La educación no solo es un derecho fundamental, sino también el catalizador de todos los demás objetivos. Desde las universidades, los proyectos pueden abordar la desigualdad educativa en comunidades rurales, el análisis de políticas públicas educativas, o incluso el impacto de la tecnología en el acceso al aprendizaje.

Caso actual: El proyecto “Educación para la paz en Colombia”, desarrollado por la Universidad de los Andes, ha demostrado cómo desde la academia se pueden formular propuestas educativas innovadoras que promuevan la inclusión y el pensamiento crítico postconflicto (UNESCO, 2021).

“Invertir en educación equitativa y de calidad genera efectos multiplicadores en la salud, la equidad de género y la sostenibilidad ambiental” (UNESCO, 2022).

La desigualdad entre géneros sigue siendo una barrera estructural para el desarrollo humano. La universidad, como espacio de formación crítica, tiene el deber de problematizar y proponer soluciones frente a temas como la violencia de género, la participación política de las mujeres o la brecha salarial.

Caso actual: La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) ha implementado un Observatorio Universitario de Equidad de Género, cuyos estudios han derivado en reformas internas y propuestas legislativas sobre acoso y hostigamiento sexual (Observatorio UNAM, 2023).

“Sin igualdad de género, no puede haber desarrollo sostenible” (ONU Mujeres, 2022).

La crisis climática representa el mayor desafío de nuestra era. A nivel universitario, los estudiantes pueden participar en proyectos como monitoreo de emisiones en campus, diseño de soluciones verdes locales o campañas de educación ambiental en comunidades vulnerables.

📌 Caso actual: El proyecto "Urbana Verde" de la Universidad de São Paulo desarrolla soluciones de infraestructura verde en barrios marginales, combinando ingeniería ambiental y trabajo social (Ribeiro et al., 2021).

Los ODS 4, 5 y 13 son pilares interrelacionados que pueden y deben abordarse desde el quehacer universitario. No son objetivos lejanos ni abstractos: representan problemas tangibles que las futuras generaciones de profesionales tienen la responsabilidad de comprender, investigar y transformar. La educación superior debe formar no solo profesionales competentes, sino también agentes de cambio comprometidos.

IPCC. (2023). Sixth Assessment Report: Climate Change 2023. Intergovernmental Panel on Climate Change. https://www.ipcc.ch/report/ar6/syr/

·       Día Internacional de la Mujer 2022: “Igualdad de género hoy para un mañana sostenible” https://www.unwomen.org/es/noticias/anuncio/2021/12/dia-internacional-de-la-mujer-2022-igualdad-de-genero-hoy-para-un-manana-sostenible#:~:text=El%20tema%20del%20D%C3%ADa%20Internacional,para%20construir%20un%20futuro%20m%C3%A1s

Ribeiro, J., de Souza, M., & Alves, L. (2021). Urban resilience through green infrastructure: A case study in São Paulo. Journal of Environmental Management, 287, 112–124. https://doi.org/10.1016/j.jenvman.2021.112124

UNESCO. (2021). Educación para la paz: Experiencias en Colombia. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000378512

UNESCO. (2022). Informe mundial sobre educación 2022. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000381327

Peinado Loaiza Adriana

Leandro Vásquez Erika

Alexandr Polivaikine

Molina Cortez Hernán

Sulca Mollisaca Sabrina

Abad Jiménez Segundo

Puente Jackelyn