TUGASAN INDIVIDU - PROTFOLIO/NOTA KULIAH DAN BAHAN PEMBELAJARAN by MUHAMMAD NIZAR BIN NAZMI https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar KPS3014 - PENGURUSAN PEMBELAJARAN en-us 2021-12-20 00:17:34 UTC 2026-01-10 20:38:06 UTC hello@padlet.com PENGENALAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956024739 Interaksi merujuk kepada pengaruh atau komunikasi dua hala, di mana ia melibatkan individu berinteraksi dengan individu atau bahan lain dalam persekitaran untuk tujuan mempengaruhi antara satu sama lain. Pembelajaran ialah proses di mana pelajar memperoleh pemahaman dan mengubah pemahaman atau beberapa konsep yang telah dipelajarinya. Interaksi dalam pembelajaran boleh dirumuskan sebagai satu bentuk komunikasi yang berlaku dalam pengurusan proses pembelajaran yang terdiri daripada sekolah.]]> 2021-12-20 00:45:19 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956024739 ISI 1 - Jenis-Jenis Sosiolisasi d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956025008 Terdapat 3 jenis sosiolisasi iaitu :
1. Sosialisasi Primer
  • Berlaku dalam keluarga dan memainkan peranan penting dalam perkembangan masa depan seseorang
  • Di peringkat ini, kanak-kanak belajar dari orang dewasa atau ahli keluarga bagi membina konsep diri, personaliti, kemahiran motor, penakulan dan kemahiran bahasa

2. Sosialisasi Sekunder
  • Merupakan satu proses sosialisasi rangsangan di luar lingkungan primer (keluarga)
  • Individu akan memilih peranan sendiri yang dirasakan sesuai untuk dirinya
  • Proses bagaimana budaya dipindahkan kepada individu melalui agen sosialisasi seperti rakan sebaya, guru, media massa, bahan ditonton atau dibaca, sekolah, gender, kelas sosial dan ras.

3. Resosialisasi
  • Merupakan proses seseorang menukar atau mengalihkan konsep diri dan cara hidup sedia ada
  • Berlaku dalam situasi perubahan suasana, citarasa sama ada dalam masyarakat, sekolah, bilik darjah dan sebagainya.
]]> 2021-12-20 00:45:32 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956025008 ISI 2 - Peranan Guru dalam Sosiologi dan Interaksi d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956025137 Antara sifat guru yang melayakkan diri untuk menjadi sebagai model adalah :
  • mempunyai imej/perwatakan yang menarik
  • mempunyai pengetahuan yang luas
  • mempunyai sifat kepimpinan
  • mempunyai emosi yang stabil
  • menjadi pencorak kepada peribadi murid-murid
  • menjadi ejen sosial yang berkesan

Menurut David Hargreaves, guru perlu mempunyai 3 jenis konsep diri dalam diri guru tersebut iaitu :
1. Guru Penjinak Singa:
  • Konsep ini digunakan oleh guru-guru ketika berhadapan murid-murid yang nakal dan tidak berminat belajar
  • Murid-murid dipaksa untuk menerima apa baik bagi mereka
  • Disiplin yang ketat dikenakan pada murid-murid

2. Guru Penghibur
  • Konsep ini digunakan untuk menarik minat murid yang kurang berminat belajar
  • Guru juga boleh menggunakan alat membantu mengajar
  • Guru perlu menjadi pemantau dan mengeratkan hubungan antara guru dengan murid agar minat belajar dalam diri murid muncul

3. Guru Romantik
  • Konsep ini digunakan oleh guru-guru kepada murid-muridnya yang minat belajar dan berfikiran positif
  • Guru menjadi fasilator kepada murid-murid
  • Hubungan guru dengan murid berasaskan kepercayaan antara satu sama lain
]]> 2021-12-20 00:45:38 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956025137 ISI 3 - Bentuk Interaksi dalam Proses Pembelajaran d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956025260 Terdapat 3 jenis bentuk interaksi dalam proses pembelajaran iaitu :
  • Interaksi sehala - Merupakan kaedah pengajaran cara lama dan pasif di mana pelajar dipaksa untuk menerima apa sahaja ilmu pengetahuan yang diberikan guru sama ada berbentuk arahan atau penerangan. Guru jenis ini mengamalkan pendekatan autoritarian iaitu pelajar tiada kuasa utk berinteraksi dengan pelajar lain. Perkara ini secara tidak langsung akan mengurangkan perkembangan pemikiran pelajar

  • Interaksi dua hala – Kaedah ini berlaku sama ada guru bertanya kepada pelajar dan mereka menjawab atau sebaliknya, akan tetapi tiada interaksi di antara rakan sekelas. Interaksi pasif seperti ini membuatkan pelajar menjadi bosan dan rimas apabila perlu memasukkan terlalu banyak fakta ke dalam minda mereka

  • Interaksi kumpulan – Untuk kaedah ini, guru hanya sebagai pemudah cara. Interaksi sebegini bertujuan untuk menggalakan pelajar supaya lebih aktif, iaitu dengan memberikan kerja berkumpulan kepada mereka. Dengan cara ini, mereka dapat bertukar pandangan dan mampu memupuk nilai kerjasama, hormat- menghormati, toleransi dan perpaduan terutamanya apabila terdapat pelbagai bangsa di dalam kelas tersebut.dan interaksi di antara ahli kumpulan.
]]> 2021-12-20 00:45:45 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956025260 KESIMPULAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956026104 Kesimpulannya, komunikasi yang baik dapat memudahkan kita berinteraksi. Proses interaktif ini mengeratkan hubungan antara guru dan pelajar di dalam bilik darjah. Melalui hubungan ini, guru juga dapat mengajar pelajaran dengan berkesan.]]> 2021-12-20 00:46:27 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956026104 PENGENALAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956026884 Sosiologi ialah kajian saintifik masyarakat dari pelbagai perspektif seperti fungsi sosial dan bentuk organisasi. Pembelajaran pula ialah proses membentuk manusia secara menyeluruh dan seimbang. Tujuan utama pendidikan adalah untuk memperkembangkan potensi intelek, jasmani, emosi dan rohani manusia kepada kesempurnaan. Pendidikan dan sosiologi berkait rapat. Oleh itu, para pendidik perlu memahami sosiologi kerana mereka berkhidmat kepada dunia pendidikan yang dikelilingi oleh masyarakat.]]> 2021-12-20 00:47:04 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956026884 PENGENALAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956027204 Menurut Ahmad Mahdzan (2004), pengurusan boleh ditakrifkan sebagai aktiviti yang teratur (sistematis) bagi mencari jawapan kepada beberapa soalan khusus yang dikemukakan tentang sesuatu masalah yang hakikatnya (atau tabiinya) sudah dikenalpasti. Stoner (1984) pula berpendapat bahawa pengurusan ialah satu proses merancang, mengelola, memimpin dan mengawal daya usaha ahli-ahli organisasi dan menggunakan sumber-sumber lain untuk mencapai matlamat yang ditentukan.]]> 2021-12-20 00:47:18 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956027204 PENGENALAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956027487 Bidang pengurusan murid dapat ditakrifkan sebagai bidang pengurusan yang bertanggungjawab untuk menjaga, mengawal penerimaan, penggunaan dan ciri rekod, termasuklah proses menjaga dan memelihara bukti dan maklumat-maklumat murid ke dalam bentuk rekod. Hal ini bertujuan untuk memastikan maklumat yang berkaitan
dengan murid dapat disusun dan disimpan dengan teratur, cekap dan selamat]]> 2021-12-20 00:47:32 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956027487 PENGENALAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956027641 Stogdill (1950) menyatakan bahawa kepimpinan merupakan satu proses mempengaruhi aktiviti kumpulan dalam usaha menetapkan dan seterusnya mencapai matlamat organisasi. Manakala organisasi pula bermaksud sekelompok manusia iaitu dua atau lebih yang secara formal dipersatukan dalam suatu kerjasama untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.]]> 2021-12-20 00:47:39 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956027641 PENGENALAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956028401 Pengurusan bilik darjah merupakan proses yang melibatkan penyusunan fizikal sesebuah bilik darjah, galakan komunikasi dan interaksi di antara setiap murid. Bilik darjah merupakan persekitaran pembelajaran yang merangkumi aspek murid, guru, ruangan pembelajaran, dan alat pembelajaran.]]> 2021-12-20 00:48:13 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956028401 PENGENALAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956028589 Pembelajaran yang berkesan perlu dikaitkan dengan penggunaan sumber yang sesuai, sama ada sumber tersebut boleh dilihat, dirasa, disentuh, didengar dan dihidu. Sumber yang ada perlulah dimanfaatkan sepenuhnya oleh guru dan murid. Dengan memanfaatkan sumber dalam pembelajaran, ia dapat merangsangkan lagi daya kreativiti dan inovasi murid. ]]> 2021-12-20 00:48:23 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956028589 PENGENALAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956028759 Bilik darjah merupakan tempat berlakunya proses pengajaran dan pembelajaran. Pengurusan bilik pembelajaran merupakan satu strategi yang digunakan untuk mengekalkan peraturan bilik pembelajaran. Pelajar sering menggunakan bilik pembelajaran di sekolah seperti bilik darjah, makmal sains, makmal komputer, studio dan tempat-tempat pembelajaran yang seumpama dengannya. Penekanan dibuat untuk bilik darjah kerana ia merupakan tempat di mana guru berjuang kerjayanya serta ia sering digunakan oleh pelajar dalam proses PdP]]> 2021-12-20 00:48:31 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956028759 PENGENALAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956028923 Tingkah laku merupakan apa yang dilakukan atau diperkatakan oleh seseorang individu. Menurut Lewis M. Beaker (2001), sebarang perbuatan yang dilakukan sama ada secara terus atau tidak secara sedar atau separa sedar. Bagi pengurusan tingkah laku pula, menurut Dr. Ragbir Kaur a/p Joginder Singh (2005), ia merupakan satu rancangan untuk memodifikasikan tingkah laku bermasalah ke satu matlamat yang telah ditetapkan dengan teknik yang sesuai.]]> 2021-12-20 00:48:40 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956028923 PENGENALAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956029193 Pengurusan penasihatan murid ini memberi tumpuan kepada pengurusan penasihat murid yang terdiri daripada empat komponen utama iaitu, proses bimbingan, proses penasihatan, proses mentoring dan proses bimbingan dan penasihatan. Oleh itu, guru perlulah memainkan peranannya sebagai pembimbing untuk membantu masalah yang mereka hadapi. ]]> 2021-12-20 00:48:52 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956029193 PENGENALAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956029312 Kepelbagaian merujuk kepada suatu keadaan, situasi atau suasana yang diwarnai oleh pelbagai ciri-ciri dan element yang hadir serentak dalam satu masa yang sama. Manakala budaya pula merujuk kepada ciri-ciri atau hasil tingkah laku terhadap setiap individu yang dipengaruhi oleh persekitaran. Kepelbagaian budaya dalam pendidikan bermaksud proses pendidikan yang dijalankan dengan menggunakan pelbagai strategik yang melibatkan pelbagai budaya bagi mewujudkan toleransi, kefahaman serta pengaplikasian budaya dalam pembelajaran]]> 2021-12-20 00:48:58 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956029312 PENGENALAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956029647 2021-12-20 00:49:06 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956029647 ISI 1 - Kepelbagaian Istilah Bagi Kanak-kanak Pelbagai Upaya d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956031025 1. Kanak kanak luar biasa (exceptional children)
  • Kanak-kanak yang berbeza daripada kanak kanak biasa merangkumi mereka yang mengalami kesukaran dalam pembelajaran

2. Kanak kanak kurang upaya (children with disabilities)
  • Kekurangan atau kehilangan fungsi anggota badan. Ketidakupayaan ini menghalang dan menghadkan keupayaan mereka dalam melaksanakan tugas tugas yang dapat dilakukan oleh orang biasa

3. Kanak-kanak yang mengalami kecacatan (handicapped children)
  • Masalah yang dihadapi oleh mereka yang mempunyai ketidakupayaan atau kecacatan ketika berinteraksi dengan persekitaran.

4. Kanak kanak berisiko (at risk children)
  • Mereka yang tidak mengalami kecacatan tetapi dianggap mempunyai kemungkinan yang besar mengalami kecacatan. Mereka menghadapi masalah dalam kelas biasa dan berisiko untuk menjadi cacat.

Terdapat beberapa jenis kecacatan seperti:
  • Cacat Penglihatan
  • Cacat Pendengaran
  • Cacat Anggota
  • Cacat Pertuturan
  • Sindrom Down
  • Spastik
  • Terencat Akal
  • Spina Bifida
  • Autism
]]> 2021-12-20 00:49:54 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956031025 ISI 1 - Perbezaan Individu dan Proses Pembelajaran d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956031528 Perbezaan individu meliputi beberapa aspek ketidaksamarataan dalam diri seseorang dari segi emosi, fizikal, personaliti, kognitif, kesihatan, sosial, bahasa, lokasi, tingkah laku dan jantina. Proses pembelajaran merujuk kepada proses interaksi murid dengan guru dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran adalah proses untuk membantu murid agar dapat belajar dengan baik.

Menurut Proses Pembelajaran Gagne (1974), beliau mengklasifikasikan proses pembelajaran kepada 8 fasa iaitu:
  • Fasa Motivasi (Jangkaan)
  • Fasa Kefahaman (Pemerhatian)
  • Fasa Perolehan (Pemahaman)
  • Fasa Penahanan (Penyimpanan)
  • Fasa Ingat Kembali (Ingat Kembali)
  • Fasa Generalisasi (Pindahan)
  • Fasa Prestasi (Gerak Balas)
  • Fasa Maklum Balas (Peneguhan)
]]> 2021-12-20 00:50:14 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956031528 ISI 1 - Konsep Bimbingan dan Penasihatan d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956031789 Bimbingan bermaksud proses menggilap dan membantu murid untuk mencapai sesuatu kejayaan dalam pendidikan mereka. Penasihatan pula bermaksud proses membantu pelajar dengan memberi saran berfokuskan permasalahan yang dihadapinya. Dalam proses bimbingan dan penasihatan ini, guru perlulah menguasai kemahiran-kemahiran asas bimbingan dan penasihatan serta mempunyai kesedaran sebagai pembimbing dan penasihat kepada murid. Dalam proses ini, guru perlulah mengenali, membimbing serta membuat analisis penilaian terhadap murid. ]]> 2021-12-20 00:50:27 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956031789 ISI 1 - Peraturan dan Disiplin d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956031907 Peraturan merupakan undang-undang yang ditetapkan untuk menentukan ketenteraman, keharmonian dan kelicinan perjalanan aktiviti-aktiviti dalam masyarakat. Peraturan dan disiplin merupakan undang-undang yang dibuat di sekolah agar pelajar dapat memperbaiki tingkah laku mereka daripada melakukan perkara yang dilarang di sekolah. menurut Ordinan Pelajaran (1957) Peraturan Pelajaran 1959 (Disiplin Sekolah), terdapat beberapa peraturan disebutkan seperti Peraturan 4, iaitu tanggungjawab guru besar atas disiplin, Peraturan 7, iaitu, murid tidak boleh mengambil bahagian dalam aktiviti politik dan Peraturan 9, iaitu kuasa pendaftar mengarahkan pembuangan murid dari sekolah.]]> 2021-12-20 00:50:34 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956031907 ISI 1 - Jenis-Jenis Bilik Darjah d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956032037 Terdapat beberapa jenis bilik darjah iaitu:

1. Bilik Darjah Tradisional
  • merupakan satu tempat bagi sekumpulan murid mengikuti pelajaran yang disampaikan oleh guru menggunakan keseluruhan kelas
  • susunan meja adalah sebaris demi sebaris dan kedudukan guru adalah berada di hadapan kelas

2. Bilik Darjah Multimedia
  • dilengkapi dengan komputer untuk aktiviti PdPc
  • pelajar digalakkan untuk memperoleh maklumat melalui internet

3. Bilik Darjah Mata Pelajaran Khas
  • mata pelajaran khas yang memerlukan kemudahan seperti makmal sains, bilik seni dan pusat sumber
  • bilik yang dilengkapi dengan kemudahan yang memudahkan guru untuk membuat demonstrasi sewaktu berlaku proses PdP

4. Bilik Darjah Terbuka
  • pelajar diberikan peluang untuk merancang aktiviti pengajaran sendiri dan pengajaran guru dapat dikurangkan ke peringkat minimum
  • pengajaran dijalankan dalam bentuk kumpulan kecil atau secara individu
  • pelajar bebas bergerak dan memilih bahan yang diminati

5. KSSR dan KSSM
terbahagi kepada 3 peringkat iaitu:
  • Prasekolah: menjurus kepada perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal kognitif, sahsiah, persediaan ke sekolah rendah serta pendedahan 4M (membaca, mengira, menulis dan menaakul) 
  • Tahap 1: menumpukan kepada penguasaan kemahiran 4M, kemahiran asas TMK(teknologi maklumat dan komunikasi), perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal kognitif, sikap dan nilai
  • Tahap 2: memberi penekanan kepada pengukuhan dan aplikasi 4M, kemahiran asas TMK, perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal kognitif, sikap dan nilai
]]> 2021-12-20 00:50:40 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956032037 ISI 1 - Teori Sosiologi dalam Pendidikan d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956032356 Terdapat 3 jenis teori sosiologi dalam pendidikan iaitu :

1. Teori Fungsionalisme
  • Teori ini menegaskan bahawa tugas utama pendidikan ialah untuk mensosialisasikan kanak-kanak dengan norma,nilai-nilai dan peraturan yang terdapat dalam sesebuah masyarakat
  • Menurut Dukheim, nilai moral merupakan asas peraturan social dan masyarakat yang disemai dalam kanak-kanak melalui sistem pendidikan
  • Teori ini menekankan kepada struktur dan fungsi organisasi dalam menentukan kelancaran perjalanan atau keharmonian masyarakat

2. Teori Konflik 
  • Menurut Max Weber, beliau menegaskan bahawa fungsi utama sekolah ialah untuk mendidik pelajar tentang status budaya.
  • Hubungan antara kuasa dan kepentingan akan menimbulkan konflik antara individu dan kumpulan serta mempengaruhi sistem pendidikan dalam masyarakat tersebut

3. Teori Interaksional Simbolik
  • Teori ini mengkritik teori fungsionalisme dan konflik kerana terlalu bergantung kepada pendapat bahawa manusia keseluruhannya dibentuk oleh sistem sosial
  • Teori interaksionalisme berpendapat bahawa manusia tidak pasif
  • Teori ini juga menekankan bahawa interaksi sosial yang membentuk realiti
]]> 2021-12-20 00:50:56 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956032356 ISI 1 - Peranan Pusat Sumber d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956032577 Pusat sumber merupakan tempat yang memberikan suasana pembelajaran yang tenang dan selesa. Ia menawarkan pelbagai perkhidmatan kepada para pengguna. Pusat sumber berfungsi sebagai pusat bahan dan alatan yang digunakan dalam proses pembelajaran, menjadi tempat pemilihan dan penilaian bahan sebelum digunakan dan menjadi pintu masuk kepada maklumat-maklumat dari agensi luar. Selain itu, ia juga dapat menjadi penggalak aktiviti membaca dalam kalangan pelajar dan mampu menjadi agen perkembangan kemahiran pembelajaran kendiri. Pusat sumber perlu mempunyai ciri-ciri yang berkesan seperti kedudukan pusat sumber yang strategik, mempunyai koleksi yang terbaru, sesuai dan menarik, warga sekolah gemar akan PSS dan dapat menjalankan perkhidmatan dan koleksi sewaktu PdPc.]]> 2021-12-20 00:51:09 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956032577 ISI 1 -Aktiviti Pengajaran Berkumpulan d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956032734 1. Tujuan Pengajaran Berkumpulan:
  • dapat memudahkan guru untuk membimbing murid
  • menggalakkan penglibatan murid secara aktif
  • memupuk sikap kerjasama dalam kalangan murid
  • memupuk rasa tanggungjawab dalam kalangan murid
  • guru dapat memberi tumpuan kepada murid yang sama peringkat kebolehan
  • murid yang cerdas dapat membantu murid yang lemah

2. Prinsip Pengajaran Berkumpulan
  • guru memberi penerangan tugasan
  • aktiviti dirancang terlebih dahulu
  • murid dilatih untuk mengambil, mengguna dan menyimpan peralatan
  • guru memberi perhatian sama rata untuk semua kumpulan
  • guru bersedia dalam menghadapi pelbagai situasi

3. Jenis dan Bentuk Kumpulan
a. Kumpulan Mengikut Kebolehan
  • terdiri daripada murid yang sama peringkat kebolehan
  • memudahkan penguasaan sesuatu kemahiran asas dalam mata pelajaran
b. Kumpulan Pelbagai Kebolehan
  • terdiri daripada murid yang pelbaga kebolehan dalam satu kelompok
  • dibentuk berasaskan tugasan yang diberi oleh guru
c. Kumpulan Mengikut Minat
  • berdasarkan keseragaman minat atau bakat murid
  • bersifat kekal atau sementara, mengikut kehendak serta keperluan guru dalam sesuatu aktiviti pelajaran
]]> 2021-12-20 00:51:16 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956032734 ISI 1 - Jenis Rekod Murid d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956032975 Terdapat beberapa jenis rekod murid, iaitu:
  1. Rekod pendaftaran - untuk mengenal pasti murid yang akan mendaftar masuk ke sekolah
  2. Rekod kedatangan - untuk mengenal pasti kehadiran kedatangan murid setiap hari
  3. Rekod prestasi murid - ia dibahagikan mengikut mata pelajaran di sekolah
  4. Rekod profil - merupakan maklumat bertulis tentang latar belakang murid
  5. Buku kemajuan murid - Merupakan maklumat tentang pencapaian murid dalam semua mata pelajaran dengan menggunakan markah dan gred
]]> 2021-12-20 00:51:25 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956032975 ISI 1 - Bidang Tugas d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956033123
1. Pengetua
  • Bertanggungjawab dalam peningkatan kurikulum dan kokurikulum serta memastikan pelaksanaannya selaras dengan dasar Kementerian Pendidikan Malaysia
  • Mewujudkan hubungan dua hala dengan komuniti dan agensi-agensi luar
  • Bertanggungjawab dalam hal pengurusan, pentadbiran dan kewangan sekolah

2. Penolong Kanan Pentadbiran (PK Pentadbiran)
  • Menjalankan tugas Pengetua semasa ketiadaannya
  • Bertanggung-jawab kepada Pengetua dalam hal kurikulum, pentadbiran, hubungan masyarakat dan keselamatan
  • Membantu Pengetua menyedia dan menilai proses pengajaran
  • Membantu Pengetua dalam semua aspek perancangan dan pengurusan sekolah

3. Kaunselor
  • Menolong pelajar untuk memahami dirinya dalam hubungannya dengan dunia sosial dan psikologi di tempat dia berada
  • Menolong pelajar untuk bertingkah laku sesuai dengan sikap, minat, kebolehan dan peluang untuk penyempurnaan kendiri
  • Menolong pelajar mencari keperluan untuk mengembangkan keupayaan membuat keputusan sendiri
  • Membantu kakitangan sekolah untuk memahami, memberi maklumat tambahan dan bantuan untuk lebih memahami pelajar
]]> 2021-12-20 00:51:33 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956033123 ISI 1 - Matlamat Pembelajaran d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956033264 Pendidikan merupakan satu sistem perkembangan dari segi intelektual, jasmani, kerohanian dan emosi. Ia merupakan proses mengatur dan menambah pengetahuan yang dimiliki. Matlamat pendidikan adalah :
  • untuk mencapai kesedaran diri, berpengetahuan, dan mengembangkan potensi diri selari dengan fitrah dan nilai kerohanian manusia
  • untuk mensosialisasikan individu dalam masyarakat
  • untuk mengembangkan potensi individu yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial 
  • untuk mengembangkan potensi individu yang mengenali diri dan tujuan hidupnya
]]> 2021-12-20 00:51:40 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956033264 ISI 2 - Gaya Kepimpinan d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956033589 Gaya kepimpinan ini merujuk kepada keupayaan seorang pemimpin dari segi kebolehan,pencapaian,kejayaan pemimpin dan sebagainya. Ia juga merupakan satu bentuk interaksi antara pemimpin dan orang yang dipimpin. Terdapat 4 gaya kepimpinan, iaitu :

1. Autokratik
  • Gaya kepimpinan ini guru akan mengamalkan interaksi sehala
  • Guru akan mengajar dan murid hanya mendengar dan menurut sahaja
  • Murid tidak diberi peluang untuk mengemukakan pendapat dan memberi cadangan
  • Motivasi pembelajaran murid akan berkurang kerana terlalu bergantung kepada guru

2. Demokratik
  • Gaya kepimpinan ini wujud interaksi dua hala iaitu antara murid dan guru
  • Guru dan murid akan berbincang, menerima dan memberi pandangan dan sesuatu perkara itu diputuskan melalui suara majoriti
  • Ia dapat menimbulkan suasana kondusif dan harmoni sewaktu pengajaran dan pembelajaran

3. Laissez Faire
  • Gaya ini adalah bertentangan dengan  gaya autokratik
  • Guru memberi kebebasan sepenuhnya kepada murid untuk membuat keputusan
  • Guru hanya memberikan tugas dan membiarkan murid untuk mengeksplorasikan dan menyiapkan tugasan tersebut

4. Kontingensi
  • Gaya ini bergantung kepada situasi, sama ada guru menggunakan gaya autokratik, demokrasi atau laissez faire
  • Guru boleh menggunakan ketiga-tiga gaya tersebut mengikut kesesuaian dan pilihan guru
]]> 2021-12-20 00:51:56 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956033589 ISI 2 - Konflik di Sekolah d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956034156 Cara dan punca konflik ini boleh berlaku :

Cara berlakunya konflik di dalam kelas :
  • Pelajar secara berterusan mencabar dan memperlekehkan kewibawaan guru
  • Pelajar sengaja mengganggu kelas seperti membuat bising sewaktu berlaku perbincangan di dalam kelas
  • Pelajar tidak menghormati dan tidak menjaga sensitiviti pelajar lain

Punca berlakunya konflik di dalam kelas :
  • Keperibadian pelajar dan guru dalam organisasi pendidikan 
  • Perbezaan antara nilai, kepercayaan dan sikap pelajar
  • Kelas yang sesak dan padat
  • Kurangnya proses pengajaran pendidikan yang berkualiti
]]> 2021-12-20 00:52:25 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956034156 ISI 2 - Konsep dan Pengertian Pendidikan Dalam Islam d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956034316 Pendidikan dalam Islam menekankan konsep tarbiah, ta'dib dan ta'lim bagi melahirkan insan yang berilmu, beramal, mempunyai kesedaran, menghayati dan menginsafi.

1. Tarbiah
  • bermaksud mengasuh, memelihara atau membaiki
  • bertujuan untuk mengembangkan potensi seseorang itu
  • konsep ini lebih menekankan proses bimbingan dalam pendidikan

2. Ta'dib
  • bermaksud mendidik atau membentuk adab & akhlak
  • bertujuan menghasilkan individu yang baik dan beradab
  • para pendidik, khususnya ibu bapa perlulah mendidik dan membentuk dalam diri anak dengan adab dan akhlak 

3. Ta'lim
  • bermaksud pengajaran, memberitahu atau menyampaikan sesuatu ilmu
  • merupakan proses menyampaikan ilmu kepada seseorang atau sekelompok individu dalam menyiapkan mereka dengan ilmu pengetahuan
  • ia mencakupi ilmu pengetahuan seperti membaca, mengira, menghafal dan mengkaji
]]> 2021-12-20 00:52:33 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956034316 ISI 2 - Rancangan Pendidikan Individu (RPI) Untuk Murid Berkeperluan Khas dan Berdokumen d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956034542 RPI merupakan satu dokumen untuk melihat pencapaian murid. RPI ini sesuai dalam pengajaran murid keperluan khas. Setiap RPI mempunyai sasaran dan direka bertujuan untuk mengenal pasti tahap kemajuan murid. Setiap sekolah yang melaksanakan pendidikan khas perlu mempunyai Jawatan Program Pendidikan Khas Sekolah (JPPKS)

Dalam RPI, terdapat beberapa aspek perlu ada di dalam dokumen tersebut, iaitu:
  • Status Pengisian
  • Profil Murid
  • Garis Masa PPI & Pindaan
  • Individu Terlibat
  • Laporan Perubatan
  • PPI 1 Masa Depan
  • PPI 2 Pembelajaran
  • PPI 3 Faktor Keupayaan
  • PPI 4 Matlamat Tahunan
  • PPI 5 Program Transisi
  • PPI 6 Khidmat Sokongan
  • PPI 7 Aksesibiliti
  • PPI 8 Pentaksiran
  • PPI 9 Faktor Am
  • PPI 10 Sidang
  • PPI 11 Perakuan
]]> 2021-12-20 00:52:46 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956034542 ISI 2 - Pendekatan Kurikulum d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956034663 Pendekatan kurikulum bertujuan untuk memahami masalah serta kesukaran yang dialami oleh murid dalam persekolahan mereka. Ia mampu menyediakan skop sokongan kepada lebih ramai murid termasuk murid yang diasingkan daripada sekolah dan kelas biasa. Pendekatan ini mempunyai 4 jenis andaian, iaitu:

1. Andaian 1 - Kesukaran belajar boleh berlaku kepada mana-mana pelajar
  • Situasi ini boleh berlaku kepada mana-mana pelajar di dalam kelas tanpa mengira tahap pencapaian
  • Guru haruslah memberikan perhatian kepada semua pelajar
  • Ciri-ciri positif pelajar yang membina peribadi mulia perlu ditekankan sebagai hasil pendidikan dan tidak terhad kepada akademik sahaja

2. Andaian 2 - Kesukaran pelajar mengarah kepada cara-cara bagaimana pelajaran lebih berkesan
  • Berasaskan konsep mengenalpasti punca dan menyelesaikan masalah
  • Setiap perbezaan antara individu akan mempengaruhi prestasi dan pembelajaran mereka walaubagaimanapun setiap tindakan guru amat penting
  • Pendekatan ini berbentuk optimistic kerana ia lebih menumpukan kepada keputusan yang dibuat oleh guru

3. Andaian 3 - Tindakan positif guru menghasilkan kadar pembelajaran yang lebih baik bagi semua pelajar
  • Digunakan untuk mengenalpasti kelemahan dan kesukaran yang dialami oleh pelajar 
  • Menggalakkan guru menjadi lebih mahir dalam menginterpretasikan situasi dan keadaan di dalam bilik darjah
  • Melalui kesukaran atau kelemahan yang telah dikenalpasti,membolehkan penambahbaikan dalam pembelajaran dapat dilakukan
  • Melalui tindakan positif guru terhadap kesukaran yang dihadapi oleh pelajar, kurikulum mampu dijadikan asas bagi memperbaiki pembelajaran untuk semua pelajar

4. Andaian 4 - Sokongan kepada guru adalah penting untuk memajukan amalan mereka
  • Guru digalakkan untuk merujuk kesukaran pembelajaran yang dialami oleh pelajar kepada guru pendidikan khas yang dianggap sebagai pakar
  • Andaian ini diperkukuhkan lagi apabila ada sesetengah guru khas yang menganggap bahawa cara pengajaran pelajar khas adalah eksklusif kepada mereka sahaja
  • Sikap tersebut akan mengurangkan keyakinan kepada guru biasa dan memberikan tanggapan bahawa mereka tidak perlu memikul tanggungjawab mendidik pelajar yang menghadapi kesukaran pembelajaran
]]> 2021-12-20 00:52:52 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956034663 ISI 2 - Kemahiran Melayan dan Mendengar d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956034776 Kemahiran ini merupakan kemahiran asas bagi proses bimbingan dan penasihatan. Keselesaan murid ketika berkomunikasi dengan guru akan mewujudkan hubungan baik antara guru dan murid. Hal ini menggalakkan murid-murid untuk bercakap dan mewujudkan komunikasi dua hala. Oleh itu, guru perlulah menjadi lebih prihatin dan peka dengan kebajikan murid agar ia dapat membantu murid dengan memberikan penjelasan terhadap masalahnya dan mencari jalan penyelesaiannya. Proses melayan, guru perlulah membina hubungan mesra dengan murid, menunjukkan rasa hormat, minat dan ambil berat serta dapat memberi keselesaaan untuk murid meluahkan perasaan. Bagi proses mendengar pula, guru mestilah tidak menyampuk luahan mereka dan menumpukan perhatian sepenuhnya terhadap luahan tersebut. Selain itu, guru juga perlu memahami mesej dengan tepat dan dapat memberi cadangan yang berkesan. Ketika proses mendengar, guru janganlah terlalu cepat menilai mesej, tidak menumpukan dengan sepenuhnya dan ingin segera menyelesaikan masalah tersebut dengan beremosi tanpa memikirkan soalan berikut.]]> 2021-12-20 00:52:58 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956034776 ISI 2 - Perkeliling Ikhtisas d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956034930 Perkeliling Ikhtisas merupakan satu Warta Kerajaan yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia yang diedar dari semasa ke semasa. Ia adalah satu arahan dan garis panduan dalam melaksanakan suatu tugasan dan perkhidmatan dan juga merupakan satu punca kuasa yang perlu dipatuhi oleh penjawat awam. Menurut Surat Perkeliling Ikhtisas Bil.8/1968, “Tiap-tiap guru hendaklah dapat menyelesaikan kebanyakan dari masalah tatatertib dan perkara-perkara kecil janganlah diserahkan kepada guru besar”. Manakala menurut Surat Perkeliling Ikhtisas Bil.9/1975, “Semua guru hendaklah juga memahami benar-benar bahawa tiap-tiap mereka adalah bertanggungjawab untuk memelihara disiplin sesebuah sekolah”.]]> 2021-12-20 00:53:06 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956034930 ISI 2 - Iklim Dalam Bilik Darjah d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956035089 Proses PdP yang berkesan dapat diwujudkan melalui iklim dalam bilik darjah yang kondusif. Iklim bilik darjah yang baik adalah iklim bilik darjah yang terbuka dan akan menggalakkan pelajar bebas berinteraksi di antara pelajar dengan pelajar, pelajar dengan guru serta bebas melibatkan diri dalam pelbagai aktiviti dalam bilik darjah. Ia terbahagi kepada 3 aspek iaitu:
1. Suasana fizikal
  • Suasana bilik darjah merupakan rangka yang menentukan keadaan pembelajaran sama ada pembelajaran itu dapat dijalankan dengan selesa atau sebaliknya
  • Guru perlu memainkan peranan untuk mengawal serta menentukan suasana fizikal dalam bilik darjah.

2. Suasana sosial
  • Guru perlu bijak dalam berkomunikasi dengan murid agar dapat menimbulkan suasana sosial bilik darjah yang baik sewaktu berlakunya PdP
  • Guru juga boleh mengkaji dengan menggunakan teknik sosiometrik bagi mengukur tahap perhubungan dan kaitan interaksi yang berlaku di antara murid-murid di dalam bilik darjah, untuk meneliti kemampuan memimpin seseorang individu dalam sesuatu aktiviiti dan memastikan suasana sosio-mosi yang sihat wujud di dalam pengurusan bilik darjah

3. Suasana emosi
  • Guru perlulah bersikap profesional dalam semua perkara bagi mewujudkan suasana emosi dalam bilik darjah
  • Guru perlulah menggalakkan wujud interaksi pelajar semasa PdP. Guru perlulah menggunakan suara yang jelas, terang dan tidak tegang serta bercorak perbualan
  • Guru juga perlu bijak mengawal suara, menggunakan nada yang betul serta suara yang diungkapkan itu mestilah menimbulkan kesan emosi bertepatan dengan topik yang diajar
  • Guru haruslah mengaplikasikan unsur humor di dalam bilik darjah agar ia dapat mengurangkan suasana emosi yang tegang di dalam bilik darjah, mampu mengeratkan silaturahim antara guru dengan murid serta dapat memudahkan guru melaksankan proses PdP
  • Pujian guru terhadap murid mampu memberikan motivasi kepada murid serta menjadikan murid tersebut akan sentiasa positif dalam melakukan kerja.
]]> 2021-12-20 00:53:13 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956035089 ISI 2 -Konsep Kesedian Pelajar d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956035406 Konsep ini bergantung kepada diri individu tersebut dimana tahap kesediaan dan kebolehan sangat mempengaruhi pembelajaran yang baru. Terdapat 3 jenis kesediaan belajar yang berkesan iaitu:

1. Kesediaan Kognitif
  • Kesediaan ini melibatkan perkembangan mental fikiran seseorang
  • Tahap kesediaan ini selari dengan
    hubungkait pengalaman dirinya
  • Kesediaan ini berbeza mengikut perkembangan
    mental individu

2. Kesediaan Afektif
  • Merujuk kepada sikap, keinginan, ketekunan,
    perasaan, minat dan nilainya untuk menerima pelajaran
    yang disampaikan bergantung tahap kesediaan pelajar
  • Peranan seseorang dalam membentukkan persekitaran
    yang aktif
  • Pembelajaran yang aktif akan memberikan kesan yang positif terhadap pelajar.

3. Kesediaan psikomotor
  • Kesediaan yang memberi ruang kepada fizikal dengan
    menggunakan fungsi tubuh badan dan berhubungkait dengan kesediaan lain serta fungsi anggota badan dan pengawalan pusat penggerak di dalam seluruh badan
  • Psikomotor berbeza mengikut seseorang murid tersebut
]]> 2021-12-20 00:53:29 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956035406 ISI 2 -Bahan dan Perkakasan d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956035608 Di pusat sumber, sumber dapat dibahagikan kepada dua iaitu perkakasan dan bahan. Bahan pula terdiri daripada bahan bercetak dan bahan tidak bercetak.

1.  Contoh perkakasan
  • Papan tulis
  • Papan magnet
  • Papan flannel
  • Papan carta
  • Projector LCD
  • Komputer

2. Bahan
a. Contoh bahan bercetak
  • Buku bergambar
  • Buku rujukan
  • Nota
  • Surat khabar
  • Gambar
  • Kertas kerja
  • Buku fiksyen

b. Contoh bahan bukan cetak
  • Bahan 3 Dimensi
  • Carta
  • Perkakasan
  • Permainan
]]> 2021-12-20 00:53:39 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956035608 ISI 2 - Pusat Pembelajaran d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956035791 Pusat pembelajaran merupakan satu ruang dalam bilik darjah yang dilengkapi pelbagai bahan dan dibina mengikut kreativiti guru dan pelajar. Ia bertujuan untuk menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara formal ataupun secara tidak formal. Ia berfungsi untuk memudahkan guru melibatkan murid secara aktif untuk melakukan segala aktiviti. Selain itu, ia juga berfungsi untuk menyediakan ruang, peluang dan bahan kepada murid menggunakan lebih daripada satu deria dalam sesi pembelajaran. Pusat pembelajaran juga dapat meningkatkan motivasi murid serta kreativiti murid sebagai tempat mempamerkan hasil karya murid.]]> 2021-12-20 00:53:47 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956035791 ISI 3 - Pengurusan Dalam Bilik Darjah Murid Keperluan Khas d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956036304 Pengurusan bilik darjah yang efektif merangkumi pengurusan
aspek fizikal bilik darjah, tingkah laku murid, rutin, peraturan serta prosedur dan juga arahan yang berkesan. Guru perlulah berkeupayaan untuk menilai kemahiran yang diperlukan seseorang murid. Guru juga perlu menstruktur persekitaran menjadi lebih kondusif agar dapat meransang pembelajaran muridnya. Pengurusan bilik darjah yang baik tidak berlaku tanpa sebarang perancangan. Pengajaran akan berlaku dengan lancar sekiranya bilik darjah mempunyai aktiviti pembelajaran yang tidak ada gangguan tingkah laku yang tidak menyenangkan. Pengurusan bilik darjah yang menyeluruh melibatkan pengurusan fizikal, peralatan, sumber, pengurusan murid, pengurusan organisasi, pengurusan masa dan pengurusan pengajaran dan pembelajaran serta penilaian.]]> 2021-12-20 00:54:11 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956036304 ISI 3 - Kepelbagaian Pelajar dan Peranan Sekolah d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956036441 Abdul Rahim Selamat (1994) menyatakan bahawa pendidikan inklusif dalam konteks pendidikan khas adalah pendidikan yang diberikan kepada pelajar-pelajar dengan keperluan pendidikan khas yang belajar bersama-sama dengan pelajar-pelajar normal di dalam kelas yang sama dan diajar oleh guru yang sama. Terdapat beberapa perubahan perlu dilakukan terutamanya peranan sekolah khas iaitu:
  • Membuka peluang kepada pelajar yang mengalami kecacatan teruk dan pelbagai
  • Berperanan sebagai pusat rujukan dan perundingan serta bekerjasama dengan  sekolah biasa untuk menjayakan pendidikan inklusif
  • Menjalankan kursus pengembangan staf atau kursus-kursus dalam perkhidmatan guru biasa

Peranan guru biasa dalam konteks inklusif memerlukan bantuan dan sokongan guru-guru lain di sekolah dan guru-guru khas. Kesepaduan tenaga dan pemikiran tersebut mengurangkan pergantungan kepada pendekatan pengasingan. Oleh itu, guru perlulah menukar cara bekerja sendirian kepada cara kolaboratif iaitu cara berkumpulan dan sentiasa bertukar-tukar pendapat antara satu sama lain.
]]> 2021-12-20 00:54:18 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956036441 ISI 3 - Peranan dan Fungsi Bimbingan dan Penasihatan d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956036650 Terdapat beberapa peranan dan fungsi pengurusan penasihatan di sekolah iaitu:
  • Pembangunan sahsiah diri murid
  • Mengatasi kemerosotan disiplin murid
  • Pemilihan bidang pengajian
  • Psikologi dan kesejahteraan mental murid
  • Pengurusan profil murid
  • Pelaksanaan pendidikan pencegahan
  • Konsultasi ibu bapa
  • Pengembangan kemahiran Pembimbing Rakan Sebaya (PRS)

Namun, ketiadaan bimbingan dan penasihatan mampu memberi kesan yang negatif seperti berlakunya kemerosotan disiplin dan akademik murid, sekolah akan dianggap tidak lengkap dan tiada sokongan moral kepada murid. Oleh itu, pihak sekolah perlulah mengatasi kelemahan pengurusan bimbingan dan penasihatan seperti menyusun semula pentadbiran penasihatan atau kaunseling, keupayaan menguruskan emosi dalam kalangan penasihat, membuat saringan untuk menentukan mentor dan membuat penilaian terhadap keberkesanaan keseluruhan program.
]]> 2021-12-20 00:54:24 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956036650 ISI 3 - Pengurusan Disiplin Berkesan d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956036783 Pengurusan disiplin merupakan satu rancangan untuk memperbetulkan tingkah laku pelajar yang bermasalah ke satu matlamat dengan menggunakan teknik yang sesuai dan berkesan. Bagi menjadikan pengurusan disiplin ini berkesan, ia memerlukan kerjasama dan sokongan dari guru-guru dalam membasmi masalah-masalah disiplin. Guru-guru juga perlulah sentiasa merujuk surat Pekeliling Ikhtisas. Pihak sekolah juga perlulah sentiasa mengemaskini sistem mengenai data-data murid. Di samping itu, program pembangunan sahsiah dan program permuafakatan juga harus dilakukan agar murid dapat mengetahui apa yang baik dan apa yang tidak baik baginya. ]]> 2021-12-20 00:54:31 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956036783 ISI 3 - Komunikasi Berkesan Guru Dengan Pelajar d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956036942 Komunikasi yang berkesan mampu memahamkan murid tentang apa yang disampaikan oleh guru. Dari situ, murid mampu menterjemahkannya dalam bentuk tindakan serta mampu menyelesaikan tugasan yang diberikan oleh guru dengan betul dan baik. Guru dan murid perlulah bersikap terbuka agar dapat mewujudkan komunikasi yang menarik. Komunikasi yang menarik dapat diwujudkan dengan beberapa faktor seperti mesej yang disampaikan jelas dan mudah, kepercayaan dan kewibawaan antara dua pihak, kaedah yang digunakan untuk menyampaikan maklumat, keupayaan mendengar serta pemerhatian. Komunikasi antara guru dengan murid akan menjadi lebih mesra jika kedua-dua belah pihak mematuhi etika dalam komunikasi, berbudi bahasa dan sopan santun, menggunakan pemilihan perkataan yang sesuai, nada suara yang harmoni dan bersabar ketika berkomunikasi.]]> 2021-12-20 00:54:40 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956036942 ISI 3 - Pembelajaran Berasaskan Sumber d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956037253 Guru boleh menggunakan komponen berasaskan sumber seperti penggunaan buku teks, penggunaan alat pandang dengar, aktiviti penelitian, pencarian bahan dari pelbagai sumber dan latihan penyelesaian masalah. Bahan pembelajaran yang disediakan berharap mampu melibatkan murid secara aktif. Selain itu, pembelajaran berasaskan sumber juga mampu memberikan peluang kepada murid untuk belajar mengikut kebolehan masing-masing serta mampu mengembangkan lagi sikap yakin terhadap diri sendiri]]> 2021-12-20 00:54:54 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956037253 ISI 3 - Penyediaan Bahan d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956037587 Bahan pengajaran merupakan medium yang digunakan oleh guru untuk memudahkan sesi pengajaran dalam kelas. Ia bertujuan untuk membantu guru menjelaskan apa yang hendak diajar dan memudahkan murid untuk memahami apa yang diajar. Ia terdiri daripada 2 jenis bahan iaitu, bahan hidup (manusia, tumbuh-tumbuhan) dan bahan bukan hidup (bahan elektronik, bahan bukan elektronik, bahan 3 dimensi)]]> 2021-12-20 00:55:12 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956037587 ISI 3 - Konsep Motivasi d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956037765 Konsep motivasi terbahagi kepada dua, iaitu:

1. Peneguhan Positif
  • mendorong pelajar untuk bersemangat mencapai
    matlamat dan hasil pembelajaran yang ditetapkan
    oleh guru.
  • Contoh: memberi ganjaran/hadiah/pujian atau gelaran yang baik

2. Peneguhan Negatif
  • dapat menolong mengelakkan tingkah laku negatif dalam proses Pengajaran dan Pembelajaran
  • Contoh: mengasingkan tempat duduk pelajar yang mempunyai tingkah laku bermasalah & mengenakan denda/hukuman sekiranya tidak menyiapkan kerja sekolah yang diberikan
]]> 2021-12-20 00:55:21 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956037765 ISI 3 - Ciri-Ciri Guru Berkepimpinan Berkesan d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956037942 Ciri-cirinya adalah :
  • Membuang sifat mementingkan diri
  • Menjadi teladan kepada murid
  • Mempunyai kebolehan memimpin dan fleksibal
  • Sentiasa mengamalkan pembelajaran berterusan
  • Mampu membuat pertimbangan yang wajar
]]> 2021-12-20 00:55:29 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956037942 ISI 3 - Prinsip Pembelajaran d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956038094 Prinsip pembelajaran merupakan suatu proses pembelajaran yang berkesan dan dapat dilaksanakan dalam bilik darjah. Terdapat 7 proses pembelajaran iaitu :
  • kondusif - wujud suasana pembelajaran yang selesa
  • bermatlamat - pengajaran dilaksanakan secara teratur dan sistematik
  • penglibatan aktif - mewujudkan pengajaran yang hidup, ceria dan bermakna
  • persediaan awal - guru memahami kandungan, membuat persediaan bahan dan mengenali latar belakang murid
  • mengkaji murid - guru membuat analisis terhadap minat, bakat, kecenderungan dan keperluan murid
  • unsur dorongan - guru banyak memberikan pujian, sokongan dan penghargaan terhadap murid
  • latihan - untuk mengetahui cara murid mengaplikasikan apa yang dipelajari serta mengukuhkan lagi pengetahuan murid
]]> 2021-12-20 00:55:36 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956038094 ISI 3 - Peranan Guru dalam Menyelesaikan Konflik d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956038196
Guru perlulah berperanan dalam menyelesaikan konflik ini melalui : 

1. Proses Kurikulum
  • Menentukan waktu tertentu untuk mengajar kemampuan asas
  • Kurikulum yang berbeza mengikut kelas serta rancangan pengajaran harian yang lain
  • Membantu mencapai kepuasan kedua-dua pihak

2. Pelaksanaan Program Mediasi Rakan Sebaya
  • Proses mediasi dilakukan berdasarkan asas kesukarelaan melalui satu perundingan
  • Proses ini membantu memperoleh kesepakatan yang memuaskan kedua-dua belah pihak

3. Bilik darjah Damai
  • Guru mengintegrasikan penyelesaian konflik ke dalam kurikulum dan pengurusan harian bilik darjah
  • Guru menggunakan kaedah pembelajaran yang koperatif

4. Sekolah damai
  • Guru belajar membentuk tingkah laku yang mereka ajar melalui arahan langsung
  • Guru dan pelajar membuat keputusan bersama mengenai bilik darjah pada awal tahun persekolahan
]]> 2021-12-20 00:55:42 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956038196 KESIMPULAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956038397 Kesimpulannya, pendidikan khas merupakan pendidikan yang disediakan kepada kanak-kanak yang berkeperluan khas. Pendidikan khas ini lebih menekankan kepada kebolehan kemahiran, penguasaan dan pencapaian kanak-kanak. Pendidikan khas ini juga memerlukan guru-guru yang terlatih dengan kurikulum yang khas. Murid dalam pendidikan khas ini mempunyai pelbagai latar belakang jenis kecacatan. Oleh itu, gurupendidikan khas ini perlu mempunyai kesabaran yang amat tinggi dalam mengharungi pelbagai karenah dan tingkah laku murid berkeperluan khas.]]> 2021-12-20 00:55:53 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956038397 KESIMPULAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956038499 Kesimpulannya, guru merupakan aset penting dalam membentuk pelajar dalam kepelbagaian budaya. Sudah menjadi tanggungjawab guru untuk memupukperpaduan kaum dalam kalangan muridnya. Guru juga perlu berusaha dalam menangani masalah pelajar-pelajarnya yang akan datang dari pelbagai sudut dan aspek.]]> 2021-12-20 00:55:59 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956038499 KESIMPULAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956038708 Kesimpulannya, proses bimbingan, proses penasihatan dan proses mentoring merupakan kaedah-kaedah yang boleh digunakan untuk membantu pelajar- pelajar dalam aspek-aspek pembelajaran dalam kehidupan. Ketiga-tiga kaedah ini dikenalpasti sebagai satu strategi untuk membantu diri murid secara menyeluruh dan di samping untuk meningkatkan motivasi serta pencapaian akademik murid.]]> 2021-12-20 00:56:09 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956038708 KESIMPULAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956038816 Kesimpulannya, pihak sekolah dan guru-guru perlulah memberikan penekanan terhadap aspek disiplin murid bagi membentuk tingkah laku yang baik, mengurangkan masalah sosial serta membendung salah laku murid. Oleh itu, semua pihak perlulah berganding bahu bagi membentuk tingkah laku yang baik dalam kalangan murid supaya dapat melahirkan generasi yang cemerlang dari segi akademik, akhlak dan beradab mulia]]> 2021-12-20 00:56:17 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956038816 KESIMPULAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956038919 Kesimpulannya, strategi pengurusan bilik darjah sangat penting dalam menjamin kelancaran sesi pengajaran dan pembelajaran. Seseorang guru perlulah bijak dalam mengatur unsur-unsur fizikal dalam bilik darjah. Guru mestilah mempunyai sikap yang profesional agar suasana kelas dalam keadaan yang terkawal.]]> 2021-12-20 00:56:23 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956038919 KESIMPULAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956039050 Kesimpulannya, kesemua sumber yang digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran akan bertindak sebagai ransangan untuk mewujudkan situasi pembelajaran yang lebih bermakna. Pembelajaran yang berasaskan sumber juga mampu melibatkan murid secara aktif dalam sesi pembelajaran.]]> 2021-12-20 00:56:29 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956039050 KESIMPULAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956039193 Kesimpulannya, pengurusan bilik darjah seharusnya menjadi aspek yang penting dalam usaha ke arah sistem pendidikan yang terbaik selaras dengan pembelajaran abad ke-21. Ia dapat menjadi pemangkin kepada kecemerlangan murid. Hal ini demikian kerana pengurusan bilik darjah yang baik dari segi persekitaran bilik darjah yang kondusif dapat menaikkan motivasi murid untuk belajar. ]]> 2021-12-20 00:56:37 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956039193 KESIMPULAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956039477 Kesimpulannya, kepentingan sosiologi dalam pendidikan terletak pada penyiasatan dan penemuan fakta sosial dan undang-undang yang mana teori dan amalan pendidikan bergantung, integrasi pengetahuan dan prinsip sosiologi ke dalam pendidikan, dan tumpuan kepada hubungan antara proses persekolahan, amalan dan hasil organisasi di seluruh masyarakat.]]> 2021-12-20 00:56:52 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956039477 KESIMPULAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956040043 Kesimpulannya, topik ini membahaskan cara untuk menguruskan kaedah pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Guru memainkan peranan yang sangat penting untuk mengawal tingkah laku pelajar dan bukan sekadar bertugas sebagai penyampai ilmu.]]> 2021-12-20 00:57:22 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956040043 KESIMPULAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956040180 Kesimpulannya, setiap sekolah mestilah mempunyai sistem yang sistematik dalam menguruskan murid di sekolah supaya teratur dan mudah diuruskan. Pengurusan murid ini merangkumi aspek utama yang terdiri daripada merekod murid, persediaan murid untuk belajar dan memotivasikan murid. Guru juga perlu menggunakan pelbagai kaedah dalam pengajaran agar ia dapat dijadikan sebagai motivasi kepada murid-murid bagi menimbulkan rasa minat terhadap mata pelajaran yang diajar.]]> 2021-12-20 00:57:30 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956040180 KESIMPULAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956040296 Kesimpulannya, pemahaman guru mengenai kepimpinan dan organisasi merupakan elemen yang perlu difahami dengan lebih mendalam. Hal ini dikatakan demikian kerana ia dapat meningkatkan momentum bagi membantu guru untuk sentiasa mengingati akan tanggungjawab mereka sebagai seorang pendidik yang professional.]]> 2021-12-20 00:57:36 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1956040296 d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1992121236 BIODATA PELAJAR
  • MUHAMMAD NIZAR BIN NAZMI
  • D20201094133
  • FAKULTI SENI, KOMPUTERAN DAN INDUSTRI KREATIF
  • ISMP SENI
  • KPS3014: KUMPULAN M
  • KUMPULAN KECIL : KUMPULAN 6
  • PENSYARAH : DR TAJUL ROSLI BIN SHUAIB
]]> 2022-01-14 11:12:16 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1992121236 RUJUKAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1992881300 1. NORFAZILA BINTI ABDUL MALIK(2013), PENERAPAN CIRI-CIRI GURU BERKESAN DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SEMASA LATIHAN MENGAJAR
DALAM KALANGAN PELAJAR SARJANA UTHM, Universiti Tun Hussein Onn Malaysia. http://eprints.uthm.edu.my/4186/1/NORFAZILA_BINTI_ABDUL_MALIK.pdf ]]> 2022-01-14 18:56:40 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1992881300 RUJUKAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1992881963 1.  Othman Ab Rahman, Salhah Abdullah & Sapora Sipon. (2014).  Sosiologi Dalam Pendidikan (Program Pensiswazahan Guru). Bandar Baru Nilai, Negeri Sembilan: Penerbit Universiti Sains Islam Malaysia ]]> 2022-01-14 18:57:07 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1992881963 RUJUKAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1992882252
  •  Ma’zumi, Syihabudin & Najmudin. (2019).  Pendidikan Dalam Perspektif Al-Quran dan Al Sunnah: Kajian Atas Istilah Tarbiyah, Taklim, Tadris, Ta’dib dan Tazkiyah.  Indonesian Journal of Islamic Education, 6(2). Diperoleh daripada https://ejournal.upi.edu/index.php/tarbawy/article/download/21273/10846
    • ]]>     2022-01-14 18:57:20 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1992882252     RUJUKAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1992882488 1. Jamaliah Abdul Hamid & Norashimah Ismail. (2005). Pengurusan & Kepimpinan Pendidikan. Serdang: Penerbit Universiti Putra Malaysia]]> 2022-01-14 18:57:29 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1992882488 RUJUKAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1992882864 1. Nurhafiza Jamaludin, Nor Sakhiyah Ilyas, Wan Norfarhah Wan Harun, Nur Izzah Ibrahim, Azma Amira Mohamad, Noor Izzatie Amir & Muhhammad Hafiz Abd Kadir. (2009). Laporan Pengurusan Pembelajaran. Diperoleh daripada https://pdfcoffee.com/download/pengurusan-murid-pdf-free.html]]> 2022-01-14 18:57:43 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1992882864 RUJUKAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1992883103 1.  Mohd Hasani Dali & Mohamad Johdi Salleh. (2009). Pengurusan Bilik Darjah.  Dalam Noraini Idis dan Shuki Osman, Pengajaran dan Pembalajaran: Teori dan Praktis, 54(9), 978-983. Diperoleh daripada http://irep.iium.edu.my/13309/1/Chapter_-_Pengurusan_Bilik_Darjah_-_2009.pdf]]> 2022-01-14 18:57:53 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1992883103 RUJUKAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1992883498 1. Suhana Idris. Pengurusan Sumber. Diperoleh daripada https://zdocs.tips/doc/bab-6-pengurusan-sumber-2g1xmnk9mqpy ]]> 2022-01-14 18:58:08 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1992883498 RUJUKAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1992883743 1. Fira Rafi. Strategi Mengurus Bilik. Diperoleh daripada https://zdocs.tips/doc/t8-strategi-mengurus-bilik-kj1jmvnxzg1e]]> 2022-01-14 18:58:19 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1992883743 RUJUKAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1992884354 1. Nuraine Abdul Aziz, Noor Syazwani Mazelan, Saidatul Hafirah Razali, Siela Melai Reuteler, Noor Shafikah Hakiah Nul Hussin & Nur Safiyah Ramli. (2020). Laporan Pengurusan Tingkah Laku Dan Disiplin. Diperoleh daripada https://pdfcoffee.com/download/laporan-pbs-kumpulan-pembentangan-3-pdf-free.html]]> 2022-01-14 18:58:46 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1992884354 RUJUKAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1992884543 1. Mok Soon Sang. (2008). Pengurusan hal ehwal pelajar. Puchong: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.]]> 2022-01-14 18:58:55 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1992884543 RUJUKAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1992884773 1. Hasya Mocha. (2020). Pengurusan Pelbagai Budaya. Diperolehi daripada https://hasyamocha.wordpress.com/2020/07/18/pengurusan-pelbagai-budaya/]]> 2022-01-14 18:59:03 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1992884773 RUJUKAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1992884970 1.  Muhammed I'zwan. Pengurusan Murid Pelbagai Upaya. Dperoleh daripada https://zdocs.tips/doc/2p-pengurusan-murid-pelbagai-upaya-slide-kj1j29yrx2pe]]> 2022-01-14 18:59:12 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1992884970 SENARAI TOPIK PEMBELAJARAN d094133 https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1993504556
  • BAB 1: SOSIOLOGI DAN PEMBELAJARAN
  • BAB 2: INTERAKSI DAN PEMBELAJARAN
  • BAB 3: KAJIAN PENGURUSAN DAN PEMBELAJARAN PELAJAR
  • BAB 4: KEPIMPINAN DAN ORGANISASI
  • BAB 5: PENGURUSAN MURID
  • BAB 6: PENGURUSAN BILIK DARJAH
  • BAB 7: PENGURUSAN SUMBER
  • BAB 8: STRATEGI MENGURUS BILIK DARJAH
  • BAB 9: PENGURUSAN TINGKAH LAKU
  • BAB 10: PENGURUSAN PENASIHAT MURID
  • BAB 11: PENGURUSAN PELBAGAI BUDAYA
  • BAB 12: PENGURUSAN MURID PELBAGAI UPAYA
    • ]]>     2022-01-15 12:58:15 UTC https://padlet.com/d094133/8a7movki09twpxar/wish/1993504556