mereka terlibat aktif dalam pembelajaran tersebut.

Saya pernah diajari oleh seorang dosen yang sangat pandai mengemas pembelajaran. Beliau sering menyelipkan candaan ringan sehingga suasana kelas terasa hidup dan menyenangkan.
Meskipun begitu, cara beliau mengajar tetap serius dan bermakna. Materi disampaikan secara runtut, rinci, dan mudah dipahami. Beliau juga selalu memastikan semua mahasiswa benar-benar mengerti dengan memberikan contoh konkret. Pengalaman ini membuat saya merasa termotivasi dan lebih bersemangat untuk belajar.

Yang membuat pengalaman ini berbeda adalah cara beliau memberi ruang bagi siswa untuk bertanya, berdiskusi, dan menemukan sendiri jawabannya. Setiap kelompok diberikan kebebasan memilih fokus ekosistem yang ingin diteliti, sehingga hasil karya mereka sangat beragam. Siswa terlihat lebih bersemangat, berani menyampaikan pendapat, dan merasa bahwa apa yang mereka pelajari benar-benar bermanfaat.

Dari pengalaman ini saya melihat bahwa pembelajaran mendalam tidak hanya membuat siswa memahami konsep, tetapi juga melatih keterampilan abad 21: berpikir kritis, komunikasi, kolaborasi, dan kreativitas. Guru tersebut berhasil menciptakan suasana belajar yang aktif, menyenangkan, dan penuh makna bagi siswanya.

Murid terlihat sangat antusias karena mereka tidak hanya membaca konsep, tetapi mengalami sendiri proses perubahan wujud benda. Ibu Gustiana kemudian mengaitkan hasil percobaan dengan kehidupan sehari-hari, seperti mengapa es mencair atau bagaimana jemuran bisa kering. Pembelajaran ini membuat murid lebih memahami konsep sains secara mendalam, berani bertanya, dan aktif berbagi pendapat. Metode ini juga menginspirasi guru lain dan saya karena membuktikan bahwa pembelajaran mendalam bisa tercapai dengan kegiatan sederhana, asalkan siswa dilibatkan secara aktif dan diberi kesempatan mengeksplorasi.

Dari beberapa guru model yang menampilkan PM maka saya mendapat inspirasi yaitu penting sekali bagi guru untuk bisa mengkondisikan kesiapan murid,melakukan asessment awal,agar guru dapat melakukan pembelajaran yang memuliakan murid,selain itu juga saya mendapatkan inspirasi cara memilih strategi,pembelajaran yang menggiring murid pada pembelajaran berkesadaran,bermakna dan menyenangkan ,pemanfaatan media serta hadirnya pengalaman belajar akan membuat pembelajaran lebih bermakna dan menyenangkan.

Yang menginspirasi adalah cara guru tersebut tidak hanya menjelaskan teori, tetapi memberi ruang bagi murid untuk mengalami, mengaitkan dengan kehidupan nyata, dan merefleksikan apa yang mereka temukan. Murid tampak sangat antusias, saling berbagi, bahkan ada yang berinisiatif mencari informasi tambahan dari buku dan internet.

Hasil akhirnya, murid tidak hanya memahami konsep ekosistem, tetapi juga menyadari pentingnya menjaga lingkungan. Guru ini menunjukkan bahwa dengan strategi belajar yang kontekstual, kolaboratif, dan reflektif, pembelajaran bisa menjadi pengalaman bermakna bagi murid.

Dalam prosesnya, siswa bekerja dalam kelompok, melakukan eksperimen, mencari referensi, dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas. Mereka tidak hanya memahami konsep perubahan energi secara teoritis, tetapi juga belajar berpikir kritis, bekerja sama, dan menyelesaikan masalah nyata.

Bu Rita juga membiasakan refleksi di akhir kegiatan, sehingga siswa bisa menilai proses belajar mereka sendiri. Pendekatan ini membuat pembelajaran terasa lebih hidup, relevan, dan berdampak langsung bagi siswa.

Yang membuat saya terinspirasi adalah bagaimana guru tersebut memberi kesempatan murid untuk berpikir, bertanya, dan saling berbagi pengalaman. Murid terlihat sangat antusias, bahkan ada yang bercerita bagaimana mereka membantu orang tua berbelanja. Suasana kelas menjadi hidup, bermakna, dan menyenangkan.

Dari pengalaman itu saya belajar bahwa pembelajaran mendalam bukan hanya mengajarkan teori, tetapi memberikan pengalaman nyata, membangun kebiasaan baik, serta membuat murid merasa belajar itu bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.

1. Kelompok peneliti : Mereka mengumpulkan data jenis-jenis sampah yang paling banyak ditemukan (plastik, kertas, sisa makanan, dll) dan dari mana asalnya. Mereka mewawancarai pedagang di kantin sekolah dan penjual makanan di sekitar sekolah.

2. Kelompok seniman : Mereka mengubah sampah yang terkumpul menjadi karya seni, seperti membuat patung dari botol plastik atau vas bunga dari kaleng bekas. Tujuannya untuk menunjukkan bahwa sampah memiliki potensi untuk diubah menjadi sesuatu yang bernilai.

3. Kelompok Kampante : Mereka merancang poster, slogan, dan presentasi singkat untuk mengedukasi murid lain di sekolah tentang pentingnya membuang sampah pada temoatnya dan mengurangi penggunaan plastik sekali pakai.

Pada akhir proyek, setiap kelompok mempresentasikan temuan dan karya mereka dalam semua acara pameran kecil di halaman sekolah. Pameran ini juga mengundanng orangtua dan guru lain, sehingga dampak pembelajaran tidak hanya dirasakan oleh satu kelas, tetapi juga seluruh komunitas sekolah.

Pengalaman Bu Yuli ini sangat menginsirasi karena berhasil membuat pembelajaran yang relevan, membangun empati dan kepedulian. Melalui "ekspedisi Sampah" Bu Yuli tidak hanya mengajarkan materi tentang lingkungan, tetapi juga menanamkan nilai-nilai penting tentang tanggungjawab dan kepedulian sosial pada diri setiap muridnya. Ini aadalah contoh nyata bagaimana pembelajaran mendalam bisa mengubah cara siswa melihat dan berinteraksi dengan dunia di sekitar mereka.