Hemos elegido Google Drive como soporte de coordinación ya que:

1. Google Drive permite a todos los miembros del equipo acceder a un único lugar en el que se almacena toda la documentación necesaria. Esto reduce la dispersión de documentos y facilita la consulta en cualquier momento, independientemente del lugar o del dispositivo utilizado.

2. Cada vez que se realiza una modificación o se agrega un nuevo documento, todos los miembros del grupo pueden verlo en tiempo real. Esto asegura que siempre tengamos acceso a la versión más actualizada de cada documento, evitando confusiones y la duplicación de versiones.

3. Drive permite que varios usuarios trabajen de forma simultánea en documentos compartidos, lo cual es ideal para la elaboración conjunta de actas, informes o propuestas. Los comentarios y sugerencias pueden agregarse directamente en los documentos, promoviendo una revisión ágil y dinámica.

4. Al reunir todos los recursos en una carpeta organizada, se optimiza el tiempo dedicado a la búsqueda de información y se promueve una mayor eficiencia en las tareas del grupo. Esto permite al equipo enfocarse en los objetivos del proyecto de convivencia, maximizando el uso del tiempo en actividades formativas y de planificación.

5. Al utilizar un sistema de almacenamiento digital, reducimos la necesidad de imprimir documentos, lo cual apoya prácticas más sostenibles y fomenta el uso responsable de recursos.

Las preguntas planteadas en el formulario permiten:

1. Identificar los principales retos que los docentes enfrentan en sus aulas en relación con la convivencia, explorando situaciones específicas y dificultades comunes.

2. Recopilar intereses y temas específicos que los participantes desean trabajar en el grupo, facilitando un enfoque personalizado y adaptado a las necesidades reales de la convivencia escolar.

3. Conocer las estrategias y métodos que los docentes ya han implementado en sus aulas para fomentar un clima positivo, evaluando su eficacia y explorando posibles mejoras o alternativas.

4. Detectar áreas de mejora en la gestión del aula que representan desafíos particulares para los participantes y que requieren un enfoque colaborativo.

5. Establecer los intereses de formación y recursos necesarios , orientando la planificación de talleres, actividades o materiales que respondan a estas necesidades y apoyen el desarrollo de competencias en gestión de la convivencia.

6. Aclarar los objetivos individuales de los docentes al formar parte de este grupo, permitiendo al equipo coordinador adaptar las metas generales del proyecto a las expectativas del grupo.

7. Abra espacio para propuestas adicionales sobre temas específicos que podrían enriquecer las discusiones y fortalecer la formación en convivencia.

Revisión del trabajo realizado:

• Realización de una reunión online con los integrantes del grupo de trabajo.

• Presentación de Genially sobre el Proyecto del Grupo de Trabajo y explicación de la tarea que deben realizar para la consecución del primer objetivo.

• Invitación de participantes para colaborar en Padlet y Carpeta Drive compartida.

• Presentación del primer objetivo, explicación de la metodología de trabajo y reparto de tareas para la primera sesión presencial que será en enero. A partir de la presentación Genially elaborada para el desarrollo del objetivo 1: Enlace Gestión del aula cada uno de los participantes tendrá que realizar una investigación sobre cada uno de los aspectos propuestos, explicar al grupo los resultados de su investigación y ponerla en práctica en su aula.

Acuerdos tratados:

• Las personas participantes se comprometen a revisar todo el material presentado, volver a ver la presentación de Genially y realizar la tarea propuesta.

https://www.canva.com/design/DAGcGDslz60/2b4tphmOd-osNS4pXFznHg/edit?utm_content=DAGcGDslz60&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

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Revisión del trabajo realizado:

• Presentación de Genially organizativo para el desarrollo de las tareas y actividades propuestas a lo largo del curso para el grupo de trabajo. 

• Recordar la participación en el formulario Google sobre la aplicación de la estrategia o metodología en clase.

• Explicación de las tareas para el OBJETIVO 2. Crear y consolidar un banco de recursos de motivación y fomento de actitudes positivas para el aula y el recreo.

• Lluvia de ideas sobre recursos de motivación y fomento de actitudes positivas en el aula.

• Presentación de un documento donde se detallan las acciones y tareas a desarrollar en el objetivo 2. 

• Creación documento para reparto de tareas y una ficha para recoger las estrategias.

• Ruegos y preguntas de lo que llevamos trabajado. 

Acuerdos tratados:

• Cada persona tendrá que elegir un recurso de motivación y fomento de actitudes positivas para el aula y el recreo y ponerlo en práctica de los propuestos.

• Leer el documento sobre estrategias emocionales y mejora del ambiente positivo en clase y seleccionar una entre las propuestas en el siguiente documento:  https://docs.google.com/document/d/1JIarPeMq1VoOOjmQFhHIQeya_9HbVMSS6NA0ZRoeqz4/edit?usp=sharing

• Una vez elegida la estrategia emocional de las anteriores y apuntarse en la tabla: https://docs.google.com/document/d/1SIwlCKfudGoRkD4PAUe0qOsnLQg6DeWW4Bv-uNgysWY/edit?usp=drive_link

• Hay que aplicarla en clase (No olvides tomar algunas fotos del material y de la dinámica) y rellenar la siguiente ficha que servirá para crear nuestro banco de recursos: https://docs.google.com/document/d/13y56JHc31rzO46mYnEWPyz-e1UPPf9aAM7V0ZGPJSxE/edit?usp=sharing

Revisión del trabajo realizado:

• Exposición individual de cada participante sobre la investigación de su metodología activa o estrategia de gestión del aula.

• Ronda de dudas o preguntas sobre la exposición.

• Explicación siguiente paso para la consecución objetivo 1: puesta en acción de la técnica o metodología en el aula.

Acuerdos tratados:

• Rellenar un cuestionario sobre la puesta en práctica de la técnica o metodología.

• Comentar el trabajo de al menos un compañero.
  

Revisión del trabajo realizado:

• Revisión de cómo van las aplicaciones de las estrategias y metodologías en clase.

• Planteamiento y evaluación de los puntos a incluir en la valoración de la aplicación de la estrategia en el aula. 

• Ruegos y preguntas en torno a lo que llevamos de desarrollo del grupo de trabajo. 

Acuerdos tratados:

Rellenar el cuestionario Google una vez aplicada la estrategia. 

Fases del trabajo:

1. Formación específica : Asistiremos a una formación centrada en cómo elaborar un protocolo de convivencia efectiva, asegurando que su estructura y contenido sean adecuados para nuestro contexto.

2. Diseño del protocolo : Aplicaremos lo aprendido en la formación, junto con las estrategias de gestión del aula, metodologías activas y estrategias emocionales que hemos trabajado a lo largo del curso en el grupo de trabajo.

3. Definición de roles y recursos : Estableceremos de manera clara quién asumirá cada función dentro del protocolo y qué recursos serán necesarios para su aplicación.

4. Revisión y aprobación : Una vez elaborado, el documento será revisado y consensuado por el grupo antes de proponerlo al claustro y dirección para incluirlo en el Plan de Convivencia.

El objetivo de esta formación es proporcionar las herramientas necesarias para diseñar un protocolo de convivencia claro y estructurado , asegurando que incluyan pasos detallados, roles asignados y recursos específicos para gestionar los conflictos más frecuentes en el centro.

Para el trabajo y desarrollo de este objetivo vamos a tener la ayuda de una formación dividida en dos sesiones a cargo de Eva Fuentes Javato.

Primera sesión: ponernos en contexto y analizar posibles mejoras en convivencia en nuestro centro: Alumnado (mediación, encargado de convivencia de cada grupo…), Profesorado (análisis de las conductas problema y posibles soluciones alternativas al parte de incidencia) y Centro (Cambio de perspectiva del aula de convivencia).

Segunda sesión: analizaremos esos casos para poder dar posibles respuestas a esas problemáticas y elaborar un protocolo conjunto de acción.

Luego elaboraremos materiales y protocolos para proponer en materia de convivencia a dirección y nuestro claustro.

El objetivo del Aula RESET es ofrecer al alumnado una segunda oportunidad para reconducir su comportamiento, dotándolo de herramientas para gestionar sus emociones, resolver conflictos de forma pacífica y recuperar el vínculo con el grupo y con el proceso de aprendizaje.

Este aula se plantea como un recurso estructurado, con tiempos, fases y funciones claras, que puede activarse cuando el comportamiento de un estudiante interfiere gravemente en el desarrollo de la clase o vulnera la convivencia.

Sus características clave son:

• Acogida respetuosa y sin etiquetas. Se evita el enfoque sancionador.

• Rúbrica de entrada y salida con reflexión guiada, autorregistro y plan de mejora.

• Materiales de apoyo específicos, adaptados a las conductas o conflictos que motivan la derivación (trabajo sobre la ira, habilidades sociales, empatía, respeto, autocontrol...).

• Registro compartido con tutoría y equipo docente, garantizando el seguimiento educativo del caso.

• Intervención mediadora o restaurativa, si la situación lo requiere, antes del retorno al grupo.

El Aula RESET está pensada como un espacio temporal y educativo, que no sustituye la labor del aula ordinaria, sino que la complementa en momentos críticos. Forma parte de una visión más amplia de centro que apuesta por una convivencia positiva, preventiva y basada en el cuidado.

La estructura del recurso incluye:

• Una clasificación inicial de conductas disruptivas agrupadas por tipología (desmotivación, violencia verbal, conflictividad en recreos, abandono del aula...).

• Un repertorio de respuestas educativas consensuadas, que combinan medidas inmediatas con estrategias a medio plazo (intervención individual, compromiso educativo, tareas restaurativas, derivación al aula de convivencia...).

• Propuestas de mejora para la organización de los tiempos de recreo, la acogida a primera hora y la formación en habilidades sociales para el alumnado con mayores dificultades.

Este material ha surgido directamente de las aportaciones individuales del profesorado participante en el grupo, que han compartido sus experiencias reales y sus estrategias de manejo de conflictos, generando así un banco de casos aplicables y realistas. La sistematización del recurso permite su incorporación futura en el Departamento de Convivencia y su uso como guía orientativa para el claustro del centro.