplinas en sus vidas al igual que la buena realización de las mismas.
Fomentaremos por tanto: habilidades motrices, habilidades sociales y porqué no, la motivación de poder disfrutar y realizar algún que otro deporte más allá del fútbol y el baloncesto.
También al trabajar e investigar los diferentes países que forman estos juegos olímpicos( cultura, tradiciones, trajes típicos, gastronomía)vamos a crear un vídeo donde fomentaremos la NO DISCRIMINACIÓN y LA INTEGRACIÓN de todos los alumnos del centro, ya que es un centro  donde conviven diferentes nacionalidades(Marruecos, Brasil, Francia, China)

En dicho vídeo y a modo de asamblea como la ONU: hablaremos, aprenderemos y de gustaremos  lo más característico de cada país, pudiendo asistir a dicha asamblea los familiares de los discentes del proyecto al igual que los familiares de los alumnos de los diferentes países.
Todo ello siempre con la mirada puesta en la antigua Grecia, donde comenzará nuestra aventura convirtiéndonos en súper atletas o quien sabe... Si en futuros Hércules.

Preguntas guía:

 1-.¿Qué le falta al cole para que todos participemos juntos?.
Se trata de identificar aquello que falta para subsanar la problemática.

 2-.¿Qué podemos hacer entre todos?.
Realizar un listado de acciones en el que todos los alumnos participen para fomentar un espacio inclusivo.

3-. ¿Cómo podemos hacer nuestro cole inclusivo?.
Se refiere al "cómo" se trata de desarrollar aquellos aspectos antes mencionados llevados a la creación de un cole y aula inclusiva.

PRODUCTO FINAL:

Creación de un dossier inclusivo.

Con este proyecto pretendo que existan verdaderos centros educativos donde todos participemos y nos enriquezcamos de la diversidad. Los alumnos con discapacidad deben participar de forma activa y real en su aula de referencia, además toda la comunidad educativa debe conocer la importancia y beneficios y colaborar activamente en el proceso mediante actividades cooperativas.

Este año celebraremos 300 años de la fundación de Guarromán. El alumnado mantiene la tradición del pintahuevos* pero no sabe que es originaria de los primeros Colonos. 

Los primeros colonos, ¿de dónde venían?

¿Qué profesiones tenían?

¿A qué jugaban sus hijas e hijos?

¿Qué comían?

El producto final será la realización en el colegio de un día cualquiera en la vida de los colonos. Venir disfrazados como colonos, preparar una de sus recetas y acabar la jornada con juegos tradicionales. 

* A finales del 2º trimestre se cuecen huevos,  se decoran y se comen en familia.

Puede estar dirigido a alumnado de tercer ciclo de primaria, ESO o  tercer ciclo de FBO o FTVAL.

¿Qué características deberían reunir las personas seleccionadas y cual crees que  reunes tú?

Si te interesase ser un futuro colono de marte...¿cómo te prepararías hasta irte?

¿ Cómo crees que se podrían organizar una vez que llegasen?

TRABAJAR UN GLOSARIO/DICCIONARIO DE TERMINOS DE CIENCIAS NATURALES Y TÉCNICAS DE SUPERVIVENCIA + TÉCNICAS DE AUTOCONOCIMIENTO Y JUEGOS DE DINÁMICA DE GRUPOS+ CONFECCIONAR UN PLAN DE TRABAJO PARA LOS 24 DE LA PRIMERA MISIÓN, SEGÚN LA EDAD Y CAPACIDADES DE LOS PARTICIPANTES Y HACER CÁLCULOS MATEMÁTICOS DE LAS PROVISIONES QUE DEBIERAN LLEVAR PARA AGUANTAR 2  AÑOS, QUE ES EL TIEMPO QUE LOS CULTIVOS INICIALES SE HACEN AUTOSOSTENIBLES. (LO QUE IMPLICARÍA HABLAR DE DIETAS BÁSICAS Y EQUILIBRADAS)

El presente proyecto va dirigido a niños y niñas de infantil de 3 años. Se basa en conocer cómo era nuestra torre antiguamente. Se trata de un monumento que da nombre a nuestro pueblo (San Bartolomé de la Torre) y en torno al cual se realiza cada año nuestro mercado medieval. Todo esto, despierta el interés de niños y niñas. Para ellos se trata de "su castillo" y en base a esta motivación, realizaremos una salida para conocerlo.

·        ¿Cómo era antes nuestro castillo?

·        ¿Cómo vivían su gente?

·        ¿Y cómo eran nuestras calles?

·        Se trata de crear nuestro propio castillo en el aula y venir vestidos con las ropas propias de la época reproduciendo así su forma de vida.

¿Dónde vivían las personas antiguas de nuestro pueblo?

¿Cómo era la vida de los romanos?

¿A qué jugaban los niños romanos?

PRODUCTO FINAL

Realizar en el aula un día en la vida de los romanos, vistiéndonos como tales, siendo cada alumno/a un personaje de status romano (patricios, plebeyos, emperador…). Antes de realizar esta representación (para el resto del alumnado del Centro), podremos realizar con los padres algunos monumentos propios de la época romana: acueducto, teatro romano…

 

-¿Quiénes vivían allí?

PRODUCTO FINAL

-  Libro sobre el proyecto

-  Power point sobre el proyecto

LAS PREGUNTAS GUÍA SERÍAN:
+  ¿Podremos desayunar lo que hemos sembrado?

+  ¿Porque las frutas son dulces y las verduras no?

+  ¿Podemos cambiar las verduras para que sean dulces y los frutas para que no lo sean?

+  ¿Qué le gusta más a nuestra barriga, lo dulce o lo salado?

Estás son el resumen de preguntas que han surgido al plantear el tema que como son nuestros desayunos y nuestras meriendas. El conjunto de alumnos y alumnas de mi grupo, han planteado sus curiosidades en porqué hay alimentos que son dulces y otros que no lo son, por lo que el bloque de juegos y tareas las vamos a enfocar en resolver esas cuestiones.

 

EL PRODUCTO FINAL A GENERAR:

ELAORACIÓN DE UN CALENDARIO DE DESAYUNOS SALUDABLES.

LIBRO DE RECETAS CON POSTRES SALADOS Y PASTELES DE VERDURAS.

POWER POINT CON LOS DIBUJOS DE LOS CUIDADOS QUE NECESITAN LAS PLANTAS PARA CRECER.

Pregunta guía: ¿Quién pinto ese cuadro?

¿Con que esta pintado?
¿Cómo se llama el pintor
Producto final: visita al museo de la ciudad.

Este proyecto está dirigido a los alumnos de 3º de educación infantil. Durante el 2º trimestre se realizará una visita a la granja- escuela y  el resultado final, para la fiesta de fin de curso.

Producto final:


Realizar una obra de teatro con animales
domésticos, que hablen y se
desenvuelvan en otro lugar diferente a la
granja, por ejemplo en un barrio. 


María Isabel Miranda Sánchez.

Preguntas guía y producto final 
1. ¿Qué animales viven en la granja?
 2.¿Qué comen?
 3.¿Qué nos dan?.
 El resultado final será: Hacer una exposición y degustación de los alimentos que nos da la granja. Montando unos mostradores en la Escuela donde probarán los distintos alimentos, a modo de tapa,que nos ofrecen los animales de la granja.

Para que alcancemos este fin, es decir, que nuestro alumnado conozca lo mejor posible lo concerniente al planeta Tierra, les vamos a lanzar una serie de preguntas, pero para comenzar, les vamos a contar una historia previa que nos ayudará a crear un ambiente de mayor suspense e ilusión, y que nos servirá de fuente de motivación para nuestro alumnado. 

Les hemos planteado que esa misma mañana, al levantarse, van a descubrir que no están acostados en su cama, sino en una nave espacial. Al principio se asustan un poco, pero poco después conocen a AL, un extraterrestre, que te cuenta lo siguiente:

Planteada esta historia, les pediremos a nuestro alumnado que ayuden a AL el extraterrestre, guiándoles  en el proceso a través de las siguientes preguntas:

1.       Escribe tres preguntas guía bien planteadas y descritas.

-          ¿Puedes explicarle a AL dónde se encuentra la Tierra y de qué forma parte para ver si es compatible con el planeta ARREIT? 

Con esta pregunta trataremos de conseguir que nuestro alumnado recuerde e investigue por grupos sobre el hecho de que la Tierra es una de los Planetas del Sistema Solar, cómo se mueve alrededor del Sol y de sí misma y los efectos que ello conlleva (las cuatro estaciones y el día y la noche). 

Para ello plantearemos una serie de actividades desde diferentes áreas, como por ej. elaborar una maqueta con un Sistema Solar, maquetas de los movimientos de la Tierra, el Sol y la Luna,…

 

-          Como nos explicó el extraterrestre AL, el planeta ARREIT está vacío, pero tiene unas condiciones muy parecidas a las de la Tierra. ¿Qué condiciones son imprescindibles para demostrarle que el planeta ARREIT tiene condiciones similares a las de la Tierra para que pueda ser habitable?

Con esta pregunta trataríamos de averiguar cuáles son los elementos esenciales que hacen posible la vida en nuestro planeta, como son el aire, el suelo, el agua y la luz del Sol. 

Para ello, realizaremos diferentes actividades y experimentos científicos que ayuden al alumnado a acercarse más a estos conocimientos, como por ej. carteles sobre el ciclo del agua. 

-          Por último, ¿Cómo ayudaríamos a AL el extraterrestre para poblar ese nuevo planeta?

Esta pregunta va orientada al conocimiento del reino animal y de las plantas, con lo que el alumnado tendrá que hacer un estudio (mediante investigaciones por Internet, preguntas en casa, visitas a la biblioteca del colegio, etc.) de cada uno de estos reinos, destacando los tipos o clasificaciones más generales, sus características, reproducción, alimentación, etc. 

Para ello, por grupos heterogéneos podrán hacer actividades como murales de clasificación de los reinos animal y de las plantas, elaborar en cajas de zapatos ecosistemas con diversos materiales, etc. 

 

El producto final que vamos a generar será la creación, a escala, del planeta Tierra, de donde iremos sacando “llamadas” con los trabajos realizados con los que hemos ido respondiendo a cada una de las preguntas inicialmente planteadas. 

Para ello, vamos a hacer una exposición a modo de Feria de las Ciencias, para que el resto del alumnado pueda verla. El alumnado se dividirá por grupos e irá explicando a los visitantes la parte que le haya tocado. Con esto, además, trabajaremos la expresión oral de nuestro alumnado, a la vez que hemos implicado a todas las áreas y hemos trabajado todas las competencias claves. 

Creo que este producto final y todo el proceso que conlleva puede ser muy motivador para el alumnado, y puede favorecer el aprendizaje de un modo más intuitivo y lúdico. 

¡Espero que os gusten las modificaciones introducidas a las preguntas! 

 

-Lo usaremos antes de la exposición, para asegurarnos que nuestro alumnado expondrá lo básico.

Qué sabemos de la Expo de 1992? 

Qué Alaveteli? 

Podemos de información de Como Averiguar la ESA? 

Y El Producto definitiva de la Seria reacreción de la EXPO del 92 en el centro de Como commemoracion de su 25 aniversario. 

¿Cómo funciona un equipo de fútbol?

¿Qué necesitamos para jugar al fútbol con otros alumnos/as del centro?

Producto Final:

Crear un pequeño equipo de fútbol, con un entrenador/a y otros compañeros/as del centro, además de los que formamos el Aula Específica, teniendo en cuenta las competencias y características propias de cada uno de nosotros.

 

 

La difusión debe quedar recogida en el apartado destinado a ello en la Web del centro. Difusión de acuerdos, actuaciones y resultados.

Esto permitirá dotar de contenido el  nombramiento de ecoescuela.

1. ¿ Qué emociones y actitudes genera visualizar cuadros y plasmarlos en el  jardín- huerto que queremos hacer?

2. ¿ Cómo podemos transmitirlas a otros cursos que no lo van a realizar?

3. ¿ Cómo podemos continuarlo a lo largo del tiempo?

 El producto final:

 Quiero hacer de este proyecto un medio de participación de toda la comunidad educativa. Un proyecto que sea compartido y experimentado por todos los que formamos parte de esta comuidad.

 · ¿Qué es un animal?

 · ¿Dónde viven los animales?

 · ¿Puede vivir un pez fuera del agua?
-Producto final:

   ·  Distintos entornos con los animales que viven en ellos. 

El proyecto se realiza en un aula específica con nivel de 3/4 años de educación infantil.

Cuaderno de campo con la observación de un animal o planta del entorno.

Cartel anunciando la visita a Doñana a la comunidad educativa