Sentencia 1: “Debo reconocer que no tengo mucha experiencia con el uso de herramientas digitales. Sin embargo, siento que debemos ir adecuándonos a las nuevas tecnologías.”

Seleccionamos la sentencia 1 porque nos hace sentido a nuestra realidad. Tampoco tenemos mucha cercanía con las herramientas digitales.

Sentencia 2: “Creo que lo interesante es que no reemplazan la pizarra, sino que amplían las oportunidades de aprendizaje colaborativo.”

Seleccionamos esta sentencia porque permite aumentar la participación de los estudiantes de manera sincrónica. Saber su respuesta a una pregunta al mismo tiempo. Posiblemente en cursos grandes puedes ser una muy buena herramienta para lograr este objetivo

Frase valiosa o de confirmación: la desconcentración de los estudiantes puede ser un factor que podría dificultar el uso de las herramientas digitales.

Frase controversial o que genera dudas: no estamos seguros si la falta de conexión en la universidad es una limitación, dado que todos los estudiantes (o la gran mayoría) cuenta con planes de conexión personal. Además, no nos queda claro si es posible trabajar combinando momentos on-line con otros off-line en algunas aplicaciones.

Idea a usar en práctica docente: La dificultad indicada podría subsanarse entregando instrucciones para ser desarrolladas en tiempos acotados.

Podemos aplicarlo en clases presenciales o virtuales ( sincrónicas- asincrónicas ), anclar distinciones iniciales, y romper el hielo en grupos y favorecer la interdisciplinariedad

- Idea que reafirmamos: Es una herramienta útil para cursos pequeños y por sobre todo masivos. También es una buena herramienta para tomar evaluaciones, como por ejemplo quiz de entrada.

-Duda: Cómo implementar la discusión grupal sin perder la riqueza de retroalimentar o discutir en el momento.

-Una idea que aplicarían en sus prácticas docente: Padlet para conocer la opinión de estudiantes más tímidos, y que les permita participar, y enriquecer su aprendizaje con retroalimentación a través de este tipo de herramientas.