El dividir el espacio en zonas ya previamente establecidas, permiten que la rutina no se vea modificada constantemente, por eso, crear zonas de lectura, para ingerir los alimentos o zona de descanso, permite que se crea ese ambiente de seguridad.

Se considera importante porque elimina la dependencia de las rutinas, hacequelas transicionessean predecibles, ayudaaredirigirlaatención alo que está sucediendo y se convierte en una herramienta para enseñar flexibilidad. Las agendas visuales son individualizadas y pueden ser desde un objeto que represente a la actividad, como imágenes, pictogramas o textos que indiquen la actividad.

Un ejemplo de agenda podría ser la siguiente:

Mañana:

8:00 am: desayuno (zona de alimentos), se coloca una imagen de un plato o alimentos.

8:30 am: clase de estudios sociales (se coloca una imagen de un mapa).

10:00 am: recreo (se coloca la imagen de un play o jardín).

Medio día:

12:00 pm: almuerzo (imagen de comida).

12:30 pm: actividad musical-artística (imagen de pinturas, instrumentos musicales).

Tarde:

2:00 pm: lectura (zona de lectura, imagen de un libro).

3:00 pm: actividad deportiva (imagen de balones de fútbol, básquet).

4:00 pm: actividad libre (imágenes de juegos varios).

Este tipo de herramientas permite que los estudiantes con TEA puedan expresarse mediante métodos alternativos en momentos determinados, por ejemplo, con el uso de imágenes, una persona con TEA puede expresar lo que siente en ese momento, sin necesidad de expresarlo con palabras.

Existen herramientas sensoriales, que buscan disminuir el estrés, como por ejemplo juguetes antiestrés, almohadas de presión, entre otras. También es importante crear en las aulas, espacios de tranquilidad, donde el estudiante pueda desconectarse, utilizando por ejemplo auriculares, que aíslen el sonido del exterior, permitiendo que pueda desarrollar cierta relajación y tranquilidad, obteniendo así un respiro del momento en específico.

Este tipo de estrategias, permiten explicar por medio de imágenes para realizar una actividad, de modo, que el estudiante de una forma gráfica pueda ir comprendiendo el paso a paso de cierta actividad.

Por ejemplo, ingerir los alimentos:

Paso 1: lavarse las manos (imagen de lavado de manos).

Paso 2: calentar los alimentos (imagen de un microondas con una persona que ayuda en el proceso).

Paso 3: ingerir los alimentos (imagen de un niño o niña ingiriendo los alimentos).

Paso 4: recoger y lavar los recipientes de comida (imagen de un espacio para el lavado de recipientes).

Paso 5: lavado de dientes (imagen de un niño lavándose los dientes).

Se proponen las siguientes estrategias: - Utilizar el reforzamiento positivo para lograr interesar a las personas estudiantes. - Utilizar el aprendizaje accidental.

- Realizar prácticas sociales constantemente.

- Enseñar técnicas de autocontrol y relajación.

- Utilizar en clases las áreas de interés de la persona estudiante.