Liderazgo distribuido como forma de gobierno escolar by Sergio Eduardo Moyano

smoyano646 — 2025-08-23 12:32:00 UTC

Como grupo nos enfocamos en el Eje 1 y el Eje 2 para explicar nuestro posicionamiento. Coincidimos que, en el momento épocal en el que se encuentra nuestro sistema educativo y atendiendo las necesidades e intereses presente dentro del ecosistema escolar, donde conviven distintas generaciones nos posicionamos en una gestión escolar entendida como práctica política y pedagógica, no solo administrativa, para lograr esa Escuela Posible.

Elegimos el liderazgo distribuido, donde la conducción se comparte entre directivos, docentes, estudiantes y familias.

Creemos que gestionar así significa construir sentidos comunes, tomar decisiones con diálogo y cooperación.

Este modelo fortalece las trayectorias estudiantiles, el compromiso docente y los vínculos con la comunidad.

En síntesis, apostamos a una gestión que haga de la escuela un espacio democrático, inclusivo y corresponsable.

2025-08-23 12:38:01 UTC

La gestión directiva es clave para organizar el trabajo escolar, generar condiciones de aprendizaje, fortalecer la continuidad pedagógica y transformar la escuela en una comunidad de aprendizaje inclusiva y democrática

lcorvalan739 — 2025-08-23 12:41:48 UTC

La tarea de conducción se convierte en una práctica política y pedagógica que debe asumir la complejidad de los procesos institucionales, lejos de toda mirada meramente técnica o neutral.

lcorvalan739 — 2025-08-23 12:43:03 UTC

Pensar el rol del equipo directivo exige preguntarse por los modos en que se organiza el trabajo pedagógico, cómo se construyen las relaciones de poder, qué lugar ocupan los cuerpos, los tiempos y los espacios, y qué prácticas se habilitan o se clausuran en nombre del orden institucional.

Como plantea la Dra Barrionuevo,gestionamos a partir de la palabra,a partir de la palabra definimos quienes somos y a hacia vamos.

mheredia793 — 2025-08-23 12:45:12 UTC

Entonces el punto de equilibrio debe surgir cuando las decisiones directivas cumplen las exigencias administrativas sin perder de vista las necesidades pedagógicas teniendo en cuenta los principios de compromiso, cooperación y responsabilidad pública.

2025-08-23 12:48:47 UTC

mheredia793 — 2025-08-23 12:50:46 UTC

Liderazgo potenciando el poder del educador y de cada uno de los integrantes de la escuela .Harf y Azzerboni.

Maria Eugenia Cabrera

2025-08-23 12:55:10 UTC

9:53

Un equipo directivo que se defina por el acompañamiento a los docentes, en el que el diálogo es el principal recurso , que trabaja junto con los docentes para mejorar la calidad educativa de su institución y fortalecer las trayectorias de sus estudiantes

Transcribo a continuación un fragmento del eje 3, la importancia del acompañamiento desde la gestión. Afirman Mané y Lessard (2007) que las prácticas de acompañamiento son, a la vez, un arte y un oficio que moviliza una posición relacional de valores y ética y supone la presencia de alguien al lado de otro u otros (pensando la dimensión colectiva y cooperativa de trabajo entre directivos y docentes).

2025-08-23 13:00:01 UTC

Es así que en las prácticas de acompañamiento pueden especificarse los principios y los criterios que orientan la acción o las estrategias de relación con docentes y estudiantes, así como en qué cuestiones se intervendrá, pero no pueden especificarse de antemano las acciones singulares.

2025-08-23 13:00:40 UTC

Un equipo que acompañe, que oriente , en lugar de controlar Gutiérrez (2025) enfatiza que se requiere “abordajes simultáneos en diferentes planos” (p. 3)desde el acompañamiento de las prácticas docentes hasta el trabajo con las familias, un equipo directivo que busque estrategias y se adapte a la impronta de su escuela, su aula y su contexto.

2025-08-23 13:01:59 UTC

María Eugenia Cabrera