A través del vídeo adjuntado arriba, deberán seguir las instrucciones que indican para llevar a cabo los pasos de la coreografía. Dado que deberán utilizar su memoria tanto visual como auditiva, la microhabilidad empleada será la de retener. También, otra microhabilidad que trabajaremos será la de reconocer.

La siguiente actividad consiste en formar una historia por grupos de 4 personas. En esta ocasión podrán escribir cada parte de la historia si les resulta más fácil para seguir la actividad. Funciona de la siguiente manera: 

Las microhabilidades que se trabajan en la actividad son: reconocer, seleccionar, interpretar, inferir y retener.

En este caso, la maestra leerá en voz alta una serie de adivinanzas que el alumnado deberá de resolver. Un ejemplo de ellas es la que podemos visualizar arriba.

Las microhabilidades que se trabajan en esta actividad son reconocer, seleccionar, interpretar, anticipar, inferir y retener.

Por parejas deberán extraer un papelito de cada una de ellas. Inventar de manera conjunta un breve relato y, posteriormente, exponerlo a toda la clase. 

Por parejas, deberán con ayuda de unos bloques de madera crear una construcción sobre la mesa. Luego, tendrán que ir desmontándola y leyendo lo que pone en cada una de las maderas. En cada una de las piezas aparecen preguntas, como por ejemplo: “¿Cómo estás?”, “¿Qué vas a hacer el viernes?”, “Cuéntame quién es tu persona favorita”, entre otros. A medida que vayan desmontando su construcción, deberán leer a su compañero o compañera la pregunta y la otra persona responderá y viceversa.

Con 10 rotuladores de colores distintos el alumnado escribe tantas veces letras formando sílabas siguiendo las  instrucciones marcadas en la tabla de arriba.

La actividad 2 tratará de analizar y describir elementos de una situación comunicativa como el emisor, receptor o el tema que se habla. Además, en estas microhabilidades cognitivas aparecen las dos últimas actividades, la 3 donde el alumno debe dominar diferentes formas de retocar un texto y la 4 donde debe ordenar las palabras.

A través de la conversación que surjan entre dos alumnos responde las siguientes preguntas:

a) ¿Quién es el emisor?

b) ¿Quién es el receptor?

c) ¿De qué trata el tema sobre el que hablan?

En una selva se encuentra un grupo de niños y niñas que van de excursión. Antonio, que en ese momento jugaba con una mariposa, María, que corría porque escuchó el ruido de una serpiente y Claudia, que gritaba a lo lejos porque había visto un mono encima de un árbol.

La profesora repartirá un cuento y un dado para cada grupo. Cada integrante del grupo debe leer un trocito del texto.

‘‘Mi cuento favorito". 

Cuando era pequeña, mi abuela me contaba un cuento antes de ir a dormir. Mi cuento favorito era El castillo encantado, y cada vez lo contaba de una manera distinta, con un final diferente. Me encantaba que llegase la noche para ver qué final del cuento se inventaba mi abuela. Para mi cumpleaños, me regaló una colección de cuentos, pero ninguno me gustaba tanto como El castillo encantado.’’

Acto seguido, le presentaremos un dado de 6 caras que nosotros mismos hemos elaborado. En cada cara, habrá una pregunta que los alumnos deberán responder. Se trata de un recurso para formular preguntas, que tiene como objetivo la comprensión lectora del alumnado a partir de tres niveles: literal (ideas principales del texto), que son las dos primeras preguntas; inferencial (deducir información que no está explícitamente en el texto), las dos siguientes; y crítico (opinión personal sobre el texto), las dos últimas. Las preguntas son las siguientes:

A través de esta actividad trabajaremos todas las microhabilidades. En primer lugar,  la referente al sistema de escritura, puesto que los alumnos deberán ser capaces de reconocer, distinguir y pronunciar las letras del abecedario, saber cómo se pronuncian las palabras escritas y descifrar la escritura a mano. En segundo lugar, la referente al texto y la comunicación: el mensaje, debido a que los alumnos deberán ser capaces de leer en voz alta, entender el mensaje del texto, buscar y encontrar datos específicos, identificar la idea principal y leer entre líneas. En tercer lugar, la referente a palabras y frases, pues los alumnos deberán ser capaces de reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez y utilizar el contexto para dar significado a una palabra. Por último, la referente a la gramática y sintaxis, ya que el alumnado deberá ser capaz de identificar el sujeto (quién lleva a cabo la acción) y el predicado (qué hacen) y reconocer las relaciones semánticas entre las diferentes partes de la frase: qué función cumple cada palabra.

A cada grupo se le presentan varias frases escritas a mano en papeles diferentes. Entre todos, deben leerlas con atención y averiguar qué palabra o palabras están mal escritas. Las oraciones son las siguientes:

El abrigo está en el almario

El ladróm tenía una pitola

El campeonato de fúbol ha teminado

Esta noche veré mi prorgarma de televisión farovito

A través de esta actividad trabajaremos varias microhabilidades. En primer lugar,  la referente al sistema de escritura, puesto que los alumnos deberán ser capaces de reconocer, distinguir y pronunciar las letras del abecedario, saber cómo se pronuncian las palabras escritas y descifrar la escritura a mano. En segundo lugar, la referente a palabras y frases, pues los alumnos deberán ser capaces de reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez y utilizar el contexto para dar significado a una palabra. 

Al-ber           to-cor                 ta-flo              res-vio               le-tas

A través de esta actividad trabajaremos varias microhabilidades. En primer lugar,  la referente al sistema de escritura, puesto que los alumnos deberán ser capaces de reconocer y distinguir las letras del abecedario, saber cómo se pronuncian las palabras escritas y descifrar la escritura a mano. En segundo lugar, la referente al texto y la comunicación: el mensaje, debido a que los alumnos deberán ser capaces de entender el mensaje del texto. En tercer lugar, la referente a palabras y frases, pues los alumnos deberán ser capaces de reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez y utilizar el contexto para dar significado a una palabra. 

A través de esta actividad trabajaremos la microhabilidad referente al sistema de escritura, puesto que los alumnos deberán ser capaces de reconocer, distinguir y pronunciar las letras del abecedario, saber cómo se pronuncian las palabras escritas y reconocer cómo se ordenan las letras.