Objetivos específicos:

a) Analisar como a lógica e a linguagem de programação Scratch contribuem para os processos de autonomia da criança;

b) Averiguar o aprendizado do plano cartesiano mediante a aplicação da lógica e da linguagem de programação.

de Angicos/RN.

Durante as aplicações das oficinas, de ambos os projetos, foi possível perceber que os alunos não tinham conhecimento prévio acerca das temáticas. A partir dessas intervenções, eles conseguiram assimilá-las ao cotidiano, a tomarem decisões mais coesas e a solucionarem problemas com vertentes distintas.

Além de todos esses aspectos, a motivação principal partiu de uma experiência pessoal.

Antes de ingressar na graduação e ter um contato mais íntimo com a lógica computacional, era perceptível que não conseguia manter a concentração e o foco em tarefas que exigissem mais atenção e dedicação, bem como autonomia. A experiência com a lógica e com a programação abriu novas formas de percepção, argumentação e criticidade.

Então, o desenvolvimento deste trabalho surgiu pelo interesse em verificar quais os benefícios que a lógica e a linguagem de programação Scratch podem proporcionar ao aprendizado de crianças em assuntos correspondentes a matemática, como o plano cartesiano, potencializando seu

desenvolvimento cognitivo, tornando-as personagens principais de seus projetos.

De acordo com Puga e Rissetti (2009), a palavra lógica é originária do grego logos, que significa linguagem racional. Ela é uma criação do filósofo Aristóteles, a qual ele chamava de razão, sendo assim, podemos considerar, então, que ela é a análise de métodos de raciocínio, que, para Souza (2010), está mais interessada na forma de como é elaborado do que quais argumentos estão sendo utilizados, ou seja, é uma análise das formas e leis do pensamento, no qual um argumento pode ser composto por uma ou várias premissas, verdadeiras ou não, que conduzem a uma ideia, que pode ser correta ou falsa (PUGA e RISSETTI, 2009).

A lógica é aplica a informática, a matemática, a psicologia, ao direito, enfim, a diversas ciências, com o intuito de estruturação do pensamento, permitindo que seja possível chegar a uma determinada conclusão ou a resolver um problema. Para Forbellone e Esberspächer (2005), o raciocínio é abstrato e intangível, e os seres humanos têm a capacidade de expressá-lo através da fala, da escrita e de gestos, que são baseados em determinado idioma que segue alguns padrões, e na lógica aplicada à computação não é diferente.

Puga e Rissetti (2009) nos remetem ao pensamento de que a lógica é aplicada a todas as áreas da computação e da informática, desde a confecção de suas partes físicas e até o funcionamento da parte lógica. 

O Scratch é uma linguagem de programação gráfica desenvolvida no Massachusetts Institute of Technology (MIT) Media Lab com o intuito de tornar o aprendizado de programação mais fácil (MARJI, 2014). Desse modo, sendo uma ferramenta lúdica que pode auxiliar o professor de matemática é a linguagem de programação gráfica Scratch, sendo necessário apenas encaixar blocos gráficos uns nos outros, formando empilhamentos ordenados (PINTO, 2010), sendo um recurso tecnológico que atrela a lógica matemática e de programação.

Através dessa linguagem de programação, é possível realizar a criação de jogos, tornando o ensino e o aprendizado da matemática mais prazeroso (PINTO, 2010), tendo em vista que os educandos poderão não apenas jogar, mas criarem seus jogos abordando conceitos não apenas da matemática, mas um universo interdisciplinar. 

MARJI, M. Introdução ao Scratch. In: MARJI, M. Aprenda a programar com o Scratch: Uma introdução visual a programação com jogos, arte, ciência e matemática. São Paulo: Novatec. 2014. p.21-45.

PINTO, A. S. Scratch na aprendizagem da Matemática no 1.º Ciclo do Ensino Básico: estudo de caso na resolução de problemas. 2010. 128 f. Dissertação (Mestrado em Área de

Especialização em Estudos da Criança) – Universidade do Minho, 2010.

PUGA, S; RISSETTI, G. Lógica de programação e estruturas de dados, com aplicações em Java. 2.ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009. 263p.

SOUSA, B. J. de; DIAS JÚNIOR, J. J. L; FORMIGA, A. de A. Introdução a Programação. João Pessoa: Editora UFPB, 2014. v1.0.2. p.107.

Disciplina: Metodologia do Trabalho Científico

Curso: Licenciatura em Matemática