Diferentes momentos de formação continuada em serviço vêm ampliando saberes, promovendo a reflexão sobre os desafios do cotidiano e construindo, coletivamente, novos caminhos para a prática pedagógica na Creche.

Os encontros de formação fortalecem o desenvolvimento profissional de cada educador, integram o aprendizado ao trabalho diário e reafirmam a formação como um espaço potente de escuta, troca e crescimento coletivo, uma vez que os estudos, reflexões e diálogos enriquecem o planejamento pedagógico, inspiram replanejamentos e possibilitam novos olhares sobre o trabalho com as crianças, refletindo diretamente em práticas mais intencionais, no compartilhamento de experiências bem-sucedidas e na construção de propostas que garantem vivências diversificadas, convidativas e significativas, promovendo a equidade no desenvolvimento das crianças, todos os dias.

A Creche tem fortalecido seu papel como espaço de convivência, escuta e cuidado compartilhado ao promover vivências participativas e dialógicas com as famílias, centradas no brincar e na parceria com a saúde.

A Creche tem fortalecido seu papel como espaço de convivência, escuta e cuidado ao promover vivências participativas e dialógicas com as famílias, centradas no brincar e na parceria com a saúde, ampliando a compreensão sobre o desenvolvimento infantil, aproximando as famílias do cotidiano da instituição e fortalecendo vínculos de confiança e pertencimento, na medida em que, por meio do brincar compartilhado, das orientações e do diálogo, as famílias reconhecem o sentido educativo do cuidar e educar, compreendem as rotinas lúdicas, os fazeres das crianças e as propostas pedagógicas da Educação Infantil, consolidando a corresponsabilidade no cuidado e no bem estar das crianças

A “III FliFlora Literária e Cultural” afirma-se como ação pedagógica potente que incentiva a leitura literária como prática prazerosa, significativa e cotidiana, despertando o interesse, a curiosidade e o envolvimento de bebês, crianças bem pequenas, famílias e comunidade em vivências literárias encantadoras, promovendo encontros por meio de livros e histórias nos contextos pedagógico e familiar, valorizando as diferentes linguagens infantis e reconhecendo a criança como sujeito cultural, produtora de sentidos, narrativas e saberes, ao mesmo tempo em que fortalece as práticas culturais do território, amplia vínculos entre diferentes gerações, potencializa trocas de saberes, afirma representatividades, ancestralidades e múltiplas manifestações culturais, consolidando a Creche como espaço de referência educacional, cultural e social no território

As experiências de brincar com a natureza no cotidiano da Creche fortalecem o reconhecimento do brincar como linguagem potente de produção de sentidos, por meio da qual bebês e crianças bem pequenas pensam, sentem, se expressam, comunicam e criam, participando de vivências ricas que envolvem o corpo todo, os sentidos, a investigação, a imaginação e o brincar simbólico, em interação com espaços e materiais que convidam à ação, enquanto o espaço educativo se afirma como território vivo, provocador de curiosidade, criatividade e sensibilidade, e os educadores atuam como observadores sensíveis, parceiros de experiências e documentadores atentos, exercitando um olhar intencional capaz de reconhecer, acompanhar e potencializar as múltiplas linguagens que habitam o brincar, numa relação indissociável entre criança, brincar, ambiente e adultos

As vivências intencionais com leitura e escrita no cotidiano da Creche fortalecem essas práticas como sociais, culturais, lúdicas e expressivas para bebês e crianças bem pequenas, integradas às brincadeiras e interações, reconhecendo livros, fantoches, fantasias e outros materiais como brinquedos e a brincadeira como linguagem, de modo que a leitura e a escrita façam parte do dia a dia de forma natural e significativa, por meio de experiências brincantes como o manuseio livre de livros, a escuta de histórias, as rodas contadas, cantadas e dramatizadas, o faz de conta, as explorações corporais e as produções gráficas espontâneas, nas quais as leituras e escritas das crianças são valorizadas como práticas expressivas de linguagem e leitura de mundo, manifestadas em gestos, falas, brincadeiras, imitações do adulto leitor e escriba, traços com hipóteses de escrita, imagens e narrativas, enquanto o educador atua como mediador atento e intencional, ampliando seu olhar para perceber, valorizar e dar sentido a essas experiências, fortalecendo práticas pedagógicas que colocam a infância, o brincar e a linguagem no centro do cotidiano da Creche.

As vivências brincantes, investigativas e expressivas mediadas por tecnologias e ferramentas de investigação no cotidiano da Creche valorizam as atuações e os saberes de bebês e crianças bem pequenas, tornando visíveis seus modos próprios de perceber, sentir, investigar, comunicar e ressignificar o mundo, na medida em que as propostas integram tecnologias, equipamentos audiovisuais e diferentes instrumentos — de brinquedo e de verdade — como celulares, câmeras, tablets, gravadores, microfones, caixas de som, lupas, binóculos, lunetas, caixas de luz e lanternas, possibilitando a produção de múltiplas narrativas, pesquisas, hipóteses e descobertas a partir da ótica e das percepções das próprias crianças, favorecendo produções colaborativas como fotografias e registros audiovisuais que expressam curiosidades, investigações e vivências, fazendo com que seus interesses e saberes orientem o planejamento pedagógico, ampliem experiências, diversifiquem vivências, qualifiquem o cotidiano educativo e fortaleçam a participação infantil.

As vivências pedagógicas contínuas e intencionais que articulam o brincar, a relação com a natureza, a ancestralidade e as linguagens do cotidiano fortalecem a Educação das Relações Étnico Raciais na Creche de forma integrada ao dia a dia, tendo a roda como princípio organizador das experiências e favorecendo o brincar livre, corporal e compartilhado, especialmente em espaços externos e em contato direto com a natureza, possibilitando que bebês e crianças bem pequenas vivenciem o território da Creche como espaço de encontro, escuta, movimento e pertencimento, no qual o corpo inteiro aprende, reconhecendo o contato com a terra, a água e os elementos naturais como linguagem pedagógica, enquanto as múltiplas linguagens emergem do brincar, fortalecendo identidades positivas, promovendo uma prática antirracista desde a primeira infância e valorizando as ancestralidades africanas, afro brasileiras e indígenas, o respeito à diversidade e o sentimento de pertencimento.

A revitalização dos espaços externos da Creche fortalece o contato cotidiano de bebês e crianças bem pequenas com a natureza, reconhecendo jardim e horta como territórios pedagógicos vivos integrados à rotina das turmas, nos quais práticas sustentáveis, corporais e participativas favorecem experiências de plantio, cuidado, observação, colheita e replantio, possibilitando vivências sensoriais, afetivas e corporais em que as crianças tocam a terra, acompanham os ciclos das plantas, do sol e da chuva e compreendem o tempo e a vida a partir da natureza, fortalecendo vínculos afetivos com o espaço, o sentimento de pertencimento, a valorização da ancestralidade e a construção coletiva de uma cultura de cuidado compartilhado que envolve equipe, famílias e comunidade escolar.

A oferta intencional de vivências brincantes com materiais de uso aberto no cotidiano da Creche valoriza o brincar como eixo central do desenvolvimento e da aprendizagem, com espaços organizados de forma cuidadosa, multimodal e inclusiva, nos quais a combinação de materiais amplia as possibilidades de exploração, interação e atribuição de sentidos pelas crianças, que brincam com liberdade, repetem, combinam, investigam e aprendem a partir da experiência, ao mesmo tempo em que esses materiais garantem previsibilidade sensorial, favorecem a autorregulação, a comunicação e a expressão espontânea, reconhecendo que não existe uma única forma de brincar e aprender e assegurando que, independentemente de suas condições físicas, sensoriais ou cognitivas, todas as crianças encontrem seus próprios modos de participação, em contextos onde diferentes linguagens acontecem simultaneamente, consolidando a Creche como um espaço inclusivo que reconhece, acolhe e sustenta as diversidades funcionais como parte constitutiva da infância.

As práticas intencionais de acolhimento e cuidado pedagógico fortalecem a Creche como espaço de transições vividas de forma contínua e respeitosa ao longo da Educação Infantil, afirmando se como o primeiro espaço de experiências coletivas em que cuidar e educar são indissociáveis, organizando rotinas de bebês e crianças bem pequenas de modo afetuoso, flexível e sensível ao tempo da criança, por meio da presença, do colo, da escuta atenta e do olhar cuidadoso que promovem segurança emocional, curiosidade, autonomia e liberdade para explorar e brincar, ao mesmo tempo em que os espaços se constituem como territórios de pertencimento que tornam visíveis as experiências, vínculos, escolhas, produções e aprendizagens individuais e coletivas, e, ao longo do ano letivo, especialmente nos momentos de remanejamento para a Pré Escola, visitas mediadas, rituais de passagem e aproximações graduais com novos espaços e educadores garantem transições seguras, minimizam tensões e rupturas e possibilitam que as crianças vivenciem as mudanças com confiança, curiosidade e expectativa positiva, assegurando a continuidade de seu desenvolvimento.