a: lo favorable de ser observado mientras desarrollo mis experiencias, dado que, al finalizar, en la retroalimentación con mi docente titular consigo corregir mis errores. 

B: fortalecí el manejo grupal a través de la retroalimentación correctiva de la experiencia pedagógica pese a que ya tengo práctica como maestra. 

C: tuve la oportunidad de demostrar la aplicabilidad de las teorías pedagógicas más significativas en el marco del constructivismo.

D: aprendí de los niños ellos cada día aportaban en ser y hacer como maestra desde su participación e interacción conmigo.

En este sentido la educación inicial concentra su propuesta en desarrollar acoger y cuidar el desarrollo de los niños en la primera infancia resaltando no solo en el desarrollo cognitivo sino también en su proceso de desarrollo integral.

Es por esto que, que el ministerio de educación inicial, en el marco de la ley de desarrollo integral para la primera infancia los presenta los DBA que son el conjunto de aprendizajes ordenados que fundan los niños y las niñas por medio de la relación que crean con el mundo, con los otros y son sigo mismo, por medio de las experiencias y ambientes pedagógicos en los que está presente las actividades rectoras como estrategias de aprendizaje.

Por ende, lo anterior posibilita a los niños, aprender a interactuar con personas diferentes a su familia a estrechar vínculos afectivos con otros el cual le permita erigir normas relacionándose en un entorno social, cultural y natural creando con ello su propia autonomía e independencia 

Y de esta manera acompañar a los niños en su proceso para así de esta forma ellos descubran sus capacidades integrales para posteriormente fomentar en pro de su desarrollo académico; por esta razón el pedagogo infantil también debe ser un observador, que no siempre intervenga en los procesos de exploración, pues es importante reconocer que, en su relación e interacción, el niño no requiere del adulto y puede generar u obstaculizar procesos. Por esto, se necesita de un maestro sensible, asertivo, que escuche y sienta el momento y la palabra perfecta para generar aprendizajes, que sea capaz de interactuar sin que sea imposición, ni transmisión, que sea consciente de que el estar “lejos” de los procesos pedagógicos no quiere decir que pierda de vista las acciones, los hallazgos, las inquietudes que surgen en este momento y se aleje de lo que realmente está pasando con el niño siendo asi un transformador de su aprendizaje.