Descripción del pictograma: crear una secuencia de pictogramas que guíen a los alumnos en un juego en grupo, como “la búsqueda del tesoro”.

Paso 1: Formar equipos (pictograma de niños agrupándose).

Paso 2: Recibir las pistas (pictograma de un niño sosteniendo un papel con una pista).

Paso 3: Buscar el tesoro (pictograma de un niño buscaba con una lupa).

Paso 4: Celebrar juntos (pictograma de niños saltando y sonriendo.

Este recurso visual es accesible y fácil de seguir para todos los niños, especialmente para aquellos con dificultades en la comprensión verbal.

Consigna original: “Escribe una historia sobre tu animal favorito utilizando al menos cinco adjetivos.

Ajuste didáctico: cambiar la consigna a un formato más accesible utilizando apoyos visuales y estructurando la tarea.

Nueva consigna: “Elige un animal de esta lista (con imágenes). Usa un pictograma con adjetivos (feliz, grande, pequeño, colorido). Dibuja tu animal y escribe dos palabras que lo describan usando los pictogramas”. Este ajuste permite que todos los alumnos puedan participar sin sentirse abrumados por la escritura extensa y les da herramientas visuales para ayudarles a completar la tarea.

Apoyo adecuado: Uso de un “cuaderno de comunicación”. Descripción: Un cuaderno donde el alumno pueda expresar sus pensamientos, emociones o necesidades a través de dibujos, símbolos o palabras escritas. Este recurso puede ser utilizado durante las actividades diarias y también puede incluir imágenes que representen diferentes emociones o situaciones sociales. Este cuaderno permite al alumno comunicarse de manera efectiva y reduce la ansiedad en situaciones donde podría sentiré abrumado. También otro recurso de ayuda puede ser: “uso de tarjetas de emociones”. Descripción: crear un conjunto de tarjetas que representen diferentes emociones (feliz, triste, enojado, confundido, etc.) Con imágenes y palabras. Estas tarjetas pueden ser utilizadas por el alumno para expresar como se siente en diferentes momentos del día o durante las actividades.

Implementación: 1) Colocar las tarjetas en un lugar accesible en el aula.

2) Al iniciar una actividad, el docente puede preguntar al alumno como se siente y animarlo a elegir una tarjeta que represente su emoción.

3) Esto no solo ayuda al estudiante a expresar sus sentimientos, sino que también permite al docente y a sus compañeros a comprender mejor su estado emocional y ofrecer el apoyo necesario.

Este recurso promueve la comunicación y la comprensión emocional, facilitando la inclusión del estudiante en el grupo.

“Hoy vamos a celebrar el Día de la Bandera. Puedes crear un dibujo de la bandera Argentina, usar recortes de papel, elementos del aula o escribir un mensaje sobre lo que significa para ti. Si prefieres puedes trabajar solo o en pareja. ¡No olvides de compartir lo que has creado con el grupo! Todos los materiales están aquí para que elijas lo que más te guste”.

Esta consigna es inclusiva porque ofrece opciones, permite trabajar en distintos formatos y fomenta la colaboración, adaptándose a las preferencias individuales de cada estudiante.

1. ¿Puedo aplicarlo con mis estudiantes? El DUA propone estrategias prácticas que son aplicables en cualquier aula, ya que se basan en la flexibilidad y en ofrecer múltiples formas de participación, expresión y compromiso. La clave está en ajustar las estrategias a las características específicas de cada grupo, pero en general, sí, es posible y recomendable que los docentes implementen estos principios.

2. ¿Es viable? La viabilidad del DUA depende de los recursos, del tiempo y del compromiso del docente. La incorporación de múltiples opciones requiere planificación y, en algunos casos, recursos tecnológicos o materiales diversos. Sin embargo, muchas estrategias del DUA, como ofrecer diferentes métodos de evaluación (oral, escrito, visual), son relativamente fáciles de implementar en la mayoría de los entornos.

3. ¿Harías cambios? Personalmente, considero que siempre se pueden hacer ajustes según el contexto y las necesidades del alumnado. Por ejemplo, fortalecer el uso de tecnologías accesibles y adaptar las opciones para aumentar la participación de estudiantes con diferentes necesidades. También, promover una formación continua en estrategias inclusivas sería determinante.

4. ¿Cuáles? Cambios que podría sugerir incluyen:

• Incorporar más herramientas digitales accesibles para facilitar la expresión (apps, plataformas interactivas).

• Fomentar el trabajo colaborativo para diversificar las formas de participación.

• Crear oportunidades para que los alumnos elijan entre diferentes formas de demostrar su aprendizaje, promoviendo la autonomía.

Mi rol como docente sería facilitar recursos y opciones variadas, diseñar actividades que sean flexibles, y brindar apoyo personalizado para que cada alumno pueda expresar su aprendizaje según sus fortalezas y preferencias. Además, fomentaría un ambiente en el que los estudiantes sientan que las diferentes formas de expresión son válidas y valoradas.

En conclusión, la implementación del principio de "múltiples medios para la acción y la expresión" en el DUA aumenta la inclusión y el éxito de todos los alumnos, siempre que se planifique y se adapte a las condiciones del aula.