1. Nêu quy tắc “Chỉ một người nói”

Trước khi bắt đầu giờ học, hãy nói với HS:

“Hôm nay, cô và các em chỉ thực hiện duy nhất 1 quy tắc. Tên quy tắc đó là “Chỉ một người nói. Điều đó có nghĩa là, khi cô nói, cô muốn các em lắng nghe. Khi một bạn nào đó nói, cô cùng các bạn khác sẽ lắng nghe. Người được nói là người cầm trong tay chiếc bút (bông hoa này).

2. Sử dụng tín hiệu im lặng

Chuẩn bị 1 bông hoa trắng, một bông hoa đỏ. Hãy thống nhất với học sinh: “Hôm nay, cô có một yêu cầu: Khi nào lớp được phép nói và thảo luận, cô sẽ đưa bông hoa đỏ lên. Khi nào cô giơ bông hoa trắng lên, tức là cô muốn lớp im lặng, trật tự. Nếu bạn nào muốn nói, hãy giơ tay và cô sẽ dành bông hoa đỏ cho bạn đó, khi đó bạn ấy mới được nói nhé!

Cứ mỗi lúc học sinh mất trật tự, hãy giơ bông hoa trắng lên cao và đồng thời làm tín hiệu “suỵt” để HS nhận biết mình nên im lặng.

3. Sử dụng chuông thay cho gõ thước kẻ hoặc quát “Cả lớp trật tự!”

☀️Khi lớp mất trật tự quá nhiều, hãy sử dụng một quả chuông để báo hiệu với HS rằng đã đến lúc cần yên lặng. Nói với học sinh:

“Đã đến giờ vào lớp, cả lớp trật tự nào!”

“Từ giờ, mỗi khi có tiếng chuông tức là hết thời gian “thảo luận” nhé các em!”

☀️GV lặp lại vài lần là học sinh sẽ quen. Vừa không mất thời gian, khản tiếng hô “Các em trật tự” nhiều lần, lại tế nhị hơn cách gõ thước kẻ vào bàn, vào bảng để nhắc HS giữ yên lặng.

P/s: Cái chuông thần thánh này là mình học được từ cô Trish Summer Field, chuyên gia giáo dục Giá trị sống đó nhé!)

4. Chơi trò chơi

🔅 Không phải lúc nào học sinh mất trật tự cũng là do các em hư, quậy phá, không tôn trọng kỉ luật. Đôi khi chỉ bởi vì các em đang bị “thừa năng lượng”. Cách dễ nhất để học sinh không có thời gian dành cho việc mất trật tự là cho học sinh chơi các trò chơi tập thể.

🔅Trước khi chơi, nhớ hỏi HS: “Muốn học hay muốn chơi trò chơi?”

HS trả lời : “Chơi ạ!”

GV: Nếu các em muốn chơi trò chơi, thì hãy giữ yên lặng. Ai đồng ý xin mời mỉm cười thật tươi và không phát ra âm thanh nào!

(GV nhanh tay chụp ảnh khoảnh khắc đáng yêu này của HS để làm kỉ niệm ).

5. Vẽ tranh “Tôi hiện tại và tôi tương lai”

🔅Để giảm dần sự “tăng động quá mức” của lớp học mất trật tự, hãy chuyển hoạt động của lớp sang một trường phái nghệ thuật tĩnh lặng hơn.

🔅GV yêu cầu học sinh chia trang vở của mình thành 2 phần. Nửa trên vẽ hình ảnh “tôi hiện tại” và nửa dưới vẽ hình ảnh “tôi tương lai” (sau khoảng 5 năm nữa, tôi sẽ như thế nào?).

🔅Sử dụng thẻ tên để bắt thăm ngẫu nhiên một số học sinh lên bảng và giới thiệu hình ảnh của mình với cả lớp. Đây sẽ là khoảng thời gian tạm lắng, thư giãn vui vẻ và thêm hiểu nhau giữa các HS, giữa cô và trò.

6💟. Biến “phạt” thành “thưởng”

🔅Hãy “trấn an” học sinh bằng lời cảnh báo :

“Hôm nay thầy/cô đã chuẩn bị rất nhiều phần thưởng dành cho những ai mạnh dạn mất trật tự, làm việc riêng…”. (Phần thưởng GV cần giữ bí mật, không tiết lộ và chỉ sử dụng khi HS vi phạm).

🎁Phần thưởng 1. Diễn tả con vật được yêu cầu bằng hành động

🔅GV chuẩn bị nhiều mảnh giấy, mỗi mảnh sẽ viết tên một con vật vào. HS vi phạm khi được gọi lên bảng "nhận phần thưởng" sẽ được bắt thăm một mảnh giấy bất kì, sau đó chỉ dùng hình thể để diễn tả. Các bạn ở dưới có nhiệm vụ quan sát kĩ để đoán ra con vật đó là gì.

🔅Nếu cả lớp đoán ra được con vật mà HS diễn tả được thì được phép về chỗ, nếu không thì sẽ phải bắt thăm lại và diễn tả lần 2 một con vật khác.

🔅GV có thể thay thế tên con vật bằng tên các loại nhạc cụ (VD: đàn bầu, đàn ghi ta, sáo…); hoặc tên một đồ vật (nồi, chảo, chăn, ghế…); hoặc tên các môn thể thao để các “phần thưởng” được phong phú.

🎁Phần thưởng 2. Nhảy theo video minh họa

GV hãy chuẩn bị sẵn một vài video nhảy dân vũ (VD dân vũ rửa tay). Khi có những HS mất trật tự thì gọi các em lên bảng và yêu cầu nhảy theo video. Ai làm đúng và tích cực thì được về chỗ. Việc HS có làm đúng hay không sẽ do khán giả (các bạn HS ngồi dưới) quyết định.

🎁Phần thưởng 3. Thảo luận nhóm bằng ngôn ngữ cơ thể

🔅Vì lỗi của HS là mất trật tự cho nên hình phạt này sẽ yêu cầu HS phải làm ngược lại.

🔅 GV gọi các HS mất trật tự lên bảng, chia HS thành 2-3 nhóm (mỗi nhóm nên từ 3-5 HS).

🔅GV nêu yêu cầu cho các nhóm: Sau đây, các em sẽ nhận được một mảnh giấy có viết tên của một giá trị sống (một từ ghép gồm có 2 tiếng). Nhiệm vụ là các em chỉ được sử dụng nét mặt và điệu bộ cơ thể, không dùng lời nói để thảo luận với nhau cách diễn tả giá trị này. Khi nào cả lớp đoán ra tên của giá trị đó thì các em chiến thắng. Thời gian thảo luận là 5 phút.

🔅 Có hẳn 12 giá trị sống, các nhóm tha hồ mà diễn tả: Hòa bình, yêu thương, tôn trọng, khoan dung, trung thực, khiêm tốn, giản dị, trách nhiệm, tự do, đoàn kết, hạnh phúc, hợp tác.

7. Khi GV đã quá "bất lực" trước một bầy ong?

🦁 Ngồi yên lặng, không cử động, thể hiện sự buồn bã để HS nhìn thấy, rồi thở dài hỏi: "Thế bây giờ, cô cần phải làm gì để giúp các em trật tự hơn? Nào, bắt đầu từ tổ 1?"

🦁 Đổi vai: "Bây giờ, tôi thử làm học sinh, còn các "anh chị" làm giáo viên nhé! Các giáo viên hãy viết vào vở của mình những yêu cầu mà học sinh cần thực hiện trong giờ học nào!"

Sau đó gọi một vài "giáo viên" đứng dậy đọc bản yêu cầu mình đã viết (😉😉😉).

⛈️⛈️⛈️⛈️⛈️⛈️

MỘT SỐ LỖI SAI NÊN TRÁNH KHI QUẢN LÍ HÀNH VI HỌC SINH TRONG LỚP HỌC

📌Nhắc nhở/phạt/chỉ trích công khai học sinh trước cả lớp

🔑Nên: Nhắc chung cả lớp, nếu muốn nhắc cá nhân thì hãy đến gần HS, hỏi xem HS có khó khăn gì trong tiếp thu bài học không?

📌Bỏ qua hành vi sai của học sinh khi nó xuất hiện lần đầu tiên, đợi khi nào HS “quá giới hạn” mới nhắc nhở.

🔑Nên: Thể hiện thái độ không đồng tình bằng ánh mắt, nét mặt ngay khi hành vi nói chuyện riêng, nói leo, làm việc riêng xuất hiện để HS biết rằng hành vi của mình không được chấp nhận trong giờ học.

📌Quá tập trung vào các hành vi không mong đợi mà bỏ quên các hành vi tốt của học sinh.

🔑Nên: Kiên nhẫn đợi hành vi tốt ở học sinh đó xuất hiện và khen ngay lập tức. (Một HS dù có hay nói leo thế nào đi nữa thì vẫn có lúc em ấy biết im lặng lắng nghe đó nhé! Hãy tận dụng và khen ngay thời điểm “vàng” này).

📌Dọa học sinh “Cô sẽ báo cho bố mẹ em, cô sẽ đuổi ra khỏi lớp, cô sẽ báo với GVCN, cô sẽ ghi tên vào sổ…”

🔑Nên: Nói cho học sinh biết lợi ích của việc tuân thủ kỉ luật, giữ trật tự trong lớp.

Nguồn: sưu tầm từ FB Nguyễn Thuý Quỳnh

Minh hoạ: “BÀI ĐỘNG VẬT SỐNG Ở ĐÂU ? “ - TNXH 2-KNTT

1️⃣ Hãy bắt đầu từ cái HỌC SINH BIẾT ( mỗi hs tự tìm hiểu về một con vật gần gũi mà em thích ( tên con vật; nơi sống, điều em thích - vẽ hoặc dán ảnh con vật đó trên giấy A4)

2️⃣ Hãy cho học sinh CƠ HỘI

HOẠT ĐỘNG, CHIA SẺ để tự tìm kiến thức

HĐ1: Lẩu băng chuyền: HS cầm bài đã chuẩn bị trước trao đổi với nhau về 3 nội dung trên. HS chia sẻ

HĐ2: Chia nhóm 6: Học sinh phân loại 6 con vật mà mỗi em đã chuẩn bị theo nhóm môi trường sống( KT trộn lẫn và kết nối) - GV có thể bổ sung thêm mỗi nhóm tranh 3 con vật khác với nhóm đã chuẩn bị, HS hoàn thiện bảng nhóm ( kẻ bảng hoặc sơ đồ sgk gợi ý)

😼Nhóm sống trên cạn

😼Nhóm sống dưới nước

😼Nhóm sống cả trên cạn và dưới nước

Các nhóm di chuyển theo sơ đồ trạm tiếp tục bổ sung các con vật nhóm bạn khác nhóm mình.

Báo cáo trước lớp. 1 nhóm báo cáo; các nhóm khác đánh giá đưa lời khen hoặc thắc mắc cần làm rõ .

GV hiệu chỉnh; chốt kiến thức

HĐ3: chơi trò chơi nhìn con vật nói nơi sống. Chọn đáp án hình thể. Hoặc đố nhau cặp đôi.

3️⃣ Coi SGK là tài liệu tham khảo. Khai thác anh Gu gồ theo kiểu anh là kho công cụ dạy học.

GV Cung cấp thông tin link video về loài vật khuyến khích hs tự tìm hiểu từ cuộc sống xung quanh và link chính thống gv đã lựa chọn. Tiết học là để PHÔ DIỄN điều HỌC SINH

học được chứ không phải PHÔ DIỄN cái thầy cô BIẾT. Vì vậy, đừng chiếu hết video này clip nọ cho các con xem rồi giảng giải.

4️⃣Tôn trọng ý kiến cá nhân, luôn khuyến khích các con DIỄN ĐẠT điều mình biết, mình học THEO CÁCH CỦA RIÊNG MÌNH.

Thầy cô muốn nhàn hãy cùng đồng hành với mình trong

Khoá học k06 “ Thiết kế tổ chức dạy học hiệu quả theo CTGD PT 2018 “ nha

Khi biết đến kĩ thuật này mình đã rất thích vì nó giải quyết được vấn đề làm việc nhóm, thuyết trình nhóm nhỏ nhóm lớn và cái quan trọng là học sinh làm việc hết, không bỏ sót em nào. Tránh tình trạng gánh team và nó còn là kỹ thuật mà môn học Địa lí thường hay sử dụng.

Kỹ thuật mảnh ghép được tổ chức khi nào?

Khi nội dung học tập là phức hợp và độc lập.

Khi tiến hành thường làm 2 vòng

Vòng chuyên gia - chia nhóm và tạo ra các chuyên gia xịn xò. Muốn công đoạn mảnh ghép - chuyên gia lên tiếng trình bày thì vòng chuyên gia cực kì quan trọng. Gv cần nghiên cứu kĩ nội dung và tạo ra bối cảnh hoặc những phiếu học tập để học sinh làm tốt và chuẩn kiến thức phần 1.

Ví dụ: tạo sản phẩm học tập sơ đồ tư duy, phiếu học tập, trả lời câu hỏi theo 5w1h, poster,....

Tại vòng 1 GV hướng dẫn đồng thời cho HS biết sau hoạt động này mình sẽ làm gì? Sau vòng chuyên gia mình sẽ thuyết trình báo cáo ở vòng sau. Sau vòng thuyết trình sẽ làm bài kiểm để qua cửa kiến thức. Đánh giá điểm nhóm và điểm cá nhân từng thành viên trong nhóm.

Vòng mảnh ghép - học sinh được chia qua nhóm mới. Các chuyên gia được hợp lại với nhau và cùng dạy cho nhau.

Và mình thường thêm 1 vòng nữa đó là vòng làm nhiệm vụ chung. Các chuyên gia sẽ tham gia hoàn thành câu hỏi hoặc bài tập của toàn nội dung để qua cửa. Hoặc báo cáo trước lớp theo kĩ thuật bể cá....

CÁCH CHIA NHÓM VÀ CHỌN SỐ LƯỢNG THÀNH VIÊN TRONG NHÓM.

Nếu số nội dung là 4 thì tối thiểu mỗi nhóm có 4 học sinh. và ít nhất có 4 nhóm được hình thành.

Nếu lớp đông: ta sẽ chia thành nhiều cụm. Mỗi cụm tối thiểu 4 nhóm.

Nếu nội dung chỉ có 2 hoặc 3 hoặc 5 cách chia nhóm và thành viên cũng tương ừng.

NHIỆM VỤ TỪNG NHÓM - MỖI NHÓM LÀM 1 NHIỆM VỤ (NỘI DUNG)

Các chuyên gia sẽ cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ - lên ý tưởng trình bày trước nhóm khác (GV cần đưa tiêu chí đánh giá để hs làm chuyên gia trình bày sẽ được chuyên gia khác đánh giá)

CÁCH CHIA NHÓM MỚI ĐỂ 4 NỘI DUNG HỢP LẠI

Có 2 cách cơ bản: 1 là chia theo màu sắc. 2 đánh số.

MẢNH GHÉP LÀ KĨ THUẬT GIÚP HS PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG TRÌNH BÀY THUYẾT TRÌNH TRƯỚC ĐÁM ĐÔNG - LÀ MỨC ĐỘ HỌC SINH TỰ XỬ LÍ THÔNG TIN VÀ DẠY LẠI CHO NGƯỜI KHÁC. ĐIỀU NÀY GIÚP HS GHI NHỚ KIẾN THỨC ĐƯỢC NHIỀU NHẤT VÀ TỐI ƯU NHẤT.

CÓ THỂ KẾT HỢP KĨ THUẬT MẢNH GHÉP VỚI PHÒNG TRANH, VỚI BỂ CÁ VỚI LẨU VỚI Ổ BI... ĐỀU ĐƯỢC.

ÁP DỤNG BÀI 8 ĐỊA LÍ 8

#Người_truyền_lửa

#Nhóm_41

# Kính mời quý thầy cô tham gia group Facebook cộng đồng DHTC có nhiều bài giảng hay

https://www.facebook.com/groups/dayhoctichcuc/?ref=share&mibextid=NSMWBT

#Nhóm ZALO muốn đăng kí học khoá người truyền lửa

https://zalo.me/g/agmibf504

Lịch sử 8, bài 21 : PHONG TRÀO CHỐNG PHÁP CỦA NHÂN DÂN VIỆT NAM TRONG NHỮNG NĂM CUỐI THẾ KỈ XIX

I. Hoạt động khởi động

Gv cho Hs quan sát 2 bức hình => Hs nêu tên => chia sẻ hiểu biết của mình về 2 nhân vật trong hình => Gv chốt, đi vào bài mới.

II. Hình thành kiến thức mới.

Tìm hiểu cả 2 nội dung: 1. Phong trào Cần Vương. 2. Khởi nghĩa Yên Thế.

Tổ chức thực hiện

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

*Giai đoạn 1: Xây dựng nhóm chuyên gia (20 phút)

Bước 1:

- Chia nhóm: Nhóm được áp dụng cho lớp có 32 - 36 học sinh, chia làm 2 cụm, mỗi cụm gồm 4 nhóm, mỗi nhóm có 4-5 thành viên. Trong mỗi nhóm nhỏ, số thành viên đều được đánh số thứ tự từ 1 đến 4 (nếu nhóm có 5 thành viên, đánh stt từ 1-4, thành viên còn lại đánh số 1) rồi ghi lại số thứ tự của mình trên vở. (cụm 1 từ nhóm 1 đến nhóm 4, cụm 2 từ nhóm 5 đến nhóm 8).

- Nhiệm vụ: các bạn tìm hiểu ND trong sgk (85-86-87), vẽ SDTD về các cuộc khởi nghĩa, sản phẩm cần đạt được của hoạt động này là: SDTD (sơ đồ tư duy), mỗi nhiệm vụ cần đảm bảo đủ các nội dung cơ bản bao gồm: người lãnh đạo (who), thời gian (when), địa điểm (where), nguyên nhân (why), diễn biến (how) và kết quả (what) của các cuộc khởi nghĩa. Và phải dạy lại cho nhau để tất cả những thành viên trong nhóm phải có sự thống nhất với nhau về ND.

Nhóm 1, 5: Vẽ sơ đồ tư duy tìm hiểu về: khởi nghĩa Bãi Sậy

Nhóm 2, 6: Vẽ sơ đồ tư duy tìm hiểu về: Khởi nghĩa Ba Đình.

Nhóm 3, 7: Vẽ sơ đồ tư duy tìm hiểu về: khởi nghĩa Hương Khê.

Nhóm 4, 8: Vẽ sơ đồ tư duy tìm hiểu về : khởi nghĩa Yên Thế.

Bước 2: Các nhóm thảo luận để hoàn thành nhiệm vụ được giao.

*Giai đoạn 2: Hình thành nhóm Ghép kết hợp với Trạm: (8 phút)

Sau 20 phút, các bạn trong nhóm chuyên gia sẽ được tách ra và lập lại một nhóm khác gọi là nhóm mảnh ghép theo yêu cầu của Gv.

*Gv sẽ vẽ sơ đồ chỗ ngồi nhóm mảnh ghép.

Bước 1: Gv yêu cầu Hs di chuyển theo sự hướng dẫn để về nhóm ghép: Tất cả các bạn có STT là 1 di chuyển về vị trí nhóm 1, các bạn có số 2 di chuyển về vị trí nhóm 2, các bạn có số 3 di chuyển về vị trí nhóm 3 và các bạn có số 4 di chuyển về vị trí nhóm 4 theo sơ đồ trên bảng (vị trí nhóm không thay đổi), bạn số 5 của nhóm 5 người được đánh số lại từ đầu. (đảm bảo mỗi nhóm đều phải có ít nhất một chuyên gia)

*Gv yêu cầu các nhóm hoạt động TRẠM với hình thức HÀNG ĐI NGƯỜI Ở LẠI để các chuyên gia dạy lại cho các bạn trong nhóm ghép, sau 2 phút, Gv sử dụng khẩu lệnh “hết giờ chuyển”, lập tức các nhóm dừng chia sẻ lại và chuyển hàng luân phiên theo chiều kim đồng hồ (sơ đồ di chuyển tranh theo chiều mũi tên được đánh trên sơ đồ chỗ ngồi). Cứ vậy lần lượt hết 4 ND.

*Giai đoạn 3: Báo cáo, thảo luận: Gv cho Hs thuyết trình báo cáo sản phẩm bằng cách gọi ngẫu nhiên, điểm tính cho cả nhóm và tính ngược lại nhóm chuyên gia. Các nhóm theo dõi, nhận xét, phản biện lẫn nhau theo kĩ thuật 3-2-1 (3 khen, 2 góp s, 1 hỏi).

Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét, kết luận và chốt kiến thức theo từng nội dung sản phẩm, ghi bảng.

Hoạt động trên nhằm thúc đẩy tính tự giác cá nhân kết hợp hợp tác với bạn bè, phối hợp nhuần nhuyễn không chỉ trao đổi về kiến thức mà còn trong di chuyển tạo nhóm, làm việc với nhiều bạn, nhóm bạn chứ không chỉ một vài bạn ngồi gần. Để Hs tiếp thu kiến thức một cách chủ động, tự tìm ra được kiến thức thông qua xử lí thông tin có trong nội dung bài học. Phát triển kĩ năng nói trước đám đông (thuyết trình), nhận xét, phản biện. Kết thúc bài học, nội dung Hs nắm được là nguyên nhân dẫn đến khởi nghĩa, kết quá và ý nghĩa của các phong trào yêu nước chống Pháp đối với lịch sử dân tộc.

Kết thúc bằng phần luyện tập với trò chơi ô chữ bí mật, Hs sẽ trả lời 5 câu hỏi phụ để tìm ra một ô từ khoá chính là tên bài hát “ một vòng Việt Nam” => cho Hs nghe bài hát. Sau khi xem xong bài hát, Gv hỏi lý do tại sao cô để từ khoá là tên bài hát và bài hát có ý nghĩa gì? Hs chia sẻ câu trả lời theo hiểu biết.

Gv chốt lồng tâm: Để có một Việt Nam như ngày hôm nay mà trong bài hát đã truyền tải, cả dân tộc đã phải hy sinh biết bao sương máu và mồ hôi. Vì vậy, mỗi chúng ta cần phải biết trân trọng và luôn biết ơn những hy sinh, những gì đã diễn ra trong quá khứ. Cố gắng hơn, nỗ lực hơn trong học tập, rèn luyện đạo đức để trở thành những công dân có ích cho xã hội, cho đất nước => góp phần xây dựng một Việt Nam giàu mạnh. Đây cũng là một trong những lý do tại sao chúng ta cần phải học. #dayhoctichcuc #su8bai21 #nguyenthidinh

🍀Thứ Bảy, ngày 20/01/2024 vừa qua Lớp Học Hoa Nắng đã tổ chức thành công chuyên đề Ứng dụng phương pháp lớp học đảo ngược trong giảng dạy môn Tự nhiên xã hội lớp 3, bài Trái đất trong hệ mặt trời.

🍀 Trước khi thực hiện chuyên đề, ban tổ chức LHHN đã có sự phân công nhiệm vụ một cách rõ ràng, cụ thể như nhóm: soạn giáo án, viết chuyên đề, đội hậu cần, truyền thông, học sinh và người thực hiện tiết dạy,...

🍀Ngoài ra, các thành viên của lớp đã có cuộc họp online để thống nhất nội dung, nhóm soạn giáo án đã cùng nhau làm việc offline để thảo luận, đưa ra phương án thực hiện. Tất cả đều nhiệt tình, làm việc nghiêm túc, cùng thực hiện nhiệm vụ của mình một cách năng nổ, chủ động.

🍀Mình xin được tóm lược lại một số bước và lưu ý khi thực hiện phương pháp lớp học đảo ngược.

🍀Về khái niệm: Lớp học đảo ngược là gì? Tại sao gọi là đảo ngược?

Chúng ta hãy so sánh hai lớp học sau để hiểu về khái niệm lớp học đảo ngược.

🌷Lớp học TRUYỀN THỐNG: HS nghe giảng trên lớp, về nhà làm bài tập.

🌷Lớp học ĐẢO NGƯỢC : HS xem video bài giảng, youtube, tài liệu,... tìm hiểu kiến thức ở nhà , thảo luận và thực hành trên lớp.

🍀Vậy lớp Hoa Nắng đã ứng dụng phương pháp này như thế nào trong bài Trái đất trong hệ mặt trời TNXH 3)

🍀Chuẩn bị

📍Xác định công nghệ sẽ sử dụng: youtube ( link video), google form, Quizz,

📍Tạo các câu hỏi, yêu cầu trên Form

📍Tạo câu hỏi để ôn lại kiến thức trên Quizz

📍Thiết kế phiếu học tập, phiếu đánh giá SP

📍Thiết kế KHBD trên PP, word

📍Chuẩn bị đồ dùng dạy học cho tiết dạy

📍Các tài liệu liên quan đến bài học

🍀Gửi nội dung, yêu cầu học tập cần hoàn thành đến cho HS qua: email, zalo

🍀Kiểm tra việc hoàn thành bài của HS. Nhắc nhở nếu HS chưa hoàn thành.

🍀Tiến trình tiết dạy. Gồm 3 bước:

📍Bước 1: Hoạt động ở nhà

GV gửi các tài liệu để HS học tập, nghiên cứu và thực hiện tại nhà.

📍Bước 2: Hoạt động tại lớp

📍📍Hoạt động 1: Tổng kết kết quả làm bài ở nhà của HS, nhận xét, tuyên dương.

📍📍Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới: Củng cố nội dung tự học ở nhà của HS ( thông qua Quiz).

📍📍Hoạt động 3: Luyện tập, thực hành: Tạo sản phẩm Hệ mặt trời.

📍📍Hoạt động 4: Vận dụng, trải nghiệm: Thuyết trình sản phẩm trước lớp.

🍀Bước 3: Kiểm tra đánh giá

📕📒MỘT SỐ LƯU Ý KHI THỰC HIỆN PHƯƠNG PHÁP📕📕

📍GV cần đưa ra hướng dẫn, câu lệnh rõ ràng.

📍Bám sát vào mục tiêu bài học, tránh ôm đồm nhiều kiến thức hoặc không nhấn mạnh vào những nội dung quan trọng.

📍Cần kiểm tra bài làm về nhà của HS trước khi bắt đầu tiết học

📍Tuyên dương, khen ngợi hợp lý, kịp thời

📍Nghiên cứu hình thức thực hành tại nhà phù hợp với điều kiện cụ thể của lớp mình.

📍Kết nối chặt chẽ để có sự đồng hành và hỗ trợ của PH.

🍀Tiết dạy của cô Thùy Phượng đã thành công tốt đẹp. Các giáo viên tham gia chuyên đề học hỏi được nhiều điều bổ ích, có khả năng áp dụng phương pháp vào công tác giảng dạy của mình. Ngoài ra người tham gia chuyên đề học tập được về công tác tổ chức, sắp xếp, phân công nhiệm vụ, sự chỉn chu và trách nhiệm của mỗi thành viên.

🍀Đặc biệt là hoạt động chốt ý của cô Trâm Anh rất sâu, chi tiết, cụ thể, rõ ràng.

🍀Một trong những yếu tố giúp chuyên đề thành công nữa là các tài liệu của Twinkl phong phú, đẹp, sáng tạo, dễ sử dụng.

🍀Cảm ơn LHHN đã mang đến cơ hội học tập nhằm nâng cao chuyên môn cho giáo viên. Cảm ơn cô giáo Trâm Anh luôn nhiệt tình, sáng tạo và cảm ơn cô giáo dễ thương Thùy Phượng với tiết học thú vị.

Với sự nỗ lực và trách nhiệm của mỗi thành viên trong lớp học Hoa Nắng đã giúp chuyên đề đầu tiên, mở màn cho năm 2024 thành công tốt đẹp.

🍀Xin kính chúc quý Thầy Cô luôn nhiệt huyết để tiếp tục cống hiến và sáng tạo. Chúc lớp học Hoa Nắng ngày một phát triển mạnh mẽ hơn!

( HĐTN LỚP 4: TUẦN 27 SHL: CỘNG ĐỒNG VĂN MINH - KNTT)

HĐ1: Sinh hoạt lớp

🌷Lớp trưởng điều hành phần báo cáo của các tổ- GV khen thưởng

🌷HS thảo luận nhóm 5 nêu

những việc cần làm và cách làm tốt hơn để thực hiện tốt mục tiêu tuần cuối tháng 3 - Các nhóm báo cáo và thể hiện quyết tâm thực hiện

HĐ2: Chia sẻ những quy định về ứng xử có văn hoá nơi em ở.

🌷HS chuẩn bị trước : ghi lại các quy định ứng xử có văn hoá tại nơi em ở( ghi vào phiếu thu thập thông tin đã tìm hiểu )

🌷HS trao đổi nhóm đôi lẩu băng chuyền về các quy định ứng xử có văn hoá nơi mình ở. Sau mỗi lượt chuyền HS đánh dấu vào những quy định ứng xử giống nhau và phát hiện những điểm khác, phát hiện xem có điều gì nên học hỏi.

GV chốt.

HĐ3: Biểu diễn hoạt cảnh về

hành vi ứng xử có văn hóa

🌷HS được giao nhiệm vụ chuẩn bị trước : thảo luận xây dựng một hoạt cảnh về hành vi ứng xử có văn hóa nơi công cộng.

🌷HS nêu lại nhiệm vụ đã giao cho

các nhóm:

🌷GV dành cho các nhóm thời gian 2 phút để chuẩn bị thể hiện

🌷GV lần lượt mời 2 - 3 nhóm trình diễn hoạt cảnh của mình trước lớp.

- Yêu cầu các nhóm khác theo dõi, đánh giá nhóm bạn theo phiếu đánh giá có tiêu chí .

🌷Sau khi mỗi nhóm trình diễn hoạt cảnh, các nhóm đánh giá và nêu lên những điều học được, những hành vi văn minh có trong tiểu phẩm.

HĐ 4: Vận dụng:

🌷Nêu 1 điều giá trị nhất mà em nhận được trong tiết HĐTN

HĐTN là tổ chức các hoạt động mà qua đó HS được rèn các kỹ năng để phát triển các phẩm chất và năng lực nên các con thích lắm í .

Bài được phân chia thành 3 tiết trong đó tiết 1;2 dạy kiến thức nền. Tiết 3: steam.

Vì nội dung bài dài nên phần xây dựng hoạt động cụ thể tiết 1,2 được chú thích kèm hình ảnh sgk phía dưới. Ở đây mình bàn đến tiết 3.

B1: Nêu vấn đề: Xây dựng, thể hiện mô hình 1 bữa ăn cân bằng, lành mạnh cho gia đình em ( vật liệu: đất nặn, keo dán; bút mầu, giấy A4 hoặc bát đĩa giấy)

B2: HS đề xuất ý tưởng( nhóm) ( chọn gia đình gồm mấy người thì định lượng sẽ đi theo số người) - do nhóm tự chủ không do gv ấn định

B3: HS thực hiện ý tưởng ( nhóm)

B4: Báo cáo sản phẩm. ( sử dụng kt phòng tranh kết hợp mảnh ghép). Khi di chuyển các nhóm sẽ được nghe thuyết minh về mô hình bữa cơm nhóm mình và tham gia đánh giá theo các tiêu chí.

Mời ngẫu nhiên 1 vài nhóm trình bày.

Một số lưu ý : Bài có nội dung kt khoa học khó nhớ nên cần tạo cơ hội trải nghiệm để dễ ghi nhớ

- Nội dung “ tháp dinh dưỡng” : khuyến khích hs tìm hiểu trước bài học( giao về nhà) viết, vẽ tháp dinh dưỡng

- Nội dung gắn với kiến thức thực tế ( bữa ăn hàng ngày)nên gv tạo điều kiện để học sinh được kết nối với cuộc sống thực bằng cách dùng chính thực đơn hoặc hình ảnh bữa ăn thật của học sinh ở trường( hoặc ở nhà) để hs tự đối chiếu nhận biết xem bữa ăn của mình đã lành mạnh, cân bằng chưa? Việc mỗi hs có thực đơn hoặc hình ảnh bữa ăn thật sẽ giúp việc xử lý thông tin phong phú hơn là dùng 3 hình ảnh trong sgk

- Việc vẽ hay nặn có cộng điểm tiêu chí đẹp song không quá nặng nề nhận xét về đường nét vì quan trọng là hs trình bày được mô hình một bữa ăn đảm bảo

✔️ Bữa ăn chính

✔️Đảm bảo 5 nhóm thực phẩm chính theo khuyến cáo của viện dinh dưỡng

✔️ Phù hợp từng GIA ĐÌNH

✔️Trình bày đẹp

- Trong quá trình hs làm sgk được coi là tài liệu, hs có quyền mở sách đối chiếu- > Đó là cách tự học tốt nhất.

- P/s: Rất nhiều thầy cô nhắn hỏi về dạy stem. Hôm nay em mới có tg lên bài. Các thầy cô có kinh nghiệm xin đóng góp thêm ý kiến nha❤️

1. Phân loại đối tượng:

Học sinh yếu kém do thiếu kiến thức nền tảng: Cần tập trung củng cố kiến thức cơ bản, rèn luyện kỹ năng tính toán và tư duy logic.

Học sinh yếu kém do lười học: Nâng cao hứng thú học tập, tạo động lực và rèn luyện thói quen học tập tốt.

Học sinh yếu kém do gặp khó khăn tâm lý: Giúp đỡ học sinh giải tỏa tâm lý, tạo môi trường học tập thân thiện và cởi mở.

2. Tìm hiểu hoàn cảnh của học sinh:

Xác định nguyên nhân khiến học sinh yếu kém: Do bản thân học sinh hay do yếu tố bên ngoài (gia đình, bạn bè, môi trường học tập…).

Có biện pháp hỗ trợ phù hợp với từng trường hợp cụ thể.

3. Rèn luyện kỹ năng học tập:

Hướng dẫn học sinh cách ghi chép bài, tóm tắt kiến thức, làm bài tập và ôn luyện.

Rèn luyện kỹ năng tư duy logic, giải quyết vấn đề và trình bày lời giải.

4. Rèn cho học sinh có thói quen tự giác học bài và ôn luyện kiến thức cũ:

Kiểm tra việc học bài và làm bài tập về nhà của học sinh.

Khuyến khích học sinh đặt câu hỏi, trao đổi kiến thức với bạn bè và giáo viên.

5. Lấp “lỗ hổng” kiến thức, kỹ năng:

Củng cố kiến thức cơ bản, ôn tập kiến thức đã học.

Giải thích các khái niệm, định lý, công thức một cách cặn kẽ, dễ hiểu.

6. Luyện tập vừa sức:

Cho học sinh giải các bài tập từ dễ đến khó, phù hợp với trình độ của học sinh.

Khuyến khích học sinh giải nhiều bài tập để rèn luyện kỹ năng và củng cố kiến thức.

7. Giáo viên phải là người đem lại cho các em những phản hồi tích cực:

Khen ngợi, động viên kịp thời những进步 của học sinh.

Giúp học sinh xây dựng niềm tin vào bản thân và khả năng học tập của mình.

8. Một số giải pháp khác:

Sử dụng các phương pháp giảng dạy sinh động, hấp dẫn.

Tổ chức các hoạt động học tập nhóm, học tập trải nghiệm.

Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh trong việc giáo dục con em mình.

Lưu ý:

Việc khắc phục học sinh yếu kém là một quá trình lâu dài và cần sự kiên trì của cả giáo viên và học sinh.

Cần tạo môi trường học tập thân thiện, cởi mở để học sinh tự tin và hứng thú học tập.

Thực hiện kế hoạch nhiệm vụ năm học 2023-2024 đối với giáo dục tiểu học; Thực hiện Công văn số 2846/SGDĐT-GDMN-GDTH ngày 26/10/2023 của Sở GDĐT Thái Nguyên về việc tăng cường các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục STEM trong giáo dục Tiểu học;

Nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường về vị trí, vai trò và ý nghĩa của giáo dục STEM trong Chương trình GDPT cấp Tiểu học. Thực hiện hiệu quả các hoạt động giáo dục STEM nhằm hỗ trợ, tăng cường giáo dục tạo hứng thú, khơi gợi niềm say mê học tập, giúp học sinh khám phá tiềm năng của bản thân, khám phá khoa học, công nghệ, phát huy tính tích cực sáng tạo và vận dụng vào giải quyết vấn đề trong các tình huống cụ thể của thực tiễn cuộc sống.

Ngày 30/3/2024, Phòng GDĐT Đại Từ tổ chức lớp tập huấn Giáo dục STEM trong dạy học tiểu học, nhằm giúp cho CBQL, giáo viên hiểu rõ được ý nghĩa, đặc trưng, nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện, cách tổ chức hoạt động giáo dục STEM cho học sinh có hiệu quả trong các hoạt động học.

Qua lớp tập huấn giáo viên có thể thiết kế, tổ chức hoạt động giáo dục STEM giúp cho học sinh tích cực, chủ động sáng tạo, nâng cao được năng lực giải quyết vấn đề, đáp ứng yêu cầu lấy người học làm trung tâm.

Lớp tập huấn được dự 02 tiết Bài học STEM: Toán lớp 3 và Khoa học lớp 4 do cô giáo Lục Thị Yến (TH Kim Đồng) và cô giáo Nguyễn Thị Duyên (TH Phú Cường) thực hiện.

Sau khi dự 2 tiết thực hành, các thầy cô được nghe thạc sĩ Lê Thị Thu Huyền - Trưởng ban biên tập, chuyên gia Giáo dục STEM – NXBGDVN chia sẻ định hướng, phân tích về 02 tiết dạy và cách xây dựng, thiết kế KHBD bài học STEM.

Sau đây là một số hình ảnh của lớp tập huấn.

1. Tôi muốn bạn đóng vai trò là một nhà soạn nhạc. Tôi sẽ cung cấp lời bài hát và bạn sẽ sáng tác nhạc cho nó. Điều này có thể bao gồm việc sử dụng các nhạc cụ hoặc công cụ khác nhau, chẳng hạn như bộ tổng hợp hoặc bộ lấy mẫu, để tạo giai điệu và phần hòa âm làm cho lời bài hát trở nên sống động. Yêu cầu đầu tiên của tôi là "Tôi đã viết một bài thơ có tên là “Hayalet Sevgilim” và cần âm nhạc để đi cùng với nó."

2. Tôi muốn bạn hoạt động như một rapper. Bạn sẽ nghĩ ra những ca từ, nhịp điệu mạnh mẽ và ý nghĩa có thể khiến khán giả phải trầm trồ. Lời bài hát của bạn phải có ý nghĩa và thông điệp hấp dẫn mà mọi người cũng có thể liên tưởng. Khi nói đến việc chọn nhịp điệu của bạn, hãy đảm bảo rằng nhịp điệu đó hấp dẫn nhưng vẫn phù hợp với lời nói của bạn, để khi kết hợp với nhau, chúng sẽ tạo ra âm thanh bùng nổ mọi lúc! Yêu cầu đầu tiên của tôi là "Tôi cần một bài hát rap về việc tìm kiếm sức mạnh bên trong chính mình."

3. Tôi muốn bạn đóng vai trò là một nhà soạn nhạc. Tôi sẽ cung cấp lời bài hát và bạn sẽ sáng tác nhạc cho nó. Điều này có thể bao gồm việc sử dụng các nhạc cụ hoặc công cụ khác nhau, chẳng hạn như bộ tổng hợp hoặc bộ lấy mẫu, để tạo giai điệu và phần hòa âm làm cho lời bài hát trở nên sống động. Yêu cầu đầu tiên của tôi là "Tôi đã viết một bài thơ có tên là “Hayalet Sevgilim” và cần âm nhạc để đi cùng với nó."

4. Hợp âm của bài hát này nên được đơn giản hóa. {Lời bài hát}\

5. Sáng tác một bài thơ hoặc bài hát cho trẻ em mười tuổi giải thích về điện toán lượng tử và tương lai của trí tuệ nhân tạo. Bài hát phải có đặc điểm và đặc điểm riêng biệt của từng người tham gia, cũng như các dấu chấm câu như.,!?, v.v. Làm cho nó kéo dài càng lâu càng tốt.

6. Sáng tác một bài hát. Nó sẽ có sự cạnh tranh giữa một người vận hành máy dệt và một thợ dệt tay luddite. Nó nên chứa những câu chuyện cười dí dỏm có vần điệu. Bao gồm các hợp âm piano đi kèm với nó.

7. Sáng tác một bài hát. Nó sẽ có sự cạnh tranh giữa một người vận hành máy dệt và một thợ dệt tay luddite. Nó nên chứa những câu chuyện cười dí dỏm có vần điệu. Bao gồm các hợp âm piano đi kèm với nó.

8. Bài hát này cần một nhịp cầu và một câu thơ buồn.{bài hát của bạn}/-strong/-heart:>:o:-((:-htặng cả nhà 1 số câu lệnh âm nhạc H đã chuyển sang tiếng Việt.

Hãy đóng vai là một giáo viên môn ĐỊA LÍ trung học phổ thông tại Việt Nam soạn cho tôi một đề kiểm tra về môn ĐỊA LÍ lớp 11 với nội dung TỰ NHIÊN NHẬT BẢN. Bao gồm 10 câu trắc nghiệm (ĐÚNG/SAI) TỪ MỘT ĐOẠN THÔNG TIN CHO SẴN mỗi câu 0,25 điểm với nội dung bám sát các Mục tiêu Trong sách giáo khoa chân trời sáng tạo. Mỗi câu trắc nghiệm 4 đáp án lựa chọn. Một câu tự luận 5 điểm hỏi về năng lượng sạch, Có yêu cầu Cụ thể về kiến thức.

ChatGPT

Đề Kiểm Tra Môn Địa Lý Lớp 11 - Chủ đề: Tự Nhiên Nhật Bản

Phần I: Câu hỏi Trắc Nghiệm (2,5 điểm)

Đọc đoạn văn sau và chọn đúng (Đ) hoặc sai (S) bằng cách khoanh tròn Đ hoặc S.

Nhật Bản là một quốc gia đảo nằm ở phía đông bắc của châu Á. Với địa hình núi non đa dạng, Nhật Bản thường xuyên gặp phải các hiện tượng thiên tai như động đất, sóng thần và bão. Nước này cũng nổi tiếng với văn hóa tự nhiên phong phú, trong đó có rừng núi và suối nước nhiệt. Các nguồn tài nguyên thiên nhiên của Nhật Bản bao gồm gỗ, khoáng sản và năng lượng tái tạo như năng lượng mặt trời và gió.

Nhật Bản nằm ở phía tây bắc của châu Á.

Đúng (Đ)

Sai (S)

Địa hình của Nhật Bản chủ yếu là đồng bằng và thung lũng.

Đúng (Đ)

Sai (S)

Nhật Bản thường xuyên gặp phải các hiện tượng thiên tai như động đất và sóng thần.

Đúng (Đ)

Sai (S)

Nhật Bản không có văn hóa tự nhiên đặc trưng.

Đúng (Đ)

Sai (S)

Năng lượng mặt trời và gió không phát triển mạnh tại Nhật Bản.

Đúng (Đ)

Sai (S

Điều chỉnh, để lại nhận xét và chia sẻ với người khác để chỉnh sửa cùng lúc.

KHÔNGTẢI ỨNG DỤNG

TỔNG HỢP CÁC AI ĐÃ THỰC HÀNH

TỔNG HỢP CÁC AI ĐÃ THỰC HÀNH

Công cụ AI trợ lý ảo toàn diện:

Nhóm công cụ này cung cấp các trợ lý ảo toàn diện hoặc hệ thống hỗ trợ tự động để tương tác

1.      Chat GPT

2.      Gemini

3.      Copilot

Công cụ soạn giáo án nhanh:

1. https://slidesgo.com/

2. https://gamma.app/

3. tạo tài liệu nhanh: https://beta.diffit.me/#topic

Công cụ AI tạo ảnh từ văn bản

Nhóm công cụ này cho phép người dùng tạo ra các hình ảnh hoặc minh họa từ văn bản một cách tự động và sáng tạo. Các công cụ này sử dụng trí tuệ nhân tạo để hiểu và chuyển đổi thông điệp văn bản thành hình ảnh có ý nghĩa và thẩm mỹ. Các bạn có thể sử dụng:

1.      Dalle-E thông qua Chat GPT 4 hoặc Bing Image Creator: https://www.bing.com/images/create?FORM=GENILP

2.      Microsoft Designer: https://designer.microsoft.com

3.      Seaart: https://www.seaart.ai

Công cụ AI chuyển văn bản thành giọng đọc tự nhiên

Nhóm công cụ này cho phép người dùng chuyển đổi văn bản thành giọng đọc tự nhiên, giúp tạo ra các file âm thanh hoặc bản đọc một cách tự động. Các công cụ này thường cung cấp nhiều loại giọng đọc và tính năng tùy chỉnh khác nhau.

1.      Vbee có tiếng Việt, Anh giọng biểu cảm, tải sử dụng mỗi ngày miễn phí : https://vbee.vn

Công cụ AI tạo MC ảo

Nhóm công cụ này cung cp các giải pháp để tạo ra MC ảo hoặc các nhân vật ảo có khả năng tương tác với người dùng. Các công cụ này thường sử dụng trí tuệ nhân tạo để tạo ra các phản ứng tự nhiên và phong cách biểu đạt đa dạng.

1.      Virbo: https://www.media.io/lab/ai-portrait-generator

Công cụ AI biên tập video

Các công cụ trong nhóm này cung cấp các tính năng để biên tập và tạo ra các video một cách tự động và chuyên nghiệp. Chúng có thể bao gồm cắt ghép, thêm hiệu ứng, điều chỉnh âm thanh và chuyển động.

1.      Biên tập video: https://online-video-cutter.com/vi/video-editor#google_vignette

Công cụ AI sáng tác nhạc, bài hát

Nhóm công cụ này cho phép người dùng tạo ra âm nhạc và bài hát một cách tự động và sáng tạo. Chúng sử dụng trí tuệ nhân tạo để tạo ra âm thanh, giai điệu và lời bài hát phù hợp với yêu cầu của người dùng.

1.      Suno: https://app.suno.ai

Công cụ đổi định dạng tài liệu : ví dụ: PDF sang ppt, word

https://smallpdf.com/vi/pdf-to-ppt#r=convert-to-powerpoint

Công cụ dịch tài liệu: từ ảnh, tài liệu, chữ, web:

https://translate.google.com/

Link tải video youtube: https://www.y2mate.com/youtube/vWH-cHHlep0

Link tải video tiktok: https://snaptik.app/vn

có rất nhiều AI theo các tính năng nhưng H SẼ TIẾP TỤC CẬP NHẬT THEO CÁC BUỔI ĐỂ MN KHÔNG BỊ LOẠN 

1️⃣cho hs lựa chọn đọc cá nhân.

2️⃣Chia sẻ lẩu về các vấn đề : nhân vật em thích hoặc không thích trong truyện. Vì sao ? Điều em thấy hay nhất trong truyện. Nếu em là 1 nhân vật trong truyện em muốn là nhân vật nào? Vì sao? Đoạn em thích nhất. HS sẽ ghi lại những điều đc bạn trao đổi . Sau đó cho chia sẻ trước lớp

3️⃣Sau đó những em đọc cùng một cuốn sẽ hợp thành nhóm reveiw cuốn sách đó theo các gợi ý ( mỗi nhóm chỉ tầm 6hs có thể cùng 1 cuốn vài nhóm ạ)

Vẽ sdtd ; vẽ tranh minh hoạ từng đoạn, phân vai kể ; hs sẽ tham gia chọn cuốn sách mà các bạn cho là có phần reveiw thu hút; ấn tượng

4️⃣ vận dụng: Tiết đọc sách hôm nay đem lại cho em bài học giá trị nào? Chị K5 @Kimcuc xem có dùng đc k ạ

Bước 2 : sau youtupepp

Buoc 3: vào trang tải

TIẾNG VIỆT - LỚP 4

BÀI 2: KÌ LẠ THẾ GIỚI THỰC VẬT Ở NAM MỸ (Tiết 3 )

Viết: Quan sát, tìm ý cho bài văn miêu tả con vật

A. KHỞI ĐỘNG: Hoạt động kết nối

« Cách thực hiện:

- GV cho HS hát bài: Gà trống mèo con và cún con

- GV liên hệ giới thiệu bài.

B. KHÁM PHÁ VÀ LUYỆN TẬP

Hoạt động 1: Nhận diện cách quan sát và miêu tả con vật nuôi trong nhà

« Mục tiêu: Giúp HS nhận diện cách quan sát và miêu tả con vật nuôi trong nhà

« Cách thực hiện:

- GV yêu cầu HS xác định yêu cầu của BT 1 và đọc bài văn “Chú trống choai”.

- HS lần lượt trả lời câu hỏi, GV đính từ vào sơ đồ tư duy trên bảng.

Gợi ý:

a. Bài văn tả chú trống choai.

b. Tác giả chọn tả những đặc điểm hình dáng: đuôi cong cong, bộ cánh có duyên,cánh chưa cứng cáp,… và hoạt động: ngất ngưởng trên đống củi trước sân, phốc lên đứng ở cành chanh, gáy kéc kè ke…e…e…. của chú gà trống choai.

c. Hình ảnh so sánh: “trống choai lớn nhanh như thổi”,...; hình ảnh nhân hoá: “lũ gà chiếp em út lại kháo nhỏ với nhau: “Tuyệt! Tuyệt! Tuyệt!” tỏ vẻ thán phục lắm!”,... → Làm cho con vật trở nên sinh động và gần gũi hơn.

- Tác giả đã sử dụng những giác quan nào để tả chú trống choai? (thính giác, thị giác).

- GV rút ra một số lưu ý khi quan sát con vật.

Hoạt động 2: Thực hành quan sát một con vật nuôi trong nhà

« Mục tiêu: HS được thực hành quan sát một con vật nuôi trong nhà.

« Cách thực hiện:

- GV yêu cầu HS xác định yêu cầu của BT và đọc các gợi ý.

- HS trình bày bài đã làm ở nhà.

- GV giới thiệu các con vật sẽ quan sát.

- Cho các nhóm chọn và miêu tả chung một con vật.

- GV yêu cầu HS hoạt động nhóm làm bài vào bảng phụ, kết hợp với quan sát tranh, ảnh về con vật nuôi trong nhà.

- GV tổ chức cho các nhóm chia sẻ kết quả theo kĩ thuật Phòng tranh.

- Các nhóm đi tham quan tranh của nhau, bổ sung ý cho nhóm bạn (nếu cần).

- GV mời các nhóm chia sẻ kết quả trước lớp.

- GV nhận xét

C. VẬN DỤNG:

« Mục tiêu: Nhận biết được tên một số con vật dựa vào đặc điểm hình dáng hoặc tiếng kêu của con vật đó.

« Cách thực hiện:

- GV cho HS nghe câu đố hoặc tiếng kêu của con vật.

- HS lần lượt nêu đáp án.

- GV nhận xét, đánh giá hoạt động và tổng kết bài học.

Trước đây mình chỉ sử dụng TRÒ CHƠI trong tiết học khi Hội giảng, dự giờ, thanh tra và làm vì thấy mọi người cũng làm vậy, thấy nó hay hay.... Nhưng khi vào học Người truyền lửa, mình biết tại sao nên tổ chức Trò chơi? Hoạt động nào thì tổ chức trò nào? Tổ chức như thế nào cho hiệu quả? Và đặc biệt là thông qua Trò chơi, HS học được những phẩm chất - năng lực gì?

Được đồng đội truyền năng lượng, mình mạnh dạn đăng 1 bài giảng đang chuẩn bị. Đây là tiết học đầu nên mình chỉ sử dụng những trò chơi đơn giản nhất, rất mong sự góp ý của các thầy cô để bài giảng hoàn chỉnh hơn.

Địa lí 9 - Bài 1: Cộng đồng các dân tộc Việt Nam

1. MỞ ĐẦU: Trò chơi "Đây là ai?"

- GV giới thiệu Luật chơi:

+ Có 3 dữ kiện liên quan đến 1 nhân vật.

+ Mỗi dữ kiện sẽ có 10s suy nghĩ và trả lời.

+ Khi dữ kiện xuất hiện, bạn nào có đáp án sẽ giơ tay trả lời.

- Nhân vật được nói đến là Hoa hậu H'hen Niê.

- GV hỏi "Kể những thông tin em biết về Hoa hậu H'hen Niê".

- GV dẫn dắt vào bài mới.

2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Mục I: Trò chơi "Lật mảnh ghép".

- GV giới thiệu Luật chơi:

+ Có 6 mảnh ghép tương ứng với 6 câu hỏi.

+ Mỗi bạn lần lượt chọn 1 mảnh ghép và trả lời câu hỏi.

+ Các câu hỏi có nội dung liên quan đến mục I, HS có 2 phút để đọc SGK và gạch chân những từ khóa.

- Sau khi các mảnh ghép được mở ra, bức hình chủ đề mục I lộ diện. GV hỏi: "Đặc điểm nào của các dân tộc VN thể hiện trong bức tranh này?"

- GV hỏi: "Hãy kể các phong tục tập quán của các dân tộc mà em biết".

- (LỒNG TÂM) GV liên hệ với chế độ mẫu hệ của người Ê-đê, hành trình vươn lên của Hoa hậu H'hen Niê, HS tự rút ra bài học cho mình: Luôn cố gắng học tập để trở thành phiên bản tốt nhất của chính mình.

- GV yêu cầu HS Nêu đặc điểm các dân tộc VN và chốt kiến thức.

Mục II: Trò chơi Mảnh ghép hoàn hảo.

- GV chuẩn bị phiếu học tập, nội dung các mảnh ghép để dán vào phiếu.

- GV chia lớp thành 12 nhóm (4HS -1 nhóm), phát cho mỗi nhóm 1 bộ dụng cụ gồm phiếu học tập, các mảnh ghép.

- Luật chơi: Dựa vào thông tin SGK, hãy dán các mảnh ghép phù hợp với nội dung trong phiếu học tập.

- GV mời 1 nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét. Gv chốt kiến thức, các nhóm ở dưới chấm chéo phiếu học tập của nhau.

3. LUYỆN TẬP - CỦNG CỐ.

- GV cho HS ghi lại 3 bài học em tâm đắc trong tiết học.

- GV giao bài tập về nhà, chuẩn bị cho tiết học sau.

- GV cho HS check out cảm xúc sau tiết học để đánh giá, rút kinh nghiệm cho tiết học sau.

🍀 🍀 🍀 🍀 🍀 🍀 🍀 🍀 🍀

#Người_truyền_lửa_k04

#Dạy_học_tích_cực

#Nhóm_N49-Địa THCS

#Link group Facebook cộng đồng DHTC có nhiều bài giảng hay

https://www.facebook.com/groups/dayhoctichcuc

Nhóm GV muốn học người truyền lửa https://zalo.me/g/chtlkm037

Tiêu chí đánh giá được thiết kế theo 3 mức độ - thông tư 27.

Thầy cô tham khảo

1. Đọc hiểu văn bản thơ.

Khi đọc văn bản thơ, các em cần chú ý một số yêu cầu chung sau đây:

• Nhận biết được một số yếu tố hình thức nổi bật của bài thơ (nhan đề, dòng thơ, khổ thơ, vần và nhịp, hình ảnh, từ ngữ, biện pháp tu từ,…)

• Hiểu được bài thơ là lời của ai; nói về ai, về điều gì; nói bằng cách nào; cách nói ấy có gì độc đáo, đáng nhớ.

• Chỉ ra được tình cảm, cảm xúc của người viết và những tác động của chúng đến suy nghĩ và tình cảm người đọc.

2. Đọc hiểu văn bản truyện

Khi đọc văn bản truyện, các em cần chú ý một số yêu cầu chung sau đây:

• Nhận biết văn bản kể chuyện gì, có những nhân vật nào, ai là người được chú ý nhất, những chi tiết nào đáng nhớ.

• Nêu được trình tự diễn ra của các sự việc và mối quan hệ của các sự việc ấy; mở đầu và kết thúc truyện có gì đặc biệt, …

• Nhận biết được chủ đề của truyện; chỉ ra được sự liên quan của chủ đề ấy với cuộc sống hiện nay và bản thân các em.

3. Đọc hiểu văn bản nghị luận

Khi đọc văn bản nghị luận, các em cần chú ý một số yêu cầu sau đây:

• Nhận biết được vấn đề mà tác giả nêu lên trong văn bản.

• Chỉ ra được các lí lẽ và bằng chứng cụ thể mà người viết đã sử dụng để làm sáng tỏ ý kiến.

• Nhận xét được các lí lẽ, bằng chứng (rõ ràng, chặt chẽ; tiêu biểu, phong phú, có sức thuyết phục, …)

• Nêu được ý nghĩa của vấn đề mà văn bản đặt ra đối với mọi người.

• Nhận biết được thải độ và tình cảm của người viết thể hiện trong văn bản.

4. Đọc hiểu văn bản thông tin

Khi đọc văn bản thông tin, các em cần chú ý một số yêu cầu sau đây:

• Chỉ ra sự kiện được nếu trong văn bản và mục đích của người viết văn bản đó.

• Nhận biết được trật tự triển khai nội dung thông tin; các số liệu và kiến thức có ý nghĩa quan trọng nêu trong văn bản

• Nêu được đặc điểm và tác dụng của hình thức trình bày văn bản (nhan đề, sa pô, đề mục, chữ đậm, số thứ tự và dấu đầu dòng trong văn bản; phần chữ và phần hình ảnh, sơ đồ, bảng biểu, …)

• Hiểu được sự liên quan của vấn đề nêu lên trong văn bản đối với cuộc sống cộng đồng và cá nhân người đọc.

🌻1. "Lớp học đảo ngược" là phương pháp dạy học hay kỹ thuật dạy học?

Dù biết việc phân biệt thuật ngữ "phương pháp" và "kỹ thuật" chỉ mang tính tương đối, nhưng nếu hiểu rõ thuật ngữ này thì khi gọi tên PP hay KT sẽ giúp người học hình dung sơ nét về cách thực hiện.

Phương pháp dạy học chính là hình thức, cách thức hoạt động giữa người dạy và người học một cách phù hợp với nội dung dạy học và điều kiện dạy học cụ thể nhằm đạt được các mục tiêu dạy học xác định.

Kỹ thuật dạy học là những biện pháp, cách thức hành động của giáo viên và học sinh trong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học. Các kỹ thuật dạy học là những đơn vị nhỏ nhất của phương pháp dạy học.

Từ khái niệm trên thì "Lớp học đảo ngược" là hình thức, cách thức GV sử dụng để truyền tải một nội dung học tập nào đó, thay vì giảng ở trên lớp các đơn vị kiến thức thì GV chuyển hết nội dung bài học đó cho HS nghiên cứu ở nhà như là một "bài tập về nhà". Trên lớp GV chỉ tập trung giảng giải, mở rộng thêm kiến thức. Khi thực hiện "lớp học đảo ngược" GV có thể sử dụng nhiều kỹ thuật dạy học khác nhau ở trên lớp phù hợp với đối tượng HS của mình để khai thác kĩ hơn nội dung bài học hoặc củng cố, mở rộng kiến thức.

Khi nói đến kỹ thuật dạy học ta sẽ hình dung ra quy trình/các bước thực hiện. Như vậy, nên gọi "Lớp học đảo ngược" là phương pháp thay vì gọi nó là kỹ thuật.

Tuy nhiên, khi đọc về các tài liệu liên quan đến "lớp học đảo ngược" người viết (người đăng bài này) thường thấy nhắc đến việc so sánh 2 mô hình dạy học: mô hình dạy học "truyền thống" và mô hình dạy học "lớp học đảo ngược". Người viết cho rằng sử dụng từ "mô hình dạy học" là chính xác nhất. Bởi khi áp dụng mô hình "lớp học đảo ngược" GV có thể lựa chọn Phương pháp hay Kỹ thuật dạy học phù hợp với từng chủ đề, đơn vị bài học làm sao để HS tự chiếm lĩnh kiến thức một cách hiệu quả nhất.

🌻🌻2. Giao nhiệm vụ về nhà cho HS sưu tầm tranh ảnh, làm thí nghiệm, viết sơ đồ tìm ý… được gọi là đã áp dụng "lớp học đảo ngược".

Để biết cách làm này có được gọi là "lớp học đảo ngược" hay không thì chúng ta cùng tìm hiểu khái niệm của "lớp học đảo ngược" là gì nhé!

“Lớp học đảo ngược” là người học sẽ phải tự làm việc với bài giảng trước thông qua đọc tài liệu, tóm tắt tài liệu, nghe giảng thông qua các phương tiện hỗ trợ như băng hình, trình chiếu PowperPoint, và khai thác tài liệu trên mạng. Bài giảng trở thành bài tập ở nhà mà người học phải chuẩn bị trước khi lên lớp. Toàn bộ thời gian trên lớp sẽ dành cho các hoạt động giải bài tập, ứng dụng lí thuyết bài giảng vào giải quyết vấn đề, thảo luận nhóm để xây dựng hiểu biết dưới sự hướng dẫn của giảng viên; thay vì thuyết giảng, trong lớp học giảng viên đóng vai trò là người điều tiết hỗ trợ, có thể giúp học sinh giải quyết những điểm khó hiểu trong bài học mới.

Theo định nghĩa trên thì khi sử dụng "Lớp học đảo ngược" thì toàn bộ kiến thức mà thay vì GV giảng trên lớp thì GV cho HS tự học, tự đọc, tự nghiên cứu ở nhà. Như vậy, việc giao 1 phần kiến thức cho HS tự học ở nhà, sưu tầm tranh ảnh, tìm ý cho đoạn văn/bài văn, … không phải là "lớp học đảo ngược" mà chỉ đơn giản là giao nhiệm vụ chuẩn bị bài trước ở nhà mà thôi.

Xin mời thầy cô xem thêm video này: [https://youtu.be/BCIxikOq73Q?si=i8LQJX4MdQ6Rw6tV](https://l.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fyoutu.be%2FBCIxikOq73Q%3Fsi%3Di8LQJX4MdQ6Rw6tV%26fbclid%3DIwZXh0bgNhZW0CMTAAAR2AzRRaxMSfwHRHk94_HbJ5fSSo192lOmAYzUUbVE7r2ejAOiNyvWEdcYc_aem_Ackun7aUTzXxXUas6zWHunT9GCJ4PZJ9vnQASe5LZHjWTXird_66xIZOSAQsoPUAbvM-enAUUSygYeb0KvX145ez&h=AT2rUPgcHRavau1Cfx_kF5hpSpbUQ3Ojxu0dk-A9rUTi319KNl-FJ1hwnUcAM4n1EoxKWPfqmfFEMyecOMuSFTuXhfbcKJJ1XOXXSXBOug9YOxb15HEHaFmYbCoUM_Xzwj_c&__tn__=-UK-R&c[0]=AT1pHLpiRvNiFKoAEeImOQVJuPpX3pRnA6ckPN41ty3ckIL2QIcACX4UEWIO3P_XeGYOAbgCAplW8n-MJVSkbyhFuZdFIohIMMqMLBIjsQF61qu3Pjel3Ja8LQ5n38WtM5p1ISgY8tuW5M2QyBYOhqKtOMLOssEzup5cUb64TWqOzsXtZ_5yc8pHBu12IPTJ7ZU83xZYEHSJ7w7VRZHl36Db0ccYMKWVHfFmBJ2CfQ) để hiểu hơn về cách thực hiện mô hình "lớp học đảo ngược

🌻Đặc trưng của KT dạy học theo trạm là:

- Từ một nội dung lớn được chia thành nhiều nội dung nhỏ, HS phải đi hết các trạm mới học hết được kiến thức.

- Các nội dung phải độc lập với nhau.

- Nếu HS làm xong các trạm nhanh thì nên bố trí trạm dự phòng.

Chúng ta sẽ hình dung như sau: với bài học có 3 đơn vị kiến thức độc lập với nhau ("kiến thức độc lập" được hiểu là không cần dạy kiến thức theo trình tự mà có thể dạy nội dung nào trước cũng được) thay vì chúng ta tổ chức thành 3 hoạt động dạy theo thứ tự hoạt động 1 đến hoạt động 2 rồi hoạt động 3 thì có thể tổ chức đồng loạt thành "trạm học tập" và HS tự đến các trạm để khám phá 3 kiến thức đó.

🌻Lợi ích của việc dạy học theo trạm:

- Tôn trọng tốc độ học tập của HS: nghĩa là mỗi HS đều có năng lực tiếp thu kiến thức khác nhau, phong cách học tập khác nhau vì thế việc vận dụng KTDH theo trạm sẽ giúp HS tự học theo trình độ của bản thân.

- Tiết kiệm nguồn lực, công cụ và vật liệu: Nếu chỉ có 1 bộ đồ dùng thì chia ra để nhóm hs làm luân phiên nhau.

- Thay đổi trạng thái học tập: khi tổ chức DH theo trạm, HS phải di chuyển đến các trạm học tập như vậy sẽ giúp HS thay đổi trạng thái học tập thay vì ngồi học tại chỗ thì di chuyển/vận động tay chân để tìm kiếm kiến thức.

🌻Quy trình tổ chức dạy học theo trạm như sau:

📌Bước 1: khởi động, tạo tâm thế chuẩn bị vào bài mới

📌Bước 2: GV giới thiệu các trạm học tập gồm hướng dẫn cách thực hiện, nội dung và yêu cầu của phiếu học tập tại mỗi trạm.

📌Bước 3: HS đi đến các trạm để tự học.

Lưu ý: trong bước 3 này, HS có thể đi học tự do, đến trạm nào trước cũng được. HS nào học xong nhanh hơn thời gian quy định thì đến trạm dự phòng để tự kiểm tra kết quả trong phiếu học tập của mình và thực hiện thêm nhiệm vụ hoặc có thể thành trợ giảng cho GV chấm kết quả của các bạn khác.

📌Bước 4: GV tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả tự học của HS bằng nhiều hình thức tổ chức khác nhau như: trò chơi với các câu hỏi trắc nghiệm, giải đáp các thắc mắc của HS, chốt kiến thức, mở rộng thêm (nếu cần, và theo trình độ HS của lớp mình)

📌Bước 5: đưa ra kiến thức trọng tâm của bài học cần ghi nhớ. Giao nhiệm vụ thêm ở nhà.

Như vậy theo các bước trên ta có thể thấy được quy trình dạy học theo công văn 2345 như sau:

Bước 1 = 1 Khởi động

Bước 2 + 3: Khám phá

Bước 4: Luyện tập, thực hành

Bước 5: Củng cố/Vận dụng/Mở rộng

🌻Bản chất của dạy học theo trạm là giúp HS tự chiếm lĩnh kiến thức theo trình độ và phong cách học tập của người học. Vì thế khi dùng KT này, GV lưu ý thiết kế các trạm học tập với nhiều hình thức đa dạng theo phong cách học tập của người học chẳng hạn: trạm 1 cho HS nghe nhìn và làm phiếu HT; trạm 2 đọc tài liệu và thực hiện câu hỏi trắc nghiệm; trạm 3 cho thí nghiệm/thực hành theo hướng dẫn/lắp ráp hình ảnh… Tùy vào nội dung bài học mà GV linh hoạt, sáng tạo cách thức khám phá kiến thức tại từng trạm. Ngoài ra, tại từng trạm GV có thể thiết kế các phiếu học tập "phân hóa" theo trình độ năng lực của HS lớp mình.

Tóm lại, khi lựa chọn bất cứ PP hay KT dạy học nào thì GV nên tự hỏi mình muốn hình thành cho HS năng lực gì; YCCĐ của bài học là gì để từ đó lựa chọn PP/KT hay hình thức tổ chức phù hợp giúp HS đạt được mục tiêu dạy học.

Mật khẩu : 875191875191

Mk: Phe@875191

Áp dụng kỹ thuật mảnh ghép vào tiết dạy Địa lí 5 - MỘT SỐ NƯỚC Ở CHÂU ÂU

Một tiết Địa lý cực kỳ sôi nổi và hứng thú cho học sinh của cô giáo Nguyễn Minh Hiền khi áp dụng thành công KỸ THUẬT MẢNH GHÉP vào tiết dạy của mình 🙋😍

Chúng mình hãy cùng xem cô Hiền đã sử dụng kỹ thuật này như thế nào nhé 🥰🥰

https://www.dayhoctichcuc.com/post/ki-thuat-manh-ghep-dia-ly

@all

1. Perplexity AI:

Cung cấp câu trả lời dựa trên thông tin từ web, trích dẫn nguồn và cung cấp trải nghiệm tìm kiếm trực quan hơn.

Link: https://www.perplexity.ai/

2. ChatGPT:

Hệ thống AI miễn phí, hỗ trợ trò chuyện, cung cấp thông tin và tự động hóa các nhiệm vụ hàng ngày.

Link: https://chat.openai.com/

3. Microsoft Copilot:

Công cụ AI dành cho cả iOS và Android, cung cấp giao diện tạo ảnh miễn phí cùng với liên kết đến câu trả lời.

Link: https://lnkd.in/etpwqRq7

4. Canva:

Công cụ thiết kế đồ họa trực tuyến miễn phí, cho phép bạn tạo bài đăng mạng xã hội, thuyết trình, áp phích, video, logo và hơn thế nữa.

Link: https://www.canva.com/

5. Otter AI:

Trợ lý họp AI ghi lại cuộc họp theo thời gian thực, ghi chú và tạo bản tóm tắt trực tiếp.

Link: https://otter.ai/

6. Notion:

Kết hợp các ứng dụng làm việc hàng ngày vào một nơi, là không gian làm việc tất cả trong một cho bạn và nhóm của bạn.

Link: https://lnkd.in/etaSWH7j

7. Kasper AI:

Trợ lý phỏng vấn AI cá nhân, được thiết kế để nâng cao kỹ năng phỏng vấn của bạn.

Link: https://lnkd.in/eSDJGqFc

8. SuperCreator AI:

Ứng dụng sử dụng AI giúp bạn tạo video ngắn gốc nhanh chóng và dễ dàng cho TikTok và Reels.

Link: https://lnkd.in/eWPKf79A

9. Microsoft Swift Key:

Bàn phím AI học phong cách viết của bạn, giúp bạn gõ nhanh hơn.

Link: https://lnkd.in/eAwCEmpp

10. Julius AI:

Trợ lý phân tích dữ liệu tối ưu, cho phép bạn trò chuyện với dữ liệu, tạo biểu đồ, xây dựng mô hình dự báo và hơn thế nữa.

Link: https://julius.ai/

- cô Huế Nguyễn 0914453492 thiết kế kịch bản tập huấn 4 bước như sau:

🔥Bước 1. Khâu chuẩn bị

Gửi trước 1 tuần cho GV Link Youtube sau để GV xem và trả lời trước 4 câu hỏi.

https://youtu.be/fDh6rsCWEEo?si=TOp7D906Au884LwH

❤️Yêu cầu GV trả lời 4 câu hỏi sau.

1. Tại sao phải thay đổi pp kiểm tra thường xuyên

2. Cách đổi mới kiểm tra thường xuyên làm như thế nào?

3. Thực hành trước phần mềm Beeclass để tạo ra sản phẩm lớp học hạnh phúc trên công cụ link trực tuyến Beclass.net.

4. Những câu hỏi thắc mắc cần BCV giải thích và tư vấn khi áp dụng Beeclass.

🔥 Bước 2. Trong buổi tập huấn.

Tổ chức chia 4 nhóm, GV thảo luận các câu hỏi trên theo phương pháp sơ đồ tư duy, mảnh ghép - trạm.

🔥 Bước 3. GV Thực hành trên máy tính và BCV giải đáp thắc mắc của gv

🔥 Bước 4. GV Phát biểu cảm xúc buổi tập huấn. Chỉ đạo GV chia sẻ sản phẩm hiện thực trên trang padled trong thời gian tới.

♥️♥️♥️♥️♥️

Qua buổi tập huấn GV được hình thành các ppktdhtc thông qua trải nghiệm

1/ pp lớp học đảo ngược

2/ KT sơ đồ tư duy

3/ KT Trạm

4/ KT mảnh ghép

5/ Check in cảm xúc: ở đâu có cảm xúc, ở đó có kho báu .

-🔥🔥🔥❤️❤️❤️🔥🔥

Người truyền lửa học cách làm việc thông minh

TIẾNG VIỆT - LỚP 4

BÀI 2: KÌ LẠ THẾ GIỚI THỰC VẬT Ở NAM MỸ (Tiết 3 )

Viết: Quan sát, tìm ý cho bài văn miêu tả con vật

A. KHỞI ĐỘNG: Hoạt động kết nối

« Cách thực hiện:

- GV cho HS hát bài: Gà trống mèo con và cún con

- GV liên hệ giới thiệu bài.

B. KHÁM PHÁ VÀ LUYỆN TẬP

Hoạt động 1: Nhận diện cách quan sát và miêu tả con vật nuôi trong nhà

« Mục tiêu: Giúp HS nhận diện cách quan sát và miêu tả con vật nuôi trong nhà

« Cách thực hiện:

- GV yêu cầu HS xác định yêu cầu của BT 1 và đọc bài văn “Chú trống choai”.

- HS lần lượt trả lời câu hỏi, GV đính từ vào sơ đồ tư duy trên bảng.

Gợi ý:

a. Bài văn tả chú trống choai.

b. Tác giả chọn tả những đặc điểm hình dáng: đuôi cong cong, bộ cánh có duyên,cánh chưa cứng cáp,… và hoạt động: ngất ngưởng trên đống củi trước sân, phốc lên đứng ở cành chanh, gáy kéc kè ke…e…e…. của chú gà trống choai.

c. Hình ảnh so sánh: “trống choai lớn nhanh như thổi”,...; hình ảnh nhân hoá: “lũ gà chiếp em út lại kháo nhỏ với nhau: “Tuyệt! Tuyệt! Tuyệt!” tỏ vẻ thán phục lắm!”,... → Làm cho con vật trở nên sinh động và gần gũi hơn.

- Tác giả đã sử dụng những giác quan nào để tả chú trống choai? (thính giác, thị giác).

- GV rút ra một số lưu ý khi quan sát con vật.

Hoạt động 2: Thực hành quan sát một con vật nuôi trong nhà

« Mục tiêu: HS được thực hành quan sát một con vật nuôi trong nhà.

« Cách thực hiện:

- GV yêu cầu HS xác định yêu cầu của BT và đọc các gợi ý.

- HS trình bày bài đã làm ở nhà.

- GV giới thiệu các con vật sẽ quan sát.

- Cho các nhóm chọn và miêu tả chung một con vật.

- GV yêu cầu HS hoạt động nhóm làm bài vào bảng phụ, kết hợp với quan sát tranh, ảnh về con vật nuôi trong nhà.

- GV tổ chức cho các nhóm chia sẻ kết quả theo kĩ thuật Phòng tranh.

- Các nhóm đi tham quan tranh của nhau, bổ sung ý cho nhóm bạn (nếu cần).

- GV mời các nhóm chia sẻ kết quả trước lớp.

- GV nhận xét

C. VẬN DỤNG:

« Mục tiêu: Nhận biết được tên một số con vật dựa vào đặc điểm hình dáng hoặc tiếng kêu của con vật đó.

« Cách thực hiện:

- GV cho HS nghe câu đố hoặc tiếng kêu của con vật.

- HS lần lượt nêu đáp án.

- GV nhận xét, đánh giá hoạt động và tổng kết bài học.

1️⃣KHÁM PHÁ

HĐ1. Chơi hoạ sĩ tài ba( 5’)

GV chia các nhóm 4; phát cho mỗi nhóm 1 rổ gồm nhiều miếng bìa có chia sẵn 10 phần hoặc 100 phần bằng nhau.

GV phổ biến TC” Hoạ sĩ tài ba”

Mỗi em chọn 1 miếng bìa em thích. Tô mầu một số ô trong miếng bìa đó( không tô hết) nhưng phải đảm bảo mầu đều, không chờm lên vạch kẻ. Trong 30” nhóm nào có tất cả thành viên đều hoàn thành là nhóm đó thắng

HS thực hiện. Sau 30”, Gv tổng kết khen nhóm hoạ sĩ tài ba và cá nhân hoạ sĩ tài ba.

HĐ2. Nhóm 4 dùng KT Khăn TB( 12-15’)

Làm việc cá nhân( 3’)

☘️Viết phân số chỉ số phần được tô mầu trên miếng bìa của em và của các bạn trong nhóm

☘️ Em có nhận xét gì về các phân số đó

☘️ Đọc sgk trang 14 để tìm hiểu về tên gọi và đặc điểm của những phân số trên

Thảo luận nhóm thống nhất tên gọi; đặc điểm của các phân số trong nhóm ( 5’): Lần lượt từng cá nhân trình bày, điểm nào chưa cùng ý kiến thảo luận phản biện và thống nhất. Cử đại diện báo cáo.

Báo cáo: (2-3 nhóm). Khi nghe nhóm khác báo cáo tích (✔️) vào ý kiến nhóm mình giống nhóm bạn. Ghi lại câu hỏi thắc mắc để hỏi nhóm bạn

Gọi các nhóm còn lại treo bảng nhóm gt các phân số thập phân của nhóm mình

nêu các phân số thập phân đó.

👉 CHỐT: Phân số thập phân

2️⃣ HOẠT ĐỘNG

HĐ1: Nhóm đôi( 4-5’) a

HS đọc yêu cầu làm việc cá nhân bài 1 thực hiện yêu cầu. ( 3’)

HS trao đổi với bạn bên cạnh

☘️ Những phân số nào là phân số thập phân? Vì sao em kết luận vậy ?

☘️ Phân số nào không phải phân số thập phân? Vì sao

Chữa bài gọi ngẫu nhiên học sinh trả lời kết quả tính cho cả 2.

👉CHỐT: đáp án đúng

HĐ2: Lẩu băng chuyền ( 7’)

HS làm bài 2 cá nhân( sgk hoặc phiếu BT)

Trao đổi lẩu băng chuyền. Mỗi lượt trao đổi nêu, giải thích cách điền phân số thập phân

👉CHỐT : đáp án đúng

3️⃣ VẬN DỤNG: Trò chơi “ bắn số” hai bạn ngồi cạnh nhau quay mặt vào nhau xù xi xem ai bắn trước. Người bắn dùng tay chỉ vào bạn đối diện. Bạn đó lập tức nêu 1 phân số thập phân. Rồi bắn ngược lại chơi liên tiếp trong 1 phút ai khi bị bắn không nêu được phân số TP là thua cuộc( hoặc sai cũng coi là thua cuộc) - chơi lại từ đầu .

Khoá học giúp các thầy cô có ý tưởng thiết kế những tiết học vui ở đây nha các thầy cô https://forms.gle/wXhBkw6JS9QhjorP8

Tiện thể các thầy cô đã chuyển khoản 2 ngày gần đây thông cảm mình chưa kịp trả lời mail nha!

NGƯỜI CÓ CÔNG VỚI QUÊ HƯƠNG; ĐẤT NƯỚC” - TIẾT 1 - BỘ CTST

1️⃣ CHUẨN BỊ TRƯỚC TIẾT HỌC : ít nhất 1 tuần. Chia lớp thành 6 nhóm( mỗi nhóm ít nhất 6 hs) -

giao nhiệm vụ :

NV1: mỗi nhóm tìm hiểu về 1 nhân vật trong tranh ( SGK / 6;7) gồm:

✔️ Những đóng góp tiêu biểu cho quê hương, đất nước

✔️ Đóng góp của họ có lợi ích gì?

NV2: Tìm hiểu thêm 1-2 nhân vật có công với quê hương đất nước( ở địa phương càng tốt ( cũng 2 nội dung trên)

Sản phẩm mỗi nhóm:

chuẩn bị nội dung; tranh ảnh; bài hát; thuyết minh bằng sơ đồ; bảng nhóm; Powerpoit ( trong thời gian 2 phút). Mọi thành viên trong nhóm đều thuyết minh được

( GV có thể cung cấp link thông tin tài liệu chuẩn)

Tiêu chí đánh giá:

☘️ Nội dung đủ 2 ý; đúng : 2 🌺

☘️ Hình thức trình bày đủ; đẹp; khoa học: 3🌺

☘️ Người trình bày: đủ; đúng; tự tin; hấp dẫn; trả lời được thắc mắc : 5 🌺

Tổng: 10 🌺( thiếu ý nào trừ 🌺của ý đó)

2️⃣ Khởi động; kết nối : (2-3’)

Hát 1 bài hát về 1 nhân vật có công với đất quê hương: anh Kim Đồng; chị Võ Thị Sáu,…..

3️⃣ Hình thành kiến thức:

HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu: Người có công với quê hương đất nước

Kỹ thuật mảnh ghép + phòng tranh ( 20 phút)

🌸 Vòng chuyên gia

Các nhóm dành 1-2 phút để hoàn thiện bổ sung nội dung của nhóm chuẩn bị thuyết trình

🌸 Vòng mảnh ghép kết hợp phòng tranh:

Cho hs đếm số từ 1 đến 6 di chuyển về nhóm của mình. Đảm bảo mỗi nhóm mới có đủ ít nhất 1 chuyên gia của các nhóm ban đầu.

HS di chuyển lần lượt theo sơ đồ. Tại mỗi nhóm; chuyên gia sẽ trình bày 2 nội dung là 2 nhiệm vụ đã giao trước đó. HS lắng nghe ghi chép những điều mình học được từ bạn. Qua 5 lần di chuyển, hs sẽ tham quan và lắng nghe đủ về 6 nhân vật sgk gợi ý và thêm ít nhất 6 nhân vật các nhóm giới thiệu ( 12 phút)

8 phút còn lại dành để gọi ngẫu nhiên học sinh trình bày( HS nghe và đánh giá)

GV có vai trò hiệu chỉnh kiến thức ( nếu chưa đúng)

CHỐT: Theo em thế nào là người có công với đất nước?

👉Những nhân vật tìm hiểu hôm nay là những người có công với quê hương đất nước. Đóng góp của họ góp phần gìn giữ hoà bình( chống giặc ngoại xâm) làm cho xã hội tươi đẹp hơn( chữa bệnh cứu người; cải tiến nâng năng suất cây trồng,……

HOẠT ĐỘNG 2: Ý nghĩa của việc biết ơn

Nhóm đôi ( 8 ‘)

🌸Cá nhân: Đọc truyện “ Mẹ VN anh hùng” trả lời 2 câu hỏi( 3-4’)

CH1: Vì sao mẹ Thứ được vinh danh là “ Mẹ Việt Nam anh hùng”?

CH2: Theo em vì sao chúng ta cần biết ơn người có công với đất nước?

🌸Trao đổi nhóm đôi(1’) thống nhất câu trả lời

GV gọi ngẫu nhiên hs trả lời. Kết quả tính cho nhóm đôi.

CHỐT: Nguyên nhân phải biết ơn người có công với đất nước.

HOẠT ĐỘNG 3: Vận dụng ( 2-3’)

Nêu 1 điều em biết thêm trong tiết học hôm nay và 1 việc em sẽ làm để bày tỏ lòng biết ơn với người có công với quê hương đất nước.

Bộ sách nào thì cũng thiết kế được hết. Chỉ cần nắm giữ bí quyết trong tay. Link đăng ký khoá học sẽ đóng vào 24h ngày 14/6/2024 các thầy cô nhé! Nhanh còn kịp ạ

https://forms.gle/wXhBkw6JS9QhjorP8

Với thầy cô đăng ký rồi khẩn trương kiểm tra mail vào nhóm nhận tài liệu. Nếu không có mail có thể có trục trặc hãy gọi trực tiếp thầy cô nhé!

1️⃣KHÁM PHÁ

HĐ1. Chơi hoạ sĩ tài ba( 5’)

GV chia các nhóm 4; phát cho mỗi nhóm 1 rổ gồm nhiều miếng bìa có chia sẵn 10 phần hoặc 100 phần bằng nhau.

GV phổ biến TC” Hoạ sĩ tài ba”

Mỗi em chọn 1 miếng bìa em thích. Tô mầu một số ô trong miếng bìa đó( không tô hết) nhưng phải đảm bảo mầu đều, không chờm lên vạch kẻ. Trong 30” nhóm nào có tất cả thành viên đều hoàn thành là nhóm đó thắng

HS thực hiện. Sau 30”, Gv tổng kết khen nhóm hoạ sĩ tài ba và cá nhân hoạ sĩ tài ba.

HĐ2. Nhóm 4 dùng KT Khăn TB( 12-15’)

Làm việc cá nhân( 3’)

☘️Viết phân số chỉ số phần được tô mầu trên miếng bìa của em và của các bạn trong nhóm

☘️ Em có nhận xét gì về các phân số đó

☘️ Đọc sgk trang 14 để tìm hiểu về tên gọi và đặc điểm của những phân số trên

Thảo luận nhóm thống nhất tên gọi; đặc điểm của các phân số trong nhóm ( 5’): Lần lượt từng cá nhân trình bày, điểm nào chưa cùng ý kiến thảo luận phản biện và thống nhất. Cử đại diện báo cáo.

Báo cáo: (2-3 nhóm). Khi nghe nhóm khác báo cáo tích (✔️) vào ý kiến nhóm mình giống nhóm bạn. Ghi lại câu hỏi thắc mắc để hỏi nhóm bạn

Gọi các nhóm còn lại treo bảng nhóm gt các phân số thập phân của nhóm mình

nêu các phân số thập phân đó.

👉 CHỐT: Phân số thập phân

2️⃣ HOẠT ĐỘNG

HĐ1: Nhóm đôi( 4-5’) a

HS đọc yêu cầu làm việc cá nhân bài 1 thực hiện yêu cầu. ( 3’)

HS trao đổi với bạn bên cạnh

☘️ Những phân số nào là phân số thập phân? Vì sao em kết luận vậy ?

☘️ Phân số nào không phải phân số thập phân? Vì sao

Chữa bài gọi ngẫu nhiên học sinh trả lời kết quả tính cho cả 2.

👉CHỐT: đáp án đúng

HĐ2: Lẩu băng chuyền ( 7’)

HS làm bài 2 cá nhân( sgk hoặc phiếu BT)

Trao đổi lẩu băng chuyền. Mỗi lượt trao đổi nêu, giải thích cách điền phân số thập phân

👉CHỐT : đáp án đúng

3️⃣ VẬN DỤNG: Trò chơi “ bắn số” hai bạn ngồi cạnh nhau quay mặt vào nhau xù xi xem ai bắn trước. Người bắn dùng tay chỉ vào bạn đối diện. Bạn đó lập tức nêu 1 phân số thập phân. Rồi bắn ngược lại chơi liên tiếp trong 1 phút ai khi bị bắn không nêu được phân số TP là thua cuộc( hoặc sai cũng coi là thua cuộc) - chơi lại từ đầu .

Khoá học giúp các thầy cô có ý tưởng thiết kế những tiết học vui ở đây nha các thầy cô https://forms.gle/wXhBkw6JS9QhjorP8

Tiện thể các thầy cô đã chuyển khoản 2 ngày gần đây thông cảm mình chưa kịp trả lời mail nha!

HĐ1: Khởi động : (2-3’) Mỗi người nói 1 câu kể về 1 sự việc hoặc 1 sự vật em gặp sáng nay! ( viết giấy note) sau đó chuyền ngang cho bạn theo dãy( đọc và ghi nhớ sự việc hoặc sự vật ấn tượng). Kết thúc gọi ngẫu nhiên vài học sinh kể.

HĐ2 : Nhóm 4( 10-12’)

✔️Đọc truyện và thực hiện phiếu bài tập cá nhân( 5 phút)

✔️ Thảo luận nhóm 4 trong thời gian 3 phút thống nhất 4 nội dung trong phiếu bài tập

✔️ Gọi ngẫu nhiên báo cáo. Điểm tính cho cả nhóm

☘️CHỐT 1:

✔️Bài văn kể chuyện có 3 phần: MB; TB; KL

MB: Giới thiệu câu chuyện

TB: Kể lại diễn biến câu chuyện

KB: Nêu suy nghĩ cảm xúc về câu chuyện

✔️Chi tiết sáng tạo có thể là thêm chi tiết tả cảnh hoặc thêm lời thoại nhân vật phù hợp vào phần thân bài

HĐ3: ( 7’) Đọc và làm bài tập 2 cá nhân. Trao đổi nhóm đôi, thống nhất câu trả lời

☘️CHỐT 2: Thêm chi tiết sáng tạo cũng có thể là thay đổi kết thúc của câu chuyện nhưng không làm thay đổi nội dung chính và ý nghĩa của truyện.

HĐ4: Lẩu băng chuyền( 10’)

✔️ HS đọc BT3 làm cá nhân ( 3’)

✔️ Trao đổi nhóm đôi lẩu băng chuyền( bổ sung phần bạn thiếu hoặc bổ sung phần mình học được từ bạn

✔️Gọi báo cáo ngẫu nhiên theo vòng tròn

☘️CHỐT 3:

✔️Các cách vận dụng để viết bài văn kể chuyện sáng tạo

✔️ Nội dung ghi nhớ

HĐ 5( Vận dụng) ( 2-3’)

Chọn thêm 1 chi tiết sáng tạo vào câu chuyện “ Một chuyến phiêu lưu” kể chi tiết đó cho bạn nghe!

Khởi động với bài TLV đầu tiên của lớp 5 đã thấy vui rộn ràng. Các thầy cô có muốn tự thiết kế những tiết như vầy không?

Hãy tham gia khoá học của mình, đăng ký sớm để hưởng ưu đãi nha!

Link đăng ký:

https://forms.gle/wXhBkw6JS9QhjorP8

1️⃣ Chuẩn bị: Giao nhiệm vụ trước 1 tuần: tìm sách; báo viết về động vật hoang dã ( mang bài báo hoặc sách đó tới lớp) có thể sưu tầm thêm tranh ảnh về loài động vật đó( chọn đoạntruyện phù hợp đọc trong tg khoảng 10 phút)

2️⃣ Hoạt động 1: Đọc sách về 1 loài động vật hoang dã ( cá nhân) (10’)

3️⃣Hoạt động 2: Ghi lại các thông tin theo gợi ý phiếu đọc sách trang 55. Chọn nhiều hình thức khác nhau ( có thể vẽ; viết ) hoặc dán hình loài động vật hoang dã và có những ghi chú để chuẩn bị cho phần trao đổi với bạn ( 5-7’)

Gồm 3 nội : ( thông tin chính về loài động vật; những điều thú vị mới mẻ ; ghi lại 2-3 câu miêu tả loài vật mà em đánh giá là hay )

4️⃣ Trao đổi với bạn kỹ thuật hẹn hò ( 12’)

✔️Lần 1: Trao đổi về nội dung chính

Tên loài động vật ; nơi sinh sống; đặc điểm; nguồn thức ăn; thói quen

✔️Lần 2: Trao đổi về những điều thú vị mới mẻ em mới phát hiện ra thông qua đọc sách

✔️ Lần 3: Đọc cho nhau nghe những câu miêu tả em cho là hay nhất về loài động vật đó.

HS lắng nghe có thể ghi chép để ghi nhớ nội dung bạn trao đổi

5️⃣ Báo cáo trước lớp(5-6’)

Rút thăm ngẫu nhiên và yêu cầu báo cáo lần lượt từng nội dung như trên. Bình chọn phần trình bày ấn tượng; loài động vật thân thiện nhất; câu văn miêu tả hay; ấn tượng nhất

6️⃣ Vận dụng

Trao đổi sách cho nhau để đọc nội dung mình thích. Ghi thông tin về động vật quý được ghi trong sách đỏ VN

Từ 2/7, ưu đãi dành cho thầy cô đăng ký khoá học “ Thiết kế tổ chức hoạt động hiệu quả theo CTGDPT 2018 “ nhóm 3 người giảm 20% học phí. https://forms.gle/s1UFpdJVRjo5AKy6A

Mỗi PP/KT dạy học đều có ưu điểm và hạn chế riêng. Khi áp dụng, người GV nên tìm hiểu kĩ những hạn chế của PP/KT để đưa ra những giải pháp khắc phục phù hợp. Đối với KT dạy học theo trạm, như bài viết ở phần 2, cũng có những hạn chế nhất định. Chúng ta sẽ khắc phục hạn chế đó bằng cách nào?

Trong bài viết này tác giả xin phép đưa ra vài gợi ý để thầy cô tham khảo:

🌻🌻🌻3. Làm sao kiểm tra kết quả học tập của HS tại các trạm?

HS đi học theo trạm là hoạt động học tập cá nhân, độc lập hoặc hợp sức theo nhóm tùy vào hình thức tổ chức tại mỗi trạm.

Theo cách thức hoạt động trạm (đến mỗi trạm học 1 đơn vị kiến thức) thì tài liệu sẽ bao gồm KIẾN THỨC cần cung cấp được thể hiện qua nhiều hình thức khác nhau (như bài đăng ở phần 4 đã nêu) và PHIẾU HỌC TẬP giải quyết vấn đề tại trạm đó.

Phiếu học tập có thể là các câu hỏi hướng dẫn đọc tài liệu, có thể là bài tập, có khi là câu lệnh để hs thực hiện theo chỉ dẫn, hoặc là phiếu hướng dẫn thực hành/thí nghiệm/lắp ráp….

Như vậy, khi HS đi học xong tại các trạm thì HS giữ lại các phiếu để kiểm tra xem việc thực hiện của mình đã chính xác chưa. Để kiểm chứng kết quả thì GV có thể tạo thêm TRẠM DỰ PHÒNG, là trạm mà ở đó HS có thể kiểm tra kết quả, cho những HS có tốc độ học nhanh hơn thời gian quy định. Khi HS tự kiểm tra kết quả của mình chính xác thì các bạn ấy sẽ đứng tại trạm dự phòng này để chấm phiếu HT cho các bạn khác phụ GV (vì 1 mình GV sẽ chấm không xuể)

Phần phân tích ở trên là bước 1 của khâu kiểm tra, đánh giá, nhận xét trong tiết dạy trạm.

Bước 2 sẽ là phần GV tổ chức củng cố, chốt kiến thức từ đó thực hiện việc kiểm tra, đánh giá, nhận xét lần cuối những HS chưa được kiểm tra ở bước 1 do HS chưa hoàn thành kịp thời gian quy định.

Các phiếu học tập này, GV nên thu lại và lưu vào hồ sơ học tập của HS để theo dõi quá trình học tập của HS nhằm có cơ sở đánh giá, nhận xét năng lực, phẩm chất của HS cuối năm học.

Bài đăng này kết thúc chuỗi trao đổi về dạy học theo trạm. Hy vọng thầy cô sẽ có cái nhìn rõ ràng hơn khi áp dụng dạy học theo trạm vào tiết dạy của mình. Nếu thầy cô thấy bài đăng hữu ích thì đừng quên tặng cho tác giả 1 like/tim và bình luận ở dưới bài đăng nhé! Xin chân thành cảm ơn!

1️⃣ Chuẩn bị trước 1 tuần

Quan sát tủ lạnh ở nhà và tìm hiểu ( sgk; hỏi người thân, đọc hướng dẫn sử dụng tủ lạnh)

1. Tủ lạnh thuộc hãng gì ?

2. Nêu các tác dụng của tủ lạnh

3. Viết hoặc vẽ mô tả các khoang trong tủ lạnh ( tên khoang và công dụng của các khoang trong tủ )

2️⃣ Tổ chức các hoạt động

1. HĐ1: Nêu ích lợi của tủ lạnh( nhóm đôi lẩu 4) HS trao đổi, bổ sung thêm ý kiến của bạn. GV gọi báo cáo theo vòng tròn.

Chốt: Tác dụng của tủ lạnh

2. HĐ 2: chia nhóm 4-6 theo nhóm loại tủ lạnh : Hitachi; Panasonic; Samsung; LG……..( Tuỳ tình hình lớp có thể dùng nhóm hoặc mảnh ghép)

HS thảo luận nhóm thống nhất phương án trên bảng nhóm( viết hoặc vẽ) đảm bảo sau khi thống nhất mọi thành viên đều có khả năng thuyết minh sản phẩm nhóm. Nếu dùng mảnh ghép thì chia nhóm chuyên gia theo số lượng loại tủ. Sau khi các nhóm trình bày cho nhau nghe xong ; khoảng 2 nhóm báo cáo; các nhóm còn lại tích điểm giống và trình bày điểm khác của nhóm

Chốt: các khoang và công dụng chung. Loại nào có đặc điểm khác thì hs đã được nghe nhóm bạn trình bày

3. HĐ3: Nêu những hiểu biết thêm của em về tủ lạnh qua tiết học

Chuẩn bị: tìm hiểu việc sắp xếp đồ trong từng khoang tủ lạnh đúng( viết hoặc vẽ) .

Tủ lạnh hiện giờ hầu như các gia đình đều có; các thầy cô cứ mạnh dạn triển. Đảm bảo lúc thi khỏi ôn nha!

1. TẠO THƯ MỜI

T.H làm thiệp gấp đôi

B1: Vào canva.com

B2: Vào tìm kiếm: gõ thư mời, thiệp mời gấp….gõ tiếng anh invitation

(tên sản phẩm mà mình muốn làm)

B3: Chọn mẫu ưng. ĐỔi toàn bộ font chữ sang tiếng việt, thiết kế

Nếu không ưng mẫu thì thiết kế mới

1. kích vào mẫu bất kì

2. Vào thành phần chọn từ khoá để trang trí 4 mép. (Chọn 1 và nhân đôi, lật để làm đối diện, nên làm đối xứng)

3. vào text chọn loại chữ, chọn font và cỡ.

Điều chỉnh theo hướng dẫn, bấm vào trang chọn màu nền hợp.

4. Vào chia sẻ, chọn tải xuống, chọn loại tệp là  PNG, chọn kích cỡ (càng cao càng nét) chọn trang số muốn lưu và bấm tải xuống.

BÊN TRÁI:

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

(Viết in hoa không bôi đậm. H dùng baloo cỡ 12)

Độc lập - Tự do - Hạnh Phúc.

(Chữ này in đậm, in hoa những chữ đầu, gạch giữa các từ, gạch chân gần hết cỡ chữ 12,13)

GIẤY MỜI

HỌP PHỤ HUYNH ĐẦU NĂM

(Tiêu đề chính to, đậm, phông chữ Việt: Noto san, Deravuserif, Baloo,Bevan, calistoga…)

Tiêu đề phụ đậm, nhỏ bằng 2/3 tiêu đề chính

(Mẫu H dùng là baloo: 50 chính và 22 phụ)

"Sự hiện diện của cha mẹ tạo nên sự an toàn và tự tin cho con cái."

(Dùng chữ nghiêng trong ngoặc kép)

BÊN PHẢI

Trân trọng Kính mời phụ huynh em:

….

tại lớp ………Trường…

Rât hân hạnh được đón tiếp

Học sinh lớp:

Tham dự buổi họp phụ huynh đầu năm học

Thời gian: 25-08-2024 08.00h - 10h.00 sáng

Tại:

Giáo viên chủ nhiệm

…….

(Ký tên)

NỘI DUNG CHÍNH VIẾT ĐẬM NỔI TO, Nội dung khác làm mờ nhạt bớt)

Tên, đia điểm, thời gian  viết đậm hoa

Còn lại viết thường cho mờ bớt (font baloo đậm nên H cho sang màu ghi)

Lưu ý:

Toàn bộ thiết kế chỉ nên dùng 2,3 font. Chú ý những font đã in đậm thì không thể cho nhạt (chỉ có cách đổi màu cho đỡ nổi)

Màu sắc trong thiết kế phải hài hoà, tốt nhất nên chọn màu theo đồ hoạ hoặc ảnh đã dán còn nếu chọn font nền và font chữ trước thì phải chọn hình ảnh và đồ hoạ theo màu hợp.

Phải có độ tương phản, dễ đọc chữ.

Giấy mời có căn cứ pháp luật dùng cộng hoà…trang trọng, Thư mời ko cần.

VỚI THƯ DỌC: BẤM THƯ MỜI, TÌM MẪU CÓ 4  GÓC SẴN ĐẸP NHÃ NHẴN, MÀU SẮC SANG TRỌNG.

XOÁ TOÀN BỘ CHỮ, COPY văn bản từ mẫu ngang sang, điều chỉnh khoảng cách, cho bé bớt các hoạ tiết.

Tải về như cách 1.

II. LÀM LOGO:

Gõ vào dòng tìm kiếm hoặc tạo thiết kế: logo

III. Voicher, thẻ đặc quyền: Vào tìm kiếm gõ  Voicher (Với tài khoản miễn phí chọn những cái ko có vương miện)

Muốn làm giống H thì theo mẫu như link (copy dòng link và dán vào canva)

https://www.canva.com/design/DAGLeVdTf0w/e4LPXzEQriwFf3fBk556uQ/edit

#CTGDPT2018

#CánhDiều

1. So với chương trình cũ, CTGDPT 2018 có điểm mới là DẠY CÁCH LÀM TRÒN. Việc dạy cách làm tròn theo đường phát triển kĩ năng và bắt đầu từ lớp 3. Mỗi khối lớp có một yêu cầu, lớp sau nâng cao hơn lớp trước, cụ thể như sau:

🌸Lớp 3: Làm quen với việc làm tròn số đến tròn chục, tròn trăm, tròn nghìn, tròn mười nghìn (ví dụ: làm tròn số 1 234 đến hàng chục thì được số 1 230).

🌸Lớp 4: Làm tròn được số đến tròn chục, tròn trăm, tròn nghìn, tròn mười nghìn, tròn trăm nghìn (ví dụ: làm tròn số 12 345 đến hàng trăm thì được số 12 300).

🌸Lớp 5: Làm tròn được một số thập phân tới số tự nhiên gần nhất hoặc tới số thập phân có một hoặc hai chữ số ở phần thập phân.

2. Vai trò của việc dạy cách làm tròn:

- HS vận dụng được cách làm tròn trong các tình huống thực tế đơn giản hàng ngày.

- HS dễ dàng thực hiện ƯỚC LƯỢNG THƯƠNG trong phép chia.

‼️Vì vậy, ngay từ lớp 3, GV cần chú trọng rèn cho HS cách làm tròn. Lên lớp 4, 5, GV cần ôn lại.

3. Một số lưu ý khi dạy làm tròn

3.1. Các bước làm tròn

‼️Khi làm tròn đến hàng nào thì “tìm” đến hàng ấy.

🎗️Ví dụ: Làm tròn số 4,567 đến hàng phần trăm (nhìn ảnh dưới)

🌸Bước 1. Gạch chân dưới chữ số ở hàng cần làm tròn

🌸Bước 2. Nhìn sang chữ số ngay bên phải hàng cần làm tròn

🌸Bước 3. Thực hiện việc làm tròn tiến hay làm tròn lùi. GV yêu cầu HS trả lời được kèm lí giải.

3.2. Sử dụng tia số

- SGK Cánh Diều đã sử dụng tia số xuyên suốt từ lớp 3 đến lớp 5 (hình ảnh trực quan) để giúp HS dễ dàng nhận ra số cần làm tròn gần với số tròn chục, tròn trăm, tròn nghìn,… nào hơn để khẳng định làm tròn tiến hay làm tròn lùi.

🎗️Ví dụ: Bài tập 1 trang 29, SGK Toán Cánh Diều tập 1, HS thấy trên tia số, số 44 gần số 40 hơn số 50 nên ta làm tròn số 44 đến hàng chục là 40.

- Khi dạy, GV không yêu cầu học sinh vẽ tia số mà chỉ quan sát tia số có sẵn để trả lời được.

Đây là chuỗi bài chia sẻ về cách thiết kế các hoạt động dạy và học tạo sự hấp dẫn, lôi cuốn cho HS của tác giả Nguyễn Chí Tuấn - nguyên là GV Địa trường cấp 2-3 Đinh Thiện Lý - hiện đang công tác tại trường liên cấp Trịnh Hoài Đức, tỉnh Đồng Nai và là một trong các tác giả soạn sách Lịch sử - Địa Lý lớp 4,5 (bộ Chân trời sáng tạo).

Tiếp theo phần 3 này là hoạt động dạy học minh họa Bài 18 - Sách LS-ĐL lớp 4 (bộ CTST) trang 75 -một số công trình kiến trúc tiêu biểu ở phố cổ Hội An

Nhiệm vụ 1: Đọc nhanh, hiểu kĩ

Có 3 công trình kiến trúc, GV chia lớp thành nhóm 6, cứ 2 HS nghiên cứu tài liệu tên 1 công trình. HS làm cá nhân

Thời gian thực hiện 3 phút

Đọc thông tin trong mục, “Một số công trình kiến trúc tiêu biểu” ở Hội An.

Tìm từ khóa trọng tâm và ghi chú/high light và tóm tắt.

Nhiệm vụ 2: Nhà thiết kế tài ba

2 HS cùng nghiên cứu 1 công trình ở nhiệm vụ 1 sẽ hội ý và cùng thiết kế 1 sản phẩm tóm tắt về 1 công trình kiến trúc tiêu biểu ở Hội An.

1 nhóm 3 sản phẩm cho 3 công trình

Thời gian thực hiện 7 phút

2 HS trong nhóm 6 chia sẻ cho 4 bạn còn lại nghe theo hình thức vòng tròn luân phiên: 1phút/lượt. 4 bạn nghe và đánh giá theo bảng tiêu chí của GV đưa ra (xem hình minh họa bảng tiêu chí ở nhiệm vụ 2)

Nhiệm vụ 3:

Cả nhóm cùng thiết kế sơ đồ tư duy trên giấy A1.

Thời gian 10 phút

Kiểm tra sản phẩm theo tiêu chí

Nhiệm vụ 4: sử dụng kĩ thuật phòng tranh

HS di chuyển xem sản phẩm của các nhóm khác và đánh giá theo bảng tiêu chí. (Nếu lớp chật thì các nhóm ngồi tại chỗ, chuyển sản phẩm theo vòng tròn cho các nhóm khác xem và đánh giá)

GV mời trình bày ngẫu nhiên

GV chốt kiến thức bằng sơ đồ tư duy.

P/s: Đây là 1 trong những hoạt động dạy học LS-ĐL lớp 4 mà thầy Tuấn thiết kế và chia sẻ trong buổi sinh hoạt chuyên môn tháng 4 cho lớp học Hoa Nắng.

(xem hình ảnh minh họa bên dưới)

(còn tiếp phần 4 nhé)

Câu trả lời là KHÔNG

Nếu chỉ nhìn màn hình rồi đàm thoại thì chỉ có năng lực xem, nghe, nhìn phát triển. Mà thời đại công nghệ 4.0 vụ này các con quá tải từ ở nhà rồi.

Mời các thầy cô cùng đến với tiết 1 bài “ VAI TRÒ CỦA CÔNG NGHỆ “ lớp 5” nha

1️⃣ Chuẩn bị: Mỗi học sinh tìm hiểu tên gọi, vai trò các sp CN/ tr6- sgk và chuẩn bị sẵn 5 tranh ảnh về sản phẩm công nghệ khác ( tên gọi và

vai trò của từng sản phẩm )

2️⃣ Khởi động : chơi trò “ bắn nhanh” HS chơi theo cặp. ( 3’)

Mỗi HS lần lượt giơ ảnh sản phẩm công nghệ để bạn gọi tên sản phẩm đó. Mỗi sp đc gọi tên tính 1 điểm. Kết thúc trò chơi từng đôi báo số điểm của mỗi bạn

3️⃣ Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò của sản phẩm công nghệ ( Nhóm 4- 12’)

Nhiệm vụ : Thảo luận nhóm 4:

🍀 Lần lượt từng thành viên giới thiệu tên sản phẩm và vai trò sp của mình( nếu trùng sp thì người bạn trong nhóm bổ sung không cần gt lại)

🍀 Trình bày trên bảng nhóm( bên trái gắn hình ảnh; bên phải ghi vai trò hoặc trình bày theo ý tưởng riêng)

🍀 Cử thành viên giới thiệu

Gv rút thăm ngẫu nhiên nhóm trình bày. Các nhóm khác đánh dấu sp giống nhau. Báo cáo thêm những sp nhóm mình khác, đưa ý kiến để nhóm bạn làm rõ nếu chưa hiểu.

GV : hiệu chỉnh phần nội dung các nhóm báo cáo và công nhận kết quả

4️⃣ Hoạt động 2: chia nhóm các vai trò của SPCN ( nhóm 4 - 12’)

✔️Căn cứ vai trò của các sp mà các em đã tìm hiểu hãy thảo luận, thống nhất xếp các sp đó vào 3 nhóm

🍀Đáp ứng nhu cầu ăn ở; đi lại; giải trí của con người

🍀Giúp tăng năng suất lao động

🍀 Cải thiện môi trường.

✔️ Đại diện nhóm báo cáo sản phẩm . HS ghi lại những điều biết thêm trong quá trình theo dõi báo cáo.

GV nhận xét, chốt vai trò của CN

5️⃣ Trò chơi: “ Hiểu ý đồng đội” chia theo đội

1 HS quay lưng lại bảng. Gv chọn vài ảnh sp CN lần lượt dán lên bảng. HS dưới lớp miêu tả SP và vai trò để bạn mình đoán. Những cặp hiểu ý sẽ được thưởng sao cho đội nhóm của mình.

Với thiết kế này từ vùng núi đến đồng bằng; từ trường chuẩn đến trường tạm đều có thể thực hiện được, đảm bảo phát triển phẩm chất năng lực của học sinh và tận dụng những điều trẻ đã biết để khám phá kiến thức. Chúc các thầy cô thành công !

BÀI :” THANH ÂM CỦA GIÓ” - TV5- KNTT

1️⃣ Khởi động : vận động nhẹ nhàng

Chia sẻ trò chơi GV và HS yêu thích, kết nối giới thiệu vào bài (2’)

2️⃣ HĐ1: (3’)

HS đọc thầm chia đoạn; nêu cách chia đoạn. HS đọc đoạn ( 3 HS) - GV nhận xét

3️⃣ HĐ2: Kỹ thuật mảnh ghép

✔️ Vòng 1: Chuyên gia( 3’)

Chỉ định mỗi dãy đọc và tìm hiểu nội dung từng đoạn

Gồm các nhiệm vụ : Đọc trong nhóm

🍀 Tìm các từ khó đọc: hướng dẫn đọc đúng

🍀Tìm cách ngắt nghỉ phù hợp trong các câu dài

🍀Tìm các từ khó cần giải nghĩa ; tìm cách giải nghĩa( tra từ điển; kinh nghiệm thực tế)

🍀 Tìm cách đọc hay

🍀 Nội dung từng đoạn

🍀Trả lời câu hỏi( mỗi dãy TL 1 câu trong đoạn được phân công chứ k phải cả 3 câu nha)

Đoạn 1: TLCH 1

Đoạn 2: TLCH 2

Đoạn 3: TLCH 3

✔️ Vòng 2 chia nhóm mảnh ghép thống nhất 6 nội dung trên ( 5’)

✔️ Báo cáo: rút thăm nhóm báo cáo kết quả thảo luận chốt cách đọc và nội dung từng đoạn( 9’)

✔️ Tìm nội dung chính của bài (1’)

4️⃣ Luyện đọc hay theo đoạn ( 7’) lẩu băng chuyền 6. Khi đọc nhóm đôi nêu điều hay em học từ bạn; góp ý cho bạn để tốt hơn( nếu có)

GV gọi ngẫu nhiên hs đọc đoạn ( 2’)

Gọi HS đọc cả bài (2’)

5️⃣Cùng chơi trò chơi của các bạn trong bài. Úp tay lên tai nhắm mắt tưởng tượng nghe đc âm gì của gió ; chia sẻ với bạn ngồi cạnh

Mời HS chia sẻ trước lớp liên tiếp

Trong tuần này, mình đã dạy thử nghiệm bài học STEM “Căn phòng mơ ước” thuộc bài 4 “Đồ dùng trong nhà” (2 tiết) môn TNXH lớp 1. Mình xin chia sẻ lại trải nghiệm của mình khi “thực chiến” để cùng suy ngẫm.

Tiến trình thực hiện theo CV 2345 như sau:

Hoạt động 1: Mở đầu (bước 1: “Xác định vấn đề” trong quy trình EDP)

-Cho HS xem đoạn clip ngắn giới thiệu ngôi nhà trong đó có các phòng khách, phòng bếp, phòng tắm, phòng ngủ… và đặt câu hỏi tạo sự hứng thú, kích thích HS mong muốn thiết kế một căn phòng mà con thích nhất.

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới (bước 2: “kiến thức” trong quy trình EDP)

-Cung cấp kiến thức của bài học “Đồ dùng trong nhà” dựa vào yêu cầu cần đạt của bài này để chọn lựa hình thức tổ chức phù hợp với đối tượng HS. Mình đã chọn hình thức sau:

YCCĐ 1: Đặt được câu hỏi để tìm hiểu về một số đồ dùng, thiết bị trong gia đình.

Cho HS kể tên các đồ dùng, thiết bị có trong các phòng ở đoạn clip mà hoạt động 1 GV cho HS. Ngoài ra, HS nêu thêm những đồ dùng khác mà con biết.

YCCĐ 2: Nêu được tên đồ dùng, thiết bị trong nhà nếu sử dụng không cẩn thận có thể làm bản thân hoặc người khác gặp nguy hiểm.

Đưa các hình ảnh đồ dùng của từng phòng và cho HS nhận biết đồ dùng nào có thể gây nguy hiểm cho con và nêu lí do vì sao đồ dùng đó nguy hiểm.

Hoạt động 3: Luyện tập vận dụng (bước 3, 4, 5 trong quy trình EDP)

GV đặt câu hỏi tìm hiểu HS muốn thiết kế căn phòng mơ ước nào, trong căn phòng đó con dự định đặt đồ dùng nào…

GV hướng dẫn các bước tạo căn phòng từ đó các con hoàn thiện sản phẩm.

GV điều khiển cho HS kiểm tra, đánh giá sản phẩm của mình và đổi sản phẩm cho bạn nhận xét bổ sung và điều chỉnh, gia cố, cải tạo lại sản phẩm cho hoàn thiện.

HS chia sẻ sản phẩm trước lớp và GV dựa vào sản phẩm của HS để lưu ý cách sử dụng đồ dùng an toàn và cách xử lý khi bị bỏng/đứt tay/tránh bị điện giựt…(YCCĐ 3: Nêu được cách sử dụng an toàn một số đồ dùng trong gia đình.) GV cho HS nhắc lại nội dung kiến thức của bài học “Đồ dùng trong nhà” dựa vào sản phẩm mà con đã thực hiện.

Qua việc trực tiếp giảng dạy KHBD này, mình xin chia sẻ phần rút kinh nghiệm sau tiết dạy như sau:

1. HS lớp 1 mới học 1 tháng nên một số “kĩ năng mềm” về sử dụng dụng cụ như hồ dán, băng keo giấy, ghim kẹp giấy… còn chưa thành thạo nên ảnh hưởng đến thời lượng dạy. HS không biết xé băng keo giấy, bóp hồ dán nhiều, … Do đó, phải dành thời gian trước đó tập cho HS thao tác với các dụng cụ này.

2. Mới 1 tháng nên việc học nhóm cần phải rèn nếp trước cho HS để tránh việc HS tranh giành đồ dùng của nhau, dành làm hết nên bạn khác k làm được. Vì thế giáo án này mình thiết kế cho HS làm cá nhân nhưng cũng có hoạt động HS làm nhóm là lúc giao vật dụng là hình ảnh các đồ dùng trong từng phòng để HS chọn lựa đồ dùng phù hợp dán vào căn phòng của HS thì quan sát để giải quyết sự “tranh chấp” giữa các thành viên trong nhóm.

3. HS nào làm nhanh, xong sản phẩm thì cho HS đó làm “trợ giảng” để đến hỗ trợ cho các bạn khác trong lớp.

4. HS lớp 1 làm còn chậm nên thời gian dành cho hoạt động 3 nên nhiều hơn 1 tiết vì lớp học đông, GV phải hỗ trợ từng HS, bao quát lớp rồi còn nhiều tình huống phát sinh trong quá trình thực hành mà GV chưa lường trước được.

Kết luận, khi triển khai bài học STEM GV cần lưu ý:

- Thời lượng giảng dạy NÊN từ 2 tiết trở lên và nên thực hiện liên tục 2 tiết liền để tránh sự ngắt quãng. Trường hợp nếu muốn ngắt thành 2 tiết, thì hoạt động 1,2 thực hiện trong tiết 1; hoạt động 3 thực hiện ở tiết 2. Vì thế những bài học nào GV nhận thấy có thể tổ chức tiết dạy STEM thì phải tăng thời lượng bài học từ 2 tiết trở lên (nếu trong PPCT ghi là 1 tiết) hoặc chọn bài nào đã được phân bố 2 tiết trong PPCT.

- Nội dung bài học nên xem xét kĩ là kiến thức đó được thể hiện như thế nào qua sản phẩm, HS nhìn sản phẩm và nhớ lại kiến thức bài học và lý giải được dựa trên sản phẩm đó.

- Sản phẩm STEM ở tiểu học thường được thể hiện qua MÔ HÌNH để giải quyết vấn đề thực tiễn hoặc ĐỒ DÙNG HỌC TẬP để giải quyết vấn đề trong học tập.

- Tiết dạy STEM sẽ khác với tiết dạy THỦ CÔNG KỸ THUẬT nên GV nghiên cứu kĩ cách thức thực hiện để tránh sự nhầm lẫn, ngộ nhận giữa 2 hình thức này.

Vài nội dung chia sẻ với thầy cô về áp dụng soạn giảng hình thức “bài học STEM”. Mong nhận được ý kiến trao đổi thêm từ thầy cô để hiểu rõ hơn, kĩ hơn từ đó thực hiện giảng dạy được chuẩn chỉnh hơn về giáo dục STEM.

Thiết lập hệ thống nội quy lớp học, thi đua, khen thưởng.

Như đã trao đổi ở phần trước, mình quản lý lớp thành từng nhóm gồm 4-5hs. Mình đặt ra các tiêu chí thi đua cá nhân và nhóm như sau:

1. THI ĐUA NHÓM:

- Nội dung thi đua: cả nhóm thực hiện những nhiệm vụ sau thì đạt 1 điểm: PH kí báo bài, làm BT nhanh, làm BTVN đủ, giữ trật tự khi cô ra ngoài, thực hiện đúng lời dặn của cô, thuộc bài, ...

- Cách chấm điểm: mình viết lên bảng số thứ tự các nhóm, trong 1 ngày dạy gv cộng điểm thì ghi lên bảng, công khai cho hs thấy. Cuối ngày lớp trưởng sẽ ghi vào sổ tay. Hết 1 tháng lớp trưởng tổng kết điểm và phát thưởng cho 3 nhóm có điểm cao nhất.

- Phần thưởng sẽ là phần quà cho từng cá nhân như bịch snack bự, kem ốc quế, chai nước ngọt, gấu bông...(quà này mình tự bỏ tiền mua)

- Sau 1 tháng, mình tặng cho nhóm trưởng một tờ giấy khen "con đã hoàn thành tốt nhiệm vụ của nhóm trưởng tháng..." cộng thêm 1 phần quà nhỏ là đồ dùng học tập.(quà này cũng tự mua luôn) Tháng sau, các nhóm trưởng sẽ được đổi vị trí nhóm để quản lý các thành viên mới. Làm cách này để các nhóm và từng thành viên được trải nghiệm nhiều tính cách quản lý khác nhau của bạn, tập cho con thích nghi với những thay đổi với cộng sự trong tương lai. Bởi khi lớn lên có những người dù con không thích nhưng phải làm việc chung, phải hợp tác để hoàn thành nhiệm vụ chung. Nhờ thế mà các con lại thân thiết nhau và đoàn kết với tất cả các bạn trong lớp.

2. THI ĐUA CÁ NHÂN: tương tự với các tiêu chí nhóm, từng thành viên trong nhóm sẽ được nhóm trưởng cộng điểm cho từng nhiệm vụ trong sổ (khi chưa có classdojo) còn khi mình biết đến classdojo thì mình cộng sỉ cả lớp, rất tiện. Cuối tháng các con sẽ được tặng thưởng những món quà rất đẹp với điều kiện là:

- lúc chưa có classdojo thì gv chọn 20hs (lấy 50% số lượng hs cả lớp)

- lúc có classdojo thì đổi quà theo số điểm tích lũy, chẳng hạn: 15đ đổi cây bút chì, 20đ đối cây thước, 25đ đổi cục gôm... giá trị món quà càng cao thì điểm tích lũy cao tương ứng.

Hs lớp mình rất mong chờ đến tiết sinh hoạt lớp cuối mỗi tháng vì lúc đó từng cá nhân được thưởng, 3 nhóm xuất sắc được thưởng.

#congtacchunhiemdaunam

Sau 2 ngày làm quen với nhau, ngày thứ ba cũng là ngày đi học chính thức. Lúc này bạn có tới 5 tiết để cùng HS làm tiếp công tác tổ chức lớp. Ngày này mình sẽ dành 2 tiết để rèn nền nếp lớp như:

1. XẾP HÀNG: thường mình chia thành hàng nam và hàng nữ. Xếp từ thấp đến cao. Các con sẽ phải nhớ người đứng trước và đứng sau mình để xác định vị trí của mình trong hàng. Không xếp hàng kiểu ai đến trước đứng trước, ai đến sau đứng sau. Như vậy nhìn lớp xếp hàng dưới sân sẽ rất lôm côm. Hs có thể tự điểm danh và báo cho gv hoặc lớp trưởng. Mình giao nhiệm vụ cho bé đứng cuối cùng nhắc nhở các bạn thuộc hàng của mình đứng ngay ngắn.

Cách di chuyển theo hàng mình thấy ở một số trường làm rất hay:

- hs chắp tay sau lưng (tránh việc va chạm nhau hoặc bạn nào ngứa tay ngứa chân khều bạn bên cạnh thì gv mệt vì phân xử)

- đi 1 hàng lên cầu thang (k đi hàng hai vì sẽ k còn đường cho người đi xuống)

- lúc di chuyển im lặng, bước nhẹ chân.

Nếu rèn được hs cái nếp này thì sẽ tránh được một số tai nạn đáng tiếc xảy ra như: vừa đi vừa nói chuyện hai hàng sẽ dễ bước hụt chân; tay quơ trúng bạn rồi hiểu lầm đánh qua đánh lại vô ý xô bạn té...

2. TRUY BÀI ĐẦU GIỜ: mình dành 5 phút đầu tiên sau khi hs vào lớp để các em kiểm tra BTVN, kiểm tra vở báo bài có PH kí tên chưa, dò ghi nhớ - công thức. Phần này là nhiệm vụ của nhóm trưởng kiểm tra các nhóm viên và ghi nhận vào sổ tay. Cách làm như sau: ví dụ kiểm tra báo bài: tất cả mở ra để lên bàn nhóm trưởng nhìn 1 loạt rồi cất vào. Mình rất quan trọng việc kiểm tra vở báo bài vì khi có chữ kí của PH thì ít nhiều PH cũng có quan tâm đến việc học của con. Kiểm tra miệng ghi nhớ hay đọc bài mình thường ghi nhận xét vào báo bài. Nếu có vở bài học thì mình ghi nhận xét vào đó và mỗi tuần cho PH kí tên vào ngày thứ sáu 1 lần.

Việc truy bài đầu giờ giúp gv kiểm soát được thái độ học tập của hs để cộng điểm thưởng cho hs hoàn thành nhiệm vụ trên classdojo.

3. KHẨU LỆNH:

- dùng song loan: gõ 1 cái bắt đầu làm bài; gõ hồi dài hết giờ làm bài. Gõ 1 cái đưa bảng con lên, gõ tiếp 1 cái quay bảng đọc kết quả, gõ 2 cái xóa bảng.

- tạo các icon như SGK, vở, bảng con, ngồi đẹp, mặt cười, mặt mếu... để dán lên bảng xem như lời gv yêu cầu hs thực hiện. Giảm bớt việc nói nhiều k cần thiết.

4. PHÁT BIỂU: mình thường yêu cầu hs đưa tay trái. Lí do: tay phải cầm bút nên muốn phát biểu hay thắc mắc thì đưa tay trái sẽ tiện hơn. Hơn nữa việc cho tay trái vận động cũng là cách làm cho não phải vận động, hai não hoạt động bổ trợ sẽ giúp hs có nhiều ý tưởng sáng tạo.

Khi phát biểu, lúc nào cũng phải mở đầu bằng từ "thưa cô,....". Khi trả lời thì phải nói đầy đủ câu, tránh việc nói trống không. Cái này hs quen trả lời gọn, gv cũng cho qua lâu dần thành thói quen không tốt là trả lời vắn tắt ngắn gọn quá không rèn được cho hs cách diễn đạt ý kiến một cách đa dạng.

5. THU - PHÁT TẬP: hướng dẫn nhóm trưởng khi thu tập thì mở ra đúng chỗ bài làm của bạn rồi kẹp lại, nộp theo nhóm. Khi chấm bạn lấy từng nhóm chấm sẽ không có cảm giác "ngán" khi mở ra một chồng tập cao ngất. Nộp bài như vậy gv kiểm soát được số lượng hs làm bài theo nhóm, hs nộp thiếu sẽ phát hiện ngay. Mình thường cộng điểm cho nhóm làm bài đúng tất cả các thành viên. Phát tập thì khi chấm từng nhóm mình chồng riêng biệt. Nhóm trưởng lên lấy tập nhóm mình phải xếp hàng. Người đầu tiên lấy chồng tập k phải của nhóm mình thì chuyền về phía sau cho bạn. Nếu lấy đúng nhóm mình thì bạn khác bước lên lấy chồng tập tiếp theo và cứ làm vậy cho đến khi hết.

6. QUY TẮT XẾP HÀNG: mình rèn cho hs làm gì cũng phải xếp hàng, từ việc xếp hàng nộp bài, xếp hàng uống nước, xếp hàng nhận quà...v...v...ai phạm luật xem như mất lượt. Nhờ đó mà lớp luôn trật tự. Gv k phải phân xử bạn nào nộp trước bạn nào nộp sau.

7. QUY TẮT ĐI VỆ SINH: chỉ được phép đi ra ngoài 2 bạn một lượt. Đợi bạn vào mình mới xin phép cô đi ra.

Ở một số trường tư, gv làm cái thẻ ra vào lớp. Đặt ngay cửa, hs muốn đi vs k cần lên xin phép gv mà nhẹ nhàng đi tới chỗ đặt thẻ cầm lấy và ra ngoài. Mình thấy cũng hay. Khi trẻ cầm thẻ ra ngoài như vậy giám thị hành lang sẽ biết con đang đi đâu và giám sát được hs để hỗ trợ. Trường công thì k được như vậy.

#congtacchunhiemdaunam

HĐ1: Khởi động : (2-3’) Mỗi người nói 1 câu kể về 1 sự việc hoặc 1 sự vật em gặp sáng nay! ( viết giấy note) sau đó chuyền ngang cho bạn theo dãy( đọc và ghi nhớ sự việc hoặc sự vật ấn tượng). Kết thúc gọi ngẫu nhiên vài học sinh kể.

HĐ2 : Nhóm 4( 10-12’)

✔️Đọc truyện và thực hiện phiếu bài tập cá nhân( 5 phút)

✔️ Thảo luận nhóm 4 trong thời gian 3 phút thống nhất 4 nội dung trong phiếu bài tập

✔️ Gọi ngẫu nhiên báo cáo. Điểm tính cho cả nhóm

☘️CHỐT 1:

✔️Bài văn kể chuyện có 3 phần: MB; TB; KL

MB: Giới thiệu câu chuyện

TB: Kể lại diễn biến câu chuyện

KB: Nêu suy nghĩ cảm xúc về câu chuyện

✔️Chi tiết sáng tạo có thể là thêm chi tiết tả cảnh hoặc thêm lời thoại nhân vật phù hợp vào phần thân bài

HĐ3: ( 7’) Đọc và làm bài tập 2 cá nhân. Trao đổi nhóm đôi, thống nhất câu trả lời

☘️CHỐT 2: Thêm chi tiết sáng tạo cũng có thể là thay đổi kết thúc của câu chuyện nhưng không làm thay đổi nội dung chính và ý nghĩa của truyện.

HĐ4: Lẩu băng chuyền( 10’)

✔️ HS đọc BT3 làm cá nhân ( 3’)

✔️ Trao đổi nhóm đôi lẩu băng chuyền( bổ sung phần bạn thiếu hoặc bổ sung phần mình học được từ bạn

✔️Gọi báo cáo ngẫu nhiên theo vòng tròn

☘️CHỐT 3:

✔️Các cách vận dụng để viết bài văn kể chuyện sáng tạo

✔️ Nội dung ghi nhớ

HĐ 5( Vận dụng) ( 2-3’)

Chọn thêm 1 chi tiết sáng tạo vào câu chuyện “ Một chuyến phiêu lưu” kể chi tiết đó cho bạn nghe!

Khởi động với bài TLV đầu tiên của lớp 5 đã thấy vui rộn ràng. Các thầy cô có muốn tự thiết kế những tiết như vầy không?

Hãy tham gia khoá học của mình, đăng ký sớm để hưởng ưu đãi nha!

Link đăng ký:

https://forms.gle/wXhBkw6JS9QhjorP8

Vậy sách là tài liệu học tập của ai?

Dĩ nhiên là của học sinh rồi! Và cũng là tài liệu tham khảo của thầy cô. Vậy sử dụng tài liệu như thế nào để hỗ trợ tốt nhất quá trình học tập của học sinh và phát huy năng lực tự chủ; tự học của các em ?

1️⃣ HĐ KHÁM PHÁ

GV giới thiệu 2 phép tính cộng 2 số thập phân:

VD1: 1,65 + 1,26 và VD2: 24, 5 + 3,84

Mời hs nhận xét về 2 phép tính

Giao nhiệm vụ: Vận dụng kiến thức đã học; đọc sgk trang 65,66. Tìm hiểu cách đặt tính và tính kết quả của 2 phép cộng, ghi ra bảng con. ( 3’)

Sử dụng kỹ thật mảnh ghép đôi( Trong 1 bàn đếm số 1;2) HS thực hiện nói cho nhau nghe

+ Cách đặt tính

+ Cách tính

+ Thống nhất về kết quả và cách làm.

HS số 1 trình bày VD1; HS số 2 trình bày VD2. (2’)

Mời ngẫu nhiên HS trình bày. HS số 2 nêu cách đặt tính và tính VD1; HS số 1 trình bày VD2.

Chốt: Cách cộng 2 số TP

2️⃣ LUYỆN TẬP

Bài 1: Đọc YC làm nháp. Trao đổi lẩu

HS thực hiện nói cho nhau nghe.

+ Cách đặt tính

+ Cách tính

+ Thống nhất về kết quả và cách làm.

Mời ngẫu nhiên H trình bày. 1 HS làm công nhận thành quả của nhóm ( phát huy NL hợp tác)

Chốt: KQ đúng

Bài 2: Thực hiện cá nhân

Chơi trò chơi “ Ai nhanh? Ai đúng” bằng hình thức chọn đáp án hình thể

Chốt : đáp án

Bài 3: Làm vở. Soi bài chia sẻ, chữa

3️⃣ VD: Em học được điều gì từ tiết học này?

#Dayhocticcuc

#Toan5conghaisothapphan

- Video tiết dạy minh hoạ: https://drive.google.com/drive/folders/1wqOrajGlTodL0PHIIlEGXo5Qe2dvurry?usp=drive_link

4. Link tải học liệu bổ trợ Sách Giáo dục STEM Hành trình sáng tạo lớp 4

- Sách giáo viên: https://drive.google.com/file/d/1ewOl3hphrMVrN928JQt14AylBiaHZ5wo/view?usp=drive_link

- Đề cương chi tiết và phân phối chương trình: https://drive.google.com/drive/folders/1Twx42RLu-3oMUze0xwZSz7nrLeIUEFsh?usp=drive_link

- Kế hoạch bài dạy (Giáo án): https://drive.google.com/drive/folders/1SJWPSd09hmOkMQhofPS0LTIHGYJ5EfQC?usp=drive_link

- Bài giảng điện tử (PPT): https://drive.google.com/drive/folders/1BKzXX8UmgboH2qhHkiGAy692RhwxlV9U?usp=drive_link

- Phiếu học tập – phiếu đánh giá: https://drive.google.com/drive/folders/1qbjqSEalndK8LxoIySYV6WzburnpKXP8?usp=drive_link

- Hình ảnh sản phẩm mẫu: https://drive.google.com/drive/folders/11PW0bNISCX4jHA6amgfQ8H4i00j_cDxq?usp=drive_link

- Video tiết dạy minh hoạ: https://drive.google.com/drive/folders/1wLF4CWgILUkZ98jcxbW2bK_EpiUpJr8y?usp=drive_link

5. Link tải học liệu bổ trợ Sách Giáo dục STEM Hành trình sáng tạo lớp 5

- Đề cương chi tiết và phân phối chương trình: https://drive.google.com/drive/folders/1TR6yVNuVZ45ECgcHH-mxWY9je6PWFv5g?usp=drive_link

- Kế hoạch bài dạy (Giáo án): https://drive.google.com/drive/folders/1SoiyGOeZYTQcU2Bp_eKhRYCKSy3kAOWE?usp=drive_link

- Hình ảnh sản phẩm mẫu: https://drive.google.com/drive/folders/1sn7Nun7lT0bdqI3hBM6C_vFiZbouAY9b?usp=drive_link

- Video tiết dạy minh hoạ: https://drive.google.com/drive/folders/17LLcmclgSxQyP6Ob9SGJsvBOq4VkT8BJ?usp=drive_link

CÁC TÀI LIỆU HỖ TRỢ KHÁC, THẦY CÔ THAM KHẢO TRÊN WEBSITE https://stem.hoclieu.vn/.

Nội dung học liệu Giáo dục STEM lớp 1

https://sachgiaoduc.com/stem1

Nội dung học liệu Giáo dục STEM lớp 2

https://sachgiaoduc.com/stem2

Nội dung học liệu Giáo dục STEM lớp 3

https://sachgiaoduc.com/stem3

Nội dung học liệu Giáo dục STEM lớp 4

https://sachgiaoduc.com/stem4

Nội dung học liệu Giáo dục STEM lớp 5

https://sachgiaoduc.com/stem5

Môn Toán

1. 99 bộ đề toán 5

https://drive.google.com/file/d/1RWn51V21PMVRU4Dqn0XcE4bB79t4088R/view?usp=drive_link

2. 40 bộ đề toán 5

https://drive.google.com/file/d/1zkmHpjzVEySOrqVJaRQj4DufXwoMhXnG/view?usp=drive_link

3. 35 Bộ đề thi toán tuổi thơ

https://drive.google.com/file/d/1Fbbhy_l4DHpvDQBRGEXDkUf7-efEr08F/view?usp=drive_link

4. 500 bài toán tiểu học

https://drive.google.com/file/d/1Pm7BYtTZLTO6IUQwOsJ1ok02Tvhfly-C/view?usp=drive_link

5. 369 bài tập chuyên toán lớp 5

https://drive.google.com/file/d/1DDikN1pyOgovKiQv8pfSV0S7my-jG82t/view?usp=drive_link

6. Tổng tập 10 năm toán tuổi thơ tiểu học.

https://drive.google.com/file/d/1H3CcAR8caUprpkvALJnTI3tKkkZ92FTE/view?usp=drive_link

7. 39 Bộ đề bồi dưỡng toán 5

https://drive.google.com/file/d/1yAK7PLcn_uv5cVNGK3I8HubC8zfGuaJl/view?usp=drive_link

8. 10 chuyên đề bồi dưỡng toán tiểu học Tập 1

https://drive.google.com/file/d/179BG9IxYi_MoWPCJMTQo56tCUPM2K7E2/view?usp=drive_link

9 . 10 chuyên đề bồi dưỡng toán tiểu học Tập 2

https://drive.google.com/file/d/1l5FonSqITVYK7UOgsn2CBT6qJlNFf9FG/view?usp=drive_link

10. Phương pháp giải toán tiểu học tập 1(Sách giáo viên)

https://drive.google.com/file/d/1fU70Yq1rj-b02Xfl-v07jmZxZCFxH1XF/view?usp=drive_link

11. Phương pháp giải toán tiểu học tập 2 (Sách giáo viên)

https://drive.google.com/file/d/1saHT6ZAOeOSWYr-NcpJg4Fn8nIG_aZd3/view?usp=drive_link

12 . Bồi dưỡng toán 5 hay và khó.

https://drive.google.com/file/d/1zsfn9yP6CdBvhidktTNrl26i_AEEhlEL/view?usp=drive_link

13. Bộ đề thi vào 6 Toán + TV của trường Marie Curie

https://drive.google.com/file/d/1idINPLbajimzFSPyL-ehk7aud-uHlTFr/view?usp=drive_link

14. Để học tốt toán 5

https://drive.google.com/file/d/1O8MZVHPq0r97FDDHNmknnvmA88GTnO5t/view?usp=drive_link

15. Giải toán bằng nhiều cách

https://drive.google.com/file/d/1zFJeZflpyk6G_FUrMexe1Hn6j54zDMD0/view?usp=drive_link

16. Nhũng bài toán hay và khó lớp 5

https://drive.google.com/file/d/1F203E7uYlaITNKNSPf1EYhhbT0RUU8rP/view?usp=drive_link

17. Những bài toán hay Toán tuổi thơ

https://drive.google.com/file/d/1zY46fsTguQiMkuRPpPQ3vx-FlzT2DqTO/view?usp=drive_link

18. Toán chọn lọc tiểu học tập 1

https://drive.google.com/file/d/1ybQqCtaM2KYsVWwvH6sJBRLmD-kX1W7O/view?usp=drive_link

19. Toán chọn lọc tiểu học tập 2 (52 bộ đề có đáp án)

https://drive.google.com/file/d/1-2XCvx8wwKF8o0IGxT9Kkj5D77QLVWjy/view?usp=drive_link

20. Số đo thời gian và toán chuyển động

https://drive.google.com/file/d/1DB6q2Dx9UUPtGJcz87G04-gO7NxAc7Ap/view?usp=drive_link

21. Phương pháp giải 50 bộ đề toán (Có đáp án)

https://drive.google.com/file/d/1BQQkjaBod8Drz5H6LVnNVWGuBpvIcSH8/view?usp=drive_link

1️⃣ Dự án : start up

2️⃣ Thành phần tham gia: Học sinh cả lớp 5 chia thành các nhóm

3️⃣ Quy định

🌸Về mặt hàng: sách vở, truyện ( đã qua sử dụng) hoặc mới; đồ handmade; hoặc ý tưởng riêng

🌸Về tiêu chí :

✔️Trung thực; biết ơn.

✔️Đoàn kết, vui vẻ

✔️Đẹp mắt, gọn gàng;

✔️ Tính toán chính xác

🌸Khách hàng: các thầy cô và các anh, chị, bạn học sinh trong trường

🌸 Gọi vốn: Được gọi vốn từ ba mẹ.

🌸 Các sản phẩm đều được sale off. Lãi suất tính ra từ 10-20%.

🌸 Quy định về sử dụng lãi: Trích 30% cho hoạt động thiện nguyện của lớp.

4️⃣ Nhiệm vụ: Thảo luận tính toán để có thể gọi vốn, truyền thông, bán hàng hiệu quả.

5️⃣Thời gian diễn ra hội chợ:

1 tiếng

6️⃣ Địa điểm: sân khấu

có mái che

7️⃣ Nội dung: thay thế 2 tiết luyện tập về tỉ số phần trăm

Tổng kết hội chợ : Có lãi; có lỗ và có những bài học. Chắc

chắn hoạt động hướng nghiệp chất hơn nước cất

bởi các con đã học thông qua trải nghiệm.

Cảm ơn chị và ngôi trường “Happy “ tại thành phố Vũng Tầu xinh đẹp. Nơi mà chị luôn khoe đi dạy vui vẻ hạnh phúc đúng như tên của ngôi trường.

Biết ơn chị Kim Cúc vì mỗi năm lại nâng lever cho ý tưởng này ạ!

Và cũng biết ơn vì chị luôn chia sẻ những niềm vui này với em

#Dạy_học_tích_cực

#toanlop5tisophantram

Điều chỉnh, để lại nhận xét và chia sẻ với người khác để chỉnh sửa cùng lúc.

KHÔNGTẢI ỨNG DỤNG

ViQuiz - Hướng dẫn và Tạo tài khoản

ViQuiz - Hướng dẫn và Tạo tài khoản

https://viquiz.net 

Giới thiệu

ViQuiz là ứng dụng tạo hoạt động làm bài tập theo thời gian thực, sử dụng các bộ từ vựng và bài tập từ BestFlashcard và YourHomework.

Tính năng:

• Tạo bài tập từ BFC và YHW

• Chọn câu hỏi để gửi cho Học sinh làm bài

• Xem kết quả theo thời gian thực khi HS làm bài

• Xem tổng hợp kết quả

• Có thể sử dụng chức năng làm bài với lớp học online (HS dùng thiết bị cá nhân) hoặc lớp học trực tiếp (HS dùng thẻ giấy mà không cần thiết bị).

Nếu thầy cô cần cho HS làm toàn bộ câu hỏi của 1 bài, hãy dùng các chức năng sẵn có trên YourHomework mà không cần đến ViQuiz

Cập nhật: Chức năng dùng Thẻ giấy (Paper Mode, sử dụng bộ thẻ của Quizizz). Video hướng dẫn: https://www.youtube.com/watch?v=NebX3FAMsUI 

Hướng dẫn

Tạo bài mới

1. Vào trang chủ ViQuiz: https://viquiz.net 

2. Bấm nút “Đăng nhập” ở dưới cùng. Nhập tên đăng nhập (là SĐT) và Mật khẩu để vào trang Giáo viên.

3. Tại trang Giáo viên, bấm nút “Tạo bài”.

4. Copy link của một bộ từ vựng trên BestFlashcard hoặc YourHomework và dán vào (chưa hỗ trợ link Quiz của YHW).

5. Bấm nút “Lấy nội dung”.

6. Sửa lại Tiêu đề, thời gian mỗi câu nếu cần.

7. Chọn loại Quiz (trắc nghiệm ABCD) hoặc Điền từ.

8. Bấm nút Tạo bài tập.

Cho học sinh làm bài

1. Tại danh sách bài tập, bấm nút “Copy” để lấy link và gửi link này cho tất cả HS trong lớp. (Cách 2: hướng dẫn HS vào https://viquiz.net, sau đó nhập Mã ở cột “Code” gồm 6 số).

2. Sau khi HS đã vào link, bấm nút “Gửi làm” ở câu hỏi mà thầy cô muốn HS làm bài.

3. Trong quá trình HS làm bài, thầy cô sẽ thấy kết quả ở ô Kết quả.

4. Nội dung hiển thị trên máy HS ở ô “Màn hình học sinh”.

5. Chờ kết thúc câu hỏi hiện tại, thầy cô có thể chuyển sang câu khác.

6. Bấm nút “Sửa” để sửa lại đáp án, thời gian của câu hỏi nếu cần.

7. Lưu ý: Thầy cô kéo các thanh ngang/dọc để tùy chỉnh kích thước các ô cho phù hợp.

Dùng thẻ giấy trên lớp học (Paper Mode)

1. Bấm nút “Danh sách lớp” và thêm lớp + danh sách học sinh

2. In Thẻ và phát cho mỗi học sinh tương ứng với số thứ tự trong danh sách và trên phiếu. Thầy cô sử dụng phiếu Paper Mode của Quizizz: https://drive.google.com/file/d/1de4H0CJGnZhqITSIGVdvkwLjEeenVxdM/view?usp=sharing 

3. Tạo Bài tập như ở trên, chọn loại là Paper Mode, và chọn Lớp tương ứng

4. Bấm “Vào lớp” và chọn câu hỏi cho làm bài.

5. Trên điện thoại, đăng nhập vào tài khoản, bấm “Vào lớp” và chọn nút “Quét thẻ”.

6. Tại màn hình quét thẻ, bấm “Bắt đầu quét” và đưa camera đến trước các học sinh. Học sinh đưa thẻ lên hướng về phía camera. Hệ thống nhận dạng và lưu lại các đáp án mà học sinh đã chọn.

7. Sau khi quét xong cả lớp, bấm nút “Nộp bài”.

8. Tại màn hình quản lý, bấm “Kết thúc và cho xem đáp án”.

9. Thực hiện các bước từ bước 4 đến bước 8 cho mỗi câu hỏi.

10. Video hướng dẫn: https://www.youtube.com/watch?v=NebX3FAMsUI 

11.  Lưu ý:

1. Thầy cô chỉ cần in 1 bộ thẻ và dùng nhiều lần cho tất cả các lớp. Chỉ cần phát thẻ sao cho Số thứ tự trên danh sách học sinh trùng với số trên thẻ là được.

2. Học sinh xoay thẻ để có đáp án A, B, C, D tương ứng (có ghi trên Thẻ giấy).

3. File ở trên có 60 thẻ. Thầy cô chỉ cần in số lượng thẻ theo phù hợp để dùng cho tất cả các lớp là được. Chẳng hạn thầy cô dạy nhiều lớp, lớp có sĩ số đông nhất là 40 thì thầy cô chỉ cần in 40 thẻ đầu tiên và dùng bộ thẻ này cho tất cả các lớp.

Góp ý

Trong quá trình sử dụng, mong thầy cô góp ý để ViQuiz hoàn thiện thêm các chức năng cần thiết. Form góp ý ở đây:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc6RSLSuBc1Uly32SMsSm0muTwZ24lXEIJj2EqapnHhlqP9aQ/viewform?usp=sf_link

Tạo tài khoản

https://viquiz.net/register 

Hình ảnh

Giao diện của Giáo viên

Giao diện làm bài của học sinh (Trắc nghiệm chọn từ đúng theo tranh)

Giao diện làm bài của học sinh (Điền từ theo tranh)

Kết quả làm bài (Paper Mode - Thẻ giấy)

Có lẽ thông tư 29 ra đời có nhiều ý kiến thuận chiều ngược chiều khác nhau và tựu chung đều là chương trình khó, nặng và lo lắng về chất lượng thi. May mắn cấp Tiểu học không có áp lực chuyển cấp thi cử như THCS và PTTH nhưng kiến thức khó thì có.

Chẳng hạn, ở môn Toán, nếu nghiên cứu sách giáo khoa sẽ có những phần kiến thức khá khó đối với học sinh và cần nhiều thời gian để thực hiện trong khi nội dung sách sắp đặt khá nhiều bài tập trong thời lượng 35 phút ( thường khoảng từ 3-5 bài) sau phần ngữ liệu của khám phá.

Vì vậy, giáo viên thường bị áp lực làm sao để chạy hết số bài tập trong sách giáo khoa.

Mặt khác, khi tham gia lên lớp các tiết chuyên đề, thi giáo viên giỏi, ……. Giáo viên thêm áp lực khi BGH,

Ban giám khảo, người đánh giá cũng căn cứ vào việc thực hiện được bao nhiêu bài trong sách là một tiêu chí đánh giá cho điểm.

Việc chạy cho xong số lượng bài sẽ dẫn đến hệ luỵ là học kiểu “ cưỡi ngựa xem hoa”. Thay vì học 10 biết 1 thì học 3 biết 3 hoặc học 3 biết 2 vẫn hơn phải không ạ

Sách là tài liệu tham khảo cho cả giáo viên và học sinh. Vì vậy, giáo viên nên chủ động căn cứ vào yêu cầu cần đạt của chương trình. Người đánh giá cũng nên vậy: Hãy cho giáo viên quyền chủ động lựa chọn ngữ liệu, số lượng bài tập trong một tiết học theo tình hình thực tế của lớp học, trình độ của học sinh, phương pháp tổ chức dạy học. Học đến đâu chắc đến đấy. Thay vì phô diễn tích hợp lủng củng đông tây y kim cổ trong một tiết học hãy cho học sinh hoạt động trải nghiệm thực sự. Muốn giỏi tính toán thì phải thực hành tính toán, muốn giỏi giao tiếp thì phải được nói, được nghe, muốn có tư duy lập luận ngôn ngữ Toán học thì học sinh phải được rèn trình bày lập luận. Đừng chỉ chăm chăm vào kết quả đúng sai.

Mình thề chưa bao giờ việc tính số lượng bài trong tiết ảnh hưởng đến kết quả đánh giá của mình!

1️⃣HĐ1 : Nhóm

✔️HS ghi phiếu học tập

1.khoảng thời gian (tg) vui vẻ đầm ấm của gia đình

2. Những điều góp phần tạo nên khoảng tg đầm ầm, vui vẻ đó. ( lời nói; cử chỉ; hành động , hoạt động nào của mọi ng góp phần làm nên điều đó? )

✔️Thảo luận nhóm

thống nhất.

✔️Gọi nhóm ngẫu nhiên trình bày các nhóm khác bổ sung

✔️ Chốt: những khoảnh khắc đầm ấm và những điều làm lên khoảnh khắc đó

2️⃣HĐ2: đã giao việc về nhà đọc gợi ý sgk trang 53. Lập kế hoạch cùng gia đình đón Tết.

🌸Gồm các nội dung: ( tối đa 5 việc đảm bảo thực hiện được)

✔️Thời gian từ 26/1 đến 29/12025 : Lập kế hoạch theo ngày; nếu cụ thể thời gian trong ngày càng tốt

✔️ Công việc cụ thể ( ghi tên việc và miêu tả công việc )

✔️Người tham gia cùng

✔️Chuẩn bị đồ dùng ( phần việc mình tham gia)

✔️Đánh giá kết quả ( đã làm được; chưa làm được- phần này báo cáo sau Tết)

✔️ Bài học của em

🌸Hình thức : trình bày trên giấy; bìa khổ A3 hay A4( quy định cụ thể) đủ các nội dung trên; trang trí hình ảnh đẹp, rõ ràng, nổi bật nội dung

( Lưu ý khi trình bày thì chiếu, soi trên PP tuỳ gv

🌸Tiêu chí đánh giá:( hình ảnh dưới bài)

🌸 Hình thức: bể cá 4. Hs đánh giá bạn cử 1 bạn được bình chọn có kế hoạch tốt nhất trình bày mỗi nhóm 1 bạn theo hình thức ngẫu nhiên.

🌸 Lưu ý các con: treo kế hoạch tại nhà vị trí dễ nhìn. Thông báo với gia đình về kế hoạch và thực hiện kế hoạch

Sau mỗi ngày có ghi kết quả và đánh giá hoạt động đã làm

Khuyến khích ghi lại hình ảnh trước và sau khi thực hiện kế hoạch

✍️Trọng tâm là học sinh lập được kế hoạch khả thi, thực hiện, đánh giá được kế hoạch của mình. Rút ra bài học sau hoạt động. Việc lập kế hoạch diễn ra ở lớp hay ở nhà tuỳ vào việc tổ chức của GV. Tuy nhiên đây là kế hoạch các con làm cùng người thân nên việc bàn bạc thống nhất với người thân là điều kiện để kế hoạch được thực hiện.

✍️ Các con lập kế hoạch và thực hiện được là đã đáp ứng 1 tiêu chí của năng lực tự chủ, tự học và phẩm chất trách nhiệm các thầy cô, ba mẹ ha!

Đây là bài lên cuối cùng của năm âm lịch. Chúc các thầy cô đón Tết vui vẻ, đầm ấm bên gia đình.

#hoatdongtrainghiem

#lop5giadinhdamam

1️⃣ CT GD 2000: SHDC tách riêng khỏi HĐGD xếp vào Hoạt động Đội và HĐ ngoại khoá do giáo viên tổng phụ trách thực hiện trước đây được gọi là tiết Giáo dục tập thể( GDTT)

2️⃣CT GD 2018 : SHDC là loại hình hoạt động giáo dục bắt buộc - Hoạt động trải nghiệm( HĐTN)

được xếp trong chương trình phân bố 1 tiết/ tuần do giáo viên chủ nhiệm đảm trách.

❓ Vậy sắp xếp và tổ chức loại hình SHDC như thế nào?

Vì sắp xếp 1 tiết/ tuần nên hiện nay mỗi nhà trường có cách tổ chức khác nhau:

1️⃣ Trường mình SHDC toàn trường 1 lần/ tháng còn lại tổ chức ở cấp lớp. Nội dung cũng tích hợp cùng chủ đề của 5 khối( chọn tên chủ đề phù hợp với thời gian diễn ra với kế hoạch GD của trường ) giao cho mỗi khối phụ trách 1-2 tiết. Nhưng trong tiết HDDC đó có sự đóng góp hoạt động của cả 5 khối.

2️⃣ Có một số nơi phân theo tuần, mỗi GV đảm nhiệm soạn 1 tiết ( tích hợp nội dung chủ để 5 khối) chạy đủ 35 tuần

đều chào cờ toàn trường

3️⃣ Về kế hoạch tổ chức hoạt động này được BGH, các khối và GV tổng phụ trách phối kết hợp để đưa ra phù hợp theo năm và được ghi trong phụ lục 1.2 của KHGD nhà trường. Vì vậy khi triển khai tiết SHDC

toàn trường thì tất cả GV ghi trong kế hoạch bài học nội dung cùng chủ đề giống nhau. Không thể cùng thời gian mà toàn trường SHDC chung mỗi lớp lại có hoạt động riêng tại lớp được.

4️⃣ Về thời gian tổ chức : Do tích hợp chủ đề 5 khối nên thời gian tổ chức phụ thuộc vào kế hoạch nhà trường và không ảnh hưởng gì đến chủ đề của từng khối.

❓ Vậy khi triển khai đến chủ đề mà có 1 tiết đã SHDC toàn trường thì GVCN làm thế nào?

1️⃣ Gộp phần SH

chủ đề của tiết SHDC với tiết Sinh hoạt chủ đề.

2️⃣ Nếu may mắn trùng với chủ đề khối về thời gian thì triển khai tiết SHCĐ bình thường.

Như vậy ở CTGDPT 2018 : SHDC nằm trong HĐGD bắt buộc, chúng ta tích hợp HĐ Đội vào, GVCN đóng vai trò chính trong tổ chức HĐ nha.

Cũng chính vì lý do này mà không có chuyện dạy trước hay chậm hay đúng Chương trình mà chỉ là đúng với KHGD của mỗi nhà trường.

Bài viết này rất mong được chia sẻ với các thầy cô ở các địa phương khác mong được học hỏi.

Khoe với các thầy cô SHDC toàn trường của trường mình

Một ngày hè năm 1933, nắng trải vàng trên những rặng dừa xanh mướt, sóng biển vịnh Xuân Đài vỗ về bờ cát mịn. Giữa khung cảnh thanh bình ấy, một chiếc thuyền rồng lặng lẽ tiến vào bến nước Xuân Đài. Trên thuyền, một người đàn ông phong nhã, dáng vẻ trầm tư đứng lặng ngắm vùng biển rộng lớn trước mắt – đó chính là Hoàng đế Bảo Đại, vị vua cuối cùng của triều Nguyễn, đang thực hiện chuyến tuần du đến Hành cung Long Bình, Sông Cầu, Phú Yên.

Hành cung Long Bình – Chốn nghỉ chân của bậc vương giả

Từ thời chúa Nguyễn, vùng Long Bình đã được chọn làm hành cung – nơi dừng chân của các bậc quân vương mỗi lần kinh lý miền Trung. Hành cung Long Bình nằm trên một gò đất phong thuỷ, tựa lưng vào núi, mặt hướng ra biển, vừa hùng vĩ, vừa nên thơ. Từ đây, vua Bảo Đại có thể thu vào tầm mắt toàn cảnh vịnh Xuân Đài – một trong những vịnh đẹp nhất nước Nam.

Nhà vua bước xuống bến, trong bộ áo dài vàng sang trọng, đôi hài thêu rồng khẽ chạm lên bậc đá rêu phong của hành cung. Dân chúng Sông Cầu đã đợi từ sáng sớm, áo dài khăn đóng chỉnh tề, cúi rạp người chào đón vị hoàng đế. Những thổ sản ngon nhất của vùng – cá thu, tôm hùm, yến sào – được dâng lên, thể hiện lòng thành kính của người dân.

Bảo Đại – Vị hoàng đế yêu thiên nhiên và những thú vui tao nhã

Bảo Đại không phải một ông vua chỉ quanh quẩn trong hoàng cung. Ông yêu thích săn bắn, câu cá, và những thú vui tao nhã của bậc đế vương. Tại Hành cung Long Bình, nhà vua được các ngư dân Sông Cầu mời trải nghiệm một chuyến câu cá trên biển. Trên chiếc thuyền nhỏ, vua Bảo Đại khéo léo quăng cần, chờ đợi trong sự thích thú. Khi một con cá thu lớn mắc câu, ông bật cười sảng khoái, đôi mắt ánh lên niềm vui của một người yêu thiên nhiên, yêu tự do.

Buổi tối, dưới ánh trăng sáng vằng vặc trên biển, một buổi yến tiệc được tổ chức ngay trong sân hành cung. Rượu ngon rót đầy chén ngọc, bên tai là tiếng đàn nguyệt réo rắt từ các nghệ nhân địa phương. Vua Bảo Đại thưởng thức món yến sào hảo hạng của đất Phú Yên, gật gù hài lòng khi nghe những câu chuyện về đời sống ngư dân vùng biển.

Lời hẹn ước với Sông Cầu

Sáng hôm sau, trước khi rời đi, vua Bảo Đại bước ra hành lang hành cung, hít một hơi thật sâu làn gió mặn mòi của biển cả. Ông ngoảnh lại nhìn lần cuối vùng đất đã để lại trong lòng mình nhiều xúc cảm.

"Long Bình, quả thật là một chốn sơn thủy hữu tình…" Nhà vua khẽ nói, như một lời tri ân dành cho mảnh đất này.

Người dân Sông Cầu đứng tiễn dưới bến thuyền, bóng vua Bảo Đại dần khuất trên con thuyền rồng rời bến. Từ đó về sau, Hành cung Long Bình vẫn nằm đó, lặng lẽ chứng kiến bao thăng trầm của lịch sử, và câu chuyện về chuyến thăm của vị hoàng đế cuối cùng vẫn còn được truyền kể mãi trong lòng người dân nơi đây.

Nguồn: AAVH - Association des Amis du Vieux Hue - Jean Cousso Ảnh phục hồi màu bởi Thị xã Sông Cầu - Phú Yên

#songcau #hanhcunglongbinh #phuyen

Bạn là giáo viên chủ nhiệm giỏi hơn 20 năm qua, bạn dạy ở trường công lập, thủ đô Hà Nội. Bạn luôn có những lời nhận xét từng môn học cho từng học sinh rất đúng theo tinh thần Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT. Mỗi lời nhận xét đều cá nhân hóa cho từng học sinh và nêu rõ điểm mạnh, điểm cần cải thiện.

#Bối Cảnh:

Tôi phải viết lời nhận xét cuối năm học lớp 5A, môn Toán, dành cho 35 học sinh.

#Yêu cầu:

Trước mắt, hãy cho tôi một danh sách 35 lời nhận xét. Gồm cả điểm mạnh (ưu điểm), điềm yếu (nhược điểm, hạn chế).

#Hướng dẫn:

Trình bày dạng bảng biểu, gồm các hàng các cột thật khoa học.

Bạn là giáo viên chủ nhiệm giỏi hơn 20 năm qua, bạn dạy ở trường công lập, thủ đô Hà Nội. Bạn luôn có những lời nhận xét từng môn học cho từng học sinh rất đúng theo tinh thần Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT. Mỗi lời nhận xét đều cá nhân hóa cho từng học sinh và nêu rõ điểm mạnh, điểm cần cải thiện.

#Bối Cảnh:

Tôi phải viết lời nhận xét cuối năm học lớp 5A, môn Toán, dành cho 35 học sinh.

#Yêu cầu:

Trước mắt, hãy cho tôi một danh sách 35 lời nhận xét. Gồm cả điểm mạnh (ưu điểm), điềm yếu (nhược điểm, hạn chế).

#Hướng dẫn:

Trình bày dạng bảng biểu, gồm các hàng các cột thật khoa học.

Bạn là giáo viên chủ nhiệm giỏi hơn 20 năm qua, bạn dạy ở trường công lập, thủ đô Hà Nội. Bạn luôn có những cuốn tập san để dành tặng cho học sinh cuối mỗi năm học. Cuốn tập san là tác phẩm ghi lại hành trình cùng học, cùng chơi, cùng trải nghiệm và lữu giữ những kỉ niệm đẹp của cô và trò trong suốt năm học.

#Bối Cảnh:

Tôi cần ý tưởng cho cuốn tập san này dành cho lớp 1A.

#Yêu cầu:

Trước mắt, hãy cung cấp danh sách 3 ý tưởng cho tập san.

#Hướng dẫn:

Trình bày dạng layout (mục lục tập san)

✅ 1. Đưa kết quả đầu ra (Output) trước

Ví dụ bạn nói:

“Tôi có một đoạn văn như sau, bạn đoán xem prompt ban đầu có thể là gì:

Một buổi sáng nắng nhẹ, cô giáo mỉm cười đón trẻ với bao trìu mến…”

✅ 2. Đặt yêu cầu rõ ràng cho AI

• Dạng câu hỏi thường dùng:

• “Theo bạn, tôi đã nhập prompt gì để ra được đoạn này?”

• “Hãy đoán hoặc tạo lại prompt gốc để sinh ra nội dung này.”

• “Viết lại prompt phù hợp để người khác dùng và tạo được kết quả tương tự.”

✅ 3. Sử dụng cho các mục đích sau:

• Tìm hiểu kỹ thuật viết prompt (học prompt design)

• Tái sử dụng nội dung có sẵn cho dự án khác

• Luyện kỹ năng sáng tạo câu lệnh

⸻

🔁 Ví dụ minh họa cụ thể:

Bạn đưa:

“Hôm nay bé được trải nghiệm làm bánh quy cùng cô. Bé nhào bột, tạo hình và trang trí chiếc bánh rất đẹp mắt.”

Prompt đảo ngược ChatGPT có thể trả lời:

“Viết một đoạn văn ngắn kể về hoạt động trải nghiệm làm bánh của trẻ 3-4 tuổi trong lớp học mầm non, với ngôn ngữ nhẹ nhàng, tích cực, miêu tả hành động của trẻ và sự hướng dẫn của cô giáo.”

⸻

🧠 Mẹo:

• Có thể yêu cầu ChatGPT liệt kê nhiều phiên bản prompt khác nhau cho 1 nội dung đầu ra.

• Kết hợp với yêu cầu về phong cách viết, mục tiêu (bài PR, giáo án, báo cáo…) để prompt đảo ngược chi tiết hơn.

1.Suno.com : Tạo nhạc, sáng tác bằng AI rất hay.

2.klingai.com: Công cụ chuyển văn bản thành ảnh và video.

3.vidu.studio: Công cụ chuyển văn bản thành video động.

4.leonardo.ai: Công cụ tạo ảnh chuyên nghiệp bằng câu lệnh.

5.https://ideogram.ai/ Công cụ tạo ảnh chuyên nghiệp bằng câu lệnh, Vẽ lại theo ảnh tải lên (có phí)

6.pinterest.com: Trang tìm kiếm ảnh, video ý tưởng

7.Vbee.vn :Công cụ chuyển văn bản thành giọng nói

8.elevenlabs.io : Công cụ chuyển văn bản thành giọng nói giống người thật nhất (đã có tiếng Việt).

✔Các công cụ làm Video : Kling AI, Hailuo AI, Pictory, Invideo, Runway ML3, Pika 2.0, Luma AI, Capcut, Haiper AI, Canva

🔔Tặng thầy/cô 4 thể loại video giáo dục bằng AI phổ biến nhất :

https://docs.google.com/document/d/1i5MetGeEG8nunEHwYoOaO_YBgp_R68uaEczzM0SKYEI/edit?usp=sharing🎁 Tặng anh chị công thức làm video thành công :

https://docs.google.com/document/d/1yKfmK6yIRYE2gJ_uNGBovp0FmWRhktBG72xeWmW6bAg/edit?usp=sharing

Bạn là chuyên gia thiết kế đề bài tập làm văn lớp 5 của chương trình giáo dục phổ thông 2018. Bạn kết hợp các tình huống cụ thể trong cuộc sống và dẫn vào đề bài rất khéo léo, mượt mà và thu hút học sinh.

#Bối cảnh

- Chiều nay, một cơn giông nhiệt rất lớn đã quét qua thủ đô Hà Nội. Sau cơn giông, cây cối đổ ngổn ngang, nhiều tuyến phố bị ngập khá sâu, nhiều ngôi nhà bị ảnh hưởng,...

- Ngày mai, học sinh lớp tôi phải viết bài văn tả cảnh thiên nhiên.

#Hướng dẫn

- Đề bài ngắn gọn, sử dụng kỹ thuật gợi mở tình huống.

"""Sáng nay, Hà Nội chìm trong màu xám lạnh lẽo. Bầu trời u ám như chiếc chăn bông khổng lồ bị dầm ướt, trĩu nặng, kéo sát xuống những mái nhà ngói đỏ. Gió nổi lên từng đợt, rít qua những con hẻm nhỏ, quất mạnh vào những tán cây phố cổ khiến lá bay loạn xạ. Mưa mỗi lúc một dày, nặng hạt như trút giận xuống mặt đường. Tiếng sấm ùng oàng như giọng nói tức tối của trời cao. Em đứng bên cửa sổ, lặng lẽ nhìn cơn bão Wipha đang tràn qua thành phố thân yêu. Lòng em hơi lo – không biết ngoài kia có ai đang bị mắc kẹt trong mưa, có mái nhà nào bị tốc lên không… Nhưng giữa tiếng gió gào và mưa rơi dồn dập, em bỗng nhận ra: bình yên không phải là điều sẵn có. Chỉ khi thiên nhiên nổi giận, ta mới hiểu thế nào là một ngày nắng đẹp đáng quý biết bao."""

#Áp dụng cho kiểu bài:

1/ Kể lại câu chuyện với các chi tiết sáng tạo

2/ Nêu tình cảm, cảm xúc về một nhân vật mà em yêu thích trong câu chuyện.

3/ Giới thiệu về nhân vật mà em yêu thích trong một tác phẩm.

4/ Tả người (mà em đã đọc trong một câu chuyện)

#Hướng dẫn:

Tham khảo nội dung truyện:

Trên đỉnh núi cao ở vùng Chư Bô-đa, có một mỏm đá xanh giống hình một em bé cưỡi voi. Những tia nắng vàng dịu, những hạt mưa trong vắt thay nhau tắm gội, sưởi ấm cho mỏm đá. Gió rì rào kể cho mỏm đá nghe những câu chuyện về mọi miền. Chim hót cho mỏm đá nghe những điệu ca du dương. Cứ thế, năm này qua năm khác, những câu chuyện của gió, những bài ca của chim thấm sâu vào mỏm đá hình em bé.

Một buổi sáng, mỏm đá khẽ cựa quậy, rồi từ từ biến thành một em bé xinh đẹp. Em bước xuống núi, thấy muông thú từng đàn kéo về phá nương rẫy, dân làng đuổi đằng đông, dồn đằng tây mà chẳng ăn thua gì. Em bé liền cất giọng hát. Tiếng hát của em vang khắp núi rừng. Muông thú quên cả phá lúa, nhảy múa theo tiếng hát. Dân làng vây quanh em bé, hỏi em từ đâu tới, tên em là gì, nhưng em chỉ cười. Mọi người đặt tên cho em là Nai Ngọc.

Ngày nọ, giặc kéo đến đông như lá rừng, nhanh như chớp giật, giáo mác chĩa lên trời tua tủa như bông lách, bông lau. Dân làng không kể trẻ già, trai gái vội cầm tên nỏ, khiên đao đuổi giặc. Bốn phương lửa cháy rừng rực. Nai Ngọc trèo lên một mỏm núi, cất tiếng hát kêu gọi những kẻ xâm lược chớ đi ăn cướp, hãy trở về với vợ con, đi hái rau ngọt, cắt lúa vàng, tối ngủ bên lửa ấm, sáng thức dậy theo mặt trời,... Giọng hát của Nai Ngọc khiến giặc đứng sững như những pho tượng, vũ khí tuột khỏi tay.

Giặc tan, nhưng không thấy Nai Ngọc đâu. Dân làng bảo nhau rằng sau khi giúp dân trừ giặc, Nai Ngọc đã trở lên núi cao, biến thành đá như trước. Ai cũng tin rằng nhất định Nai Ngọc sẽ trở về với dân làng, cất tiếng hát giữa cảnh núi rừng thanh bình, tươi đẹp.

(Theo Truyện cổ Việt Nam, Ngọc Anh và Văn Lang kể)

Mô tả  

Trợ giảng thông thái [Tên môn học] [Lớp học]

, đồng hành cùng các bạn học sinh [tên lớp học] trong môn [tên môn học], [bộ sách đang sử dụng],

Mình có thể giúp bạn:
Giải thích kiến thức bài học một cách dễ hiểu
Gợi ý cách làm bài tập và bài kiểm tra
Đưa ra câu hỏi ôn tập để bạn luyện tập thêm
Học tập chủ động – hỏi gì mình trả lời ngay!

 Hãy đặt câu hỏi bất kỳ lúc nào bạn cần nhé – Trợ giảng Thông Thái luôn bên bạn trong hành trình chinh phục kiến thức!

Prompt dành cho chatbot Trợ giảng – Poe.com:

Bạn là một trợ giảng thông minh, tận tâm và thân thiện, chuyên hỗ trợ học sinh [tên lớp học] học môn [tên môn học].

Mục tiêu của bạn là giúp học sinh:
– Hiểu bài học dễ dàng hơn bằng cách giải thích đơn giản, sinh động
– Hướng dẫn làm bài tập một cách từng bước rõ ràng
– Gợi ý câu hỏi ôn tập để củng cố kiến thức
– Khuyến khích học sinh học tập tích cực và tự tin đặt câu hỏi

Khi trả lời, hãy sử dụng ngôn ngữ phù hợp với lứa tuổi học sinh [tên lớp học], trình bày thân thiện, dễ hiểu, ngắn gọn và sinh động.
Luôn bắt đầu bằng một lời chào thân thiện nếu đây là lần đầu học sinh nhắn tin. Nếu học sinh trả lời sai hoặc chưa hiểu, hãy kiên nhẫn giải thích lại.

Nếu học sinh không hỏi rõ ràng, hãy nhẹ nhàng hướng dẫn các em đặt lại câu hỏi cụ thể hơn.

Lời chào 

Hehe! Mình là Trợ giảng siêu ngầu đây. Hỏi gì cũng biết luôn đó nha!

Chào bạn học siêu đỉnh! Cùng mình “giải cứu bài tập” nào!

Tèn ten! Trợ giảng vui tính đã xuất hiện! Hỏi lẹ kẻo mình buồn ngủ đó nha.

Hello bạn nhỏ dễ thương! Cần mình giúp “bài khó nhằn” nào không nè?

Tớ là Trợ giảng Thông Thái – chuyên trị mọi bài tập hóc búa! Vô là hỏi liền nha! 

Xin chào! Mình là Trợ giảng Thông Thái. Bạn cần giúp gì hôm nay?

Hello bạn nhỏ! Cùng học môn [Tên môn học] lớp [Số lớp] với mình nhé!

Chào bạn! Gõ câu hỏi vào đây, mình sẽ giúp ngay!

Hey! Mình luôn sẵn sàng hỗ trợ bạn học tốt hơn!

Hi! Hỏi mình bất cứ điều gì về môn học nhé! 

Xin chào bạn nhỏ thông minh! Mình là Trợ giảng Thông Thái – người bạn học tập đáng tin cậy của bạn nè! Bạn cần mình giúp gì trong môn [tên môn học] lớp [số lớp]? Hỏi bài, giải thích kiến thức, làm bài tập hay luyện ôn thi – mình luôn sẵn sàng! Nào, cùng nhau học thật vui nhé!

Hey chiến binh học tập!  Mình là Trợ giảng Thông Thái – luôn sẵn sàng hỗ trợ bạn chinh phục môn [tên môn học]! Cùng bắt đầu nào! 

Hi hi,  mình là Trợ giảng Thông Thái nè!  Học hành không lo vì đã có mình đồng hành! Gõ câu hỏi vào đi bạn ơi 

Hướng dẫn sử dụng Trợ giảng Thông Thái

👋 Chào các bạn học sinh! Đây là Trợ giảng Thông Thái – người bạn học tập siêu dễ thương và cực kỳ thông minh!

💡 Bạn có thể hỏi bất cứ điều gì liên quan đến [môn học] lớp [số lớp], ví dụ như:

• 📖 “Giải thích giúp mình thì quá khứ đơn là gì?”
  
  

• ✍️ “Giúp mình làm bài tập 4 trang 37 sách Tiếng Anh lớp 5 nhé!”
  
  

• 🤔 “Cho mình vài câu hỏi ôn tập về từ vựng nghề nghiệp đi ạ.”
  
  

• 🎯 “Làm sao để nhớ từ vựng lâu hơn?”
  
  

✅ Cách sử dụng:

1. Mở chatbot Trợ giảng Thông Thái trên Poe.com (theo link giáo viên cung cấp).
   
   

2. Gõ câu hỏi hoặc yêu cầu của bạn thật rõ ràng.
   
   

3. Đọc kỹ câu trả lời và nếu chưa hiểu, cứ gõ lại: “Giải thích dễ hiểu hơn giúp mình với!”
   
   

4. Bạn có thể dùng chatbot bất kỳ lúc nào – trước khi học, trong lúc làm bài hoặc khi ôn thi.
   
   

🌟 Mẹo hay:

• Đừng ngại đặt câu hỏi, vì Trợ giảng Thông Thái không bao giờ la mắng đâu nha!
  
  

• Bạn càng hỏi nhiều, bạn càng học giỏi hơn đó!