기록이: 임현수, 이희수

나누미: 연수정

깔끄미: 한정영

기록이: 박수지, 김민식

나누미: 김태림

깔끄미: 박서진, 연경환

기록이: 연주현, 이영서

나누미: 오경민

깔끄미: 김선빈, 안정현

기록이: 조은채, 김주현

나누미: 탁민규

깔끄미: 연송희, 장서연

1. 도입 활동: 개념을 여는 뉴스

뉴스기사 + 개념은행 학습지 사용

• 자료: 2024.8.29 헌법재판소 기후 판결 기사

• 활동:

  • 사실을 나타내는 말(단어) 찾기

  • 내가 집중 탐구할 개념(단어) 써 보기

  • 개념을 나타내는 말(단어, 문장) 쓰기

2. 개념 확장 활동: SEE–THINK–WONDER 조별 탐색

• 조별로 다른 영어 기사 및 이미지(내셔널지오그래픽 매거진 + 사진 자료) 제공

• 각 조는 see-think-wonder 활동지 작성

• 각 조별 대표 개념어 선정 → 조별 나누미 발표

  
  

  
  

3. 사고 확장 활동: CLAIM–SUPPORT–QUESTION

• 예시:

  • Claim(주장): 나는 정부가 더 강한 기후 정책을 세워야 한다고 생각해요.

  • Support(근거): 왜냐하면 미래세대의 생존권이 침해되기 때문이에요.

  • Question(질문): 다른 나라들은 어떻게 대응하고 있을까요?

• 간단한 모둠별 주장 발표 + 질문 제안 시간 운영
  

4. 통합 읽기 활동: 『The Earth Book』 + Think–Pair–Share

• 활동 루틴:

  • Think: 나는 책을 읽고 어떤 생각이 들었는가(혼자 써 보기)

  • Pair: 짝과 나눠보기(짝이 한 말 써 보기)

  • Share: 다른 조와 공유 or 전체 공유

• 마무리 성찰 문장:

  • I will 카드 쓰기

  • (예: 나는 기후 변화가 나와 상관없다고 생각했는데, 이제는 나도 실천해야 한다고 생각해요.)

-이미지

-글(글씨체, 배치, 단어 및 문장 수)

-이 프레임워크는 학생들에게 지식과 이해를 자신이 통제할 수 있는 것으로 보게 해 주는 주도성이 있음.

-텍스트를 비교하는 차트, 개념은행, 질문(스캐폴딩)

-지역사회를 공부하고 나서 뭘 하나 뺀다(경찰서가 없다면?)--누락된 조직자 전략(개념적 이해 측정 가능)

-일반화를 작성하는 섹션이 메인이 되선 안됨(일주일에 몇 개씩 시간을 할당하게 되면 주객이 바뀌는 일들이 벌어짐)

-일반화를 도출할 때 조직하는 방식-챠트일 수도 있지만 what if 질문이 될 수도 있음. 조직하는 방식은 여러가지. 여러 다양한 유형의 조직자가 들어오고, 왠만하면 일반화문장은 잘 오픈하지 않음. 선생님이 공개하는 건 개념적 질문임. 10년 전까지만 해도, 많은 IB학교에서 연역적으로 그거 제공했지만, 지금은 그 기쁨을 아이들에게 쥐어 주기 위해 공개하지 않는 편임.

-이런 수업을 운영하기 위해서는 학년 교육과정과의 관련성(범주), 일반화문장의 명료성이 선행되어야 함.

2. 레이첼프렌치 탐구싸이클에서 어떤 부분을 공개 수업 때 보여줄지

3. 교차비교차트-문장 틀 사용하기

4. 개념은행: 일반화 개발할 때 학생들이 사용할 수 있는 단위의 개념 목록 제공

5. ATL 전략 자체를 활동으로 하나 넣어서 보여주기(조사하기 단계에서)

6. 챗지피티 활용해 다양한 case 수집하거나 만들기(학습자 수준에 맞게)