PINCIPIO DE PREVENCIÓN: Este principio es el que se encarga de reducir riesgos posibles y desarrollar habilidades para enfrentar situaciones complejas.

PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL O ECOLÓGICO SISTÉMICO: Se centra en las actuaciones en contextos y procesos institucionales en los que se originan diferentes conductas entre las relaciones de los agentes y sistemas implicados.

Si esta propuesta da resultado, los alumnos en grupos de 5 realizaran una dinámica para toda la clase.

Por ejemplo: Una persona sale del trabajo a las 17:00, tiene cita en la peluquería a las 17:15, el jefe le pide que si se puede quedar 2 horas más.

A continuación de manera individual los integrantes redactan como actuarían en esa situación, después, se pondrán en común y entre todos se llegarán a las mejores respuestas para dar a aquellas situaciones que se deben evitar.

Sí, existe una relación entre el estatus sociométrico y el apego desarrollado durante la infancia.

Lydia puede haber tenido un apego seguro, el estilo de crianza pudo ser autoritario (democrático) y su familia le ha fomentado la sociabilidad y la empatía.

Marta puede tener un apego inseguro ambivalente, pero en algunos aspectos con cierta inseguridad ya que no acepta las críticas.

Samuel puede haber recibido una educación por parte de sus padres más distante con un apego inseguro evitativo, el así evita conflictos.

Los padres de Marina probablemente han fomentado su autonomía y la han enseñado a defenderse asertivamente por lo tanto el apego es seguro.

Por último, la actitud de Lucía es indicativo de un apego inseguro ambivalente con dificultad para procesar sus habilidades sociales.

Lydia puede tener cierta influencia en sus compañeros por su condición de líder y podría usar la polarización grupal, es decir tomar decisiones más extremas que si las tomamos de manera individual.

Samuel se adapta a la decisión del grupo, aunque no esté de acuerdo en ello, esto puede influir negativamente a largo plazo, con efecto de desindividualización y pérdida del sentido de identidad individual.

Lucía puede pensar que no se la toma en cuenta y piensa que es excluida socialmente, su comportamiento agresivo puede intensificarse por no ser tomada en cuenta dentro del grupo.  Marina por su independencia pueda que la influya menos la decisión grupal aunque pueda sentirse mal si no se toma en cuenta su decisión. Puede conformarse con la decisión del grupo para mantener buenas relaciones con este.

Marta puede empeorar la situación de conflicto por su forma de pensar. Aunque en algunas situaciones la presencia del grupo puede mejorar su rendimiento.

La influencia grupal de cada estudiante es diferente, dependiendo de su rol dentro del grupo y de su personalidad.

Lucía es una chica que a simple vista es tímida en clase no atiende ni toma notas, hay días que no va a clase si alguien la dice algo que no la cuadra da una contestación agresiva, forma parte de este grupo, pero discute siempre a voces y sin razón, cuando tiene que hacer un trabajo en grupo suele tener problemas. (Estatus rechazado).

Marina es una chica de ideas claras, vive sola, es muy independiente y además de estudiar trabaja, es amiga de sus amigos y siempre sabe dónde está su sitio. En clase atiende y pregunta sobre sus dudas, las relaciones que tiene a su alrededor son buenas y con los compañeros se lleva bien, ella ayuda a quien lo necesita, pero no da apuntes ni ejercicios ya terminados ya que valora mucho su trabajo, Marina defiende sus derechos de manera muy asertiva. (Estatus promedio).

Estrategias y acciones a llevar a cabo:

- María crea un clima de confianza, mostrando comprensión y tratando de - buscar una solución con ellos.

- Desarrollo de habilidades sociales, María enseña a escuchar y a negociar.

-    Fomento de la convivencia, resolviendo pacíficamente el conflicto y creando un clima de convivencia, y así prevenir la violencia.

La información:

-   Identificación de los estudiantes, el rol de cada uno en el grupo

-   Se visualiza los conflictos que existen en el grupo

-   Se visualiza quien ejerce más influencia en el grupo

-   Se detecta si existe aislamiento en el grupo

-   Afinidades y rechazos entre el grupo

Toda esta información resulta útil para ayudar a diseñar estrategias de mejora, entender la dinámica del grupo, mejorar la comunicación y mejorar la convivencia entre iguales.