El presente documento es una tesis de la PUCP en el cual se presentan una serie de investigaciones que afirman que las barreras económicas, sociales, culturales y las dinámicas de poder y exclusión dentro del espacio educativo dificultan el ingreso y permanencia de miles de jóvenes en la educación superior. Es por ello que la información de esta tesis es útil para nuestro proyecto, porque en una parte de ella hay testimonios de discriminación hacia estudiantes de Beca 18, lo cual se puede tomar como una causa de la exclusión social

Este documento es un estudio cualitativo de los becarios del programa Beca 18 en donde se muestra el resultado de un estudio exploratorio realizado por un equipo de investigadores del Instituto de Estudios Peruanos (IEP) entre agosto y octubre de 2015 sobre las estrategias que adoptó un pequeño grupo de jóvenes para obtener la beca e insertarse en los centros de educación superior en Lima, así como los problemas que encontraron y los resultados que derivaron de dichas estrategias. La información que nos brinda este artículo es útil porque en una parte de este, se toca el tema de discriminación objetiva y subjetiva, por la que pasan algunos becarios dentro del programa de Beca 18, lo que nos ayudara a analizar las causas de la exclusión social, e identificar si genera la deserción de los estudiantes en algunos casos.

Este documento muestra cómo son las relaciones social-económica entre los beneficiados del programa y los estudiantes de las universidades privadas, también añaden algunas entrevistas que tomaremos como referencia para realizar nosotros un análisis más detallado con entrevistas actualizadas y que nos mostrará que tan bien está estructurado el programa BECA 18 el cual tiene como una de las metas la inclusión social.

 

El artículo muestra resultados de una investigación cualitativa del punto de vista del análisis de tutores de tres universidades distintas, sobre el comportamiento de los becarios del programa Beca 18 en el ambiente académico. Este artículo es útil para nuestro proyecto porque nos enseña como las dificultades de adaptación de diversos becados afecta su rendimiento académico, por causas como la integración social y académica y por diversos factores.

Este libro electrónico se basa en un estudio cualitativo que se realizó en 3 universidades (Pontificia Universidad Católica del Perú, Universidad Antonio Ruiz de Montoya y la Universidad Peruana Cayetano Heredia), con la finalidad de conocer el trato que existe en estos centros de educación superior y los becados, para así poder comprender mejor la interacción entre becados, estudiantes no becados, profesores y autoridades educativas; creemos que este libro electrónico publicado muy recientemente podría ser útil en nuestra investigación, ya que además de darnos a conocer el trato que reciben los becarios, también tiene como objetivo sustentar algunas posibles soluciones a los problemas que pueda tener este programa de BECA 18 que busca tratar de eliminar algunos rasgos de exclusión social y al mismo tiempo ayudando a los estudiantes becarios mejorando su calidad educativa.

Esta tesis nos muestra qué estrategias se han implementado para el acoplamiento sociocultural de participantes del programa Beca 18 provenientes de provincia, tomando en cuenta que tan eficiente es la comunicación intercultural; concluyendo en que existen graves falencias al momento de generar esta integración, tales como la discriminación, sentimiento de inferioridad y el cuestionamiento de la identidad propia. Es útil para nuestra investigación ya que es un trabajo de carácter cualitativo, relativamente reciente (2019) y que presenta en su estructura entrevistas que proporcionarán percepciones desde un ángulo personal de los alumnos, mostrando que en verdad existen casos de exclusión, sea directa o indirecta, en el ámbito educativo superior, en este caso en perjuicio de becarios del programa Beca 18 . 

Esta tesis expone que existe una cantidad de estudiantes beneficiados por el programa Beca 18 que experimentan un proceso de marginalización y aislamiento social, lo que provoca en muchos de estos un bajo rendimiento y genera la posibilidad de deserción. De no darse esta deserción, el tesista concluye que el camino que siguen los becarios es un proceso unilateral de aculturación psicológica para sobrellevar la adaptación al nuevo medio social. Este documento es de apoyo a nuestra investigación ya que, al igual que el anterior, es reciente (2020). Además, nos muestra las consecuencias que presenta la marginalización y desigualdad en la educación superior, abordando una metodología mixta, donde se incluyen tanto características documentales, cualitativas y cuantitativas.

Este documento presenta cómo es que algunos factores, tanto en la aceptación de la beca como en los primeros años de la vida universitaria, son determinantes para la continuidad o no de los alumnos becados, asu vez con este documento podremos comprender otras causas de deserción aparte de la discriminación, como pueden ser que no quieren alejarse de su familia o barreras eco´nomicas entre otras.

El estudio indaga sobre las razones que llevan a estudiantes de bajos ingresos, becarios del programa Beca 18, a desertar antes de iniciar los estudios o durante el primer año de los mismos. Se utilizan dos métodos: un modelo cuantitativo para comparar características familiares e individuales de desertores versus no desertores y otro cualitativo basado en entrevistas a profundidad a desertores para indagar sobre las razones de la no aceptación de la beca o retiro temprano. En este artículo se prioriza el enfoque cualitativo pues el cuantitativo no arroja diferencias significativas entre ambos grupos. La evidencia señala que los principales motivos que explican la deserción temprana o la no aceptación de Beca 18 son los factores afectivos y la falta de integración social al nuevo medio

(Saludo), para la presente entrevista te voy a realizar una serie de preguntas acerca de la exclusión social, con la finalidad de poder obtener una serie de datos que nos servirán para poderlos analizar más adelante, pero antes de comenzar quisiera que vieras este documento (presentación del consentimiento informado) y que me digas si es que estás de acuerdo con lo que aquí figura.

Sin más que añadir, empecemos con las preguntas

Bueno, esto sería topo por esta entrevista, gracias por tu tiempo, (nombre del becado), está información será muy útil para nosotros y nos ayudará a poder realizar el análisis que requerimos.

Links de las entrevistas:
Flavia Rojas Guillén :
https://drive.google.com/file/d/1gc2usZTnDuRYwuJeb9AXX0_eg77LYQIv/view?usp=sharing

Santiago Linares:
https://drive.google.com/file/d/1MK2A6NLLIu99acvpDWN0axL03GLmQUod/view?usp=sharing

Erick Melgarejo:
https://drive.google.com/file/d/1_qIKgqQ4hH_cOxSq1ZnKBvY-oQgV3L7r/view?usp=sharing
Consentimiento Informado: https://drive.google.com/file/d/18B5gzerp4QvlZplwrQtsk_lxxzMcwZGF/view?usp=sharing

Decidimos entrevistar a Flavia, porque quisimos ahondar en becarios pertenecientes a otras universidades además de la UTEC. Además, ella lleva participando del programa desde el año 2017 y representa una fuente de experiencia a través de todos estos años, con los posibles cambios que se han dado en esta beca.

Decidimos entrevistar a Erick, porque es de los entrevistados, el más cercano a nuestro entorno de desarrollo, ya que es estudiante de la universidad UTEC. Además Erick, estuvo tanto durante el proceso presencial como el virtual dentro del programa. Es importante, porque nos brindará acerca de este tema en la propia universidad, sobre cómo fue su experiencia.

Egresado de un carrera técnica de idiomas

Decidimos entrevistar a Santiago debido a que al ser un egresado, que terminó sus estudios con el programa BECA 18 iba a tener una perspectiva diferente y tendría un poco más de conocimientos con respecto a lo que conlleva el terminar una carrera bajo este programa

En primer lugar, los becarios mencionan que la beca es bastante completa en todo aspecto (alojamiento, alimentación ,transporte, etc.), lo cual la hace una opción atractiva para el perfil de alumnos que representan, de alto rendimiento académico y bajos recursos.

Los requisitos que la beca pide, son los adecuados según los entrevistados, ya que es el perfil de postulante que quieren para la beca. Además, estos factores no cambian drásticamente entre convocatorias y se han vuelto con los años bastante flexibles, lo cual ha provocado ,en algunos casos, una reinserción de becarios antiguos.

Sin embargo, también coinciden en que existen puntos a mejorar. 

Indicaron que se debe mejorar los factores de evaluación continua ya dentro de la beca (no centrarse en solo habilidades académicas, dirigirse a la capacidad de integración grupal y responsabilidades también). De igual manera se debe dedicar una mayor atención a los problemas en la parte emocional/mental que puedan tener los becarios,  lo cual puede influir de manera importante y negativa en el desempeño académico. Si bien se señala que existe un apoyo por parte de la beca, en muchos casos al estar el asesor con muchos otros becados a los cuales atender, provoca que la ayuda no sea la óptima y que el becario opte por no tomar esta ayuda (en este caso, nos señala que opta por el apoyo de la universidad).

 
2. Actitudes de segregación:

En cuanto a las actitudes de segregación, Erick siente que sí existe y que se deriva de algunos tipos de gestos y de la personalidad de ciertas personas que se creen superiores a los becados. Por otro lado, Flavia al tener ella un primer acercamiento a la vida universitaria junto a otros becados, al ingresar al ciclo regular le resultó un poco intimidante y raro el no encontrarse con ellos. Sin embargo, logró adaptarse y el ambiente fue el adecuado para ello y respecto a sus otros compañeros que comenzaron juntos la carrera como becados han tendido siempre a formar grupos entre ellos. Pero ella percibe que esto se debe más a un tema de amistad que de un tema de segregación, aunque se podría inferir que si experimentan una cierta incomodidad hacia los alumnos no becados. Finalmente, Santiago sintió cierto temor al momento de adaptarse e intentar encajar, un sentimiento de no pertenencia y también se podría decir que hay grupos que si segregaba a los becados que como Erick percibía se podían notar por diferentes gestos o actitudes hacia los becarios. En conclusión, podemos evidenciar que los tres entrevistados han notado algún tipo de sentimiento de exclusión aunque algunos no lo vean de una manera tan evidente.

3. Preferencias de formación grupal:

Finalmente, obtuvimos respuestas similares entre los entrevistados cuando tocamos el tema de cómo se sentían y si presentaban dificultades al momento de formar grupos en el entorno académico, por un lado se noto que al inicio de comenzar a estudiar bajo el programa BECA 18 si sentían un poco de temor al momento de formar grupos, sin embargo los entrevistados indicaron que si llegaron a tener un ambiente sociable y agradable, y si bien podían formar grupos con alumnos becados y alumnos regulares con total libertad, no se limitaban a crear prejuicios por escoger, ya que simplemente buscaban trabajar grupalmente con personas que trabajen. Si bien no es el caso de ninguno de los entrevistados. podemos añadir también que no niegan que existan grupos de personas que segregan a los alumnos becados por el hecho de tener más recursos y ser de diferentes estratos socio económicos.

Por otro lado podemos añadir que los entrevistados señalan no evidenciar existencia de grupos de personas que segregan a los alumnos becados por el hecho de tener más recursos y ser de diferentes estratos socio económicos. Pero suelen existir personas con un ego elevado y altanero, que generalmente son casos aislados.

En muchas ocasiones los métodos de asesoramiento suelen fallar tal y como lo mencionan los becados. El exceso de carga de becarios repartido entre pocas personas hace poco eficiente el apoyo y acompañamiento a los estudiantes en el inicio de su etapa académica.

Por ello es que los becarios tienen una percepción de no pertenencia en las instituciones educativas, sin embargo terminan adaptándose al sistema, pero el sesgo sigue prevaleciendo por prejuicios existentes.

Finalmente, como efecto de esta percepción de desigualdad (sea muy evidente o no) se generan diversos problemas, entre los cuales tenemos como los más graves y a largo plazo la deserción del programa o la separación a causa de la baja cuantiosa en los resultados académicos. Además, como consecuencias leves o a corto plazo tenemos la desconfianza al sistema de apoyo, problemas emocionales, baja autoestima y rendimiento menor en todo aspecto.