환경보호를 내 주변에서부터 실천하고자 점심시간을 활용하여  소명여고 교정에서 플로깅 활동을 실시함. 자투리 시간을 활용해 다소 바쁜 시간이었지만 생활 속 작은 실천을 통해 환경을 돌보고 가꿀 수 있다는 보람과 상쾌함을 느낌.

2. 활동한 사진, 자체 제작한 포스터, 설문지 등의 자료를 첨부하여 간단한 활동 소감을 기록해주세요. (사진은 활동했음을 증명할 수 있는 중요한 근거 자료입니다. 한 차시 당 반드시 사진을 1개 올립니다.)

3. 새 글을 작성하면서 맨 아래에서 자신의 팀에 해당하는 섹션에 내용을 작성해야 합니다. (그림 참조)

4. 관련 문의사항은 창의활동부 김재명 선생님(010-3484-1987)께 연락하세요.

활동을 하면서 평소에는 눈에 잘 띄지 않던 장소에도 생각보다 많은 쓰레기가 버려져 있다는 사실을 깨달았다. 이 경험을 통해 사람들이 바닥에 쓰레기를 함부로 버리지 않도록 할 방법에 대해 고민해보는 계기가 되었다.

이번 활동을 통해 우리가 분리수거 방법에 대해 아직 모르는 부분이 많다는 것을 깨달았으며, 설문지를 제작하고 결과를 분석하는 과정에서 우리 조원들 또한 새로운 분리수거 방법에 대해 더 깊이 이해하게 되어 매우 유익했음.

2. 계단에 붙일 스티커의 문구를 고민하면서 전하고자 하는 메세지를 함축적으로 담으려고 노력했다. 긍정적이고 응원이 되는 격언, 어록 등을 4개 국어로 나누었고 환경 캠페인 슬로건을 몇 가지 선정했다. 가장 친숙한 공간 중 하나인 학교 계단에 새로운 요소를 추가하는 과정이므로 이질감이 들지 않도록 신경써야 할 것 같다.

이러한 식수의 수질검사 기준을 조사하면서 안전한 물을 확보하기 위해서는 생각했던 것보다 훨씬 더 다양한 물질을 검사해야 한다는 사실을 알게되었다. 이를 통해 여러 물질이 수질에 영향을 미칠 수 있음을 깨닫고, 수질검사를 엄격하게 시행하는 것이 매우 중요하다는 것을 느꼈다.

활동 후에는 멘티들이 직접 리딩파워 지문을 읽고 핵심 내용을 정리해보는 과정을 진행하였으며, 팀원들은 결과를 검토하며 보완해야 할 점을 개별적으로 피드백했습니다. 짧은 시간이었지만 멘티들이 문장 구조를 파악하는 방법을 이해하고, 이전보다 독해를 부담 없이 시도하는 모습을 확인할 수 있었습니다. 팀원들이 협력하여 멘티들의 영어 독해 기초를 보완하는 데 기여한 의미 있는 활동이었습니다.

이러한 문제를 개선하고자 줄넘기 이상 장비 구별 및 점검 , 정리를 하는 봉사활동을 진행했습니다.

먼저 체육관 내에 흩어져 있던 줄넘기들을 길이별로 분류하고 손잡이 연결 부분, 줄의 마모 상태 등을 꼼꼼하게 확인했습니다. 사용이 힘들 정도로 끊어지거나 심하게 손상된 줄넘기는 따로 모아 보수 요청을 했습니다.

이 활동을 하면서 장비 관리가 단순히 정리에 그치는 일이 아니라 학생들의 안전과 운동 효율을 높이는 중요한 과정생들의 안전과 운동 효율을 높이는 중요한 과정 이라는 것을 깨달았습니다. 한 번 손상된 줄넘기가 누군가에게 부상으로 이어질 수 있다는 사실을 알고 나니 작은 점검 하나도 매우 중요하게 느껴졌습니다. 이번 봉사활동을 통해 체육을 좋아하는 마음을 실천할 수 있었고 내가 꿈꾸는 직업에 한 걸음 더 가까워졌다는 느낌을 받았습니다. 앞으로도 학생들이 더 안전하고 즐겁게 체육활동을 할 수 있도록 지속적으로 관심을 가지고 노력하고 싶습니다.

먼저 체육관에 보관된 라켓을 모두 모아 프레임 변형, 네트(스트링) 손상, 손잡이 그립 상태 등을 세세하게 확인했습니다. 프레임이 휘어 있거나 금이 간 라켓, 스트링이 끊어졌거나 심하게 늘어난 라켓은 운동 기능이 떨어지고 사용 중 다칠 위험이 있어 별도로 분리했습니다. 그립이 벗겨지거나 미끄러운 라켓은 교체 요청을 드렸습니다. 간단히 조치가 가능한 것은 직접 테이프 보수 작업을 진행했습니다. 을 추가했습니다.

이 활동을 통해 작은 스트링의 손상도 실제 경기 중에는 큰 사고나 불편으로 이어질 수 있다는 사실을 직접 확인했습니다.

이번 봉사활동을 통해 저희의 관심과 꿈을 실천할 수 있었고 앞으로 체육 분야에서 일하기 위해 필요한 태도와 책임감을 기를 수 있었습니다. 앞으로도 체육 장비 관리에 더 많은 관심을 가지고 학생들이 안전하고 즐겁게 체육활동을 할 수 있도록 꾸준히 기여하고 싶습니다.

먼저 체육관과 보관실에 있는 모든 공을 종류별로 모아 표면 마모도, 공기압 상태, 내부 공기 주입구 이상, 크랙 여부 등을 세심하게 확인했습니다. 특히 바람이 빠진 공은 정확한 공기압을 맞추어 다시 사용할 수 있도록 주입 요청 했습니다. 표면이 심하게 닳거나 터질 위험이 있는 공은 별도로 처리하였습니다.

이 활동을 하면서 저희는 구기 종목 공 하나 관리하는 일도 단순해 보이지만 실은 안전과 경기 품질을 동시에 책임지는 중요한 과정이라는 것을 깊게 느꼈습니다. 만약 공기압이 맞지 않는 공을 사용한다면 발목을 다치거나 경기가 제대로 진행되지 않는 문제가 생길 수 있습니다. 이번 봉사활동은 저희에게 매우 의미 있는 시간이었습니다. 저희가 좋아하는 체육 분야에서 직접 기여할 수 있었고 작은 실천을 통해 다른 학생들이 더 안전하게 체육활동을 즐길 수 있다는 사실에 보람을 느꼈습니다. 앞으로도 체육관의 장비 관리에 지속적인 관심을 가지고 더 나은 체육 환경을 만드는 데 기여하고 싶습니다.

활동을 시작할 때 먼저 체육관 전체를 둘러보며 청소가 필요한 부분을 체크했습니다. 가장 많이 사용되는 중앙 코트 부분은 먼지가 적었고 모서리 부분이나 자주 사용하지 않는 곳은 먼지가 많았습니다. 그래서 바닥을 닦기 전 충분한 빗자루질이 필요했습니다. 빗자루를 이용해 바닥 전체의 큰 먼지를 먼저 제거했습니다. 이후 걸레는 사용해 바닥을 닦아내며 학생들이 안전하게 활동할 수 있는 상태로 정리했습니다. 무대 부분도 먼지가 쌓이기 쉬운 모서리와 장비 뒤쪽을 집중적으로 청소해 깨끗한 공간을 만들었습니다. 청소를 마친 뒤에는 쓰레기 분리수거를 하고 사용한 도구들도 정리하여 다음 사용자가 편하게 이용할 수 있도록 하였습니다.

이 봉사활동을 하면서 저희는 깨듯한 체육 롼경과 학생들의 안전이 밀접하게 연결되어 있다는 사실을 다시 한 번 실감할 수 있었습니다. 체육관을 사용하는 모두를 위해 이런 관리가 반드시 필요하다는 것을 느꼈습니다.

대한민국 유물을 조사하는 과정은 그저 정보 수집이 아니라 우리문화의 뿌리를 느낄 수 있는 의미있는 시간이었음. 각 유물에 담긴 배경과 의도의 차이는 자료 정리를 거듭 할수록 한국 역사에 대한 이해가 깊어지는 느낌이 들었음. 이런 탐구활동을 이어가며 다른 친구들에게도 알리고자 하는 마음이 들었고, 앞으로 더 깊은 탐구를 하고 싶다는 다짐을 하게 되었음.

계단 주변 바닥이 정리되지 않아 사고가 발생할 수 있다는 점을 생각하면 이러한 작은 청소 활동도 큰 의미를 가진다는 것을 깨달았습니다. 또한 스포츠 관련 직업을 꿈꾸는 사람으로서 이용자의 안전한 활동을 위해 뒤에서 보이지 않는 부분까지 신경 쓰는 자세가 얼마나 중요한지 배울 수 있는 소중한 경험이었습니다.

활동을 시작하며 입구 주변을 둘러보았을 때 바닥에 떨어진 작은 종이 쓰레기부터 구석에 쌓여 있는 먼지와 음식물 포장 등이 눈에 띄었습니다. 눈에 보이는 쓰레기를 우선 처리하고 난간 아래나 화단 주변에 숨겨져 있던 쓰레기도 놓치지 않고 처리하였습니다.

이번 활동을 통해 안전은 서로를 배려하고 책임감을 가지는 것이라는 걸 배웠습니다. 체육관은 우리 모두가 사용하는 공간이며 한 사람의 부주의한 행동이 다른 사람에게도 피해를 줄 수 있다는 점을 다시 한 번 깨닫게 되었습니다. 앞으로도 체육관을 이용하는 모든 학생들이 경각심을 가지고 안전 수칙을 잘 지켜 사고 없는 즐거운 운동 환경이 계속되기를 바랍니다.

친구들 역시 “막연히 알고만 있던 내용이 정리돼 있어서 이해하기 쉬웠다”, “실험 중 무심코 넘겼던 행동들이 위험할 수 있다는 점을 알게 되었다”와 같은 반응을 보였다. 특히 화학약물을 임의로 섞지 말아야 한다는 점이나, 사고 발생 시 즉시 교사에게 알리는 것이 중요하다는 부분에서 공감이 컸다. 이를 통해 안전 수칙은 개인만 알고 있는 지식이 아니라 서로 공유하고 상기해야 할 공동의 약속이라는 생각이 들었다.

이번 포스터 공유 활동을 통해 단순히 정보를 전달하는 데 그치지 않고, 실험실 안전 문화 형성에 작은 기여를 했다는 점에서 보람을 느꼈다. 또한 우리 스스로도 화학 실험에 임할 때 더 책임감 있는 태도를 가져야겠다고 다짐하게 되었다. 앞으로도 이러한 안전 관련 자료를 적극적으로 공유하여, 모두가 안심하고 실험할 수 있는 환경을 만드는 데 도움이 되고 싶다.

캠페인을 준비하며 폐건전지의 올바른 분리배출 방법과 재활용 과정에 대해 조사했고, 이를 친구들에게 안내하며 수거의 필요성을 설명했다. 그 결과 예상보다 많은 친구들이 적극적으로 참여해 주었고, 작은 실천이 모이면 큰 변화를 만들 수 있다는 사실을 느낄 수 있었다. 특히 “앞으로는 건전지를 따로 모아 버리겠다”는 반응을 들으며 캠페인의 의미가 잘 전달되었다고 생각했다.

이번 활동을 통해 환경 보호는 거창한 행동이 아니라, 생활 속에서 실천 가능한 작은 습관에서 시작된다는 점을 깨달았다. 또한 캠페인을 주도하며 책임감과 소통 능력도 함께 기를 수 있었다. 앞으로도 폐건전지 수거와 같은 친환경 활동에 지속적으로 참여하며, 주변 사람들에게 환경 보호의 중요성을 알리는 역할을 하고 싶다.

전자기기 사용 현황과 학습에 미치는 영향, 문제점에 대한 인식을 중 심으로 질문을 구성하였으며, 설문 결과를 통해 다수의 학생이 교내 에서 스마트폰을 사용하고 있는 반면, 그 사용으로 인해 수업 집중도 가 저하된 경험이 있다는 응답 또한 높게 나타났다.

처음엔 전구에 불이 안 들어와서 코일 감은 횟수를 늘리고 자석 세기를 조절하는 등 여러 번 수정 과정을 거침.

결국 자석을 빠르게 흔들었을 때 LED가 반짝이는 것을 확인하며 이론으로만 배우던 물리 법칙이 실제로 작동하는 것을 체감함.

"왜 자석을 흔들어야 전기가 생기는지" 궁금해하는 친구들에게 자기장 변화와 전류의 관계를 눈높이에 맞춰 설명해 줌.

단순히 공식만 외우는 게 아니라 직접 발전기를 흔들어보게 하니 친구들이 훨씬 흥미로워하고 원리를 쉽게 이해함.

설명하는 과정에서 나 스스로도 헷갈렸던 개념들이 명확해지는 것을 느껴 가르치는 활동의 가치를 알게 됨.

-납은 0.01㎎/L를 넘지 아니할 것

-수은은 0.001㎎/L를 넘지 아니할 것

[심미적 영향 물질]

-철은 0.3㎎/L를 넘지 아니할 것.

※ 다만, 샘물 및 염지하수의 경우에는 적용하지 아니한다.

-경도(硬度)는 1,000㎎/L(수돗물의 경우 300㎎/L, 먹는염지하수 및 먹는 해양심층수의 경우 1,200㎎/L)를 넘지 아니할 것.

※ 다만, 샘물 및 염지하수의 경우에는 적용하지 아니한다.

-수소이온 농도는 pH 5.8 이상 pH 8.5 이하이어야 할 것.

※ 다만, 샘물, 먹는샘물 및 먹는물 공동시설의 물의 경우에는 pH 4.5 이상 pH 9.5 이하이어야 한다.

-염소이온은 250㎎/L를 넘지 아니할 것(염지하수의 경우에는 적용하지 아니한다)

식수의 수질검사 기준을 조사하면서 안전한 물을 확보하기 위해서는 생각했던 것보다 훨씬 더 다양한 물질을 검사해야 한다는 사실을 알게되었다. 이를 통해 여러 물질이 수질에 영향을 미칠 수 있음을 깨닫고, 수질검사를 엄격하게 시행하는 것이 매우 중요하다는 것을 느꼈다.

이번 활동은 학교 식수대의 음용수 수질을 직접 검사하여 학생들이 이용하는 물의 안전성과 위생 상태를 확인하기 위한 것이다. 평소 식수대는 많은 학생들이 매일 사용하는 시설이지만, 실제 수질이 안전한지에 대한 인식은 부족하다. 따라서 음용수 수질 검사 키트를 활용해 주요 식수대의 수질을 과학적으로 측정하고, 결과를 바탕으로 개선 방안을 탐색하고자 한다. 조사는 학교 내 주요 식수대를 대상으로 실시한다. 검사 항목은 pH, 탁도, 잔류 염소, 경도, 질산성 질소, 철, 구리 등이며, 수질 검사 키트와 비커, 기록지 등을 사용한다. 각 식수대에서 물을 채취한 뒤 키트의 절차에 따라 항목별로 측정하고, 결과를 환경부 「먹는물 수질기준」과 비교하여 적합 여부를 판단한다. 측정 결과는 정리해 분석하며, 기준치를 초과한 항목이 발견될 경우 관리실이나 보건실에 개선을 제안할 예정이다. 이번 활동을 통해 학생들은 학교 환경의 위생 상태를 직접 점검하며 과학적 탐구 과정을 체험하고, 깨끗한 식수의 중요성을 인식하게 될 것으로 기대된다. 또한 결과를 바탕으로 청결 유지 캠페인이나 환경 개선 활동으로 확장할 수 있다.

조사 결과, 포스터 게시 이후 식수대 이용 전·후 손 위생의 중요성에 대한 인식과 정수된 수돗물의 안전성에 대한 이해도가 전반적으로 향상되었다.

이번 조사를 통해 올바른 음용수 사용에 대한 교육은 단순한 지식 전달을 넘어, 실제 생활 속 행동 변화로 이어질 수 있음을 확인하였다. 또한 환경·보건과 관련된 주제는 반복적이고 시각적인 안내를 통해 지속적으로 인식을 강화할 필요가 있다는 점을 깨닫게 되었다.

실제 사진을 포스터에 첨부하였으며 붉은 비가 일어나는 과정, 예방할 수 있는 방법, 원인들을 칸에 넣어구간을 설정하였고 따라서 지저분한 줄글이 되지 않도록 했다. 이 포스터를 보고 이런 재미있는 환경 현상이 있었구나 하는 기대효과를 조금이나마 얻고자 하였다.

을 통해 학교의 일일 물 사용량을 추정하는 내용을 담아 물 자원의 소중함과 자원을 낭비하지말자는 심각성을 강조했다. 이번 물 사용량을 추정하는 것을 조사하고 탐구하면서 이 물의 양이면 어디에 더 사용될 수 있는지, 우리가 줄일 수 있는 방안은 무엇이 있는지를 추가적으로 조사하고 싶다는 생각을 하게 되었고 소중한 자원을 줄일 수 있는 간단한 과학 기술 실험을 해봐야겠다고 생각했다.

광분해, 열분해, 미생물 분해를 비교한 포스터를 만들면서 약물 포장재가 자연환경에서 쉽게 분해되지 않는다는 점을 알게 되었다. 햇빛이나 미생물에 의한 분해는 조건이 제한적이어서 포장재가 오랫동안 남을 수 있다는 점이 인상 깊었다. 이를 통해 포장재 문제는 사용 후 처리뿐만 아니라, 처음 재료를 선택하고 설계하는 단계부터 함께 고려해야 한다는 필요성을 느꼈다.

집에 있는 유통기한이 지난 알약 포장재 분리수거 활동을 하면서, 잔류 항생제가 자연환경에서 쉽게 분해되지 않아 문제가 된다는 점뿐만 아니라, 약을 담고 있던 포장재 역시 분해가 어렵다는 사실을 함께 생각하게 되었다. 항생제 성분은 처리 과정에서 완전히 제거되지 않고 남을 수 있고, 포장재 또한 여러 재질이 결합되어 있어 재활용이 쉽지 않았다. 이번 활동을 통해 약물 문제는 성분의 잔류뿐만 아니라 포장재 처리까지 함께 고려해야 환경 부담을 줄일 수 있다는 점을 느끼게 되었다.

친환경 약물 포장 소재인 바이오 플라스틱을 직접 만들어 보며, 약물로 인한 환경 문제는 잔류 성분뿐만 아니라 포장재에서도 발생할 수 있다는 점을 깊이 느꼈다. 기존 플라스틱 포장재는 분해가 잘 되지 않아 환경에 오래 남지만, 바이오 플라스틱은 이러한 문제를 줄일 수 있는 대안이 될 수 있음을 실험을 통해 확인했다. 이 활동을 통해 약의 효과뿐만 아니라 사용 이후 환경에 미치는 영향까지 함께 고려하는 시각이 중요하다는 것을 깨달았다.

잔류 항생제가 하수 처리 과정 이후에도 환경에 남아 항생제 내성균을 증가시킬 수 있다는 점을 조사하며, 약물은 사용 단계뿐만 아니라 배출 이후의 환경 영향까지 함께 고려해야 한다는 것을 느꼈다. 특히 낮은 농도의 항생제라도 장기간 노출되면 생태계의 균형을 깨뜨릴 수 있고, 이러한 변화가 결국 인간 건강 문제로 이어질 수 있다는 점에서 항생제 문제의 심각성을 인식하게 되었다.

비타민 C를 약물로 설정해 활성탄과 커피 찌꺼기로 정화 실험을 진행하면서, 여과 과정이 예상보다 매우 느리게 진행되는 것을 경험했다. 이를 통해 실험 조건에서도 약물 성분을 제거하는 데 시간이 오래 걸리는데, 실제 환경에서는 잔류 약물이 쉽게 분해되거나 제거되지 않을 것이라는 생각이 들었다. 특히 정화가 충분히 이루어지지 않을 경우 약물 성분이 환경에 남아 수질과 생태계에 부정적인 영향을 줄 수 있음을 체감하게 되었고, 잔류 약물 문제의 심각성을 현실적으로 이해하게 되었다.

독서 과목에서 배우는 지문들 중 과학 분야의 지문을 동급생들에게 설명하는 활동을 했다. 첫번째 시간에는 인공 신경망의 장의를 설명하고 이어가 퍼셉트론의 원리에 대해서 설명하는 글을 읽고 설명했다. 보통 학생들이 어려워 하는 부분이라고 생각해 설명과 구체적인 문제풀이를 실행해 이해가 쉽게 되도록 노력하였다.

두번째 시간에는 LFIA키트에 대한 지문을 읽고 설명 후 문제 풀이를 했다. 이 지문은 자가진단 키트의 기본적인 구조도와 각 구역별의 역할의 구분을 잘 알아야 하기에 그림을 그려가며 설명하였다. 또한 직접방식과 경쟁방식의 차이점과 제일 어렵고 이해,해석이 어렵겠다는 생각이 든 정확도 부분을 더 자세하고 강조를 두어 설명하였다.

콘크리트 지문에 대해 읽고 지난 두 차시와 똑같이 문제풀이를 진행하였다. 콘크리트의 인장력을 버티는 힘과 압축력을 버티는 힘 등을 알아보고 철근을 넣었을때와 비교하였다. 그 흐에 이러한 기본 지식을 전 문단에서 익히고 건축학적인 실제 건축물 사례로 들어가 각 건물의 특징과 강점 등을 파악하였다.

(수업시간에 배부해서 사진이없습니다 ㅜ)

2. 눈이 오는 날 우산을 가져오지 않은 친구들에게 우산을 대여해주는 활동을 진행했다. 총 4개의 비닐 우산을 사용했고, 하교 시간에는 눈이 많이 오지 않았지만 늦게 학원에 갔다가 집에 가는 친구들에겐 유용했을 것이다.

2. 비가 오는 날 우산을 가져오지 않은 친구들에게 우산을 대여해주는 활동을 진행했다. 저번과 같이 4개의 비닐 우산으로 진행했고 학기가 거의 끝나가기 때문에 이번에는 일부러 받지 않을 생각이다.

방과후에 함께 설문지 문항을 구성하고, dialogflow의 체계를 익히는 시간을 가졌다. 최대한 유의미한 챗봇을 제작할 수 있도록 문항을 구성하고자 노력했다.

설문조사 결과를 취합하여 응답 결과를 정리하였고, 응답 내용에 맞는 자료조사를 진행하였다. 예상보다 많은 친구들이 챗봇을 이용할 계획이 있다고 응답해주어 더 열심히 제작해야겠다는 생각이 들었다.

이를 통해 각자 직접 키운 식물을 보며 환경의 소중함과 환경 보호의 중요성을 깨닫도록 하였다. 식물을 받았을 때, 그리고 내가 키우는 식물이 점점 자라날때의 보람이 작은 식물원 팀원들까지 느껴져서 뿌듯했다.

이 캠페인을 진행하기 전엔 팀원들도 제로웨이스트를 알긴했지만 자세히는 잘 몰랐는데, 조사해보고 캠페인을 진행하는 과정에서 직접 제로웨이스트를 실천해보기도 하였고, 환경 보호에 앞장서고 싶은 마음이 들었다. 작은 실천이 큰 도움이 되므로 앞으로는 스스로 쓰레기를 줄이는 실천들이 많아졌으면 좋겠다.

환경 퀴즈는 환경과 환경 보호에 대해 얼마나 잘 알고 있는 지 알아보고자 하였다. 환경 퀴즈를 통해 대부분 70점 만점에 70점을 맞는 걸 보면서 학생들의 높은 환경 지식을 알 수 있었다.

이를 통해 환경 보호를 되새기고, 환경을 아끼는 계기를 만들었고, 환경을 사랑하는 소명여자고등학교 학생들이 되었으면 하는 마음을 가지게 되었다.