^{Por otro lado, se menciona que se debe hacer intervenciones esto para que desarrollar de forma adecuada el crecimiento del niño o niña, y la forma en que se puede hacer intervenciones es por medio de una atención temprana, que esto se presenta una intervención por personas profesionales esto para garantizar “en la persona menor de 6 años habilidades, capacidades y además, atender necesidades de las familias así como del contexto en que el niño o niña se desenvuelve, para facilitar su aprendizaje y participación en entornos educativos y sociales” (MEP, 2018, p.19) destacando que los niños y niñas crezcan con un desarrollo basado en la estimulación temprana.}

^{Además, se permite que haya “apoyo con las diferentes instancias gubernamentales y no gubernamentales” (MEP, 2018, p. 37) mejor dicho, la importancia de diferentes profesionales laborando juntos, destaca el apoyo de diversas instancias, por lo que, las personas involucradas en el caso, tienen diversos apoyos y una ayuda técnica ya que cuentan con profesionales, por lo cual, es necesario que se conozcan las entidades gubernamentales y las no gubernamentales, destacando de esta manera que haya una mejor forma de hacer intervenciones que se requieran.}

^{Del mismo modo, cuando se hace intervenciones, es esencial que la familia esté presente, ya que, el niño o niña se sienten más seguros con las acciones que realice el docente, de esta manera se destaca que el niño o la niña pueda aprender de forma significativa, así mismo, se alude de que, la misma familia puede orientar al profesional respecto a cómo se siente el niño o niña hacia las acciones que está presenciando, también el profesional tiene más en cuenta en como la familia puede ayudar de forma más eficaz para el desarrollo del niño o niña.}

Objetivo: Conseguir que los niños puedan seguir las líneas marcadas

La actividad trata de que los estudiantes sigan las líneas que están en el suelo, del cual, se va a presentar de diversas formas, ósea líneas onduladas o rectangulares.  Por lo cual, se fomenta en los niños deberán escuchar música de fondo para que realicen la actividad, en la cual, cuando comience la canción, significa iniciar con el recorrido y cuando la música esté en pausa, deberán parar.

Instrucciones:

1. La docente realiza una línea en el suelo con un material, como cintas adhesivas o papel, o rayar el suelo.

2. Se procede a que los estudiantes realicen una fila.

3. Los niños deben pasar uno por uno para realizar la actividad, cuando hayan finalizado, deben volver a la fila.

Recurso audiovisual: Música y parlante.

• Actividad 2: Estatuas

Objetivo: Coordinar las imágenes que se presente con cuerpo corporal

La actividad se trata de que los estudiantes tendrán que observar unas imágenes que la docente va a proyectar por medio de una pantalla o videobeam, por el cual, los estudiantes tendrán que repetir las imágenes, por ejemplo; si sale la imagen de una persona con un pie levantado, se procede en levantar el pie, por lo cual, los niños y niñas deberán imitar las imágenes que se presente.

Instrucciones:

1. El espacio del aula debe ser amplio.

2. Los niños tendrán que estar en una posición en donde observen las imágenes.

3. Un temporizador, en donde indique cuánto tiempo duraron en realizar las poses de la imagen.

4. Cada niño deberá tener su propio espacio para realizar su pose en el aula.

Recurso audiovisual: Pantalla, imágenes, parlante o proyector.

• Actividad 3: La rayuela

Objetivo: Logren hacer saltos seguidos

La actividad consiste en que los niños y niñas deberán saltar la rayuela, por lo que se requiere que salten de esta manera seguidas, por lo que la docente hará una rayuela sencilla para los niños y niñas esto para que puedan dominar un poco más los saltos. La actividad, deberá ser en un espacio amplio. La docente usará una música de fondo para la actividad, esto para que los niños se comiencen a mover y saltar cuando comience a sonar la música.

Instrucciones:

1. Dibujar la rayuela en el suelo.

2. Los niños deberán hacer fila.

3. Cada niño deberá respetar su turno.

4. Cada niño que no logre completar la rayuela deberá comenzar a hacer fila.

Recursos audiovisuales: Parlante y audios de músicas

Manifiesto AEPI. (2020). MANIFIESTO DE ATENCIÓN TEMPRANA. Manifiesto AEPI--.

MEP. (2018). Servicio Educativo para Niños y Niñas con Discapacidad o Riesgo en el Desarrollo, Desde el Nacimiento Hasta los 6 Años.

VEIPD (2014) Early Intervetion :A Routines - Based Approach- Part 1: Traditional VS Routines [audiovisual] https://youtu.be/OpxGC6G0HMY?si=hjpvchV7J6NkukMU

Conjunto de intervenciones, llevadas a cabo por un equipo transdisciplinar y/o interdisciplinar, dirigidas a la población infantil entre 0 y 6 años, su familia y el entorno, que pretende dar respuesta lo antes posible a las necesidades permanentes o transitorias, que presentan los niños y niñas con trastorno en el desarrollo o riesgo de padecerlo.

Por lo tanto, la atención temprana implica brindar el apoyo y los servicios necesarios a los niños en sus primeros años de desarrollo, generalmente desde el nacimiento hasta los 8 años aproximadamente. Esto incluye actividades como atención médica, educación, nutrición y apoyo socioemocional.

Es fundamental brindar atención temprana, ya que tiene un impacto significativo en el desarrollo general y el bienestar futuro del niño. Las investigaciones han demostrado que invertir en atención temprana puede conducir a un mejor rendimiento académico, mejores habilidades sociales y resultados más saludables en general para los niños. Al centrarnos en la atención temprana, podemos ayudar a establecer una base sólida para que los niños prosperen y alcancen su máximo potencial.

2)    Al participar activamente en el aprendizaje y el desarrollo de los bebés, las familias tienen el poder de fomentar una relación positiva entre ellos y sus pequeños, mejorando en última instancia su crecimiento y bienestar.

3)    Para abordar de manera integral las necesidades de los niños y sus familias, los procesos de intervención temprana deben ser adaptables y adaptados para adaptarse a las preferencias y estilos de aprendizaje individuales.

4)    Al garantizar la igualdad de acceso y oportunidades para todos, es deber del público brindar atención gratuita a todos.

5)    Para comprender tanto los procesos típicos como atípicos, así como los factores evolutivos en las diferentes etapas, es necesario abordar la intervención desde una perspectiva interdisciplinar.

6)    Para comprender adecuadamente la dinámica familiar, navegar por las regulaciones geográficas y colaborar eficazmente, se debe poseer una comprensión profunda de la psicosociología, conocimientos jurídicos y una amplia experiencia de trabajo en equipo.

7)    Para abordar las necesidades únicas de cada familia, es imperativo descentralizar los casos e incorporar este enfoque en las redes de atención primaria.

Objetivo: Potenciar la percepción sensorial y las habilidades motoras.

Instrucciones: Proporcione una lista de elementos con diferentes texturas para que los niños los encuentren usando el tacto. Utilice un sonido de campana para indicar cuándo se encuentra un artículo. Recurso

Audiovisual: Mostrar imágenes o vídeos de los elementos en una pantalla.

• Actividad 2: Juego de clasificación de colores

Objetivo: Mejorar el reconocimiento de colores y la motricidad fina.

Instrucciones: Proporcionar objetos de colores para clasificar. Utilizar una ayuda visual de la rueda de colores con los sonidos correspondientes para cada color.

Recurso audiovisual: Mostrar una rueda de colores en una pantalla con pistas de audio para cada color.

• Actividad 3: Juego de combinación de sonidos

Objetivo: Desarrollar habilidades de discriminación auditiva.

Instrucciones: Reproduzca varios sonidos (por ejemplo, ruidos de animales, instrumentos musicales) para que los niños los relacionen con las imágenes u objetos correspondientes.

Recurso Audiovisual: Muestra imágenes de las fuentes de los sonidos en una pantalla mientras se reproduce el audio.

El video habla sobre la atención temprana, menciona VEIPD que los padres y cuidadores

desempeñan un papel sumamente importante en este proceso, ya que son las

personas que conocen sobre los interés de los niños y las actividades que realizan

sus hijos durante la vida diaria, ya que es una base de tomar en cuenta.

La atención temprana se brinda por enfoque tradicional, médico o clínico para lograr

corregir actividades que aún el niño no domina. Según lo mencionado en el video se

debe tomar las actividades rutinarias, ya que tiene un impacto muy grande si

logramos intervenir en rutinas, apoyando la participación familiar activa. Las

intervenciones integradas en las rutinas familiares naturales ofrecen una práctica

más frecuente de nuestras habilidades donde el aprendizaje se llega a lograr de

manera más natural. El profesional menciona que antes las intervenciones eran más

clínicas e individualizadas, luego sucedieron cambios muy significativos que se

integraron más al entorno más natural del niño, que es el hogar donde más realiza

sus rutinas diarias.

Ahora actualmente la atención temprana se realiza en el hogar, el profesional lo ve

más efectivo tomando una observación de las rutinas diarias, ir conociendo más

sobre la caja de sus juguetes, conocer más sobre lo que realiza y no realiza dentro

de esas rutinas, conocer también qué cosas le gustaría a la familia que esa persona

hiciera o estuviera haciendo durante esa rutina.

El profesional mencionó que ahora las terapias son más eficaz que hace 25 años

atrás por qué ahora se encuentra trabajando en el entorno del niño, conociendo más

su proceso, trabajando con sus alimentos, caja de juguetes, la ropa, los cojines, la

bicicleta en fin todo lo que el padre debería usar en el niño para poder enseñar a

esa personita a poder crecer.