2. 与其他教育项目区别之处是什么

3. 贵校选择国际文凭项目的原因

4. 你选择成为国际文凭项目教师的原因

N  =  你需要更多的知道什么?

E  =  什么内容使你感到很兴奋?

W =  什么内容使你感到担忧?

S  =  接下来你有什么建议?

A——头脑风暴：培养此特质的不同方法和方面，

B——请列举一些示例，说明学习者在学习此学科时，能够培养国际文凭学习者培养目标中的各项特质的可能方法

•哪些新的想法使您的思考向新的方向得到了拓展或延伸

•您遇到哪些挑战或难题 

2. 回想一下您主动进行学习的一个例子。您采取了哪些行动，您能主导一切的感觉如何？

2. 学习者对自己和课堂上主导力的感受以何种方式影响学习和学习社区？

•为了创造出能够激发学生能动性，或赋予学生在组织学习成果展过程中的主导权的学习环境，您需要做出哪些物质层面的转变？

* 在对学习环境做出这些改变时，您看到哪些挑战和机会？

•协作存在哪些挑战？我们如何克服这些挑战？

•分享您所在的学校社区内成功协作的示例。

•多重观点是如何支持此探究单元的？

•如果学生参与到此合作制定教学计划的过程中，他们会给该教学单元的规划来哪些价值？

2. 在回顾并讨论所有小组成员的行动计划后，共同决定一个可以进一步发展的行动计划。

3. 共同制定该行动计划的落实方案，同时考虑到学校的背景和文化。

4. 现在为您使用的协作制定计划可视化模型（可以是海报、图表、PPT、导图、视频等等），包括目标或目标场景、角色、信息收集、决策机制、监督与评价、调整、回顾和反思。

2. 现在，制定3个基本守则，以指导您在接下来的教学工作中有效地协作。

     为实现协作的愿景宣言，我们做到：…… 

3. 发布您的愿景宣言并随附3个基本守则。 

查看其他小组的模式图，并添加问题或评论。

回顾并反思您的同事给您的小组的项目模式图留下的评论和问题。

•所需技能和知识

•有联系的学科领域

•潜在的学习社区参与

•实施的挑战与机遇

•促使学生在其社区采取行动的因素是什么？ 

•学生行动如何与国际文凭学习者培养目标中的各项特质保持一致？

•您能想出学生行动具有显著影响的具体示例吗？ 

2. 这些问题的回答将如何引导您继续规划？

2. 再次阅读您的标准，寻找支持探究式学习、在当地和全球背景下发展的教学，以及概念性理解教学的实施方法。

3. 写下这些实施方法。

***在您的小组中：

1. 比较各自发现的实施方法。

2. 探讨您的任何想法或问题。

2. 与小组成员分享您目前教授或指导的，可能适合归入或包含在某些超学科主题之下的教学单元。 

3. 共同选择一个超学科主题，然后选择一个所有人都认为在所选超学科主题下效果不错的教学单元。

4. 在提供的小学项目单元教案计划表模板上的合适位置，写下您的小组的超学科主题。

2. 接下来，写下您对如何利用当地和全球背景，将您的课程情境化并与现实世界的应用或情况联系起来的2个问题。

3. 最后，写下您在教学中运用基于概念的方法的2个示例及结果

2. 现在，从所列的方法中选择2或3个项目，并说明为学习而开展的评估或信息反馈的具体类型，如何有效地为学习与教学提供信息和支持。

3. 准备与整个小组分享您的列表，并说明您选择的方式如何为学习与教学提供信息和支持。

2. 现在，反思教师之间在评估实践中的协作如何能够影响学生。将这些想法也写下来。

3. 斟酌您的用词并编写一个六字箴言，表明您的想法。

4. 准备分享并解释您所写的箴言。

2. 描述您当时的感受，或反思您认识的人当时可能的感受。

3. 共同反思这些障碍，以及如何解决或排除这些障碍。

4. 与整个小组分享。

3. 思考您刚刚确定的各种学习障碍，列出您为教学单元计划学习体验时需要遵循的步骤，让所有学生都参与进来，排除所有学习障碍。

4. 接下来，按照您的步骤，为您的教学单元设计一种既考虑到学习者多样性，又有趣味性的学习体验。

5. 将您的学习体验填入到教学单元计划表的相关框中。

•你如何向他人介绍、解释这张图表？

•关于这张图表，你可以提什么问题？

7. 在教学单元计划表的适当框中写下讨论得出的想法。

8. 讨论您的学习体验如何为有能动性的学习者提供支持。（确保考虑到所有学习者的能动性）

9. 填写教学单元计划表中的相关框。

2. 确定可以提供帮助或指导的个人或资源。

3. 给您确定的一个人写一份备忘录，作为您的支持系统的一部分，计划与他们联系。清楚地表达您面临的挑战，并寻求他们的帮助或指导。如果是您确定的资源，则把您打算查阅该资料的日期记入日程表。

2. 您将参加寻宝游戏，思考并分享每种学习方法技能类别的示例。

例如：沟通——有效沟通的示例可以是精心设计的通知或公告板，或信息清晰的标识。

3. 与整个小组分享您找到的一些示例。

4. 整个小组一起讨论每项技能为什么很重要，以及如何将其应用于不同的学术和真实生活情境中。

•您在自己的课堂上使用这些思考策略吗？如果使用过，它们对学生学习有何影响？ 

•如果没用过，您认为它们可能对学生学习有哪些影响？

思考通过此探究，您的学生能够知晓、实践和理解哪些技能。

在“学习方法”框中写下相关的学习方法技能。

最后，创造一种学习体验，突显您在教学单元计划表上确定的其中一种学习方法技能的运用。

2. 写下您接下来将用来进一步提高和发展这项技能的策略。

3. 反思学生可能通过您的教学单元计划中的学习方法技能获得哪些体验，您认为这会对他们的成长和学习产生什么影响？

2. 与您的小组分享您的想法。根据每个人分享的词创作一个口号，说明您的小组对语言发展的思想观点。

3. 将您的口号张贴在墙上，与其他小组分享。

4. 戴上“语言教师”的帽子，回顾您在探究单元的进展情况。

5. 与您的小组分享通过这个新视角获得的，对教学单元的任何新观点或见解。

6. 讨论并酌情进行调整。

从其中一个方面出发，制定一个简短的行动计划

准备向整个小组分享并解释您的视觉图表。

2. 赞扬您感觉在课堂上已经有效的学习环境的一个方面。

3. 确定您认为可以根据自己的课堂进行调整的学习环境的一个方面

Ø我将如何实践我在工作坊中获得的启示

Ø此次工作坊是如何支持参与者的能动性

1绿

2绿

3绿

4绿

6. 接下来，思考将推动您的探究的具体概念。 

7. 确定2至3个与您的学科知识和超学科主题相关的概念。将其添加到您的教学单元计划表模板中。

8. 观看关于中心思想的视频。

9. 使用一些行为词或动词将您的概念彼此联系起来，作为构建中心思想的开端。

10. 一起协作制定适合您的探究单元的中心思想。