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      <title>Estándares de aprendizaje : Resuelve problemasde cantidad by GUILLERMO CARDENAS PORTUGAL</title>
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         <author>021101007g</author>
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         <description><![CDATA[<div>Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.</div>]]></description>
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         <author>021101007g</author>
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         <description><![CDATA[<div>Explora por propia iniciativa los objetos y situaciones de su entorno cotidiano utilizando sus sentidos, sus propias estrategias y criterios reconociendo algunas características y estableciendo relaciones o agrupaciones entre ellos y comprende algunas expresiones sencillas&nbsp; relacionadas con la cantidad y el tiempo.</div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>Nombre : Guillermo Cárdenas Portugal<br>Carrera Profesional : Educación<br>Código : 021101007G</div>]]></description>
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         <title>Ejemplo</title>
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         <description><![CDATA[<div>Imaginemos a Pedrito de 2 años en un parque, él explora y recoge hojas de diferentes colores y tamaños. Puede tocarlas, olerlas y observar sus detalles. Mientras lo hace, Pedrito nota que algunas hojas son grandes y otras son pequeñas. También se da cuenta de que algunas hojas son verdes, mientras que otras son rojas o amarillas. Pedrito empieza a agrupar las hojas según su tamaño y color. Además, cuando su mamá le pregunta si quiere jugar más tiempo, él entiende que "más tiempo" significa continuar jugando durante un período adicional.</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-03 20:50:41 UTC</pubDate>
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         <title>Ejemplo</title>
         <author>021101007g</author>
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         <description><![CDATA[<div>Ahora imaginemos a Pedrito a los 5 años en casa jugando con bloques de construcción, él tiene bloques de diferentes tamaños y colores. Pedrito decide construir una torre apilando los bloques. Primero, elige los bloques más grandes y los pone en la base, luego coloca bloques más pequeños encima, siguiendo un orden. Después de construir la torre, Pedrito se da cuenta de que tiene cinco bloques en total.<br><br>Luego, Pedrito decide jugar con su amigo Jaimito. Cada uno elige un montón de bloques y comienzan a construir. Después de un rato, Pedrito observa que su amigo Jaimito tiene más bloques que él y dice: "Tienes más bloques que yo". También ambos notan que algunos bloques son más pesados que otros. Pedrito levanta dos bloques y dice: "Este bloque pesa más que este otro". Finalmente, mientras juegan, Pedrito dice: "Ayer estábamos aquí construyendo y hoy seguimos jugando. Mañana jugaremos más".</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-03 20:50:59 UTC</pubDate>
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         <title>Nivel 2</title>
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         <author>021101007g</author>
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         <pubDate>2023-09-03 21:06:18 UTC</pubDate>
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         <description><![CDATA[<div>Los estándares de aprendizaje son logros que se completan al final de cada ciclo, son específicos y a su vez estan explicados de forma clara para que podamos direccionar a los estudiantes a completar cada característica planteada.</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-06 03:42:24 UTC</pubDate>
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         <description><![CDATA[<div>Minedu. (2016). Programa Curricular de Educación Inicial, Curriculo Nacional de la Educación Básica.</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-06 03:45:06 UTC</pubDate>
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         <author>021101007g</author>
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         <description><![CDATA[<div>En resumen, estos estándares son logros que establecen las expectativas de lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer en diferentes áreas del conocimiento y a su vez están diseñados para promover habilidades y capacidades en los estudiantes, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la comunicación efectiva.</div>]]></description>
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         <title>Situación fenomenológica</title>
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         <description><![CDATA[<div>Se refiere a la percepción de un individuo en relación con un fenómeno o acontecimiento particular.</div>]]></description>
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         <title>Características Perceptuales</title>
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         <description><![CDATA[<div>Son los atributos o cualidades específicas que un individuo percibe a través de sus sentidos al interactuar con el entorno.</div>]]></description>
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         <title>Cuantificadores</title>
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         <description><![CDATA[<div>Son palabras o frases que se utilizan en el lenguaje para expresar la cantidad o el alcance de algo de manera general o específica.</div>]]></description>
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         <title>Nociones Temporales</title>
         <author>021101007g</author>
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         <description><![CDATA[<div>Se refieren a la comprensión y percepción del tiempo y su orden en relación con los eventos y las experiencias.</div>]]></description>
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