ASIGNATURA

CRECIMIENTO Y DESARROLLO HUMANO

PROFESORA

JESICA ITURALTE

TEMA

GLOSARIO DEL MÓDULO 1

ESTUDIANTES

YARIELKA SUBERA

FERNANDO PONTON

REINA RAMOS

GRUPO 4

SEGUNDO SEMESTRE 2022

Este trabajo pretende presentar algunas de las concepciones claves para entender el desarrollo intelectual.  Existen una gran cantidad de propuestas teóricas que lógicamente no encontrarían espacio en tan solo un capítulo.  La teoría de Piaget, que muchos consideran la fundadora del campo del desarrollo cognitivo. En la actualidad sigue siendo un referente para entender otros planteamientos teóricos posteriores. Además, es una propuesta que aporta una descripción integrada de los cambios intelectuales que se suceden desde el nacimiento hasta la adolescencia. Desde esta perspectiva la propia actividad intelectual de la persona es el motor del desarrollo.  En primer lugar, se presentará una visión general de la teoría, y posteriormente se explicarán las características más destacadas de cada una de las etapas contempladas. 

Etapa sensorio – motora: Esta es la primera fase de la teoría cognitivo. Ella inicia con el nacimiento y termina a los dos años. Es en este momento en el que se desarrolla el lenguaje articulado simple. Dentro de esta etapa se desarrolla también la actividad refleja. Estas son las respuestas involuntarias y automáticas ante estímulos. Además, se da la repetición de movimientos corporales que sean agradables para el bebé. 

Etapa Preoperacional: Esta etapa es clave porque coincide con los primeros años de los cursos de educación infantil. Inicia a los dos años y culmina a los siete. A través de ella, los niños comienzan a entender el uso de los símbolos y el expresarse creativamente a través del uso del lenguaje y la imaginación. Es válido aclarar que en la etapa preoperacional el niño aún mantiene el pensamiento egocéntrico y el pensamiento lógico poco desarrollado.

Etapa de acciones concretas: Sin duda alguna una etapa de progreso constante y aprendizaje significativo y permanente. Entre los 7 y los 11 años, los niños utilizan el pensamiento lógico y distinguen correctamente entre la realidad y la fantasía. Además, desarrollan la inteligencia lógica matemática. Esta les permite clasificar objetos, establecer jerarquías y entender los números.

Razonamiento ductivo hipotético: el alumno comienza a razonar y experimentar a partir del conjunto de posibilidades que se le ofrecen se le da ya la subordinación de la realidad a la posibilidad. Se le da la capacidad         de desarrollar, considerar y someter a prueba de hipótesis. Se le da una herramienta para resolver problemas.

Pensamiento abstracto: las operaciones concretas se llevan acabo en objetos mientras que las operaciones formales se desarrollan a partir de ideas. El individuo puede pensar en conceptos hipotéticos y abstractos sobre los cuales no necesariamente ha experimentado directamente. El pensamiento abstracto es importante para planificar el futuro.

Pensamiento operación formal: Según Piaget, el desarrollo del pensamiento formal ocurre en todos los individuos sin tener en cuenta las experiencias educacionales o ambientales de cada uno. Pero los datos de las investigaciones posteriores no están de acuerdo con esta teoría y demuestran que la capacidad de los adolescentes y de todos los seres racionales en general, para resolver problemas complejos está en función del aprendizaje acumulado y de la educación recibida.

Piaget ideó pruebas para comprobar el pensamiento abstracto de la etapa de las operaciones formales, el más conocidos fue el “problema del tercer ojo”. A los niños se les preguntó en que parte de su cuerpo pondrían un ojo extra, si pudieran tener un tercero, y por qué. Los niños que ya han alcanzado la etapa operacional formal resuelven la tarea de forma sistemática, probando una variable a la vez, para comprobar su efecto. Sin embargo, los niños más pequeños son los que aún no han alcanzado este estadio.

El cambio más importante en la etapa de las operaciones formales es que el pensamiento hace la transición de lo real a lo posible. Pueden aplicarse a lo posible e hipotético además de lo real, al futuro, así como al presente y a afirmaciones lógicas. Los adolescentes adquieren el pensamiento operacional formal, con su pensamiento abstracto y con su razonamiento hipotético deductivo.

En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observando que le permitan emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo.

Así también el pensamiento formal Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad y existiendo un mayor desarrollo de los conceptos morales.

El niño de pensamiento formal tiene la capacidad de manejar, a nivel lógico, enunciados verbales, proposiciones y es capaz de entender la crítica literaria. Así como también se ve involucrado en discusiones sobre filosofía, creencias, comportamientos sociales y valores.

En la adolescencia se produce el crecimiento de los órganos sexuales reproductivos internos (útero, las trompas de Falopio, la vagina y los ovarios).                 
Los ovarios inician su maduración posibilitando la ovulación.

Durante la adolescencia crecen y se desarrollan los testículos, epidídimos, las vesículas seminales, la próstata, los conductos deferentes y el pene. 

Se conforma la pelvis, se ensanchan las caderas, crecen y se desarrollan las mamas y aparece el vello púbico y axilar, así como el cambio en la forma del cuerpo, acumulando más grasa en las caderas.

En la adolescencia aparece el vello púbico, axilar y facial, así como cambios en la voz, tono muscular y aumento del tamaño de los genitales. El vello aparece primero en el pubis, luego en la axila y finalmente en la cara -  bigote.