1. La reflexión sobre nosotras/os mismas/os. 

2. La enseñanza de la ESI: 

. El desarrollo curricular 

. La organización de la vida institucional cotidiana 

. Episodios que irrumpen en la vida escolar 

3. La escuela, las familias y la comunidad, en su relación con la ESI. 

 

   El ejemplo de las listas corresponde a la enseñanza de la ESI y, dentro de la misma, a la organización de la vida escolar cotidiana y son formas de trabajo a ser planteadas, reflexionadas y modificadas si realmente pretendemos brindar una ESI. 

 

   En la EP la ESI “… requiere ser incorporada desde un abordaje transversal a las distintas áreas curriculares…”. 

   Para nuestro trabajo contamos con los cuadernillos de ESI por nivel. Se trata de propuestas de trabajo a través de los distintos ejes mencionados. 

   Se pretende trabajar temas como la diversidad de los seres humanos, “… el reconocimiento de los roles y relaciones entre mujeres y varones y las distintas formas de organización familiar; la construcción de habilidades para expresar la defensa de su integridad personal; la construcción de la progresiva autonomía y autovaloración respecto de las posibilidades de expresar y comunicar mediante lenguajes artísticos; la reflexión acerca de los modelos corporales presentes en los medios de comunicación, en la publicidad y en el deporte-espectáculo…”“… Todo ello teniendo presente siempre la complejidad del hecho educativo…” y la contextualización a nuestra institución y comunidad educativa particular, así como observando y aprovechando constantemente las acciones a realizar a través de las puertas de entrada sobre las que podremos profundizar luego.

 

   Se trabaja la actividad propuesta del cuadernillo ESI para Primaria: “Bellezas de la publicidad”, actividad 5 -página 69, del cuaderno ESI de Nivel Primario.

   En la actividad se reflexiona sobre los estereotipos de belleza de la publicidad y se analiza cómo esos estereotipos son diferentes según se trate de varones y mujeres.

   Para investigar a cerca de los modelos se pueden emplear las TIC’s. Luego continuar con alguna otra actividad de creación propia; por ejemplo: Con el mismo grupo de niños (segundo ciclo de la Primaria) se propondrían dos trabajos más:

   Por un lado: Se pueden copiar partes de los modelos corporales que se buscaron en la web (mediante el uso de paint por ejemplo) y pegar dichas partes pegándolas en un collage construyendo una especie de “Frankestein” para esto deben elegir la parte corporal que le guste más de cada imagen. Luego armar una lámina con los estereotipos femeninos y los masculinos. Por ejemplo: las piernas de… los ojos de… la boca de….; de esa manera verán que el resultado de juntar todo lo que se nos vende como “perfecto” y de lo que careceríamos no da precisamente una imagen armoniosa; luego reflexionaremos respecto a la importancia de aceptar y querer cada uno sus dotes naturales en lugar de pretender tener o anhelar tener tal parte del cuerpo de…;por otro lado se les puede presentar a los alumnos preguntas disparadoras de la reflexión: por ejemplo: ¿es lindo tener todas las partes del cuerpo como la cultura y los medios dictan? ¿Siempre se consideraron lindas/os los mismos modelos de belleza? ¿Se considera lindo/a los mismo en diferentes partes del mundo?

   Se propondría a los alumnos y las alumnas investigar sobre estereotipos de belleza de diferentes culturas y regiones del mundo, así como imágenes de lo que fue considerado bello a lo largo de la historia. En este caso reflexionaremos de cómo los estereotipos de belleza son una construcción social e histórica, donde lo que hoy es valorado como bello mañana no, y en donde lo que aquí es bello, allá no.

   Se puede cerrar la actividad con una lámina de la belleza en distintos lugares o de la belleza en distintas épocas y con conclusiones a cerca de la importancia de valorarse cada uno como es, de sentirse bello y cuidarse, y de poder ver la belleza de cada uno más allá de los estereotipos. Esta última actividad pueden completarse con mencionar o pensar (no hace falta nombrarlas) personas que consideramos bellas y no se corresponden con las imágenes publicitarias, compartiendo el porqué las vemos bellas (por ejemplo su sonrisa, su buen humor, etc).

   Las láminas elaboradas se pueden imprimir, exponer y compartir en las galerías de la escuela.