Padlet Katja Sohst by https://padlet.com/katjasohst/Padlet_Katja_Sohst Kommunikationsstörungen en-us 2022-01-26 16:49:21 UTC 2022-01-26 17:22:35 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/1f5e3.png Situationsbeschreibung katjasohst https://padlet.com/katjasohst/Padlet_Katja_Sohst/wish/2014019796 reale schulische Szene:
·        Am zweiten Schultag des zweiten Ausbildungsjahres kam ich zur dritten Stunde in die Klasse zum Unterricht. (In der 1-2. Stunden gab es ein kurzes kennenlernen und eine Vorstellung meinerseits sowie der Schüler.)
·        Es erfolgte meinerseits nochmals eine freundliche Begrüßung und Vorstellung des geplanten Unterrichts. Laut Lernfeld Vorgabe sollten die SuS das Thema Wundverbandsmaterial selbstständig erarbeiten. Dazu zeigte ich per Power Point die Aufgabenstellungen. Die SuS erhielten dazu auch Links für Internetseiten und den Hinweis, dass die Aufgaben und Internetseiten auch bei itslearning zu finden sein. Plötzlich sprang die Schülerin L vom Stuhl auf und teilte lautstark mit „Wie ich mir das vorstelle, Sie hätte kein Datenvolumen mit ihrem Handy und ich könne es auch nicht voraussetzen.“ Des Weiteren seien die Aufgaben über mehrere Power Point Folien notiert gewesen und sie wolle nicht alles abschreiben. 
Der Rest der Klasse war ruhig geblieben. Ich gab den Hinweis, dass das PC-Kabinett zur Verfügung gestellt werden könne. Daraufhin teilte die Schülerin immer noch stehend und laut mit, dass sie ihre Zugangsdaten für itslearning nicht mit dabeihabe. Dann bot ich ihr an, dass Sie die Aufgaben der Folien auch gerne abfotografieren sowie das PC-Kabinett zur Erarbeitung nutzen dürfe. Die Schülerin setzte sich schnaubend auf ihren Stuhl. Auf weitere Gespräche lies sich die Schülerin den gesamten Tag nicht mehr ein. Sie erarbeitet dann aber den Rest des Tages die Aufgaben mit ihrem Handy. 

]]> 2022-01-26 16:55:25 UTC https://padlet.com/katjasohst/Padlet_Katja_Sohst/wish/2014019796 Verbale und nonverbale Verhalten des Schülers und der Lehrkraft katjasohst https://padlet.com/katjasohst/Padlet_Katja_Sohst/wish/2014025067 ·        Stimmlage der Schülerin L war laut, sie sprach schnell, sie stand zwischen Tisch und Stuhl in der ersten Bankreihe und hielt hier Handy dabei mit ausgestrecktem Arm hoch
·        Ich blieb ruhig um erstmal die Situation abzuschätzen, ich kannte die Schülerin erst seit zwei Unterrichtsstunden und konnte sie noch nicht einschätzen

]]> 2022-01-26 16:57:29 UTC https://padlet.com/katjasohst/Padlet_Katja_Sohst/wish/2014025067 Begründung Kommunikationsstörung katjasohst https://padlet.com/katjasohst/Padlet_Katja_Sohst/wish/2014027249 ·        Die Reaktionen der Schülerin passten nicht ins Unterrichtsbild sowie zur Gesamtsituation
·        Hilfsmöglichkeiten/ Lösungen durch Lk werden von Schülerin nicht angenommen
·        Stimmlage/ Betonung der Schülerin sind Situationsgemäß nicht passend

]]> 2022-01-26 16:58:08 UTC https://padlet.com/katjasohst/Padlet_Katja_Sohst/wish/2014027249 Verbale Äußerung der Schülerin katjasohst https://padlet.com/katjasohst/Padlet_Katja_Sohst/wish/2014029909 „Wie ich mir das vorstelle, Sie hätte kein Datenvolumen mit ihrem Handy und ich könne es auch nicht voraussetzen.“

]]> 2022-01-26 16:59:06 UTC https://padlet.com/katjasohst/Padlet_Katja_Sohst/wish/2014029909 Innere Reaktion auf die verbalen Äußerungen des Schülers katjasohst https://padlet.com/katjasohst/Padlet_Katja_Sohst/wish/2014033851  Im ersten Moment war ich überrascht und habe mit so einer Reaktion nicht gerechnet
Ich habe tief durchgeatmet und spontan nach schnellen und einfachen Lösungen gesucht (z.B. PC-Kabinett, …)

]]> 2022-01-26 17:00:41 UTC https://padlet.com/katjasohst/Padlet_Katja_Sohst/wish/2014033851 Analyse der Situation katjasohst https://padlet.com/katjasohst/Padlet_Katja_Sohst/wish/2014053833 Bewertung der Selbstkompetenz der Schülerin:
  • Weniger entwickeltes Selbstkonzept:
  • Schülerin kritisiert andere, um selbst besser dazustehen 
  • Hat eine schlechtere Schulmoral und scheint mit ihrer Schulerfahrungen unzufrieden zu sein
 
Im Verlauf der kommenden Wochen hatte die Schülerin:
  • häufiger Disziplinprobleme
  • Kann sich persönlich und in der Gruppe schlechter an die Klasse und an den Unterricht anpassen

Auswirkungen des beschriebenen Schülerverhaltens auf eigene Selbstkonzept: 
  • Ich konnte ruhig bleiben, da ich die Rahmenbedingungen kannte
    •  z.B. Unterrichtsinhalt, Materialien zum Erarbeiten (Bücher, Hefte, Internet, PC-Kabinett Zugang, …  à Lösungsmöglichkeiten dadurch bekannt und vorhanden
  • Ich habe ein sicheres und Schüler zugewandtes Auftreten, zudem lasse ich mich nicht so schnell aus der Ruhe bringen, vor allem nicht bei so unberechtigten Kommentaren/ Aussagen

innere Reaktion entsprechend dem Modell von Schulz von Thun:
  • Selbstoffenbarungsohr: Was ist das eigentliche Problem? Das fehlende Datenvolumen kann nicht das Problem sein.
  • Beziehungsebene: Wie spricht die Schülerin mit mir? --> hat die Schülerin ein Problem mit mir als Person?  Scheinbar ist die Schülerin von mir und meiner Unterrichtsgestaltung genervt

  • Konsequenz: 
    • weiterhin ruhig bleiben und Gespräch unter Vier-Augen suchen
    • Schülerin in weiteren Situationen beobachten und das Verhalten für mich persönlich hinterfragen
    • Verhalten der Schülerin anderen Lehrkräften gegenüber beobachten und erfragen à hat Schülerin ein generelles Problem mit Lehrkräften oder speziell mit mir?
Formulieren Sie den vorliegenden Satz auf der Sachebene um.
  • Die Schülerin hat ein nicht sofort erkennbares Problem

]]> 2022-01-26 17:08:45 UTC https://padlet.com/katjasohst/Padlet_Katja_Sohst/wish/2014053833 Reflexion: katjasohst https://padlet.com/katjasohst/Padlet_Katja_Sohst/wish/2014063477 in Anlehnung an Konfliktgespräch die Konfliktursache herausstellen: 
  • Gespräch vorbereiten:
    • Ruhigen Raum und Zeit Vorschläge mit Schülerin besprechen und festlegen
    • Grund des Gesprächs der Schülerin mitteilen à damit sie vorbereitet ist
  • Gespräch führen
    • Meine Beobachtungen und eigene Gedanken/ Gefühle ohne Wertung mitteilen
    • Situation aus Sicht der Schülerin erzählen lassen
    • Ursachen durch Lk erfragen und aus Sicht der Schülerin erklären lassen, dabei aktiv Zuhören und keine eigenen Interpretationen mitteilen oder unterbrechen beim erzählen
    • Danach abwägen ob das Gespräch weitergeführt werden muss (zur Problemlösung)

gezielte Maßnahmen für den Umgang mit der Schülerin: 
  • Auf verbale Auffälligkeiten der Schülerin nicht verbal auffällig zurück antworten
  • Stets ruhig bleiben, 
  • Bei weiterhin starken Auffälligkeiten, Rücksprache mit Kollegen und Vorgesetzten halten, ggf. Disziplinarmaßnahmen durch den Vorgesetzten umsetzen
  • Die Schülerin hat ein Autoritätsproblem. Dies wurden von mehreren Lehrkräften, Praxiseinrichtungen sowie dem Arbeitgeber bestätigt.
  • Sollten sich Verbesserungen im Verhalten der Schülerin einstellen, dann dies auch direkt mit kleinen Loben anerkennen und mitteilen
  • Ggf. sachlich die Unterrichtsziele und Methoden der Schülerin mitteilen, aber ohne sich zu rechtfertigen bei der Schülerin

]]> 2022-01-26 17:12:49 UTC https://padlet.com/katjasohst/Padlet_Katja_Sohst/wish/2014063477