Apresentação da disciplina.

Em conjunto com a professora tentamos procurar a definição de educação física inclusiva e adaptada no chat gpt.

Turma dividida a meio em que uma parte procurava com a ajuda do chat gpt as vantagens e as desvantagens sobre a educação física e adaptada com debate.

Aula nr 2:

Trabalho a pares em que cada par ficou com um tema sobre atividade física e adaptada, para a realização de uma ficha síntese.

Aula nr 3:

Aula com a professora Conceição Aleixo, logo houve uma breve apresentação dos alunos para com a professora.

Leitura de uma parte de um capítulo sobre a “Educação e Diferença” em que cada aluno esteve a ler e a sublinhar o que achava mais importa para no final, contar a turma o que leu.

Depois a turma foi dividida em dois grupos para realizar um trabalho, que consistia na visualização de um vídeo e responder a algumas perguntas acerta desse vídeo para depois apresentar a turma.

Na parte final cada aluno criou conta no padlet e o seu avatar para o colocar neste mesmo.

Aula nr 4:

Nesta aula começamos por analisar e se preciso acrescentar pontos as fichas sínteses dos colegas.

Aula nr 5:

Nesta aula foi dado aos alunos um texto denominado de “ Intervenção Clínica em Contexto Escolar” escrito por Nelson Afonso e Nídia de Amorim, em que a partir deste texto a turma foi dividida em 3 grupo para respetivamente saber as medidas de suporte à aprendizagem, aos intervenientes e aos procedimentos , e que depois cada grupo teria de apresentar à turma em forma de esquema.

Depois a professora deu a cada aluno 2 livros para cada um destacar um aspeto útil de cada modalidade.

Aula nr 6:

Apresentação de um powerpoint sobre a inclusão da atividade adaptada.

Realização de um questionário VARK - "Como aprendo melhor?".

Introdução ao tema "Desenho Universal da Aprendizagem (DUA)".

Realização de uma atividade em relação à Ação docente inclusiva, nomeadamente, domínios de autonomia curricular (DAC) e os seus projetos.

Aula nr 7:

Resolução e entrega duma ficha "circuito de integração pedagógica", relativamente à unidade curricular.

Execução do comentário de apreciação global da unidade curricular.

Finalização do próprio portfólio e também realização de um comentário sobre o portfolio de um respetivo colega.

Amostra-

6 professores( 4 mulheres e 2 homens ), com idades compreendidas entre os 35 e os 46 anos, todos eles lecionam, 2 possuem licenciatura, 2 mestrado 1 doutoralmente e o outro pós-graduação.

Excluíram os professores que não tinham horário letivo

Procedimentos-

Entrevista semiestruturada.

Resultados:

Dificuldades-

Dimensão e nível de heterogeneidade da turma;

Necessidade de mais formação específica no domínio de atividade motora adaptada;

Maior informação e preparação dos professores, nomeadamente em fase inicial de trabalho com os alunos, sendo muitas vezes escassas as informações de relatório e de docentes de anos anteriores sobre metodologias de trabalho, bem como caracterização dos alunos;

Dificuldades no desenvolvimento de trabalho colabora em equipas multidisciplinares e dos grupos de disciplina.

Formas de superação-

Adaptação da intervenção pedagógica, e/ou dos recursos materiais, e/ou espaciais e das tarefas;

Inversão de papéis, em que os alunos sem necessidade educativas especiais vivenciam uma simulação da deficiência/condição;

Diálogo e trabalho em equipa multidisciplinar;

Abordagem ao desporto adaptado;

Utilização das atividades rítmicas expressivas;

• Intervenções

• Procedimentos

• Medidas de suporte à aprendizagem

Os grupos tinham de fazer um esquema onde apresentava o conteúdo que reuniram do seu respetivo ponto, que posteriormente apresentaram o mesmo.

Conceitos, vantagens e constrangimentos

Neste link está apresentada a minha pesquisa com recurso à ferramenta de IA generativa "Chat GPT", que mostra as minhas perguntas relativamente à educação física e adaptada.

Depois está presente também perguntas em relação aos seus constrangimentos, que foi atribuído ao meu grupo.

Tema: Pessoas com amputação

Grupo: Diogo Santos e Daniel Lucas

A primeira foto está adequada pois não mostra o resto da criança, já a segunda foto esta inadequada pois não mostra a cara da criança porque esta coberta com um "emoji".

A que se associa esse aparente complexo? O «complexo de Penélope» na educação é uma metáfora que capta a dinâmica frustrante das constantes tentativas de reforma e mudança sem alcançar resultados concretos. No entanto, apesar dos esforços, garantir a igualdade de acesso à educação para todos os estudantes continua a ser um desafio. Portanto, em última análise, este complexo está ligado à complexidade e persistência dos desafios enfrentados pelo sistema educativo na busca por uma educação verdadeiramente inclusiva e igualitária.

As medidas que estão previstas no abordagem multinível estão organizadas em três níveis de intervenção:

Universais;

Seletivas;

Adicionais.

Medidas Universais (Artigo 8.°):

1. Diferenciação pedagógica.

2. Acomodações curriculares.

3. Enriquecimento curricular.

4. Promoção do comportamento pró-social.

5. Intervenção com foco académico ou comportamental em pequenos grupos.

As medidas universais são mobilizadas para todos os alunos, incluindo os que necessitam de medidas seletivos ou adicionais, tendo em vista, designadamente, a promoção do desenvolvimento pessoal, interpessoal e de intervenção social.

Medidas Seletivas (Artigo 9.):

1. Percursos curriculares diferenciados.

2. Adaptações curriculares não significativas.

3. Apoio psicopedagógico.

4. Antecipação e reforço dos aprendizagens.

5. Apoio tutorial.

A monitorização e avaliação da eficácia da aplicação das medidos seletivas é realizado pelos responsáveis da sua implementação, de acordo com o definido no relatório técnico pedagógico e são operacionalizadas com os recursos materiais e humanos disponíveis na escola.

Medidas Adicionais (Artigo 10.°):

1. Frequência do ano de escolaridade por disciplinas.

2. Adaptações curriculares significativas.

3. Plano individual de transição.

4. Desenvolvimento de metodologias e estratégias de ensino estruturado.

5. Desenvolvimento de competências de autonomia pessoal e social.

A aplicação das medidas adicionais que requerem a intervenção de recursos especializados deve convocar a intervenção do docente de educação especial enquanto dinamizador, articulador e especialista em diferenciação dos meios e materiais de aprendizagem, sendo, preferencialmente, implementadas em contexto de sala de aula.

Sendo assim, estas medidas são implementadas tendo em conta as necessidades de cada individuo.

Observação: Na pontuação do circuito devia ser 100 em vez de 90.