La utilización de matrices de valoración entre pares cambia el concepto de evaluación. Revisar el la connotación explicita en un principio. Dar mayor sentido a la evaluación desde el desarrollo de pensamiento del maestro puesto en escena. 

Gracias a la lectura del texto, me permitió pensar en el que construí y me doy cuenta que las anotaciones en las observaciones que realicé también hacen falta en mi documento. 
Me permitió caer en cuenta que debo ser más descriptiva en cómo es mi evaluación en el aula, en mi texto omití muchos detalles. 

 

¿Es realmente posible articular la evaluación formativa con las pruebas tipo Saber? 

Mi reflexión como lector apunta a que el escrito aborda el tipo de evaluación que se emplea por parte del docente, al igual que sus instrumentos de evaluación. Sin embargo, es necesario que se aborden en el texto los retos o desafíos que se deben enfrentar para mejorar el proceso evaluativo. 

 Esto lo veo como un avance significativo para nuestra labor docente porque estamos cambiando para mejorar. 

REFLEXIÒN 

Es muy satisfactorio encontrar que en nuestro medio se encuentran docentes comprometidos con su labor, que tratan de que su quehacer pedagógico vaya más allá de trabajar para los resultados de una prueba saber y que los lleva hacia la reflexiòn y lo crítico, Que analice y sea consciente de lo que sucede a su alrededor tomar posturas defenderlas y de esta manera aportar en su contexto, esto solo se logra con un docente que se interese que los motive, los encamine interesándose más por el desarrollo del ser. Hacia èste objetivo es que debemos apuntar. 

La evaluación en tu aula se encamina hacia una autoevaluación y coevaluación de esta manera es más autónomo y acertado el proceso de evaluación, se percibe la interacción en todo el proceso. 

v  La evaluación es un proceso por lo tanto no es inacabado, en este escrito note claramente que la tendencia de javier es conductista, que la han enmarcado dentro de lo tradicional, y eso no quiere decir que sea malo, tal vez este modo de evaluar corresponda a las necesidades de un periodo histórico, tendríamos que preguntarnos si esa necesidades corresponde a la contemporaneidad y a los dilemas sociales y económicos que viven nuestros estudiantes. 

 

v  Me queda claro que hay que hay una brecha bien larga entre evaluar y calificar; la evaluación no se puede convertir en un elemento de tortura, la evaluación debe de encaminarse hacia la formación de un aprendizaje y no a la repetición de unos contenidos que en algunos casos son anacrónicos. 

VICTORIA ALEXANDRA RÍOS
 La evaluación es un proceso de constante retroalimentación, donde convergen los objetivos planteados con los resultados que se obtienen durante dicho proceso. La evaluación es la concientización del proceso educativo, con el propósito de realizar los ajustes pertinentes y necesarios de los procesos curriculares de nuestra práctica educativa.