Desde cedo, as características da criança com TEA exercem impacto no cotidiano das famílias e nas relações entre seus membros (ZWAIGENBAUM et al, 2009), sendo que algumas delas precisam ser olhadas com atenção, tais como:

*Dicas de filmes:
Mãos Talentosas - este filme, de 2009, conta a história real do Dr Benjamin Carson, um famoso neurocirurgião, que ganhou fama após uma bem sucedida cirurgia de separação de gêmeos siameses. O filme retrata sua infância pobre, cercada de preconceito e baixo desempenho escolar e o esforço de sua mãe para oferecer um ambiente estimulador auxiliando seus filhos a expandirem sua imaginação, cultura, inteligência e crença em si mesmos.

O Jogo da Imitação – um filme de 2014, que narra a estória de Alan Turing, um matemático de 27 anos com características de TEA, que, apesar de brilhante e focado no trabalho, tem dificuldade em se relacionar com as pessoas à sua volta. Para liderar sua equipe, ele conta com o apoio de Joan Clarke. Ela auxilia na mediação dos conflitos e no manejo comportamental para que ele possa desenvolver seu grande projeto de construção de uma máquina que analise as possibilidades de codificação de Enigmas em apenas 18 horas, auxiliando os ingleses durante a Segunda Guerra Mundial.

Além desse Manual, temos também a CID (Classificação Internacional de Doenças), que está em sua 10ª edição (a 11ª edição já foi apresentada para adoção dos Estados Membros em maio de 2019 e entrará em vigor em 1º de janeiro de 2022). Este importante manual/sistema de classificação não analisa apenas transtornos mentais, mas também o conjunto de todas as doenças, distúrbios e alterações existentes.
Assista ao vídeo “Autismo - O que é a Sigla F84?”, em que a Psicóloga Mayra Gaiato fala sobre a importância do Código Internacional de Doenças (CID-10) e a razão pela qual ele é utilizado, não só para o Diagnóstico do Autismo, mas também para garantir direitos legais à pessoa com autismo.

O Diagnóstico do TEA é clínico, ou seja, não há exames laboratoriais que detectem se há ou não o transtorno naquele indivíduo. Assim, para se chegar a uma conclusão, é preciso um olhar atento dos profissionais, informações valiosas fornecidas por familiares e dos educadores, além de instrumentos de avaliação e de rastreio.

Assim, por ser clínico, o diagnóstico deve ser pensado na perspectiva das diferentes habilidades de comunicação e interação da criança. Por vezes, vemos crianças não sendo diagnosticadas precocemente, pois o atraso na fala não é visto como fator de risco. Em outros casos, chega-se a supor que a criança tenha uma dificuldade auditiva e por isso, não atende ao chamado dos pais. Ainda, vemos crianças que são caracterizadas como de personalidade difícil e birrentas.

Conhecer as características do TEA, dirigir um olhar atento à criança, considerar os traços de autismo que possam estar presentes e, principalmente, a intensidade desses traços, pode ser determinante neste processo.

Mas você precisa ir além! E dar o próximo passo aqui é conhecer os instrumentos de rastreio que existem atualmente e que auxiliam na identificação de sinais e sintomas do TEA.

Agora, vamos conhecer alguns dos principais instrumentos que permitem identificar os sinais e sintomas do Autismo:

A partir dessa escala é possível distinguir entre o autismo e outros atrasos no desenvolvimento. A sua importância é baseada na capacidade de diferenciar o grau de comprometimento do autismo entre leve, moderado e severo. Sua aplicação é rápida e adequada a qualquer criança com mais de 2 anos de idade (SCHOPLER, REICHLER, RENNER, 1988).
Escala Bayley (ou Escala de Desenvolvimento Infantil de Bayley) (BAYLEY, 2018): um instrumento administrado individualmente, que avalia o funcionamento do desenvolvimento de bebês e crianças pequenas, de 1 a 42 meses de idade. Consiste em identificar atrasos no desenvolvimento e auxiliar no planejamento de intervenções, por meio da avaliação de 5 domínios: cognitivo, linguístico, motor, socioemocional, comportamento adaptativo. Este teste não é de livre acesso, sendo necessário adquirir o material impresso para ser utilizado.
IPO (Inventário Portage Operacionalizado) (WILLIAMS; AIELLO, 2001): é composto por 580 comportamentos distribuídos em cinco áreas, separados por faixa etária de zero a seis anos e uma área específica para bebês de zero a quatro meses. No inventário são avaliadas as áreas de cognição, socialização, autocuidado, linguagem e desenvolvimento motor. Este instrumento de rastreio está disponível nos materiais complementares.

*Dicas de filme: Tudo que quero e Vida, animada.

Podemos ter estudantes com TEA de autofuncionamento, que demandarão poucas intervenções no campo do autismo, mas talvez necessitem de um enriquecimento curricular em sua área de maior habilidade ou, até mesmo, estudantes com TEA que necessitam de tanto suporte, que nem poderão se beneficiar do ensino em escolas regulares, sendo recomendado, para estes casos, escolas especializadas.

Todos os casos precisam ser avaliados com detalhe, a partir da construção de um Plano Individualizado de Ensino, que norteará as ações a serem desenvolvidas pela escola. Vale ressaltar que é muito importante que a família e os profissionais que atendem o estudante, fora do contexto da escola, se reúnam e discutam as melhores estratégias para garantir uma inclusão plena, com foco na participação e na aprendizagem, objetivo fundamental da escola, afinal, é preciso romper com a ideia equivocada de que as pessoas com autismo devem estar na escola apenas para se socializar.
A Constituição Federal de 1988 garante às pessoas com TEA os mesmos direitos de todos os cidadãos do país, incluindo a proteção às crianças e adolescentes prevista no Estatuto da criança e do Adolescente (Lei 8.069/90)e os idosos são protegidos pelo Estatuto do Idoso (Lei 10.741/2003)

Ainda pensando em leis mais gerais, podemos destacar a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9394/1996) , que estabelece, no inciso III, do artigo 4º como dever do estado uma educação escolar pública efetivada mediante a garantia de atendimento educacional especializado gratuito aos educandos público-alvo da educação especial, preferencialmente, na rede regular de ensino e, se necessário, com serviços de apoio especializado. Esta mesma lei, no artigo 58, indica que o atendimento educacional poderá ser realizado, também, em classes, escolas ou serviços especializados.

Em 2012, foi publicada a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista (Lei 12.764/2012) , também denominada de Lei Berenice Piana (http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12764.htm). Esta lei prevê, dentre outras medidas, o diagnóstico precoce, o tratamento adequado e o acesso a diversos serviços, tais como os educacionais, sendo obedecidas às diretrizes nacionais vigentes.
Ainda em termos legais, é importante citar o Estatuto da Pessoa com Deficiência (13.146/15) , lembrando que, aos autistas, são assegurados todos os direitos legais previstos para as pessoas com deficiência.

Em termos educacionais, há amparo em diversas legislações, tais como a própria LDB citada anteriormente, o Decreto 7611/2011 e a Resolução CNE/CEB 04/2009 .

Sendo assim, ao estudante com Transtorno do Espectro Autista, são assegurados o aprendizado ao longo da vida; a não exclusão do sistema educacional geral sob alegação de deficiência; garantia de ensino fundamental gratuito e compulsório, assegurados os recursos, os meios, a mediação da aprendizagem com as adaptações razoáveis de acordo com as necessidades individuais; oferta de apoio necessário, no âmbito do sistema educacional geral, com vistas a facilitar sua efetiva educação e a adoção de medidas de apoio individualizadas e efetivas, em ambientes que maximizem o desenvolvimento acadêmico e social, de acordo com a meta de inclusão plena e a oferta de educação especial, preferencialmente, na rede regular de ensino com o apoio do Atendimento Educacional Especializado, quando necessário.
Estudantes com Transtorno do Espectro Autista necessitam de uma organização escolar que permita:

*Dica de série:
Atypical - Esta série, que estreou em 2017, conta a história de Sam Gardner, de 18 anos, diagnosticado com Síndrome de Asperger. A trama explora a rotina do jovem no trabalho, na escola e em casa, com sua família. Suas relações mudam à medida que Sam busca sua independência. O caso de Sam é um dos possíveis perfis dentro do Autismo. É necessário lembrar que, assim como cada pessoa tem suas características, os indivíduos dentro do espectro autista apresentam suas próprias qualidades, habilidades e dificuldades. 

Behaviorismo Radical: a filosofia que fundamenta a ciência;

Análise Experimental do Comportamento: formulação dos conhecimentos sobre os processos básicos do comportamento;

Análise do Comportamento Aplicada: utilização de conceitos básicos dos “modelos experimentais” para melhorar a qualidade de vida humana.
Resumindo, quando falamos sobre terapias baseadas na análise do comportamento, estamos dizendo que toda a intervenção que será realizada com aquele indivíduo terá como base “analisar” seus comportamentos.

Para analisar esses comportamentos, é preciso olhar para o que acontece antes de um determinado comportamento e o que acontece imediatamente após esse comportamento (reação do ambiente, ou seja, pessoas que estão próximas ao sujeito naquele momento).
Outro aspecto muito importante que você precisa considerar quando está analisando esses comportamentos é em relação à intensidade com que eles ocorrem e se estão adequados ao ambiente.

Por exemplo, podemos ter uma criança em sala de aula que não consegue permanecer sentada e corre pela sala, dando pulos e gritando. Neste ambiente, o de sala de aula, tal comportamento é bastante inadequado, prejudicando não só o aprendizado da criança como de seus colegas. Mas, vamos imaginar que essa criança esteja em um parque ao ar livre; embora esse comportamento possa ser considerado uma “estereotipia” (movimentos repetitivos), neste ambiente em particular, provavelmente não causará tantos “prejuízos” quanto causaria no contexto anterior.
Você pode estar se perguntando por que discutir sobre intervenção baseada na análise do comportamento se a sua atuação é em sala de aula, não é mesmo?!

Contudo, acreditamos que, à medida que você vai lendo este texto e conhecendo um pouco mais sobre o tema, percebe que “intervir” nos comportamentos de uma pessoa com TEA, passa necessariamente pelo contexto escolar!

Então, você, Educador(a), já atua nesses comportamentos há anos, mas a diferença é que agora ganhará novas possibilidades de manejar cada um desses comportamentos e desenvolver as habilidades do seu estudante de maneira mais assertiva.
Agora, vamos falar dos “modelos de intervenção”, mas antes, precisamos destacar algumas características do autismo que precisam ser consideradas quando vamos construir nossas estratégias de ensino:
1ª. Incentivo ao uso de imagens
2ª. Criação de condições facilitadoras
3ª. Eliminação dos estímulos excessivos e concorrentes em sala de aula

4ª. Pessoas com alterações na linguagem estão socialmente em desvantagem
5ª. Mudança de concepção
Por fim, mas não menos importante, é preciso ELIMINAR “mitos” e posturas congeladas em relação às técnicas de modificação de comportamento e a conduta frente ao estudante com TEA!

Temple Grandin – Filme de 2010 que retrata um drama biográfico de Temple Grandin, diagnosticada com autismo aos 4 anos. O longa enfatiza as dificuldades cotidianas da autista em um período em que este espectro era pouco estudado. Ao observar o gado na fazenda de sua tia, Grandin idealiza e constrói um dispositivo chamado de máquina do abraço, para auxiliar pessoas como ela a lidar com dificuldades interpessoais, no desenvolvimento, na escola, com a família e em ambientes de trabalho. Sua resiliência e perseverança a fazem enfrentar o sexismo em sua área de atuação e superar obstáculos na conclusão de seu PhD em engenharia agropecuária. Temple revoluciona os métodos de manejo do gado e torna-se especialista no assunto. Atualmente, é professora na Universidade do Estado do Colorado (EUA) e autora de diversos livros em que explica as especificidades do autismo a partir de suas vivências pessoais.

*Dica de filme:
Ballerina - Um filme de 2016, em que é possível ver a importância do potencial e de um ambiente que permita o desabrochar do talento. Além disso, é possível notar a importância do trabalho duro para o alcance dos objetivos.

Esse curso objetiva orientar, principalmente, o educador da classe comum para que ele possa aprender a elaborar uma proposta de enriquecimento curricular voltada ao atendimento de seus estudantes.
Todas as atividades realizadas precisam ser registradas e irão compor o Portfólio do Talento Total, que deve ser desenvolvido para identificar e maximizar o potencial de cada estudante. Trata-se de um processo sistemático por meio do qual inventários de interesse, estilo de aprendizagem e de expressão e produtos elaborados pelo estudante são coletados, ajudando, tanto estudante quanto educador, a tomar decisões a respeito de seu trabalho.
*Dica de filmes:
Lances inocentes - Um filme de 1993, que mostra a habilidade extraordinária de um garoto pelo xadrez. Neste filme, podemos refletir sobre o desabrochar de um talento a partir das oportunidades criadas pela mãe do garoto.

O menino que descobriu o vento - Neste filme, de 2019, é contada a história real de William Kamkwamba, um garoto de 13 anos que elabora uma maneira de criar energia eólica nas terras secas onde vive, a fim de possibilitar a irrigação e alimentar a população em situação de miséria.

Assim, o PEI tem como pressuposto o acesso a participação integral do estudante, com promoção da aprendizagem, desenvolvimento, permanência e sucesso escolar. O que se destaca é que o trabalho a partir do PEI apresenta como foco uma abordagem integrada e dialógica, com garantia de interlocução entre todos os atores envolvidos no processo.

Sem a elaboração deste plano, fica muito difícil promover um atendimento educacional qualificado e que considere os princípios básicos da educação especial, que são promover autonomia, participação e aprendizado.

O PEI representa um instrumento de definição de metas (expectativas de aprendizagem) para atendimento integral aos estudantes, a partir do processo de Avaliação Pedagógica, que deve nortear a ação pedagógica e o trabalho a ser desenvolvido. Aponta as habilidades e os interesses dos estudantes, bem como suas necessidades, possíveis barreiras, prioridades e metas a serem atingidas. Define os apoios, recursos, mediações de aprendizagem e mediações assistivas necessárias em cada área.
O estudante deve ser considerado como o centro do processo na construção do PEI. Assim, é preciso que se criem oportunidades de participação para o estudante durante o processo da construção e elaboração do PEI.
A participação do estudante pode ser expressa de muitas formas, sendo a observação e a avaliação contínua, aspectos fundamentais para os profissionais da equipe escolar que farão a mediação para efetivar essa participação. O PEI está diretamente ligado ao Projeto de Vida do estudante.
A elaboração do PEI e a forma como ele vai se estabelecer precisa estar definido no Projeto Político Pedagógico da unidade escolar, assim como todo o processo de avaliação inicial e continuada, que fundamentarão sua construção.