Dimensión afectiva: Las complejas interacciones entre el programa de enseñanza, el profesor y los estudiantes ponen en juego a un gran conjunto de factores motivacionales que son diferentes a los que son inherentes al programa de enseñanza solo. Por ello, cada alumno se comporta conforme a alguna forma de desarrollo del yo y de la personalidad, y estos factores pueden influir profundamente en la motivación para el aprendizaje

Dimensión metacognitiva: El aprovechamiento será en función de la maduración cognoscitiva general (el grado de diferenciación total de la estructura cognoscitiva), pero depende principalmente de los incluidores pertinentes iniciales o desarrollados de la estructura cognoscitiva del alumno. La presencia de una actitud de aprendizaje significativo conducirá al desarrollo de incluidores pertinentes, en contraste con el aprendizaje repetitivo, y encaminado a facilitar las capacidades de resolución de problemas, en la medida en que haya ocurrido la diferenciación progresiva y la reconciliación integradora de conceptos y proposiciones pertinentes.

Dimensión metacognitiva: El aprovechamiento será en función de la maduración cognoscitiva general (el grado de diferenciación total de la estructura cognoscitiva), pero depende principalmente de los incluidores pertinentes iniciales o desarrollados de la estructura cognoscitiva del alumno. La presencia de una actitud de aprendizaje significativo conducirá al desarrollo de incluidores pertinentes, en contraste con el aprendizaje repetitivo, y encaminado a facilitar las capacidades de resolución de problemas, en la medida en que haya ocurrido la diferenciación progresiva y la reconciliación integradora de conceptos y proposiciones pertinentes.

Dimensión metacognitiva: El aprovechamiento será en función de la maduración cognoscitiva general (el grado de diferenciación total de la estructura cognoscitiva), pero depende principalmente de los incluidores pertinentes iniciales o desarrollados de la estructura cognoscitiva del alumno. La presencia de una actitud de aprendizaje significativo conducirá al desarrollo de incluidores pertinentes, en contraste con el aprendizaje repetitivo, y encaminado a facilitar las capacidades de resolución de problemas, en la medida en que haya ocurrido la diferenciación progresiva y la reconciliación integradora de conceptos y proposiciones pertinentes.

Dimensión metacognitiva: El aprovechamiento será en función de la maduración cognoscitiva general (el grado de diferenciación total de la estructura cognoscitiva), pero depende principalmente de los incluidores pertinentes iniciales o desarrollados de la estructura cognoscitiva del alumno. La presencia de una actitud de aprendizaje significativo conducirá al desarrollo de incluidores pertinentes, en contraste con el aprendizaje repetitivo, y encaminado a facilitar las capacidades de resolución de problemas, en la medida en que haya ocurrido la diferenciación progresiva y la reconciliación integradora de conceptos y proposiciones pertinentes.

Dimensión metacognitiva: El aprovechamiento será en función de la maduración cognoscitiva general (el grado de diferenciación total de la estructura cognoscitiva), pero depende principalmente de los incluidores pertinentes iniciales o desarrollados de la estructura cognoscitiva del alumno. La presencia de una actitud de aprendizaje significativo conducirá al desarrollo de incluidores pertinentes, en contraste con el aprendizaje repetitivo, y encaminado a facilitar las capacidades de resolución de problemas, en la medida en que haya ocurrido la diferenciación progresiva y la reconciliación integradora de conceptos y proposiciones pertinentes.

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Dimensión metacognitiva: El aprovechamiento será en función de la maduración cognoscitiva general (el grado de diferenciación total de la estructura cognoscitiva), pero depende principalmente de los incluidores pertinentes iniciales o desarrollados de la estructura cognoscitiva del alumno. La presencia de una actitud de aprendizaje significativo conducirá al desarrollo de incluidores pertinentes, en contraste con el aprendizaje repetitivo, y encaminado a facilitar las capacidades de resolución de problemas, en la medida en que haya ocurrido la diferenciación progresiva y la reconciliación integradora de conceptos y proposiciones pertinentes.