Realice un collage y asígnele un título. Elabore un escrito breve (no más de 250 palabras) en el que se reflexione sobre el sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa. Para escribirlo, les sugerimos partir de dos citas elegidas de la clase y/o de la bibliografía.

- Donde dice título: un título que resuma el sentido de la presentación elaborada, seguido por el nombre y apellido. 

- En el cuerpo del posteo: el texto breve solicitado  y la presentación elaborada (Padlet ofrece la posibilidad de adjuntar enlace, video, imágenes o documentos). Es muy importante respetar la extensión y las normativas de redacción (coherencia, ortografía, etc.).

Y a su vez cuando Hannah Arendt (1906-1975), filósofa alemana, sintetiza:

“…son los adultos quienes introducen al muchacho en un mundo en continuo cambio. Cualquiera que rechace asumir una responsabilidad compartida hacia el mundo no debería tener hijos, y no se le debe permitir que tome parte en su educación…” 

 

Es decir, uniendo ambas citas debemos preguntarnos, traemos niños al mundo y ¿nos aterramos cual Victor Frankenstein?

   “Considerarlos iguales es no renunciar; es enseñar mejor, poniendo a los chicos en contacto con mundos a los que no accederían si no fuera por la escuela, a mundos de conocimientos, de lenguajes disciplinarios y de culturas diferentes”.

   En tal sentido y dadas las dificultades que enfrenta la escuela en los nuevos contextos sociales, hay una necesidad de promover procesos de producción simbólica que enriquezcan las posibilidades que los chicos tienen de significar las situaciones a las que están expuestos, de ampliar sus horizontes comunicativos y culturales, de incrementar sus recursos simbólicos.

Al respecto, Meirieu (2013) expresa que la escuela tiene una gran responsabilidad en la construcción del aspecto simbólico; que la cultura es compartir formas simbólicas para poder entenderse y comprender el mundo. Y resalta: “Dado que es esencial en una democracia luchar por la justicia social, por una distribución más equitativa de los bienes materiales, también es necesario luchar por una igualdad de acceso a las formas simbólicas; y por ende, a las formas de expresiones artísticas y culturales. Lo que (…) nos permite entender el mundo y nos permite también decidir lo que queremos hacer con ese mundo”. 

Incluir a todos es un desafío para las escuelas, una escuela  justa  no puede limitarse  a seleccionar a los más meritorios, debe también preocuparse por los otros, respetando sus historias y haciendo énfasis en potenciar las capacidades que nos hacen diferentes. Para incluir es necesaria una educación integral, donde la participación reconstruya la función y organización escolar  de forma integradora garantizando las trayectorias y experiencias escolares.

     Siguiendo esta línea de análisis, para que existan condiciones de igualdad en la escuela, Dussel y Southwell (2004) afirman: “Que haya sujetos que puedan educarse depende de lo que hagamos con ellos en la escuela, no solo lo que haga la familia o la sociedad: depende de cómo los recibamos y los alojemos en una institución que los considere iguales, con iguales derechos a ser educados y a aprender. Lo cual no quiere decir abolir la asimetría de la relación pedagógica: tiene que haber un docente con una voluntad y un deseo y un saber que transmitir”. 

     En conclusión; los educadores tenemos la responsabilidad de acompañar y generar el espacio que posibilite la Igualdad y la calidad como condiciones fundamentales para la Inclusión. 
A continuación pego una imagen que me llama a la siguiente reflexión; Una Escuela que habilite a todos la capacidad creativa frente al mundo y no la producción en serie del pensamiento. 

“Dado que es esencial en una democracia luchar por la justicia social, por una distribución más equitativa de los bienes materiales, también es necesario luchar por una igualdad de acceso a las formas simbólicas; y por ende a las formas de expresiones artísticas y culturales” (Philippe Meirieu. La opción de educar). Actualmente existe una tensión entre el actuar y el acceso a lo simbólico.  

 La escuela debiera propiciar la construcción de lo simbólico, permitiendo manipular conceptos e ideas, por sobre los objetos. El pensamiento simbólico yace en  los distintos tipos de cultura: tecnológica, científica y  literaria. Es mediante la cultura que se comparten formas simbólicas que permiten entenderse y entender el mundo que nos rodea.

“La igualdad debería empezar a pensarse como una igualdad compleja, como una igualdad que habilita y valora las diferencias que cada uno porta como ser humano, sin por eso convalidar la desigualdad y la injusticia”. (Inés Dussel - Myriam Southwell. La escuela y la igualdad: renovar la apuesta). Debemos tener claro que igualdad no es sinónimo de homogeneidad, como desigualdad no lo es de heterogeneidad; en la escuela se debe velar porque la diversidad que no se transforme en desigualdad, garantizando un trato igualitario y reconociendo el derecho a las diferencias en cuanto a lo social, género, etnia, religión o discapacidad.