Studentjourney om te navigeren door het leerproces en dit inzichtelijk te maken. Geeft zicht op de ontwikkeling. Wel belangrijk dat daar feedback van begeleider uit de praktijk en docent in staat.

Meer duidelijkheid geven over hoe we de student de feedback laten vastleggen.

Feedback niet in een Word document vastleggen wat de student zelf nog aan kan passen.

Begeleiders die feedback en een advies oordeel geven ook daadwerkelijk zelf de student laten observeren (niet alleen via collega's). Hoe kan de authenticiteit van een 'dienstcoach' geborgd worden? (Die kan niet altijd in het portfolio)

• Voortgangsgesprekken behouden. Op basis van de studentjourney.

• Leerkringen, vraaggericht met een inhoudelijk component. Dus ook ruimte voor bijvoorbeeld klinisch redeneren, ethiek, kwaliteitszorg, een ziektebeeld etcetera.

Meer diversiteit in hoe de feedback vastgelegd wordt. Bv opname van een mondeling feedback moment. Vraagt minder werklast om het weer helemaal uit te werken. Wel belangrijk dat de student reactie geeft op wat ie met de feedback doet.

TGO taal aanhouden; pleidooi veranderen in een zelfevaluatie of verantwoording.

Huidige werkwijze eigenlijk heel tevreden over. De lerende driehoek en contact daarin wordt als sterk ervaren. De creativiteit die studenten kwijt kunnen wordt als positief ervaren.

Bij twijfel aan authenticiteit zou tijdens voortgangsgesprekken doorgevraagd kunnen worden op vorm, proces en inhoud. Ook zou tijdens een voortgangsgesprek doorgevraagd kunnen worden op bijvoorbeeld handelingsalternatieven om de student uit te dagen hoe hij/zij zou handelen bij een volgende situatie (CGI-achtig tijdens de voortgangsgesprekken).

Kalibreren door docenten structureel inbedden in proces. Werken met een besliscommissie die hun oordeel (mede) baseren op advies oordeel van werkveld en begeleidend docent.

Huidige werkwijze kan er ook voor zorgen dat je lang doorgaat in een praktijkleerperiode, waarin eigenlijk al duidelijk is dat het niet haalbaar. Fijn als hier meer handvaten voor zouden zijn.

• Generiek onderwijs is niet authentiek. Alle studenten krijgen hetzelfde onderwijs. Terwijl je juist in deze periode wil dat wat ze leren aansluit bij de praktijk waar ze zijn.

• Stageperiodes combineren met een lesdag. Waarbij duidelijk is wat de rol van de docent is die deze lesdag verzorgd. Dat dat niet in verwarring is met de beoordelende rol.

• Meer kwaliteit bij beoordelen.

• Meer vorm en kwaliteit bij 4-ogen beleid

• Vraag: een onafhankelijke examinator bij beoordelen, is dat een goed idee? dat vraagt verder gesprek, discussie en uitwerking

Student krijgt gedurende het proces zicht op waar die staat t.a.v. het behalen van de LUK's. Geen verrassing aan het einde

Volgens ons wordt het steeds belangrijker om 'het goede gesprek' te voeren. We omarmen AI, het moet vooral ook geleerd worden. Daarnaast belangrijk om in samenwerking te zijn zorginstellingen. Ontwikkelingen gaan snel, Fontys werkt hard om dit bij te houden, zorginstellingen lopen hierin mogelijk achter.

Goed de verwachtingen levelen tussen school en werkveld en feedbaclgeletterdheid werkveld vergroten. Tools geven aan werkveld (succescriteria) om feedback te geven waar je als examinator op kont bouwen.