Roxana Salinas

Me parece muy visible y resumido el cuadro de datos y los porcentajes de los 5 indicadores elegidos, material sumamente rico para trabajar en contexto y evaluar fenómenos cuantitativamente.

-Recursos y servicios de la escuela

-Contexto sociocultural

-Matrícula

-Abandono intermitente

-Repetición

En mi jurisdicción se podría trabajar teniendo en cuenta el análisis de los datos que brindan estos cinco indicadores, estableciendo relaciones entre ellos para comprender de qué manera el contexto sociocultural en el que está inserta la escuela, incide en la matrícula, en los porcentajes de repetición y abandono intermitente y en la calidad de los aprendizajes de los mismos. Además se podrían establecer relaciones entre los datos generales y el contexto sociocultural,  en el que están ubicadas las escuelas del distrito y los recursos financieros que obtienen de acuerdo al quintil determinado.

Estas relaciones permiten pensar formas de intervenir en las diferentes realidades de manera oportuna y eficaz, pensando conjuntamente con los colectivos proyectos de mejora potentes, de interés y  que permitan mejorar la calidad de los aprendizajes, mantener o aumentar la matrícula de las escuelas, disminuir el abandono intermitente, la repetición o permanencia en el tramo y proteger las trayectorias de todos los estudiantes.

Tres indicadores que no están presentes y podrían ser útiles son:

• Participación de las familias

• Oferta educativa de cada escuela

• Nivel educativo de los padres

Considero que desde nuestro rol de inspector debemos orientar a los directores del distrito a promover alianzas con las familias a partir de metas compartidas con el fin de resolver situaciones  pertinentes a cada centro educativo. Involucrar el compromiso de poner a disposición de esta alianza todos los recursos disponibles que puede ofrecer cada escuela, en relación a la intención de llevar adelante las acciones y a sostenerlas en el tiempo. Para ello será necesario construir canales de comunicación por los cuales hacer transitar la información y crear rutinas comunicativas. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación deben ser poderosos aliados. Extender los alcances de la comunicación implica mejorar el nivel de la participación y condicionar comportamientos de cooperación y compromiso.

Es fundamental planificar y ejecutar reuniones de distrito para conocer los datos de estos indicadores y así poder abordar desde la complejidad la participación de las familias de acuerdo al nivel educativo de los padres y la oferta educativa de cada escuela. Elaborar con el distrito líneas estratégicas de intervención focalizadas en la dimensión socio-comunitaria. Generar duplas o triadas de Maestros Directores para construir planes o proyectos de mejora de una mayor participación de las familias.

Cinco indicadores que considero relevante para mi labor desde el rol de inspectora son: 

-Recursos y servicios de la escuela

-Contexto sociocultural

-Matrícula

-Abandono intermitente

-Repetición

En mi jurisdicción se podría trabajar teniendo en cuenta el análisis de los datos que brindan estos cinco indicadores, estableciendo relaciones entre ellos para comprender de qué manera el contexto sociocultural en el que está inserta la escuela, incide en la matrícula, en los porcentajes de repetición y abandono intermitente y en la calidad de los aprendizajes de los mismos. Además se podrían establecer relaciones entre los datos generales y el contexto sociocultural, en el que están ubicadas las escuelas del distrito y los recursos financieros que obtienen de acuerdo al quintil determinado.

Estas relaciones permiten pensar formas de intervenir en las diferentes realidades de manera oportuna y eficaz, pensando conjuntamente con los colectivos proyectos de mejora potentes, de interés y que permitan mejorar la calidad de los aprendizajes, mantener o aumentar la matrícula de las escuelas, disminuir el abandono intermitente, la repetición o permanencia en el tramo y proteger las trayectorias de todos los estudiantes.

Tres indicadores que no están presentes y podrían ser útiles son:

• Participación de las familias

• Oferta educativa de cada escuela

• Nivel educativo de los padres

Considero que desde nuestro rol de inspector debemos orientar a los directores del distrito a promover alianzas con las familias a partir de metas compartidas con el fin de resolver situaciones pertinentes a cada centro educativo. Involucrar el compromiso de poner a disposición de esta alianza todos los recursos disponibles que puede ofrecer cada escuela, en relación a la intención de llevar adelante las acciones y a sostenerlas en el tiempo. Para ello será necesario construir canales de comunicación por los cuales hacer transitar la información y crear rutinas comunicativas. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación deben ser poderosos aliados. Extender los alcances de la comunicación implica mejorar el nivel de la participación y condicionar comportamientos de cooperación y compromiso.

Es fundamental planificar y ejecutar reuniones de distrito para conocer los datos de estos indicadores y así poder abordar desde la complejidad la participación de las familias de acuerdo al nivel educativo de los padres y la oferta educativa de cada escuela. Elaborar con el distrito líneas estratégicas de intervención focalizadas en la dimensión socio comunitaria. Generar duplas o triadas de Maestros Directores para construir planes o proyectos de mejora de una mayor participación de las familias.

Éstos comprenden el conjunto de indicadores que describen la trayectoria de los alumnos dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los seleccionados son:

Promoción y repetición. Analizar cómo ha repercutido la implementación del REDE, principalmente con la no repetición en primer año. Si està debidamente documentado los procesos cognitivos alcanzados en los alumnos que requieren acompañamiento a modo de que el docente pueda trabajar los aspectos de las competencias que está en proceso de construcción.

Asistencia y abandono. Triangular el programa Asiste con diversas políticas que apuntan a fortalecer los aprendizajes, por ejemplo tutoría, seguimiento de las inasistencias a nivel institucional a través de documentos compartidos en los que se ponga de manifiesto conocimiento de las causales que lo generan y acciones realizadas para revertirlo, apelando a dar continuidad a los aprendizajes. Por ejemplo, mediante plataformas y comunicación fluída con las familias.

Rezago. Si existen alumnos extraedad y cuál ha sido el acompamiento que han tenido, analizando distinta documentación (memoria institucional, Gurí, porfolios de los estudiantes) y entrevistas con equipo de dirección y los docentes por los que ha pasado.

Trayectorias educativas. Permanencia que han tenido los alumnos en la educación formal, si presentan en su trayectoria asistencia a apoyo, tutorías u otros centros, como escuela especial en modalidad escolaridad compartida, si reciben tratamientos multidisciplinarios.

También seleccionaría otro indicador, que está presente en el observatorio de la ANEP, el contexto, específicamente el nivel socioeconómico. Hogares por debajo de la línea de la pobreza. En el sentido de analizar, dentro de estas familias el nivel educativo de la madre a efectos de mapear si están en condiciones de ser coeducadoras, apoyar la alfabetización de sus hijos. En este aspecto, trabajaría en red con el PED y otros (SIPIAV) para tratar de que la familia reciba acompañamiento.

Los indicadores que no están explícitos, pero de acuerdo a lo expuesto sería oportuno agregar es el nivel educativo de la madre.

Otro, que han nombrado compañeras, es el grado de satisfacción de los docentes y los estudiantes con la institución y la formación que presentan puntualmente en inclusión educativa y grado de interés en hacerlo.

Es un trabajo muy interesante que tiene como propósito la mejora de los aprendizajes en los Centros que supervisan.

Es muy importante el indicador de contexto sociocultural-hogares con hacinamiento porque ello condiciona el aprendizaje, así como la formación de la madre y de los docentes.

El indicador necesario para completar el trabajo de inspección es el nivel de satisfacción de las familias.

 Los cinco indicadores seleccionados  están estrechamente relacionados y son fundamentales a considerar en la labor de inspección, debido a que los mismos  proporcionan  datos destacados que brindan una visión integral de cada uno de los centros educativos correspondientes al distrito, permiten elaborar conclusiones generales y contextualizadas. Permiten conocer  el funcionamiento general de las escuelas que se supervisa y el progreso de los estudiantes en cada una de ellas. El contexto socio-económico  es un aspecto que incide notablemente en los desempeños de los estudiantes por lo cual debe ser tenido en cuenta. Los recursos y el tamaño de los grupos,  las trayectorias educativas, son indicadores  que nos permiten  entender cómo se distribuyen y utilizan los recursos dentro del sistema educativo. Las trayectorias ocupan un lugar destacado en las políticas actuales, por lo que el supervisor debe actuar como conector del sistema para que se desarrollen acciones en cada centro en beneficio de las mismas.

Los indicadores que se agregan se consideran destacados para la labor de inspección, debido a que los mismos aportan información importante y necesaria para acompañar y promover la mejora del sistema educativo en general y de los aprendizajes concretamente.

Comparto que la movilidad de las familias afecta la estabilidad. Además esta movilidad se da frecuentemente en los contextos más vulnerables lo que afecta el aprendizaje de los estudiantes. así como el ausentismo intermitente. Por lo tanto considero oportuno tener en cuenta las acciones que plantea el PLAN ASISTE desde nuestro ro como Inspectores y orientar a los Maestros Directores y Maestros del distrito a promover desde cada centro las acciones que le competen para aumentar la asistencia. Es fundamental el acompañamiento pedagógico sostenido de las figuras con las que cuente cada centro. Un seguimiento y registro sistemático.

En cuanto a los servicios y recursos debemos optimizar al máximo los que tenemos disponibles.

Controlar y monitorear a los estudiantes con rezago escolar es prioridad para el impacto en los resultados.

Saludos María José Puig.

Desde la inspección es importante realizar una buena evaluación las necesidades de la escuela, para priorizar aquellas que impactarán directamente en la experiencia educativa de los estudiantes y en el entorno de trabajo de los docentes.  Si bien, el inspector no distribuye los recursos, creo que es importante el acompañamiento de la gestión y estar muy próximo a la evolución de la misma.

 Ese monitoreo y evaluación continua permite a la inspección un seguimiento constante de a que recursos se acceden, cómo se utilizan estos y qué impacto tienen en la satisfacción de docentes y estudiantes. Esto puede lograr a partir de la recopilación de datos sobre el rendimiento académico, la participación en actividades extracurriculares, la retroalimentación de los docentes, entre otros indicadores relevantes de lo que podría traducirse como sentimiento de pertenencia.

Seleccionaría de la dimensión de RECURSOS:

Subdimensión RRHH dos que me interesan particularmente, que son:

*Porcentaje de docentes con funciones de docencia directa con formación terciaria completa

* Porcentajes de docencia directa con formación docente completa

Estos indicadores son importantes porque podría implementarse un plan de acción que incluya un análisis de la situación realizando un relevamiento detallado para identificar el porcentaje de docentes que cumplen con este requisito en todas las escuelas.

Permitiría también Identificar las áreas de mayor necesidad de formación entre los docentes que aún no cuentan con formación terciaria completa.

 Y un seguimiento continuo del progreso de los docentes en su formación terciaria evaluando su impacto en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje

De la dimensión RESULTADOS

Subdimensión RESULTADOS

*Tasa de egreso

*Duración media de permanencia de desertores en un nivel educativo.

Realizar un análisis exhaustivo de las causas del bajo egreso escolar, vinculados a factores socioeconómicos, académicos y personales.

Se podría también trabajar sobre un seguimiento continuo del progreso de los estudiantes en riesgo de abandono escolar y proporcionar intervenciones personalizadas según sea necesario, así como una Identificación temprana de los estudiantes en riesgo de abandonar el nivel educativo y tomar medidas preventivas para abordar sus necesidades.

Para otro tema importante que puede servir, más allá de que no tengan injerencia directa es aportar a la revisión de políticas y programas educativos, evaluar y ajustar las políticas y programas educativos para garantizar que respondan adecuadamente a las necesidades de los estudiantes y promuevan una mayor retención y éxito académico.

Es importante también un seguimiento continuo de la duración de permanencia de los desertores en un nivel educativo para identificar tendencias y áreas de mejora, y ajustar las estrategias de intervención según sea necesario.

De la dimensión IMPACTO

*Tasa de empleo y desocupación por nivel de enseñanza alcanzado.

Contar con datos actualizados sobre la tasa de empleo y desocupación desglosados por nivel de enseñanza nos permitirá analizar las causas subyacentes de las disparidades en la tasa de empleo y desocupación entre los distintos niveles de educación, incluyendo factores como la pertinencia de la formación, la demanda laboral y las habilidades requeridas por el mercado.

De esta forma se puede contribuir a reducir la desigualdad en las oportunidades de empleo y desocupación entre los diferentes niveles de educación alcanzados, preparando a los estudiantes para tener éxito en el mercado laboral.

Escribir dos párrafos acerca de qué otros 3 indicadores, que no están disponibles, y que crees que podrían ser útiles para tu trabajo.

Considero que la tasa de participación en actividades extracurriculares podría ser un indicador valioso para comprender el grado de compromiso y participación de los estudiantes en actividades más allá del plan de estudios académico. Esto podría proporcionar información sobre el desarrollo integral de los estudiantes y su participación en actividades que promueven habilidades sociales, liderazgo y trabajo en equipo.

Otro indicador que considero importante es la tasa de retención del personal docente en una institución educativa durante un período determinado. Esta métrica no solo proporciona una medida cuantitativa de la estabilidad del cuerpo docente, sino que también sugiere la satisfacción general de los profesores con su entorno laboral y las políticas institucionales. Un alto índice de retención indica que los docentes se sienten valorados, apoyados y comprometidos con la misión y visión de la escuela, lo que a su vez puede correlacionarse positivamente con la calidad de la enseñanza, el clima escolar y, en última instancia, el rendimiento estudiantil.